认识毫升
2.认识毫升
4 一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把 这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？
1000毫升水 正好是1升。
1升=1000毫升
将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯。先看看这瓶 矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。1下面的容器里各有多少毫升药水？
5mL
100mL
10mL
8mL
2.把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。
3. 4升=（ 4000）毫升
9升=（ 9000）毫升
2000毫升=（ 2 ）升 5000毫升=（ 5 ）升
认识毫升
3
500毫升
100毫升
10mL 3mL
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母 “mL（ml）”表示。
3
1毫升有多少呢？
先用滴管吸入1毫升水，看看1毫 升水有多少，再把它滴在手心上， 数数大约有多少滴。
1毫升水只有 1毫升水大约 很少一点点。 只有十几滴。
1毫升水比1 升少得多。
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案一、教学目标知识目标1.能够正确理解毫升的概念，知道毫升是一个容量单位。
2.能够正确使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.能够通过实际操作活动感受毫升的实际含义。
能力目标1.能够通过实际操作，锻炼学生的观察力和实际操作能力。
2.能够通过小组合作，提高学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对实物容量的认知能力和观察力。
2.培养学生细心、耐心、勤奋、合作的品质。
二、教学重难点重点1.观察和认识毫升。
2.使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.掌握毫升的基本概念。
难点1.学生理解和掌握容量单位毫升的含义。
2.学生辨认和感受毫升的实际含义。
三、教学过程导入（5分钟）教师向学生展示各种容器，对学生进行容量单位的简单提问，引导学生接触毫升和升这两个容量单位。
体验活动（20分钟）让学生结成小组自行选择不同的容器（杯子、瓶子、桶子等）进行观察、比较、借鉴和实际的尝试操作，感受毫升与升的实际含义。
探究活动（25分钟）1.学生将观察过的不同容器的体积（大小）、毫升和升的液体含量记录在小组报告中。
2.同桌交流对每个物品的认知，分析出空间大小、液体总量以及液体量的多少，并总结归纳出毫升和升的区别。
练习活动（15分钟）教师在黑板上写出若干已知容量的杯子，然后让学生凭借所学知识，在黑板上完成数学题目。
（例子：假如一只杯子的容积是50毫升，一杯茶需要20毫升，那么可以装多少杯茶？）小结与反思（5分钟）教师让学生介绍今日的学习成果，然后各组从宏观或微观的角度展示自己对毫升和升的理解，并总结自身的不足，感受到新的进步。
四、教学评价总结通过此次教学，学生学会了毫升的认识、使用毫升的量词，并掌握了毫升与升的转换方法，巩固了容量单位的学习，同时提高了学生的合作意识和团队合作能力。
评价教师对本次教学成果进行评价，同时从知识掌握、能力培养、情感教育等方面对学生的学习情况进行总结评价。
在此基础上，及时发现不足，制定具体措施，有针对性地推进教学工作，为学生创造更好的学习环境，促进学生全面发展。
《认识毫升》教学反思
《认识毫升》教学反思以下是作者整理的《认识毫升》教学反思（共含17篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：认识毫升的教学反思本节课，我让学生准备了许多生活中的实物，让学生在实验中积累更多的直观经验。
为了使学生更好地建立“毫升”的观念，我抓住了学生好玩的天性，将1毫升的水滴在每一组一名学生的手中，看一看、记一记1毫升有多少，并说说感觉；然后让每组学生在量筒中倒入10毫升水，观察以后，说说给你的感觉；而让学生感知100毫升时，我采用让学生喝100毫升饮料的方式，说说可以用几口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，学生逐步体验，并对学习产生了浓厚的兴趣，也有利于学习难点的突破。
篇2：认识升和毫升教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫升的了解却很少。
我是围绕以下几点反思我的教学的。
一、创设情境，激发求知欲由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的两个茶杯如何判断，学生想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较，进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。
从情境中激发了学生的探究热情，为后续的学习打好了基础。
二、直观体验，感受知识直观演示，建立1毫升和1升的概念。
用滴管取1毫升的水，滴在手心中，学生感知毫升的水是十来滴。
猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证。
列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。
水盆容量1#毫升左右，电热水器的容量要几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要4#毫升，学生立刻感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是“升”孕育而生了。
最后，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水的容器，通过实验，学生感知升和毫升的进率。
苏教版数学四年级上册《2、认识毫升》教案2
苏教版数学四年级上册《2、认识毫升》教案2一. 教材分析苏教版数学四年级上册《2、认识毫升》这一课时的内容是在学生已经学习了体积单位的基础上进行的。
通过本节课的学习，让学生认识毫升这一体积单位，掌握毫升与升之间的换算关系，能够运用毫升来解决实际问题。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫升，并在实际操作中感受毫升的大小，从而加深对毫升的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的体积单位的知识，对体积单位有一定的认识。
但是，毫升作为一个比较小的体积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实践活动，让学生感受到毫升的大小，从而加深对毫升的理解。
同时，学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，可以充分利用这一点，在课堂上进行小组合作学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，能够运用毫升来解决实际问题。
2.过程与方法：通过生活实例和实践活动，让学生感受毫升的大小，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：认识毫升，知道1升=1000毫升，能够运用毫升来解决实际问题。
2.难点：感受毫升的大小，能够运用毫升进行体积的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受毫升的大小。
2.动手操作法：通过实践活动，让学生亲自动手操作，加深对毫升的理解。
3.小组合作法：通过小组合作，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：毫升尺、液体容器、计量工具等。
2.学具：每个学生准备一个毫升尺，液体容器，计量工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如：妈妈给小明准备了250毫升的牛奶，让小明喝。
让学生思考，250毫升的牛奶是多少呢？从而引出本节课的主题——认识毫升。
2.呈现（10分钟）教师出示一个1升的容器，告诉学生，今天我们要学习的毫升，就是计量这个容器里面液体多少的单位。
苏教版小学数学四年级上册第一单元《2、认识毫升》PPT5
1升=1000毫升
3. 4升=（ 4000）毫升 2000毫升=（ 2 ）升
9升=（ 9000）毫升
5000毫升=（ 5 ）升
在○里填上“＞”“＜”或“＝” 199毫升○ ＜1升
1000毫升
＞ 6000毫升 7升○ 6升
400毫升○ ＜3升 3000毫升 ＜12升 2600毫升○ 12000毫升
1.下面的容器里各有多少毫升药水？
5mL
100mL
10mL
8mL
一勺水大约多少毫升呢？
先用勺子舀一勺水，再倒入量杯看一看。
继续往量杯里倒水，看一看30毫升、50 毫升水各有多少，并用手掂一掂。
2.把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。
1000毫升 4
一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？ 把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？
将1升的矿泉水倒入了纸杯，倒满了5个纸杯，那么，一杯 水大约有多少毫升呢？ 人体每天大约 需要1600毫升水。
4.说说每种饮料各多少瓶正好是1升。
200mL 100mL 250mL
5.倒出100毫升饮料，数一数你多少口才能喝完。 再算一算，一口大约喝了多少毫升。
6.下面容器的容量各是多少毫升？在合适答案的右边画“√”。
Hale Waihona Puke √ √√一个成年人的总血量约为40005000毫升,一个健康成年人一次献血200400毫升,血流量会很快恢复正常。所以 说一个健康的人，在法定的采供血机构， 按照国家相关的法规来进行献血，不但 对身体不会产生影响，还能救助他人。
如果每位老师献血300毫升，这次献血满1升吗？ 300×3=900（毫升） 1升=1000毫升 900毫升＜1000毫升 答：这次献血不满1升。
苏教版-数学-四年级上册-知识讲解 认识容量单位毫升
小学-数学-上册-打印版
认识容量单位毫升
问题导入说出下面各容器的容量。
（教材3页例3）
过程讲解
1．认识毫升
上面容器的容量分别是500毫升、100毫升、10 mL、3 mL。
毫升也是容量单位，日常生活中，计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“ml”表示。
2．认识1毫升
(1)直观感受1毫升。
这是一个5毫升的量筒，里面盛的水是1毫升。
(2)实验操作，感受1毫升。
①先用滴管吸入1毫升水，再把这1毫升水滴在手心上，数数大约有多少滴。
②1毫升水大约有18滴。
小结：1毫升水很少，大约只有十几滴，因此计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。
归纳总结
计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。
小学-数学-上册-打印版。
《认识毫升》教案让学生更深入地了解毫升的应用
《认识毫升》教案让学生更深入地了解毫升的应用让学生更深入地了解毫升的应用毫升是我们日常生活中经常使用的单位，但是很多人对于毫升的概念和应用还不是很明确。
在中小学的学习过程中，学生需要深入地理解毫升的含义和作用，以便更好地应用到实际生活中。
为此，教师可以设计一些教学活动，让学生更深入地了解毫升的应用。
一、认识毫升的含义和量化方法了解毫升的含义和量化方法可以帮助学生更好地掌握这个单位。
教师可以让学生学习标准液体计量器的使用方法，通过将液体倒入计量器中并读取液面高度的方式来量化毫升。
然后教师可以使用实验或绘图的方式展示毫升的含义，让学生直观地理解毫升是一个容量单位，表示物质所占有的体积大小。
教师可以让学生更深入地了解毫升的量化方法，比如1毫升等于1000分之1升、等于1立方厘米等等。
二、应用毫升单位进行计量学生在日常生活中需要应用毫升单位进行计量，教师可以设计一些实际的生活场景，让学生运用毫升单位进行计算。
例如，可以用一些家庭常见的物品和食物来进行计算：如果一瓶饮料有500毫升，那么3瓶饮料有多少毫升？一个杯子容量为300毫升，如果倒入了200毫升的水，还能再倒多少毫升的水？通过这些实际的例子，让学生深入地理解毫升的作用，提高他们的计算能力和应用能力。
三、比较不同的容量单位由于毫升是容量单位中较小的单位之一，学生还需要了解其他容量单位的含义和应用，以便在实际生活中进行更为合理的计算。
教师可以设计一个比较容量单位的教学活动，让学生了解不同容量单位之间的转换关系和应用场景，比如1升等于1000毫升、1夸脱等于946毫升等等。
通过比较不同的容量单位，让学生更深入地理解毫升在实际生活中的应用价值。
四、应用毫升单位进行准确测量为了保证在实际生活中使用毫升单位进行准确测量，学生需要掌握一些技巧和方法。
例如，在倒液体的时候需要放慢速度，观察液面高度，确认不会溢出；在使用计量器的时候需要仔细读取刻度并计算体积；在进行容器之间的液体转移时需要让容器稳定并提前计算好液体的体积等等。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
一年级数学教案二：认识毫升
一年级数学教案二：认识毫升一．教学目标：1. 了解“毫升”这个量词的概念及其相对应的数字“1/1000升”。
2. 能根据题目所给出的数量，通过搭配数量单位来确定准确答案。
3. 通过对“毫升”的学习，培养学生观察能力和思维能力，使学生能够更好地处理与“毫升”有关的实际问题。
二．教学重点和难点：重点：通过引入“毫升”的概念，教会学生如何根据所给出的数量，选择正确的数量单位。
难点：引导学生细致地、准确地使用数量单位，避免答案的出错。
三．教学过程：（一）教学前准备1. 教师准备教具：可以根据学生的学习情况，准备一些与“毫升”有关的日常实物，便于学生对“毫升”数量的形成有更加深刻的了解。
2. 教师精心准备授课笔记，并提前做好教师角色的扮演，调整状态，为本堂课的顺利进行做好充分的准备。
（二）授课过程Step 1：导入新课通过一些具体的实物或是图片引导学生来认识“毫升”这个概念，解释一下“毫升”是什么，200毫升大约相当于多少水的大小。
Step 2：带着问题去习根据引入部分所呈现出的实物或图形关系，介绍并教授“毫升”的概念。
邀请学生参与到课堂上，积极思考如何得出量与量之间的换算关系，应该如何表示“毫升”。
教师可以提出一些与“毫升”有关系的问题，带着学生通过现实场景进行探索和思考，例如，1个容量为500毫升的杯子，大概装水要装满少。
Step 3：示范教学通过示范教学，让学生理解“毫升”的基本概念。
引导学生使用“毫升”这个单位来测量一些便于计量的东西，例如饮料、牛奶等，通过计算得出具体的数值，让学生对“毫升”有一个直观的感性认识。
Step 4：同步练习通过同步练习巩固掌握的知识。
问题可以通过解决一些与生活相关的对“毫升”的实际运用的题目，例如：在一瓶水中发现了5毫升的沙子，请问这瓶水中含有多少毫升的沙子？Step 5：延伸阅读通过阅读一些现代化实用工具的使用说明书，让学生更好地了解“毫升”这一概念与社会实际应用。
认识毫升 教案
认识毫升教案一、协议关键信息1、教学目标学生能够理解毫升的概念，知道 1 毫升的容量大小。
学生能够通过实际操作，感受毫升与升之间的换算关系。
学生能够运用毫升的知识，解决日常生活中的容量问题。
2、教学重难点重点：毫升概念的建立，以及毫升与升的换算。
难点：对毫升这一较小容量单位的实际感受和应用。
3、教学方法讲授法演示法实践操作法4、教学资源量杯、量筒、各种容量不同的容器水、饮料等液体多媒体课件5、教学过程导入新授练习巩固课堂总结作业布置6、教学评价课堂表现评价作业完成情况评价二、教学目标11 知识与技能目标让学生认识毫升这一容量单位，知道 1 毫升液体的大致体积。
能够正确读取以毫升为单位的量具刻度。
111 理解毫升与升之间的关系，能进行简单的单位换算。
112 通过实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学重难点12 教学重点建立毫升的概念，明确 1 毫升的实际大小。
理解毫升与升之间的进率，掌握它们之间的换算方法。
121 通过直观演示和实际操作，让学生切实感受毫升这一较小的容量单位。
122 能正确运用毫升来描述液体的容量。
13 教学难点学生对毫升这一较小容量单位的感知较为抽象，难以准确把握。
131 在实际生活中，能够灵活运用毫升进行容量的估计和测量，解决相关问题。
四、教学方法14 讲授法教师通过简洁明了的语言，向学生讲解毫升的概念、特点以及与升的关系。
141 使学生对毫升有初步的认识和理解。
15 演示法教师利用量杯、量筒等教具，进行演示实验。
151 向学生展示不同容量的液体，让学生直观地看到毫升的刻度和实际容量。
16 实践操作法安排学生分组进行实验操作，让学生亲自用量杯测量一定量的液体，感受毫升的实际大小。
161 通过实际操作，加深学生对毫升的理解和记忆。
五、教学资源17 教具准备准备足够数量的量杯、量筒，容量分别为 1 毫升、5 毫升、10 毫升、50 毫升、100 毫升等。
171 各种不同大小的空容器，如小药瓶、小水杯等。
《毫升的认识》课件
在制药行业中，药物的制备需要严格按照配方比例进行，使用量筒 可以确保药液的准确配制。
04 实验：测量液体的体积
实验目的
掌握测量液体体积的 方法。
培养实验操作能力和 观察力。
了解毫升的概念及其 在实际生活中的应用 。
实验材料
量筒
用于测量液体的体积，有不同的 容量规格。
实验液体
水或其他透明液体，以便观察测 量过程。
《毫升的认识》ppt 课件
目录
• 引言 • 毫升的概念 • 毫升的应用 • 实验：测量液体的体积 • 总结与回顾
引言
01
主题简介
主题名称
01
《毫升的认识》
02
主题内容
介绍毫升的概念、单位换算以及在日常生活中的应用。
03
主题目标
帮助学生理解毫升的概念，掌握单位换算方法，并能在 实际生活中运用。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习目标
知识目标
情感态度与价值观
了解毫升的概念，掌握单位换算方法 。
培养学生对测量单位的正确认识，提 高其在实际生活中运用知识的能力。
能力目标
能够在实际生活中运用毫升进行测量 和计算。
02 毫升的概念
定义与解释
总结词
毫升是一个体积单位，常用于表示液 体容量。
详细描述
毫升的定义是，1毫升等于1立方厘米 的液体容量。它是国际单位制中的基 本单位之一，常用于表示液体、气体 的容量，如水、饮料、酒精等。
烹饪与烘焙
在烹饪和烘焙中，需要使 用量杯来准确测量食材， 如牛奶、水、油等。
药品服用
在服用药品时，需要按照 医生或说明书上的指示， 使用量杯来准确测量药量 。
在科学实验中的应用
《认识毫升》教案设计
《认识毫升》教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容：1. 认识毫升及毫升与立方厘米的关系。
2. 运用毫升的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫升的概念及毫升与立方厘米的关系。
难点：运用毫升的知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具：课件、实物、量杯、液体等。
2. 学具：每人一个量杯、液体等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示一个量杯，引导学生观察并思考：这个量杯可以用来量什么？它里面可以装多少液体？2. 探究新知：1. 讲解毫升的概念：让学生触摸量杯的内部，感受一下1毫升的液体。
引导学生理解1毫升等于1立方厘米。
2. 演示实验：让学生亲自操作，用量杯量取1毫升的液体，并倒入另一个容器中。
3. 探讨毫升与立方厘米的关系：引导学生思考：为什么1毫升等于1立方厘米？它们之间有什么联系？3. 巩固新知：1. 小组合作：让学生分组讨论，尝试用毫升的知识解决实际问题，如：一瓶饮料有多少毫升？2. 游戏环节：设计一个“毫升接力”的游戏，让学生在游戏中进一步巩固毫升的概念。
4. 拓展延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方会用到毫升的知识。
2. 引导学生思考：除了毫升，我们还可以用什么单位来表示液体的大小？5. 总结反馈：1. 让学生谈谈对本节课的理解和收获。
2. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励积极参与的学生。
六、课后作业：1. 回家后，让学生尝试用量杯量取不同体积的液体，并记录下来。
2. 思考：在生活中，我们还可以用量杯做哪些实验或解决问题？六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式对学生的学习情况进行综合评价。
重点关注学生对毫升概念的理解、毫升与立方厘米关系的掌握以及运用毫升知识解决实际问题的能力。
注重评价学生在合作学习、积极参与方面的表现。
《认识毫升》教案设计
《认识毫升》教案设计一、教学目标1. 让学生初步认识毫升单位，了解毫升与升的关系。
2. 通过实践活动，培养学生运用毫升单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 毫升单位的含义及其与升的关系。
2. 常用容积单位的换算：1升= 1000毫升。
3. 实践活动：用毫升单位测量和计算日常生活中的液体体积。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫升单位的含义及其与升的关系，能够进行简单的容积单位换算。
2. 难点：运用毫升单位解决实际问题，进行容积的测量和计算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活中的实际问题引入毫升单位的学习。
2. 采用直观演示法，让学生直观地感受毫升单位的大小。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高实际操作能力。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：毫升尺、量筒、杯子、液体等。
2. 学具：每人一份实践活动记录表、笔。
3. 教学课件或黑板。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过创设情境，如给小明买饮料，引出毫升单位的学习。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解毫升单位的含义，让学生初步认识毫升。
2. 学生跟随教师一起进行毫升与升的换算练习。
3. 教师通过直观演示，让学生感受毫升单位的大小。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，用毫升尺测量液体体积。
2. 学生记录测量数据，并进行小组内交流。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生运用毫升单位解决家庭中的实际问题，如测量家中的液体体积。
2. 学生完成实践活动记录表，培养观察和操作能力。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂问答、实践活动和课后作业，评价学生对毫升单位的认识和运用能力。
苏教版数学四下《认识毫升》教案
苏教版数学四下《认识毫升》教案一. 教材分析苏教版数学四年级下册《认识毫升》这一单元，主要让学生通过实际操作，感受和理解容积单位“毫升”，掌握基本的容积测量方法和单位换算。
内容安排由浅入深，从认识毫升到毫升与升的换算，再到实际应用，让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了体积单位“立方米、立方分米、立方厘米”，对容积单位有一定的认识。
但毫升作为一个较小的容积单位，学生可能还不够熟悉。
此外，学生可能对液体体积的测量和单位换算还不够熟练。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，认识毫升，理解毫升与升的关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识毫升，掌握毫升与升的换算。
2.难点：毫升与升的换算在实际情境中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，引导学生从实践中认识毫升，运用知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备一些液体物品，如水、饮料等。
2.准备毫升和升的量筒、杯子等测量工具。
3.准备课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些液体物品，让学生猜测它们的体积大小，引导学生思考如何测量液体体积。
进而引入本节课的主题——认识毫升。
呈现（10分钟）教师向学生介绍毫升的概念，并通过实际操作，让学生感受毫升的大小。
例如，教师可以让学生用杯子量取一定量的水，然后倒入毫升量筒中，观察毫升的变化。
操练（15分钟）学生分组进行实践操作，用毫升量筒测量不同液体的体积，并进行记录。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用毫升的知识解决。
例如，一瓶饮料的体积是500毫升，如果每天喝200毫升，几天能喝完？拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们还常用到哪些容积单位？学生可以举例说明，如水桶、油桶等。
教师进行点评，并简要介绍这些单位的换算关系。
《认识毫升(第2课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
认识毫升（第2课时）（教案）一、教学目标1.让学生能够认识和使用“毫升”作为量词来量容量。
2.让学生能够通过实践掌握使用毫升作为量词量容量的方法。
3.培养学生观察、预测的能力。
二、教学重点1.学习认识“毫升”这个量词。
2.通过实践掌握使用毫升作为量词量容量的方法。
三、教学难点让学生能够通过实践掌握使用毫升作为量词量容量的方法。
四、教学媒体与工具实验用具：水杯、流量计、注射器、餐勺、小杯、小壶等。
五、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）让学生回顾上一节课的学习内容，让学生讲解一下用多少克之类的量词量容量的方法。
2. 引入新知（15分钟）引导学生观察实验用具，提出以下问题：1.你们见过流量计吗？它是用来做什么的？2.你们能说说毫升是什么吗？在什么情况下会用到毫升这个词？通过提出问题，引导学生理解毫升这个量词，并与流量计的使用联系起来。
3. 实验操作（40分钟）请学生分成小组进行实验操作，具体步骤如下：1.把一杯水倒入一个装有流量计的大杯子里，记录大杯子的读数。
2.用注射器或餐勺等工具把水分别倒入小杯、小壶等不同大小的容器中，记录每个容器的读数。
3.把装有大杯子中水的小杯、小壶倒入流量计中，记录流量计的读数。
通过实验操作，学生能够亲手体验使用毫升量容量的方法，加深对毫升这个量词的认识。
4. 总结归纳（10分钟）请学生总结一下使用毫升作为量词量容量的方法，并列举一些常见的量容器和它们的容积。
5. 练习巩固（20分钟）请学生完成相关练习，检测学生对于毫升这个量词的掌握程度。
六、教学反思通过本次教学，学生对于毫升这个量词有了更深入的认识和理解，能够通过实践掌握使用毫升作为量词量容量的方法。
但是本次教学中注重了实践操作，而忽略了理论知识的讲解，需要在后续的教学中进行补充。
同时，为了增强学生的学习兴趣，可以在实验操作中增添一些趣味性的元素。
苏教版数学四年级上册 认识毫升
1毫升水比1 升少得多。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.下面的容器里各有多少毫升药水？
5mL
100mL
10mL
8mL
2.把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。
4 一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把 这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？
1000毫升水 正好是1升。
1升=1000毫升
3. 4升=（ 4000）毫升
苏教版义务教育教科书小学数学四年级上册
认识毫升
3
500毫升
100毫升
10mL 3mL
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母 “mL（ml）”表示。
3
1毫升有多少呢？
先用滴管吸入1毫升水，看看1毫 升水有多少，再把它滴在手心上， 数数大约有多少滴。
1毫升水只有 1毫升水大约 很少一点点。 只有十几滴。
9升=（ 9000）毫升
2000毫升=（ 2 ）升 5000毫升=（ 5 ）升
将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯。先看看这 瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。
说说每种饮料各多少瓶是一升？
下面容器的容量各是多少毫升？
√
√
√
数学《认识毫升》教学心得
数学《认识毫升》教学心得数学《认识毫升》教学心得1学生已经学习了容量和容量单位升，本节课认识容量单位毫升和升与毫升之间的进率。
在课前老师应该做好充分的准备，多收集一些有容量单位毫升的容器，也可以让学生在课前准备一些。
教学时可以和前面一节课的1升水进行比较，让学生发现这些容器的容量都比1升小，引出容量单位毫升，学生在感性上会有比较深刻的认识。
在认识升与毫升之间的进率时，要让学生通过操作来发现，能使学生印象深刻。
在练习中，有许多的`容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，我们老师也应该尽可能多地去准备，收集这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。
不过，在一些问题上还是存在着分歧，例如想想做做的第5题“倒出100毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。
再算算喝一口大约有多少毫升？”这样的的问题操作起来有一定的难度，只能有一个大概的了解，应该说在教学时是比较有难度的。
数学《认识毫升》教学心得2今天上了认识毫升这一课，感觉上还是比较顺利的。
一开始我先出示一些容器，让学生感觉到这些容器不到一升，从而产生认识毫升的愿望。
然后出示量筒，指导学生认识筒身上的刻度。
我们学校也是只有25毫升的`量筒，因为有了各位老师之前的经验，我着重指导了一下，让学生明白，这量筒上是2格一毫升。
接下去先给学生5毫升水，再让学生加一毫升水，学生在做实验的时候有些不太熟练，结果有几个组的数据相差很大。
有最多的一组是20滴，最少的一组是8滴，不过大多数学生还是测到10毫升左右。
至于毫升与塔尖的关系，在前几课中就已经做了潜藏。
所以几乎没有花多少时间。
练习时，因为学生带了许多生活中的实物，所以做起来学生兴趣很浓，许多的数据也是由学生自己动手实验得出。
这种课上起来其实很舒服，只是准备工作要花很长时间。
在操作中，也有一些问题，那就是许多学生的操作并不规范，把兴趣放在了操作上，反而忽略的数学的知识，这一点是值得以后注意的。
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认识毫升
教学目标：
使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算
教学重点：
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教具准备：量杯，量筒、滴管，各种小容器
教学过程：
一．认识毫升
1．前面两节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升”（板书：认识毫升）
3．观察：观察一下小组里的容器，哪些是用毫升做单位的？
4．比一比：大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5．小结：可见，毫升是在计量比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用字母ml 或mL来表示。
（板书：ml mL）
6．出示：量筒。
这个量筒里装有1毫升水，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
二．升和毫升的进率
1．出示500毫升的量杯，请同学们观察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
（两杯）提问：1升等于多少毫升。
4.指名学生回答，板书：1升=1000毫升。
说明升与毫升的进率是1000。
5．练习：
2000毫升=（）升4000毫升=（）升
9升=（）毫升10升=（）毫升
三．巩固练习
1．完成想想做做1
⑴指名学生回答后全班集体订正。
⑵观察自己小组里的容器，各是多少毫升？
2．完成想想做做3
⑴指名说一说，三种饮料的容量。
⑵说说每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？说明理由。
3．完成想想做做4
学生独立完成后交流。
四．学生自由阅读“你知道吗？”后交流感想。
布置作业：
补充习题上的相关练习。