部编版(统编版)六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》人教(部编版)
(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案
(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案25.好的故事创案教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。
教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。
”背景：【课件3】《野草》是XXX师长教师的诗集，作于1924—1926年。
它是中国当代散文诗的一个艺术高峰。
XXX在这部诗集中，通过对自我的严格理会，反应了在当时的暗中社会中，有相当一部分要求进步，追求光明，又到处受阻的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由反动民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的反动运动。
在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片暗中。
在如许的配景之下，XXX蔑视暗中，憧憬光明。
十月反动的胜利和五四运动的肉体鼓舞着他，固然说中国当时是暗中的，但他深信胜利的曙光就在面前。
《好的故事》就作于如许的配景之下。
二、初品课文1.在预的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学一一朗诵词语，纠正毛病。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（风景很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
部编版小学语文六年级上册第26课 《好的故事》(课堂实录)
第26课《好的故事》课堂实录教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
一、导入师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢? 师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢!师∶好，第二排靠窗的男生。
师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，他毅然决定弃医从文唤醒国民。
师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!师∶好，第二排穿红衣服的女生。
嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战士，中国现代文学的奠基人。
师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
"你的文学知识可真丰富啊!师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。
二、初读师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。
任务二∶试着概括诗歌主要表达了那些内容。
师∶好，大家开始吧。
师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。
老师也已经将生字词整理在PPT 上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。
是那个，原来是"漾"啊!师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。
请你再读一遍。
师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时候要注意什么?师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这样才美观。
部编版语文六年级上册《好的故事》课堂实录
《好的故事》课堂实录人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。
老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。
最后我到了这里。
请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。
那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。
我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。
这条老街就是我们一中前面的偏门老街。
(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。
这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。
在先生的日记里,我找到了这样一条记载: (投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。
――《鲁迅日记》)师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。
今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。
请大家翻开课本。
二、初品课文。
师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。
(默读3分钟左右)师:我们先来解决一下课文的字词问题。
(请一组学生逐一朗读,纠正错误)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。
请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。
他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。
师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象。
生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。
六年级上册语文教案-《好的故事》丨人教(部编版)
本节课的核心素养目标主要包括：1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《好的故事》中的形象描写和情感表达，培养审美情趣；2.增强学生的思维发展与创造力，通过对比分析、小组讨论等方式，激发学生对故事内涵的思考，提升批判性思维；3.培养学生的文化传承意识，引导学生关注民间故事，了解传统文化，弘扬民族精神；4.强化学生的语言表达能力，通过学习文章的修辞手法，提高学生的写作技巧，培养良好的语感和表达能力。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
举例：针对学生在写作中存在的问题，如语言平淡、表达不清等，教师可结合文章中的修辞手法进行针对性指导。
（4）小组合作：在故事创编活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。
举例：教师应指导学生如何分配角色、讨论情节、整合创意，提高小组合作的效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《好的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过好的行为和不好的行为的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索好的故事与坏的故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《好的故事》的基本概念。好的故事是传递正能量、弘扬美德的故事。它是我们传承文化、培养道德观念的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了好的故事在实际中的应用，以及它如何帮助我们树立正确的价值观。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对比手法和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：教师可引导学生从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行对比，帮助学生理解文章内涵。
部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案+课堂实录
25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。
再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。
统编版六年级上册语文-好的故事课堂实录
《好的故事》课堂实录［教学目标］1.会写“搁、综”等12个字，会写“预告、烟草”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。
理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【语文要素】［教学重难点］1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
2.结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。
［教学课时］2课时激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题，简介作者的作品）一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。
老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。
最后我到了这里。
请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。
那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。
我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。
这条老街就是我们一中前面的偏门老街。
(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。
这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。
在先生的日记里,我找到了这样一条记载:(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。
部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
六年级语文上册 课文 第26课《好的故事》(部编版)(1)
部编六（上）课文第25课《好的故事》一、我会写组词搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）综：zōng（综合、综述、错综复杂）澄：chéng（澄静、澄澈、澄净萍：píng（萍踪、浮萍、萍水相逢）藻：zǎo（水藻、绿藻、海藻）漾：yàng（荡漾、漾奶）焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）削：xuē（削减、削除、剥削）瞬：shùn（瞬间、转瞬、瞬息万变）凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）骤：zhòu（骤然、急骤、暴风骤雨）掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）陡：dǒu（陡峭、陡壁、陡变）二、多音字差：cī（参差不齐）chà（差生）曾：céng（曾经）zēng（曾祖父）澄：chéng（澄澈）dèng（澄清）削：xuē（瘦削）xiāo（削铅笔）晕：yūn（头晕）yùn（晕车）三、近义词预告——预报幽雅——幽静昏暗——暗淡参差——杂乱朦胧——模糊仿佛——好像澄碧——清澈瘦削——枯瘦赶忙——赶紧退缩——畏缩凝视——注视四、反义词缩小——扩大昏暗——明亮朦胧——清晰幽雅——喧杂退缩——前进有趣——乏味参差——齐整结束——开始瘦削——丰满五、理解词语预告：事先通告。
昏沉：暗淡。
幽雅：幽静而雅致。
错综：纵横交叉。
澄碧：清而明净。
荡漾：(水波）一起一伏地动。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
骤然：突然；忽然。
陡然：突然。
六、句子解析1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
通过想象,把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。
2.(红锦)带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在一-瞬间，他们又将退缩了。
运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美的人和美的事”虚虚实实、环环相扣的有机联系。
统编版2020六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》
25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。
师：不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。
第25课《好的故事》教学实录-部编版小学语文六年级上册第八单元
《好的故事》教学实录【教学目标】1.能认识并掌握本课生字词。
会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
【教学难点】体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】第2课时【课时目标】1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
2.品悟含义深刻的语句，学习写作方法。
3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学流程】一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.这节课我们继续来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。
2.复习词语。
师：同学们，在上新课之前，老师检查一下大家对词语的掌握情况。
请大家说说这些词是什么意思，你是用什么方法理解的？生1：我理解的词语是“乌桕”，我是看这个词里有一个字是木字旁，所以我想它一定与树相关。
生2：我知道“伽蓝”的意思，我是用查资料的方法理解的。
生3：我知道“膝髁”的意思，我是根据构字规律和联系上下文的方法理解的。
生4：我知道“皱蹙”“虹霓色”的意思，我是联系上下文和生活实际理解的。
师：同学们真了不起，理解的方法真多。
那么当我读到难理解的课文时，该怎么办呢？生：对，像学习《少年闰土》一课一样，阅读与本文相关的资料。
二、寻梦，整体感知景物的意蕴1.梦给我的整体印象。
（1）我们知道这个梦起于“昏沉的夜”结于“昏沉的夜”，写作休息时“我”做了一梦，看见了一个好的故事。
这是一个怎样的故事呢？我们用词语怎么说？生：美丽，优雅，有趣师：用句子怎么说？生：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
板书内容：昏沉的夜昏沉的夜美丽，幽雅，有趣。
部编版(统编版)六年级语文上册八单元第25课《好的故事》课件
学习第二部分 (3——9自然段)
说一说“好的故事”是什么？
这个故事很美丽、幽雅、有趣。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事， 错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又 展开去，以至于无穷。
这段话中第一句在文中有什么作用？
对“好的故事”的概括描写。是这个自然段的 总起句，也是全篇的中心句。
萍(萍藻) 苹(苹果) 掷(投掷) 郑(郑州)
二、按照要求填写。
1. 从文中找出下列词语的反义词，写在括号内。
丑陋—(美丽)
平静—(荡漾)
肥胖—(瘦削)
整齐—(参差)
2. 从文中找出下列词语的近义词，写在括号内。
昏暗—(昏沉)
摇荡—(荡漾)
瘦弱—(瘦削)
猛然—(陡然)
25 好的故事
第 二 课时
品读释疑
学习目标
1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内
容。 (难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你习目标 1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有
趣”体现在哪儿。 (重点) 2.能借助相关资料，理解课文内容。(难点)
这篇课文主要讲了什么？
本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的 “昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一 大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣 的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但 作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花 鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前 的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的， 分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。 有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
六年级上册语文课堂实录-《好的故事》人教(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《好的故事》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在实践活动和小组讨论中，我发学生们在讨论与文章主题相关的问题时，能够积极思考并提出自己的观点。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对文章内容理解不够深入。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，提高课堂的互动性。
此外，学生在进行写作练习时，虽然能够尝试运用所学手法，但在具体操作中仍存在一定的困难。针对这一点，我计划在课后加强个别辅导，针对性地指导他们如何运用写作手法，提升写作水平。
7.课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《好的故事》的语言、形象、情感等方面，培养他们对文学作品的审美情趣。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入思考文章主题和内涵，激发批判性思维和创新意识。
3.培养学生的文化自信，让学生在学习过程中感受到中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
六年级上册语文课堂实录-《好的故事》人教（部编版）
一、教学内容
《好的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第二单元。本节课主要围绕该篇文章展开，教学内容包括：
1.课文朗读与理解：通过朗读，让学生感受文章的语言美，理解课文内容，了解鲁迅先生笔下的“好的故事”是什么。
部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》 阅读练习试题(含答案)
统编版小学语文六年级上册第25课课内外阅读专项训练一、课内阅读。
好的故事(节选)我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影于撕成片片了。
我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……1.文中画“___”的句子运用_____手法，写出了梦境的______的特点。
2.对第二、三段理解有误的一项是( )A.“好的故事”表明了作者对美好生活的向往。
“追回他，完成他，留下他”写出了作者想为实现理想而努力。
B.“只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”“我”从美的梦境又回“昏沉的夜”一般的现实生存环境之中。
黑暗的现实给予他的只有绝望和虚无、孤独和寂寞。
美的东西只存在于短暂的梦境中。
C.“但我总记得”这几个词表明了虽然梦境是虚幻的，但“我”清晰地记得，想为实现理想去奋斗。
D.“真爱”一词表明了作者对梦境的喜爱，“抛了书，欠身伸手去取笔”表现了作者想趁这个梦还有碎影的时候，把它写下来，留作纪念。
3.“昏沉的夜”有什么深刻含义？请简要分析。
__________________________________________________________________________________________ 4.“昏暗的灯光”、《初学记》，对于了解作者所处的环境和心情起着怎样的作用？__________________________________________________________________________________________二、阅读下面的短文，完成下列各题。
走远了再关门①QQ里，我的好友颇多。
那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：“夜已深，我先下了”。
部编版六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》
六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。
师：不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。
小学六年级上册语文第八单元《25.好的故事》知识点及常考题型(部编版)
小学六年级上册语文第八单元《25.好的故事》知识点及常考题型（部编版）这篇文章是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有趣”的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与追求之情。
突破重难点1. 重点字词搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）澄：chéng（澄静、澄澈、澄净漾：yàng（荡漾、漾奶）焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）削：xuē（削减、削除、剥削）凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）2. 词语解释预告：事先通告。
昏沉：暗淡。
幽雅：幽静而雅致。
骤然：突然；忽然。
澄碧：清而明净。
荡漾：(水波）一起一伏地动。
参差：长短、高低、大小不齐。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
举一反三一、根据拼音写出汉字。
（1）水里的píng zǎo（）游鱼，一同dàng yàng（）。
（2）我看到满山的枫叶像燃烧的火yàn（），shùn（）间陶醉了。
（3）小女孩瘦xiāo（）的身子在风中发抖，一件接着一件错zōng（）复杂的事让她理不出头绪。
二、哪一句不是比喻句，请打上“√”。
（1）老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。
（）（2）抬头看到一只小鸟愉悦地飞着，仿佛预示着我今后快乐的生活（）。
（3）我仿佛记得曾坐小船经过山阴小道。
（）（4）蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。
（）常考题型一、为加点的字选择正确的读音。
缩．小（suōsuò）膝髁．（kēhuái）茄．蓝（jiāqié）澄．碧（chéng dēng）胭脂．（zhǐ zhī）泼剌．（cìlà）一缕．（lǚliǔ）参．差（cēn cān）水波．（bōpō）（1）我们班的作文水平，历来都是好的好，差．（cī chā chà chāi）的差，参差．（cī chāch àchāi）不齐。
新人教部编版六年级语文上册《好的故事》课堂实录
《好的故事》课堂实录一、导入.师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始.老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子.老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子.老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海.出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影.最后我到了这里.请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭.师:没错,终点是兰亭.那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖.师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线.(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了.我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景.这条老街就是我们一中前面的偏门老街.(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭.这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”.在先生的日记里,我找到了这样一条记载:(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”. ――《鲁迅日记》) 师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线.今天,让我们一起感知先生的《好的故事》.请大家翻开课本.二、初品课文.师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词.(默读3分钟左右)师:我们先来解决一下课文的字词问题.(请一组学生逐一朗读,纠正错误)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的.请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美.他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻.师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象.生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文.生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面.但同时,我也看不懂他为什么要这么写.师:那可以问问前面两位同学为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很悠闲之类的.(生3、生4摇头)师:原来你们也不是很懂.我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的.因为它选自鲁迅先生的《野草》散文集.我们都知道《野草》是非常难读的.但总的来说,《好的故事》可以给我们留下一个比较亮、比较美的感性的印象.三、细品课文.师:我们可以先来看看,鲁迅先生写“好的故事”主要集中在哪几节?生6:从第三节到第八节,“现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明”.师:那么,不知道大家有没有看出来,所谓的“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦.(“梦”字由学生与教师共同说出)先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到了“昏沉的夜”.这就是整篇《好的故事》的结构,这样的圆形结构,让我想到了我们曾经学过的另一篇课文.生(众):《荷塘月色》.师:这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方?生7:我觉得鲁迅先生的“好的故事”好像并没有具体的情节.他只是把他所经过的地方绘成一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图画里面.师:画面感很强,但是没有具体的情节.还有其他特殊的地方吗?比如,这个画面都以一种怎样的形式呈现?如果你去写山阴道边的景物你会怎么写?现在先生是怎么写?生8:我可能会用一些比较长的句子,会用一些修辞,比如比喻什么的.而先生好像就用一些词语,感觉就像是把一些意象拼起来,像诗一样.师:意象的拼接.这个说法好.除了意象的拼接之外,我们可以看看,这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的形式呈现?生(众):倒影.师:这一点非常特殊.如果我去写山阴道上的景物,可能我也没有具体的情节,可能我也只是一些意象的拼接,可是我会不会把所有山阴道上的景物都放到倒影中去写?也许,这是属于鲁迅非常独特的地方.所以,我觉得,这个“倒影”倒是一个非常值得讨论的东西.我们不妨来看看,这个“倒影”究竟有哪些独特之处.鲁迅先生写景的段落主要集中在第五节和第七节,我们就把第五节到第七节这三段来读一遍.大家慢慢读.(学生朗读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……”)四、深入文本,共析“倒影”,通过“倒影”来进一步了解“好的故事”的丰富内涵与象征意义.1.初步感知“倒影”特点.师:大家看看,这些倒影都有些怎样的特点?读读这些句子,“摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形”等等,全部都在讲倒影.生9:我觉得他写的倒影就像人的记忆的碎片一样,都在不停地动着.师:好,我把你说的这个“动”字写下来.(板书:动)生9:像村里比较和睦、比较安详的情景,有许多杂的东西在那里.师:我注意到了你的这句话“有许多杂的东西”.生10:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态.而且先生所描写的都是那些很普通很常见的景色.很多很杂.师:又普通,又杂,东西特别的多.(板书:杂)两位同学都提到了“动”,它从来都没有平稳下来过,这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下,如果一样东西始终处在“动”的状态,它没有安静,没有安宁,不稳定,它会给你一种怎样的感觉?生11:感觉美好的东西会忽然消失,有担心与不安.师:你有过这样的体验吗?生11:在梦境中.师:有点担心、不安、犹豫与害怕.生12:比较斑驳.师:这个词语用得好,我也把这个写下来.(板书:斑驳)生13:感觉像在放连环画般的绚烂.师:你可以结合前面两个男生的回答,东西很杂,又杂又斑驳.生13:非常丰富,充斥的东西比较多.师:具体充斥的都是哪些东西?生13:乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又朴素又常见.师:大家有没有发现,这些又朴素又常见的景物组合在一起,却有着很不寻常的意味在里面.我们来咀嚼一下.乌桕是苍老的,新禾却是稚嫩的;丛树是郁郁葱葱的,枯树却是老态颓现的;塔和伽蓝是佛教中的东西,茅屋却是民间生活中的东西;村妇、村女和农夫是俗人,而和尚却是僧人.大家有没有发现一个很有趣的现象?生(众):好像是对立的,两个对立的概念放在一起.师:这也是鲁迅先生一个很常见的写作习惯.比如先生有一篇很著名的文章,叫《为了忘却的记念》,还有一句很著名的诗,叫“于无声处听惊雷”.我们常常说,人除了有意识之外,还有潜意识,我们能不能这样理解,这也是先生的一种潜意识的表现呢?他不自觉地就把两个矛盾的东西放到了一块儿.我们也可以借此窥探一下先生的内心.前面同学们也提到,整篇《好的故事》颜色非常的斑驳与绚烂,那么大家有没有注意到,第二段景色描写中,颜色开始变得单一起来了.它以怎样的颜色呈现给我们?生(众):红色.师:先生在第二段景色描写中,出现了一个中心意象,大红花和斑红花,并且所有的意象都被夹杂了红色.(板书:红)2.点明“象征”.师:我前面讲到,《好的故事》选自先生的《野草》,而对于《野草》,先生自己是这样形容的:“我所有的哲学都包括在《野草》里面”,自然,也包括在他的《好的故事》里面.这种借非常具体的事物,来表达一种非常抽象的思想与情感的手法,叫做象征.举个例子说明一下,比如我们绍兴的市花是兰花,有很多的文人墨客都喜欢在自己家里放上一盆兰花,这其实也是一种象征.因为文人墨客给人的感觉往往是幽静而优雅的,而兰花给人的感觉也是幽静而优雅的.有的时候,文人墨客希望借这盆兰花告诉来拜访他的人,我就是一个如兰花般的人,富贵于我如浮云.这其实就是象征.借具体的事物,来表达抽象的思想与感情.所以,我们在讨论《好的故事》的种种时,必然离不开对这种手法的审视.3.深入探讨“倒影”特点,体味先生情感,以文字形式呈现.师:先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因为太硬,但用劲嚼了,便会发现真是回味无穷.我们不妨试着来嚼嚼看.(投影:请结合文中的具体语句和“倒影”的某个特点来尝试诠释“倒影”的背后藏着先生怎样的思想感情.)师:“倒影”的特点前面大家都已经讲到,我也已经写在了黑板上,大家在这些特点中选择一个,我们尝试着结合具体的语句来体味一下先生藏于背后的情感.大家可以写在课文上.(板书:倒影――动杂斑驳红)(学生独立写作约10分钟)生14:画面毕竟是水中的倒影,亦真亦幻,交融扩散.一滴水珠落下,这画面便像水晕一样层层地荡开,起起伏伏,穿梭于现实与梦境中.或许先生当时生活的年代很动荡,他怕失去这些安宁的生活,这些美好,就像水中的倒影一样,可以看出先生当时起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦.师:最后一句是点睛句.生15:这个梦给我的感觉是内心被温暖明媚的水包围着,让我不免去猜想,先生当时的心中充满着怎样温柔明媚的风景,但他的内心却又像这倒影一样是动摇的,担心着好的东西会离开他.那些斑驳的事物可以象征着他生活中遇到过的许许多多美好的事情,这些东西融在水里,就像交织在他的心间一样,让他总记得,支撑着他在黑暗中不断地前行.师:你的文字很漂亮,你的理解也非常有自己的想法.我注意到你这一句话“内心被温暖明媚的水包围着”,同时,这水又是动荡的,又是让人害怕失去的.生16:这个好的故事不过是先生的梦.梦中的新禾、乌桕等等景物的描写,也体现出梦中景物的杂,同时也体现出先生对故乡种种细小事物的怀念与喜爱,对于美好梦境的追求.师:你谈到了他对故乡的怀念,这种情感肯定有,因为当时先生离开家乡很多年了.生17:我想说的是昏沉的夜.它给我的感觉是作者想要描写的是现实的黑暗,后来写到很多美丽的东西,这其实是黑暗现实之下对美好生活与和平的向往.他的描写之所以如此细腻与纷杂,其中也有他对故乡的怀念和深深的眷恋.师:你结合了前面所有同学的回答,还提出了一个新的概念“昏沉的夜”.能这样比较起来阅读很有想法.(教师板书:昏沉的夜)五、体味“昏沉的夜”.师:既然这位同学提到了昏沉的夜,我们不妨来看看,昏沉的夜是个怎样的夜.(板书:昏沉的夜――是个怎样的夜?)前面同学们都提到,“好的故事”虽然虚幻,但可能象征着先生心中的希望、美好.(板书:好的故事――美好虚幻希望) 那么“昏沉的夜”又象征着什么?前面有同学提到,它可能象征着社会的黑暗.我们可以先来看看,这个“昏沉的夜”除了黑之外,还有着一些怎样的特征.要真正理解这个“昏沉的夜”的精髓,离不开一个标点,请大家注意第一节倒数第二个标点,是一个冒号.冒号意味着什么?意味着前面那两句话绝对是解释冒号后面的“昏沉的夜”的关键的句子.我们来看看这个句子:“鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜.”体味一下,这是个怎样的夜.生18:孤单的.“鞭爆的繁响在四近”再加上文章最后的时间是2月24日,提示我们,这应该是个过年的时候.师:你这个点找得真准.生18:鞭炮在响,而他却独自一个人抽着烟拿着书听着鞭炮的声响享受着夜的黑暗,我觉得他非常孤独.师:我觉得你很感性.大家有没有过这样的体会,过年的时候鞭炮的响声并不是连着响的,而是响一声,停一下,再响一声,再停一下,而在响声与响声的中间,在那空白里,却比较容易让人伤感孤独.所以说,喧嚣之后的孤独更容易让人心生凉意.你还提到了烟草,那我们不如把这个烟草留给后面那位同学讲吧,她已经很想讲了.生19:我想的跟她也差不多.“昏沉的夜”是个很寂寞的夜.另外,一个人会抽烟,往往是因为他比较烦或者比较忧愁,并且这种情绪难以排遣,所以选择抽烟来遮掩或逃避.这里,鲁迅先生也是一样,在过年的时候,别人在喧嚣,他却很寂寥,用抽烟来排遣自己的情绪,他是孤独而寂寞的.师:你提到的,一个人在很寂寞很孤独的时候会抽烟.让我想到了曾经读到过的一个句子,叫“寂寞是一支烟”.大家可以想想,烟雾在什么样的情况下可以包围着你.如果我走近你,我对你说一句话,对你打一个手势,这个时候你身边还会有烟雾吗?烟雾也好,鞭炮也好,都是很虚幻的东西,当我走近你的时候,你的身边便只有我,而没有烟雾了.先生为什么会被烟雾包围,因为他身边没有人,只有他自己孤独地坐着.所以,这个昏沉的夜,不仅仅黑暗,也是个寂寞而孤独的夜晚.(板书:昏沉的夜――黑寂寞)六、深入探讨“昏沉的夜”,探究背景,体味鲁迅的寂寞心情.师:那么,先生为什么会如此的寂寞?读文章有一点非常重要,知人论世,还要了解文章写就之前的背景以及作者的心情,只有了解了这些,才有可能真正地读懂一篇文章.那我们就来了解一下,当时,先生的寂寞,缘何而来.(投影:后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈.有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》.――鲁迅)师:在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是十分寂寞的.如果说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁迅的希望;那么“昏沉的夜”便是黑暗的,孤独的,与希望相对,它是――生(众):绝望的.(板书:昏沉的夜――黑寂寞绝望)七、继续深入文本探究先生面对绝望的人生态度.师:我们再次来回顾一下课文的结构,它从一个昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了昏沉的夜.也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的希望,最后又回到了绝望,你可以想象,先生心中的绝望有多么重.但是如果只有绝望,那么他便不是伟大的鲁迅了.所以,先生在文章的结尾,还有一句话:“但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……”绝望是无法避免的,但“我”的心里却总是记着这个“好的故事”,这又是怎样的一种人生态度呢?生20:这是鲁迅的一种积极而乐观的精神.即便现实再怎样的绝望,可是他对这美好却有着积极的向往.他对美好的东西积极地追求着.师:他有着对美好的向往.整个故事的结构从绝望开始,经由希望,再入绝望,你觉得先生对待绝望的态度是怎样的?这个绝望在先生心中的分量是怎样的?生20:应该还是比较重的.在现实与梦境之间,先生存着一种矛盾的心情.师:我们在前面讲倒影的时候说,先生会自然而然地把两个互相矛盾的东西放在一起.能不能说,其实先生自己本身的思想也是很挣扎、很矛盾的,对吧?生21:我觉得他在绝望中还是存在着一丝的希望.他希望用自己的力量可以去影响现实.师:一丝希望.说到这里,我想给大家推荐先生的一篇文章,《〈呐喊〉自序》,从文章里,我们可以很好地理解先生对待希望与绝望的态度.那么,在这里,我们就用先生自己的话来为先生的态度做一个解释.先生是这么说的――(投影:“我的作品,太黑暗了,因为我常觉得‘惟黑暗与虚无’乃是‘实有’,却偏要向这些作绝望的抗战.”)师:直面绝望,是先生的人生态度.先生对这样的态度下了个定义,先生说――(投影:“虽然明知前路是坟而偏要走,就是反抗绝望,因为我以为绝望而反抗者,比因希望而战斗者更勇猛,更悲壮.”)八、总结.师:这就是先生的精神,反抗绝望.如果只有绝望,或者心中充满希望,那就不是鲁迅了.正是这样一个在矛盾中挣扎的,在绝望中追求希望的人,才是我们中国的,咱们绍兴的鲁迅.这也是先生留给我们的宝贵的精神财富.大家可以想一想,我们每一个人都有可能在自己的人生中遭遇绝望的境地,在那样的时刻,希望大家可以想到,在某一天的某一个时刻我们曾经学过先生的《好的故事》,想一想先生在人生的大哀痛和大悲戚中依然可以保有生命的大热情,那么,我们的生命中还有什么可以让我们妥协呢?而我想,真正能够继承先生精神的人,可以直面人生中的绝望的人,想必也能看到先生的微笑.(投影:待我成尘时,你将见我的微笑!――鲁迅)师:我们今天的课就上到这里.愿大家心中都能拥有一个好的故事.(投影:愿大家都能拥有属于自己的真正的好的故事!)。
【部编版】统编教材六年级语文上册第25课《好的故事》课堂实录
25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。
师：不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。
部编版小学语文六年级上册八单元第25课《好的故事》教学实录片断
25好的故事名师教学片段实录◆抓住重点语句，想象画面，感受故事的“美丽，有趣，幽雅”(教学重点)师：这个故事留给你的印象是什么呢？生：这个故事很美丽，幽雅，有趣。
师：这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请大家结合课文内容来说一说。
生1：鲁迅先生在第5自然段写了梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。
文中描绘的“乌桕、新禾、野花”等事物都倒影在澄碧的小河中，读起来让人感觉是那样的和谐、美丽。
生2：在作者的梦中，那景物还在变化，我是从“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形”感受到的，这种变化增添了景物的美丽，显得更加有趣。
生3：梦中的这些景物非常幽雅。
作者笔下的“带了闪烁的日光”“镶着日光”“发出水银色焰”，都是那么有趣，引发我的想象。
师：同学们不仅找到了作者描绘的景物，找到了那些美的人和美的事，更是发挥了想象，拉近了自己与文本的距离。
这真是品味语言文字的好方法。
再仔细地读一读其他部分，结合具体内容来谈一谈自己的理解。
生1：在第7自然段的梦境中，更是出现了美的人和美的事，如“瘦削的一丈红”“茅屋，狗，塔，村女，云”，充满着温馨的画面令我感到这梦境是那样的幽雅。
生2：其实这个梦境是有趣的。
水面上倒映的景物刚开始在水里浮动，接着“忽而碎散，拉长了”，充满了动感。
生3：我读了第7自然段后，眼前仿佛出现了色彩丰富的画面。
“红花”“红锦带”“白云”，真是美不胜收。
师：融入想象，从字里行间我们仿佛也看到了那“美丽，幽雅，有趣”的画面，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，不禁让我们赞叹。
结合相关资料，你更能体会到作者对美好生活的执著追求。
赏析：在教学片段中，教师引导学生结合课文内容来体会这个故事的“美丽，幽雅，有趣”。
学生能够结合作者笔下描绘的事物，抓住事物特点进行体会。
课堂中，有的学生抓住了这些景物的色彩，有的学生关注到了这些景物的变化，在字里行间寻找这些美的景美的人，融入了想象感受其中的美丽、幽雅、有趣。
小学语文六年级上册《好的故事》课堂实录
小学语文六年级上册《好的故事》课堂实录今天，我来到小学语文六年级上册的《好的故事》课堂，老师正在给我们上课，讲解好的故事的特点和魅力。
老师第一步介绍了什么是故事，故事是人类长期以来积累的有关生活、自然、社会等各个方面的各种信息和知识，是一种具有现实意义和历史价值的艺术形式。
故事是文学的重要组成部分，它能够启发我们的思维和想象力，拓展我们的知识和视野，感受和领略丰富多彩的人生。
老师接着介绍了好的故事的特点，好的故事无论在结构、情节还是人物形象上都要有独特的魅力。
故事要能够吸引读者的眼球，使人产生强烈的情感共鸣。
好的故事还要具有一定的文化深度和人文精髓，能传达出一定的思想和价值。
老师让我们读了几个有趣的故事，其中有一个叫《聪明的小狼》。
这个故事讲述了一只小狼从被人类抢走后，如何通过自己的聪明和勇敢逃出了人类的手中，并最终找到了自己的家族。
故事中的小狼形象生动，情节跌宕起伏，非常引人入胜。
在讲解故事时，老师还重点介绍了故事的元素，包括故事背景、人物、情节等等。
在课堂的交流环节中，我提出了一个问题：好的故事是不是一定要有悲剧结局才能吸引人？老师认真地回答了我的问题，她说，好的故事并不一定要有悲剧结局，喜剧、爱情、神话、传说等等各种类型的故事都有自己的魅力和价值。
故事的结局并不是衡量故事好坏的唯一标准，故事的情节、人物、场景等等都需要具有足够的吸引力，才能让人们产生共鸣和情感共振。
通过这堂课的学习，我深深地感受到了好的故事的魅力和趣味。
我相信，在以后的学习和生活中，我会更加认真地阅读好的故事，拓展自己的视野和知识，体验丰富多彩的人生。
在课堂的互动环节中，许多同学也分享了自己喜欢的好故事。
有的同学爱看神话故事，感受神与人的传说；有的同学喜欢阅读喜剧故事和爱情故事，感受人生中的欢乐和温馨；有的同学则喜欢读传记故事和历史故事，感受历史与现实的交融和生命的真谛。
通过学生们的分享，加深了大家对好故事的理解和体验，获得了对文学艺术更深刻的认识。
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25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。
师：不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。
归路经东郭门登陆，步归。
”(《鲁迅日记》)师：这篇《好的故事》真的有写作的现实背景。
问题发现很细致，还有吗？生：第5段“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
”，第7段“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了”它象征着现实生活中的怎样的现象呢？师：就是他梦到的东西的象征意义，对吧，和刚才那位同学讲到的故事的象征意义差不多。
生：文章多次写到《初学记》，《初学记》频繁出现有什么意义吗？师：这是一个很具体的问题，不妨先看一下投影：投影：《初学记》，徐坚等人受唐玄宗敕命所编的类书，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“镜水”，有如下记载：“《舆地志》：‘山阴南湖，素带郊郭，白水翠岩，相互映发，若镜若图。
’故王逸少云：‘山阴路上行，如在镜中游’。
”师：显然，《初学记》与山阴道有联系，看《初学记》想到了山阴道，想到了山阴道上的情景、人事。
继续。
生：为什么这一篇的故事“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”，他是主动看不见，还是因为时间的流逝而无法看见？师：好，同学们提了很多问题，这些问题有些是宏观的、核心的，有些是细致的；这些问题有些在我们等会品读课文的过程中会解决，有些我们再读一读，就会有新的感悟；总括刚才这些问题，最核心的其实就是——（师生集体回答）：梦到底是什么？文章所谓的故事其实就是梦，构成这些梦的景物到底有什么象征意义？或者说这些意象有什么内涵？师：文章写梦的最核心的段落是哪几段？生：第5、6、7段。
师：好，大家齐读这三个段落，再来思考这个问题。
生齐读。
师：校正一个字的读音：伽蓝，读qié师：请大家用笔把这几个段落中的景物圈一圈，想一想它们有什么内涵？或者这些意象构成的意境有什么内涵？师：大家可以互相交流一下。
（生互相交流）师：来，我们来交流一下，哪位同学先来？生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象，而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种慵懒的田间生活的样子，鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活，鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。
生：第七段里的“茅屋、狗、塔、村、云”与第5段相照应，同样也是描写了那种美好平静的田园生活。
师：不错。
还有么？生：第七段写的“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”，我觉得这里面有变化。
师：是有变化，你注意到了这里的颜色是红色，而上一段没有这样单一的红色。
接着来。
生：第五自然段写到了很多景物，我觉得这些景物有慢慢变得崇高的样子；像鸡和狗比较低俗，但是天、云、竹等给人洁净高尚的感觉。
师：鸡和狗谈低俗不是很恰当，有生活气息，乡土气息更好。
生：我发现他描写的景物都不是通过真实的眼睛去看，而是河中的倒影。
师：很好，是倒影。
生：河水中的倒影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。
师：是的，文章有很多这样的词：碎散、凌乱等；这样的画面让我们想到作者看到这些景物时实际是坐在——生：船上。
师：对，课文后面有一句话：我不在小船里了。
这样结合课文的前后，可能能够发现一些东西，很好，继续。
生：第5自然段提到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和”，第7自然段提到“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”这两处他想讲的都是一种融和，在现实中也许是一种文化的融和，可是后面又讲“他们又将退缩了”可能这些融和是失败的。
师：就是梦醒了。
师：刚才同学们谈了很多自己的感受，但如果让你明确的回答这是一个什么样的梦，或者这些景物的内涵到底是什么，有没有回答出来？实际没有回答出来。
师：但鲁迅先生在文章反复强调这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是——生：美丽，幽雅，有趣。
师板书：好的梦师：但是我们还没明白这个梦到底好在哪里？大家不要着急，我们先放一放。
我们知道这个梦最终醒了，而我们课文4-8段写的是梦的世界，而开头和结尾是现实的实界，现实是一个什么样的世界？生：昏沉的夜。
师板书：暗的夜师：我们知道这个好的梦就是在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点？鲁迅在这个夜里是怎样的心情，或者说他写这篇文章时内心情感又是怎样的？师：大家找一找写昏沉的夜主要集中在哪里？生：第1段和最后两段。
师：没错，我们把第1段读3遍，然后考虑这个昏沉的夜有什么特点？（生读课文）师：请大家找出能体现昏沉的夜的句子和词语想一想；然后交流一下。
生：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边。
我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。
师：请用一个词概括。
生：喧嚣、混乱。
师：你关注到了“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”这两句话，很好，请注意后边是冒号，冒号有什么作用？生：解释说明。
师：一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文；也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜的特点很有意义。
生：这是一个沉寂的昏暗的夜。
师板书：昏暗（学生沉默）师：请大家把第一段再读一遍。
生：齐读第一段。
师：有新的发现吗？比如说作者在干吗呢？生：抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。
师：他因为什么而惆怅呢？生：现实，已经梦想与现实的冲突使他惆怅。
师板书：惆怅生：他还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的；鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。
师：好，联系刚才那位同学的说法，喧嚣是谁的？生：外界的。
师：是的，我们还要注意这里的鞭爆，再结合文章下面的时间，看看有什么关联？生：可以看出他是孤独的。
师板书：孤独师：何以见得他是孤独的呢？生：四周是喧嚣的，他用烟雾把自己与外面的世界隔绝开来。
师：好，这里我补充一下文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》，而是一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹的放爆竹，就是他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的、麻木的。
师板书：单调、沉闷、冷寂、麻木。
师：我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的；刚才同学们已经说到，文章现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，那么对照现实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些景物的特点会有新的发现，注意把两者对比着看。
请大家再读课文。
（生读课文）师：我们再来交流一下。
生：我觉得有些景物比较生动、自然、闲适的。
师：嗯，与刚才的沉寂、单调形成了对比。
师板书：生动生：作者写了现实中很多意象，所以它是丰富的。
师板书：丰富生：美好的梦中有明媚的阳光，第7段中大量红色的运用使整个色调是明媚的。
师：嗯，文章说河流“镶着日光，发出水银色焰”。
现在我们可以回答刚才那个同学提的问题：你觉得他所看到的河都是充满阳光的吗？生：不是。
师：为什么？生：是想象的。
师：对，是对照黑暗的现实想象出来的。
师板书：明亮生：第5段有“摇动，扩大，互相融和”第7段中有“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”，这些意象相互联系，是和谐的，而现实的暗夜是沉寂的。
师板书：和谐生：第5段中写到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
”，这里是富有变化的，而现实世界是单调的。
师板书：变化生：与冷寂对照，梦里的景物让人感到温暖，舒适惬意。
师板书：温暖生：他写到的意象比较热闹，互相联系，与现实的格格不入形成鲜明的对比。
师：嗯，我觉得“热闹”需要商榷，但至少不像梦里的那样冷寂。
生：我认为这些意象都是日常生活中长见的，比较自然，有生活气息，给人幸福安乐的感觉。
师板书：生活气息师：嗯，生活气息，你知道作者写这篇文章的时候在哪个地方吗？生：北京。
师：是的，但文章这个梦所描绘的地点在哪呢？生：乡村，江南的乡村。
师：嗯，也就是作者的故乡。
师：到此，我们通过对比就能比较明确的把握梦的内涵，能够基本弄清这个故事到底好在哪里。
师：鲁迅先生曾经和他的学生萧军说过这样一句话：《野草》技术是不坏的，但心情有些颓唐。
技术就是技巧，其实我们读懂这篇文章的密码就是这个技巧——对比。
当然以上的解读我们主要是从文本出发的。
师：刚才有同学问到，这篇文章的写作背景到底是什么？我们看看投影。
师投影：• 1.《新生》流产 1907• 2.《新青年》解体 1922• 3.兄弟失和 1923• 4.婚姻和爱情 1925（教师结合投影简介背景）师：结合背景，同学们应该有了更深的感受；但这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。