在实践中追求和发展真理教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计
编号12 课题在实践中追求和发展真理周次13主编人李秀丽审核人李秀丽审批人政治备课组课时1姓名班和组组评师评学习目标1．【知识目标】识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。
2．【能力目标】通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3【情感、态度价值观目标】树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
学习重点（1）真理是具体的有条件的?（2）认识的反复性学习难点真理是具体的有条件的学习过程自主学习合作探究【课前预习】1．结合学习目标和重点与难点，研读课本46—49页，做好问题的标注。
2．勾画识记真理的含义、真理的基本属性。
3．理解真理的具体性、分析说明追求真理是一个过程的原因。
【易混辨析】（?1）“真理不是个人认可的，而是社会上多数人公认的东西。
”????把真理归结为多数人公认，仍然是局限于主观认识范围以内。
某种认识是否真理，并不在于承认人数的多少，而在于是否符合客观实际。
真理有时掌握在少数人手中。
?（2）承认真理的客观性，就应当坚持“在真理面前人人平等”。
任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的认识和客观对象相符合，他就有真理。
（3）真理和谬误?①相互区别：真理是对客观事物正确反映；谬误是对客观事物歪曲反映。
真理与谬误的对立在一定范围和条件内是绝对的，真理不是谬误，谬误不是真理，二者有着原则的界限，不能混淆。
?②真理和谬误同属认识范畴，两者又是统一的。
一方面，真理和谬误是相比较而存在、相斗争而发展，这是真理发展的一个规律。
另一方面，真理和谬误在一定条件下相互转化。
?【我的疑惑】自己在自学中遇到的疑惑问题和知识点有：【知识体系】【课堂探究】课堂探究一 ----理解真理是客观的（阅读教材第47页第一个方框中的内容，探究相关问题）?1．詹姆士关于真理的说法错在哪里？?2．在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？?3．对同一事物的认识为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？课堂探究二-----理解真理是具体的有条件的（阅读教材第47页第二个方框中的内容，探究下列问题?）1.罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？??2.是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这说明了什么？【特别提示】误区：真理在任何条件下都是正确的？?（1）任何真理都是有条件的，都有自己适用的条件和范围。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的概念和特征，知道真理是客观存在的，有自己适用的范围。
2. 让学生掌握在实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 真理的概念和特征：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，具有客观性、绝对性和相对性。
2. 实践中追求真理：通过观察、实验、调查等方法，获取客观事物的信息和规律，不断纠正和发展认识。
3. 发展真理：在实践中不断发现新问题，提出新假设，验证新假设，形成新理论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的概念和特征，实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 教学难点：真理的相对性和绝对性的辩证关系，如何在实践中不断创新和发展真理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、教学过程1. 导入：通过提出问题，引导学生思考真理的概念和特征。
2. 讲解：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 作业布置：布置相关思考题和练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理概念的理解，对实践中追求和发展真理的方法和途径的掌握。
2. 评价方式：课堂问答、作业练习、小组讨论、实践报告等。
3. 评价标准：能准确理解真理的概念，掌握实践中追求和发展真理的方法和途径，能运用所学知识分析问题和解决问题。
七、教学资源1. 教材：《哲学基础知识》、《科学方法论》等。
2. 辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。
教学设计4：6.2 在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理一、教学三维目标1、知识与技能• 识记真理的含义、真理的基本属性。
• 理解真理的具体性和真理的条件性。
2、过程与方法• 列举生活中的事例说明真理只有一个，不存在多元真理。
• 分析说明追求真理要与时俱进。
3、情感态度价值观• 树立追求真理的永恒信念，把追求和发展真理作为自己不懈的追求和永恒的使命。
二、教学重点• 真理的客观性、具体性和条件性• 追求真理不是一帆风顺的，而是一个长期、艰难的过程三、教学难点• 真理是客观的，因而是绝对的• 真理是具体的、有条件的，因而又是相对的• 认识具有反复性和无限性，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升四、学情分析通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义以及实践和认识的关系。
学生是生活的体验者，他们结合上一节课的学习会形成对实践与认识的初步理解。
但他们缺乏深层次的理论认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。
这也为本节课进一步教学奠定了良好的基础。
高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，对真理的探索和现代教学辅助手段的运用有浓厚的兴趣，但是学生的知识结构不健全，科学的思维方法也有欠缺。
通过学习，学生能把实践和物质、意识概念结合到一起来理解。
学生对真理和谬误的关系理解存在疑问，对真理到底是“有用”而“真”，还是因为“真”才“有用”显得糊涂，所以对这个疑难问题有很强的好奇心。
“真理”这个问题比较抽象，与学生的现实生活之间有点距离，纯理论讲解学生理解有点难度，因此可借助学生已有的物理、数学知识，为学生创设综合学习的环境，实现知识的迁移。
五、教学过程（一）课堂导入——嫦娥探月视频。
（二）探究一有关月球的四种观点学说——观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的。
观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体。
观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑。
观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……探究：你认为哪些认识是正确的？为什么？（三）探究二嫦娥二号探月卫星于2010年10月1日18时59分57秒（农历8月24）在西昌卫星中心发射成功。
4.2在实践中追求和发展真理教学设计高中政治统编版必修四
2.培养学生的科学精神，尊重客观事实，敢于质疑，勇于探索，不断丰富和发展自己的认识。
3.强化实践观念，让学生明白实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能更好地认识和改造世界。
4.增强学生的社会责任感，学会关注社会问题，积极参与社会实践，为推动社会进步贡献自己的力量。
4.小组合作，促进互动：组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的合作精神和批判性思维。在此过程中，教师要注意引导，确保讨论围绕教学重难点展开。
5.案例分析：选择具有代表性的案例，让学生运用真理原则进行分析，提高他们解决问题的能力。同时，通过案例分析，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
6.总结提升：在每个教学环节结束后，组织学生进行课堂小结，巩固所学知识。此外，布置课后作业，让学生在实践中运用真理原则，提高认识水平。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力，特布置以下作业：
1.结合所学真理原则，观察并分析现实生活中的一个实例，撰写一篇关于“实践中的真理”的观察报告。要求：不少于600字，内容具体，分析深入，体现真理的客观性、绝对性和相对性。
2.小组合作，选择一个社会热点问题，运用真理原则进行分析，并提出解决方案。要求：每组提交一份分析报告，内容包括问题背景、真理原则的应用、解决方案及预期效果等，字数不限。
2.提问：“同学们，你们认为什么是真理？真理在现实生活中有什么作用？”让学生思考并回答，引出本节课的主题——在实践中追求和发展真理。
3.简要回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解真理的概念，强调真理是客观存在的，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
《在实践中追求和发展真理》教学设计(江苏省县级优课)
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1．知识目标①掌握真理的含义。
②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。
③应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
2．能力目标结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
3．情感、态度、价值观目标①通过探究式学习，培养合作精神。
②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。
③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
二、教学重点、难点重点：真理的客观性；追求真理是一个过程难点：真理是具体的有条件的。
三、教学方法1．情境探究法创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2．问题讨论法以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。
充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
四、教学过程【导入新课】展示图片：暗藏乔布斯的苹果LOGO。
设问：看到这幅图，大家想到什么？乔布斯的苹果产品大家体验过吗？说说你的使用感想。
【进行新课】苹果产品之所以这么受欢迎，和苹果公司的经营理念——强烈的未来概念是分不开的。
展示案例：本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
思考：（1）对于电脑是安装软驱还是USB接口的设计，哪个观点是真理？为什么？什么样的认识，能被称为真理？教师总结：实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过当前的实践检验，发现乔布斯安装USB 接口的设计正是正确地预见了电脑市场发展的必然趋势，是对电脑及其客观规律的正确反映，因此能称得上真理。
《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计【教学目标】1．知识目标识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】重点：追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性【教学方法】讨论法探究法讲授法【教学过程】『新课导入』（播放歌曲——《仰望星空》）仰望星空，我们感到自身的渺小与人类的渺小。
探索宇宙的真理吸引着一代又一代人前赴后继。
这节课我们将跟随人类探索宇宙的脚步来学习《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』一、仰望星空探索真理（一）真理是客观的教师设问：人类在探索宇宙时，无疑，非常好奇的一个问题是：谁是宇宙的中心？对这个问题，科学家们曾提出过哪些不同的观点？学生回答。
呈现文字材料——三种观点教师设问：他们的认识是正确的吗？请你判断一下。
学生回答。
教师总结：与客观对象相符合的认识就是真理，反之就是谬误。
学生思考、回答真理的含义。
1.真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、真理的最基本属性-----客观性教师设问：我们如何判断刚才的第三种认识是正确的？学生回答。
教师总结：实践是检验真理的标准，构成实践的基本要素包括实践的主体人、实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都是不以人的意志为转移的，因而实践是客观的。
另一方面，真理的内容是由客观事物及其规律所决定的，因此，真理的内容也是客观的。
因此，真理的最基本属性是客观性。
教师设问：对宇宙的中心为什么会产生多种不同的认识？这些不同的认识都会是真理吗？学生思考、回答。
《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、学习目标1、【知识目标】识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析追求真理要与时俱真理的具体性；分析追求真理要与时俱进。
2、【能力目标】通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3、【情感、态度价值观目标】树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
二、学习重难点1、重点：（1）真理是具体的有条件的（2）认识的反复性2、难点：真理是具体的有条件的三、教学学习方法探究合作法、讲练结合法、多媒体教学法等四、教具传统教学和多媒体相结合五、学习过程【课前预习】1．结合学习目标和重点与难点，研读课本46—49页，并把重点知识圈划出来。
2．找出真理的含义、真理的基本属性，认识的特点。
3．理解真理客观性、具体性、条件性、理解追求真理是一个过程的原因：即认识的特点【新课导入】：播放视频《钓鱼岛是中国的》和思考题下列观点都是真理吗？1、“上帝创造了人类”2、“钓鱼岛是中国的”3、“颜值即正义”【课堂探究】探究1：在人们对事物的认识中，什么样的认识才能被称为真理呢？探究2：“钓鱼岛是中国的”在昨天是中国的，在今天是中国的，在未来仍是中国的。
无论是谁都抹杀不了这一真理！这说明真理具有什么特点？探究3：真理是因为“有用”才“真”,还是因为“真”才“有用”？探究4：为什么中、美、日三国会对钓鱼岛有不同的看法？探究5：三角形的内角和任何情况下都等于180度吗？这说明了真理具有什么特征？探究6：在实践中追求和发展真理会是一帆风顺的吗？为什么认识具有反复性？为什么说认识具有无限性？为什么认识具有上升性？【课堂练习】1、根据《深化党和国家机构改革方案》，分散在多个部委的医疗保障职责将得到整合，集中于新组建的国家医疗保障局。
在不少业内专家看来，组建国家医疗保障局的方案，将进一步推动医疗保障制度改革，进一步解决好看病难、看病贵等问题。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计第一章：真理的内涵与特性1.1 真理的概念：了解真理的定义，理解真理是对客观事物及其规律的正确反映。
1.2 真理的特性：探讨真理的客观性、绝对性和相对性，理解真理的具体性和条件性。
第二章：实践与真理的关系2.1 实践的内涵：理解实践是人们改造世界的物质性活动，是主观见之于客观的活动。
2.2 实践与真理的联系：探讨实践是检验真理的唯一标准，实践是真理发展的动力。
第三章：认识的本质与过程3.1 认识的本质：理解认识是主体对客体的能动反映，是一个不断深化的过程。
3.2 认识的过程：探讨认识的两个阶段——感性认识和理性认识，以及认识过程中的辩证法。
第四章：真理的发展与创新4.1 真理的发展：理解真理是不断发展的，是在实践中不断完善的。
4.2 真理的创新：探讨创新性思维的方法，理解在实践中追求和发展真理的重要性。
第五章：科学探究与方法论5.1 科学探究：理解科学探究的基本方法，如观察、实验、假设、验证等。
5.2 方法论：探讨辩证唯物主义的方法论，认识其在实践中追求和发展真理的作用。
第六章：真理与谬误的界限6.1 真理与谬误的定义：了解真理与谬误的区别，理解谬误是对客观事物及其规律的错误反映。
6.2 真理与谬误的界限：探讨如何区分真理与谬误，以及在实践中避免谬误的重要性。
第七章：在实践中修正和发展真理7.1 实践中发现错误：理解在实践中发现错误是修正和发展真理的前提。
7.2 修正和发展真理：探讨如何通过实践不断修正和完善真理，以更好地指导实践。
第八章：真理的多样性和统一性8.1 真理的多样性：理解不同领域、不同文化背景下的真理多样性。
8.2 真理的统一性：探讨不同真理之间的内在联系和统一性，理解真理的整体性。
第九章：信息技术与真理的追求9.1 信息时代的挑战：认识信息技术对真理追求带来的新机遇和挑战。
9.2 利用信息技术追求真理：探讨如何利用现代信息技术，如互联网、大数据等，来拓宽获取真理的渠道和提高追求真理的效率。
教学设计3：4.2 在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第二框的内容。
本框共安排三目的内容：第一目“真理是客观的”。
教材通过阅读与思考、相关链接等内容，介绍了真理的含义，阐明真理最基本的属性是客观属性。
第二目“真理是具体的有条件的”。
教材通过阅读与思考、名言等内容，介绍了真理的条件性和具体性，说明真理并不是放之四海而皆准，也不是亘古不变永远是真理，真理和谬误往往相伴而行。
第三目“追求真理是一个过程”。
教材通过阅读与思考、名言等内容，阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。
二、教学目标及核心素养1.政治认同：识记真理的含义、客观性，理解真理的条件性、具体性、反复性和无限性，懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。
2.科学精神：运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。
牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念，树立追求真理的信念，坚持真理，反对谬误。
3.公共参与：通过学习认识过程，树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，并增强积极投身社会实践的意识和热情，提升社会责任感。
三、教学重难点1.教学重点：追求真理是一个过程。
2.教学难点：真理的客观性、具体性和条件性。
四、教学过程（一）真理是客观的活动一：阅读与思考▶实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。
他说：“它是有用的，因为它是真的，或者说，它是真的，因为它是有用的。
这两句话的意义是一样的。
”思考：评述詹姆士关于真理的说法。
在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？教师：我们说詹姆士的说法是错误的，他否认了真理的客观性，认为有用的就是真理。
就人的认识而言，人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
在实践中追求和发展真理——优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的含义和特点，掌握追求真理的方法和途径。
2. 培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
二、教学内容1. 真理的含义与特点2. 追求真理的方法与途径3. 批判性思维能力的培养4. 实践中追求和发展真理的意义5. 案例分析：我国科技发展中的真理追求与创新三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的含义与特点，追求真理的方法与途径，实践中追求和发展真理的意义。
2. 教学难点：批判性思维能力的培养，案例分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的含义、特点，介绍追求真理的方法与途径。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生敢于质疑、善于思考。
3. 案例分析法：分析我国科技发展中的真理追求与创新案例。
4. 实践操作法：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考真理的含义与重要性。
2. 讲解真理的含义与特点：详细阐述真理的基本概念、特点及其在人类社会发展中的作用。
3. 介绍追求真理的方法与途径：介绍感性认识、理性认识、实践等追求真理的途径。
4. 培养批判性思维能力：引导学生敢于质疑、善于思考，培养独立思考的能力。
5. 分析案例：讲解我国科技发展中的真理追求与创新案例，让学生了解真理在实践中的重要作用。
6. 实践操作：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理含义与特点的理解，追求真理方法与途径的掌握，批判性思维能力的培养，以及在实践中追求和发展真理的意识和能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
作业完成情况：评估学生的作业质量，如思考的深度、逻辑性等。
在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计
在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计一教学目标知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。
能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
教学重难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性。
难点：真理最基本的属性是客观性。
教学过程★教学过程『导入新课』(一)回忆旧知、作出铺垫复习巩固之一------判断：( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明A.实践是认识的惟一****B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C.实践是认识发展的动力D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是A.实践是客观的物质性的活动B.实践是检验认识的唯一标准C.一切真知都来自于实践D.实践是认识发展的动力( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明A.实践是认识的****B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的问：如何理解“实践是认识的基础“?(实践是认识的****，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿) (由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫)『新课教学』综合探究一大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案章节一：真理的概念与特性教学目标：1. 让学生理解真理的基本概念。
2. 让学生掌握真理的特性。
教学内容：1. 真理的定义：真理是对客观事物及其规律的正确反映。
2. 真理的特性：客观性、绝对性、相对性。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是真理。
2. 讲解：详细讲解真理的定义和特性。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解真理的特性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论真理的特性在实际生活中的应用。
5. 总结：对真理的概念和特性进行总结。
章节二：实践与真理的关系教学目标：1. 让学生理解实践与真理的关系。
2. 让学生掌握实践在追求和发展真理中的作用。
教学内容：1. 实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准。
2. 实践在追求和发展真理中的作用：通过实践发现问题、解决问题，推动真理的发展。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考实践与真理的关系。
2. 讲解：详细讲解实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解实践与真理的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实践在追求和发展真理中的作用。
5. 总结：对实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用进行总结。
章节三：认识过程与真理的追求教学目标：1. 让学生理解认识过程。
2. 让学生掌握在认识过程中追求真理的方法。
教学内容：1. 认识过程：感性认识、理性认识、实践。
2. 在认识过程中追求真理的方法：观察、实验、逻辑推理等。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考认识过程。
2. 讲解：详细讲解认识过程以及追求真理的方法。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解追求真理的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论在认识过程中如何追求真理。
5. 总结：对认识过程以及追求真理的方法进行总结。
章节四：真理的发展与创新教学目标：1. 让学生理解真理的发展过程。
《第四课 2 在实践中追求和发展真理》教学设计教学反思
《在实践中追求和发展真理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解真理的客观性、具体性、发展性，理解实践是检验真理的唯一标准。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度价值观：树立实践是检验真理的正确标准观念，坚定踏踏实实的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解实践是检验真理的唯一标准，理解真理的具体性和发展性。
2. 教学难点：如何引导学生认识到实践是检验真理的唯一标准，如何理解真理的发展性。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，包括自然科学和社会科学的各种实例。
2. 准备小组讨论的题目，引导学生进行深入思考。
3. 准备教室互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
4. 准备相关的学习资料和PPT，方便教室讲解。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些生活中的现象，如天气预报的准确率问题、科学家对自然现象的诠释等，引导学生思考真理的客观性、具体性和发展性，引出本节课的主题——追求和发展真理。
（二）新课讲授1. 追求和发展真理的重要性通过展示一些科学实验和历史事件，引导学生认识到追求和发展真理对于人类社会和个人发展的重要性，如科学实验的进步、社会制度的变革等。
2. 真理的客观性通过一些科学实验和自然现象的诠释，引导学生理解真理的客观性，即真理是对客观事物的正确认识，不受主观因素的影响和制约。
3. 真理的具体性通过一些具体案例，引导学生理解真理的具体性，即同一个真理在不同的条件下可能有不同的表现形式或适用范围。
4. 追求和发展真理的方法和途径通过一些科学实验和历史事件，引导学生理解追求和发展真理的方法和途径，照实践、理论联系实际、批判性思维等。
（三）小组讨论将学生分成若干小组，就本节课的主题“追求和发展真理”进行讨论，发表自己的看法和观点，培养他们的思考能力和团队合作精神。
（四）教室小结对本节课的内容进行总结，强调追求和发展真理的重要性，以及如何正确认识和理解真理的客观性、具体性和发展性。
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇《在实践中追求和发展真理》教案1一、教学目标：1. 了解“真理”的含义和意义。
2. 理解追求和发展真理的意义和价值。
3. 掌握在实践中追求和发展真理的方法和过程。
二、教学内容：1. 真理的含义和意义(1) 什么是真理？(2) 真理的重要性：真理是人类认识世界的基础，是人类社会进步的动力。
2. 追求和发展真理的意义和价值(1) 为什么要追求和发展真理？(2) 追求和发展真理的价值：推动人类社会不断进步，创造更加美好的生活和未来。
3. 在实践中追求和发展真理的方法和过程(1) 实践是检验真理的唯一标准：- 实践是认识真理的根本，只有通过实践才能真正了解、掌握真理。
- 常青藤名校毕业的大学生在现实生活中可能不如一名做过多年社区工作的社工实践经验丰富。
(2) 学习是追求和发展真理的基础：- 学习可以帮助我们建立正确的思想观念和正确的认识方式。
- 学习可以让我们了解先进的文化和技术，提升自己的知识水平。
(3) 思考是追求和发展真理的主要方法：- 思考可以帮助我们把知识转化为对实际问题的掌握。
- 思考可以激发创造性和创新性，推动真理不断发展。
(4) 实践、学习和思考的互动是追求和发展真理的重要流程：- 实践—>学习—>思考—>实践—>发现问题—>反思—>修改思考方式—>继续实践。
- 只有经过不断的实践、学习、思考和反思才能不断追求和发展真理。
三、教学方法：1. 讲授：通过讲述教师掌握真理的重要性、追求和发展真理的方法和过程。
2. 示范：通过实际案例分析，向学生展示在实践中如何追求和发展真理。
3. 组织小组讨论：小组讨论的形式，鼓励学生自由思考，分享个人的思考和体会。
四、教学重点：1. 追求和发展真理的意义和价值。
2. 在实践中追求和发展真理的方法和过程。
五、教学步骤：1. 导入：提问，让学生回答：什么是真理？（5分钟）2. 讲授：授课，让学生了解真理的含义、重要性和追求和发展真理的意义和价值。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计
3.真理的发展过程：讲解真理是如何在实践中不断发展和完善的，引导学生理解真理的相对性，并学会在现实生活中运用真理。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题进行探讨：
1.请举例说明真理的客观性、绝对性和相对性。
2.结合实际案例，谈谈实践在检验真理过程中的作用。
3.分析真理在历史发展过程中是如何不断完善的。
要求学生在讨论过程中积极发言，互相借鉴，共同解决问题。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将设计以下练习题：
1.判断题：针对真理的概念和属性，设计若干判断题，让学生判断正误，并说明理由。
6.阅读拓展：推荐阅读相关政治哲学方面的书籍或文章，如《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《实践论》等，拓宽知识视野，提高理论素养。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维能力和价值观形成等方面已具备一定的基础，但在理解抽象的政治哲学概念上仍存在一定难度。针对本节课《在实践中追求和发展真理》，学生在学习过程中可能面临以下情况：
1.对于真理的概念和属性，学生可能存在理解不够深入、容易混淆的问题。
2.学生在实际运用实践检验真理的过程中，可能缺乏实证意识和实际操作能力。
3.运用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性和直观性。
4.设计分层作业，针对不同学生的学习情况，布置难易适度的练习题，使学生在课后能够巩固所学知识，提高学习效果。
5.定期进行学习反馈，通过课堂问答、作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学质量。
《在实践中追求和发展真理》教案完美版
《在实践中追求和发展真理》教案教学目标：1、知识目标：（1）真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想教学重点：真理最基本属性是客观性、真理是具体的有条件的、我们要在实践中检验和发展真理教学难点：真理最基本属性是客观性教学过程：（复习旧课）据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。
其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。
直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
（3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。
（4）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。
（导入新课）詹姆士认为：有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句的意义是一样的。
——典型的实用主义。
思考：1、他的说法是否正确？为什么？2、你认为真理是什么？3、如果有用就是真理，会有什么样的情形出现？（一）真理是客观的1.真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
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《在实践中追求和发展真理》教学设计
【教学目标】
1．知识目标
识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标
树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】
重点：追求真理是一个过程
难点：理解真理的客观性
【教学方法】
讨论法探究法讲授法
【教学过程】
『新课导入』
（播放歌曲——《仰望星空》）
仰望星空，我们感到自身的渺小与人类的渺小。
探索宇宙的真理吸引着一代又一代人前赴后继。
这节课我们将跟随人类探索宇宙的脚步来学习《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』
一、仰望星空探索真理
（一）真理是客观的
教师设问：人类在探索宇宙时，无疑，非常好奇的一个问题是：谁是宇宙的中心对这个问题，科学家们曾提出过哪些不同的观点
学生回答。
呈现文字材料——三种观点
教师设问：他们的认识是正确的吗请你判断一下。
学生回答。
教师总结：与客观对象相符合的认识就是真理，反之就是谬误。
学生思考、回答真理的含义。
1.真理的含义
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、真理的最基本属性-----客观性
教师设问：我们如何判断刚才的第三种认识是正确的
学生回答。
教师总结：实践是检验真理的标准，构成实践的基本要素包括实践的主体人、
实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都是不以人的意志为转移的，因而实践是客观的。
另一方面，真理的内容是由客观事物及其规律所决定的，因此，真理的内容也是客观的。
因此，真理的最基本属性是客观性。
教师设问：对宇宙的中心为什么会产生多种不同的认识这些不同的认识都会是
真理吗
学生思考、回答。
教师总结：真理只有一个，真理面前人人平等。
它不会因为你身份高低、相貌
的美丑而由真的变成假的，或者假的变成真的。
3、真理与谬误有着明确的界限，不能混淆。
教师设问：俗话说，公说公有理婆说婆有理，这一观点是正确的吗
学生回答。
教师总结：真理与谬误有着明确的界限，不能混淆。
（二）真理是具体的有条件的
1、真理都是有条件的
呈现文字材料——牛顿经典力学和量子力学的适用范围不同
教师设问：量子力学的发现是否表明，牛顿经典力学不再是真理为什么
学生思考得出结论：任何真理都有自己的适用条件和范围。
2、真理都是具体的
教师设问：随着时间、地点和条件的变化，真理会转化成谬误，你能举例加以
说明吗
学生讨论并举例分析说明。
教师总结：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
3、真理与谬误相伴而行
教师总结：我国在进行社会主义革命时，曾借鉴苏联的“城市包围农村”的道路，实践证明行不通，由此可见，真理与谬误相伴而行。
二、永进无止追求真理
（三）追求真理是一个过程
1.认识具有反复性
呈现人类对月球的认识三段材料
教师设问：根据材料分析，早期人类缺乏对月球的正确认识的原因是什么
学生讨论回答。
教师总结：（１）认识受到各种条件的限制；（２）人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。
2. 认识具有无限性
播放视频——人类探索宇宙的脚步
教师设问：人类对宇宙的认识呈现一种什么趋势原因是什么
学生讨论、回答。
教师总结：认识的对象是无限变化着的物质世界，认识的主体人类是时代延续
的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。
因此，人的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
3.认识具有上升性
教师设问：认识既有反复性又有无限性，你能想象人的认识是一个怎样运动变
化的过程吗请动手画一画。
学生画图展示。
教师总结：人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。
4.认识的反复性无限性上升性的方法论启示
呈现中国科学院云南天文台研究员陈雪飞的故事。
教师设问：陈雪飞的故事对我们如何探索真理有怎样的启示
学生回答。
教师总结：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
三、脚踏实地践行真理
教师设问：在你的求学路曾遇到过什么困难或挫折学习力今天的知识对你有何启示
学生回答。
教师总结：追求真理从来都不是一帆风顺的，也许，我们都曾有过气馁甚至放弃的念头，但是，我们要坚信山重水复疑无路，柳暗花明又一村！
『课堂小结』
学生思考归纳，教师展示知识结构。
『探究作业』
请同学们以“仰望星空脚踏实地”为主题，写一篇小论文。