初中英语听力教学方法的对比实验研究
初中英语听力教学方法的比较与研究
初中英语听力教学方法的比较与研究发表时间：2019-04-08T16:08:56.507Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：陈东英[导读] 摘要：为切实提升初中英语听力教学成效，目前许多教师纷纷在初中英语听力教学中尝试各种各样的教学方法，以期能够达到这一教学目标。
广东省梅州市五华县双华中学陈东英摘要：为切实提升初中英语听力教学成效，目前许多教师纷纷在初中英语听力教学中尝试各种各样的教学方法，以期能够达到这一教学目标。
但由于教学方法的不同使得其在具体教学操作以及获得的应用效果等方面也存在相应差异，因而本文将通过结合具体教学案例，选择两种笔者在初中英语听力教学中常用的教学方法进行比较分析，并在此基础上对如何有效选用初中英语听力教学方法提出几点对策建议。
关键词：初中英语教学；听力教学；教学方法引言：在新课改下的初中英语听力教学中，教师需要在强化对学生的听力训练，重点培养学生具备较高英语听力能力，熟练掌握各种听力技能的同时，也需要关注学生英语核心素养的培育。
受此影响，教师需要对英语听力教学方法进行合理选择，以便充分发挥先进教学方法的应有效用。
一、初中英语听力教学方法的比较分析（一）三段式教学法当前在初中英语听力教学中，三段式教学方法使用较为频繁。
该种教学方法将初中英语听力教学依次分为三段，分别为听前导入、听中感知以及听后内化，针对各阶段听力教学的实际需要有针对性地开展教学工作[1]。
例如在I like music that I can dance to一课中，笔者通过采用三段式教学法，首先在听前导入中利用多媒体技术向学生播放一首节奏动感的英文歌曲，在引导学生欣赏英文歌曲的同时要求其认真聆听歌词内容。
进而通过利用旋律优美动听的英文歌激发学生学习热情，并为后续的听力练习奠定良好基础。
而在听中感知阶段，笔者首先通过要求学生泛听课文音频，引导学生在此过程中通过认真聆听其中的关键词，整体感知听力内容。
初中英语听力教学方法的对比实验研究
[初中英语论文]初中英语听力教学方法的对比实验研究(结题报告)Experimental Researches in Comparison with Each Otherupon Junior English Listening Teaching(Final Reports)Abstract:Currently listening teaching is a new problem, facing the foreign language English learning and teaching in middle schools throughout the nation. The task — how to perform an English listening practice, has been troubling many English teachers. What’s worse, the practice virtually exists in name only in class. Therefore, we bring it into focus here for discussing and interchanging one another.Key words: Listening teaching; Experimental researches一、课题提出一)选题背景近年来，随着我国中学英语教材、大纲、中高考英语的不断改革以及英语新课标、新教材、新理念的诞生，我国基础英语外语教育面临听力教学这一新的课题。
纵观我国中小学英语听力教学研究的现状，或侧重了听力测试的研究，或仅从学法的角度进行了研究，或从教法的角度仅仅进行了经验总结，其定性与定量相结合的科学研究甚少。
我们在就近五年来北京师范大学主编的《中小学外语教学》与华东师范大学主编的《中小学英语教学与研究》所刊登的具有较强代表性的30多篇实验报告的调查中发现，几乎没有一例实验是研究“怎样教听”的；同时，我们通过实地调查表明，“如何上英语听力课”已成为广大中学英语教师课堂教学中的一大困惑。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察听力是英语学习中至关重要的环节。
为了提高初中生的英语听力水平，教育工作者们采用了不同的教学方法和教学技巧。
本文将以五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果为例，进行观察和分析。
一、五步教学法的概述五步教学法是一种系统的教学策略，包括预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤。
教学过程由简单到复杂，由具体到抽象，由浅入深，且具有连贯性和一致性。
五步教学法不仅可以提高学生的学习效果，而且可以激发学生的学习兴趣和积极性，适用于所有学科领域的教学。
预备阶段：在教学开始前，先介绍本课听力的主要内容和目标，让学生知道应该掌握哪些知识，建立学生对教材的兴趣和认识。
呈现阶段：在进行听力任务前，老师可以先给学生讲解主要词汇和句型等语言知识，让学生了解一些背景知识。
然后，老师播放听力材料，让学生不停地听，以便他们加深对听力材料的理解。
比较阶段：播放完听力材料后，老师呈现一些与听力材料相关的图片或文字内容，让学生进行对比。
例如，老师可以问学生听到了什么，看到了什么，或者要求学生对听力内容和图片进行匹配等操作，让学生在比对中加深记忆。
概念化阶段：在本阶段，老师讲解听力材料中出现的生词和难点，让学生加深对生词和难点的理解和认知，同时结合听力内容，让学生明白生词和难点在实际场景中的运用。
应用阶段：在听力任务完成后，老师可以设计一些应用任务来巩固学生所学过的内容。
例如，老师可以让学生回答听力材料中的问题，或者设计一些互动的游戏，来巩固和强化学生的英语听力水平。
1.提高学生英语听力水平在教学中，五步教学法可以让学生更系统、更渐进式地学习英语听力。
通过预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤的联系与重复，学生的听力能力得到了全面提高。
课后测试结果显示，学生的英语听力水平有了明显的提高。
2.激发学生的学习兴趣和积极性英语听力是一项需要长期学习和锻炼的技能，对于初中生来说是一项较为困难的任务，但五步教学法可以增加学生的兴趣和积极性，让学生在学习中更主动、更愉悦地学习。
初中英语听力训练的研究课题研究方案
初中英语听力训练的研究课题研究方案研究背景初中阶段对于英语听力的培养非常重要。
然而，目前存在以下问题：1. 学生缺乏有效的听力训练方法；2. 学生听力水平普遍较低；3. 学生对于英语听力的兴趣不高。
针对以上问题，本研究旨在探究初中英语听力训练的有效方法，提高学生听力水平和兴趣。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 研究和分析目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 探讨有效的听力训练方法和策略；3. 实施听力训练方案并评估其效果；4. 提出改善初中英语听力训练的建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：回顾相关研究文献，了解目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 数据收集：通过问卷调查和实地观察收集学生的听力水平和问题；3. 研究设计：设计有效的听力训练方案，并分组实施；4. 数据分析：分析学生在听力训练前后的成绩和反馈，评估训练的效果；5. 结果总结：总结研究结果，提出相关建议。
预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 详细了解初中英语听力训练的现状和问题；2. 发现有效的听力训练方法和策略；3. 改善学生的听力水平和兴趣；4. 提出改善初中英语听力训练的建议，促进教学改革。
研究时间安排本研究预计将在以下时间内完成：- 文献综述：2周- 数据收集：2周- 研究设计和实施：6周- 数据分析和结果总结：4周- 论文撰写和整理：2周参考文献1. Smith, J. (2010). The importance of listening skills in second language learning. Journal of Applied Linguistics, 15(2), 45-60.2. Johnson, S. (2015). Effective strategies for teaching listening skills to middle school students. English Teaching Forum, 42(3), 35-50.以上为初中英语听力训练的研究课题研究方案，希望能够对初中英语教育有所贡献。
初中英语教学中的听力教学方法研究
初中英语教学中的听力教学方法研究随着社会的进步和教育改革的推进，听力教学作为英语教学的重要组成部分，引起了越来越多的关注和研究。
在初中英语教学中，听力教学方法的选择和应用对学生的英语学习起到了至关重要的作用。
本文将从可视化、多媒体、互动和情景等几个方面探讨初中英语教学中的听力教学方法。
可视化是一种有效的听力教学方法。
通过图像、图片、动画等形式，能够使学生更好地理解和记忆语言知识。
教师可以准备一些与教材内容相关的图片或者图表，适时地呈现给学生，帮助他们更好地理解听力材料。
例如，在教学单词时，可以通过图片展示单词的意思，帮助学生记忆单词的同时提高对单词的识别能力。
多媒体技术的应用是另一种重要的听力教学方法。
随着电子技术的飞速发展，多媒体教学在初中英语教学中应用广泛。
教师可以利用录音机、幻灯片、电子白板等多媒体设备展示听力材料，使学生能够更好地接触到真实的语言环境。
同时，教师还可以使用多媒体软件制作一些互动性较强的练习，激发学生的学习兴趣，提高听力技能。
互动是一种促进学生主动参与听力活动的重要方法。
在初中英语教学中，教师可以通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在真实的情境中进行听力练习。
例如，教师可以给学生分发一些角色卡片，让学生根据角色的特点进行对话，既能够提高学生的听力水平，又能够培养学生的口语表达能力。
情景教学是一种将语言知识灵活运用于真实情境的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以通过情景教学的方式帮助学生更好地理解听力材料。
例如，在教学购物对话时，教师可以组织学生前往超市进行实地观察并模拟购物对话，让学生身临其境地感受到真实的购物场景，使学生更好地掌握相关的听力技能。
总之，初中英语教学中的听力教学方法的选择和应用至关重要。
教师可以通过可视化、多媒体、互动和情景等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
但需要注意的是，教师在使用这些方法时应根据学生的实际情况进行调整和改进，确保教学效果的最大化。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究随着全球化的发展，英语已成为国际间交流的重要工具，因此学习英语已成为每个学生的必修课程。
而对于英语学习中的听力教学，其重要性更是不言而喻。
通过听力教学，学生可以提高对英语语音、语调及语速的感知能力，从而更好地理解和使用英语。
如何有效地进行初中英语听力教学成为了教师们需要探讨和研究的问题。
本文将对初中英语听力教学方法进行探究，提出一些有效的教学方法和策略。
对于初中英语听力教学，教师需要有一些有效的教学方法。
一种常用的方法就是以提高学生的听力技能为目标，通过多种途径进行教学。
教师可以利用录音机或者多媒体设备播放英语听力材料，如故事、新闻报道、英语歌曲等，让学生进行听力训练。
教师还可以设置听力练习题，让学生通过听力材料进行练习，提高他们的听力理解能力。
通过这种听力教学方法，学生可以在练习中不断提高自己的听力技能，从而更好地应对英语学习中的各种听力考试。
对于初中英语听力教学，教师还可以采用一些特殊的教学策略。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，设计不同难度和题材的听力材料，让学生在听力训练中感到有趣和挑战，激发他们学习英语的兴趣。
教师还可以采用分层听力教学方法，即将学生分成不同的听力水平小组，对每个小组的学生采用不同的听力材料和教学策略，以满足不同学生的学习需求，并提高整体的教学效果。
教师还可以在初中英语听力教学中加强听力训练的反馈和评价。
在教学过程中，教师可以及时对学生的听力训练进行反馈和评价，让学生知道自己的听力训练水平和进步情况。
教师还可以定期组织听力测试或者考试，检测学生的听力水平，激励他们积极参与听力训练，提高自身的听力能力。
在初中英语听力教学中，教师需要不断探究和研究有效的教学方法和策略，以提高学生的听力技能和水平。
通过多种途径进行听力训练，设计有趣和富有挑战性的听力材料，加强听力训练的反馈和评价等方法，都可以有效地提高学生的听力技能和水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究1. 了解学生的英语水平和听力能力在进行英语听力教学之前，教师首先需要了解学生的英语水平和听力能力。
针对不同的学生群体，教师可以采用不同的教学方法和教学内容。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的听力材料，通过反复听、模仿和朗读来提高他们的听力水平。
而对于英语水平较高的学生，则可以选择一些内容更加丰富、难度更大的听力材料，帮助他们提高听力和理解能力。
2. 创设良好的教学环境在进行英语听力教学时，教师需要创设一个良好的教学环境。
教师可以选择一些富有启发性的听力材料，如英语歌曲、英语广播、英语电影等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
教师可以利用一些多媒体设备，如投影仪、音响等，来播放听力材料，让学生能够清晰地听到并理解内容。
教师还可以利用一些互动式的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，让学生在参与中提高自己的听力能力。
3. 注重听力训练的多样性在进行英语听力教学时，教师需要注重听力训练的多样性。
即在教学中，不仅仅局限于播放录音，而是可以通过一些不同形式的活动来进行听力训练。
教师可以通过图片、视频或实物来辅助学生理解听力材料，让学生不仅仅依靠声音来理解内容，还可以通过其他感官来获取信息。
教师还可以结合一些听力测试和游戏活动，来激发学生的兴趣，提高他们的听力水平。
4. 培养学生的听力策略在进行英语听力教学时，教师需要培养学生的听力策略。
即教会学生一些有效的听力技巧和方法，来帮助他们更好地理解听力材料。
教师可以教给学生一些常见的听力技巧，如预测答案、留意关键词、倾听上下文等，让学生在听力过程中能够有针对性地获取信息。
教师还可以告诉学生一些常见的听力错误和误区，帮助他们避免在听力中犯一些常见的错误，提高他们的听力准确率。
5. 结合课堂教学和课外活动在进行英语听力教学时，教师需要结合课堂教学和课外活动。
即在课堂上播放一些听力材料，让学生进行听力训练，同时还可以鼓励学生在课外进行更多的听力活动。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究【摘要】初中英语听力教学在教学中起着至关重要的作用，但也面临着一系列挑战。
本文首先分析了传统的听力教学方法，指出其存在的局限性。
随后探讨了现代听力教学方法的发展与趋势，尤其是技术在听力教学中的应用。
结合案例分析和实践经验总结，提出了一些提高初中英语听力教学效果的建议。
未来，随着技术的不断进步，初中英语听力教学将呈现出新的发展趋势，需要教师们不断探索创新。
通过本文的探讨，希望能够为初中英语听力教学提供一些参考和借鉴，让学生在听力能力上取得更好的提高。
【关键词】初中英语听力教学方法、探究、重要性、挑战、传统方法、现代方法、技术应用、案例分析、实践经验总结、发展趋势、建议、提高效果1. 引言1.1 初中英语听力教学方法探究Introduction:Exploring the Teaching Methods of Middle School English ListeningListening is one of the four essential language skills, along with speaking, reading, and writing. In the context of English teaching, listening plays a crucial role in language acquisition and communication. Therefore, it is vital to explore effective listening teaching methods for middle school students to improve their English proficiency.2. 正文2.1 听力教学的重要性与挑战听力是英语学习中至关重要的一项技能，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还能提升他们的语言表达能力和交流能力。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究【摘要】本文探讨了初中英语听力教学方法的发展。
在传统方法中，老师主导，学生被动接受，缺乏互动性。
而现代方法强调学生参与，采用多种形式提高听力技能。
游戏化教学和多媒体技术的应用使听力教学更生动有趣。
以学生为中心的教学方法更注重学生个体差异，灵活调整教学策略。
未来，初中英语听力教学将趋向更多元化，更注重学生自主学习，培养综合语言能力。
这对学生的启示是，要主动参与听力练习，利用各种资源提高听力水平。
展望未来，初中英语听力教学将更贴近学生需求，更富有趣味性，更具挑战性。
【关键词】初中英语听力教学方法、传统方法、现代方法、游戏化教学、多媒体技术、以学生为中心、发展趋势、学生启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景初中英语听力教学作为英语学习的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的进步和教育的改革，人们对初中英语听力教学方法提出了更高的要求，希望通过创新教学方式，提高学生的听力水平。
在过去，初中英语听力教学主要采用传统的教学方法，如教师讲解、学生跟读等，这种方法在一定程度上满足了教学要求，但也存在一些问题，比如学生听力能力提高缓慢、学习兴趣不高等。
有必要对初中英语听力教学方法进行探究，寻找更加有效的教学方式。
随着科技的发展，现代的初中英语听力教学方法也逐渐兴起，如利用多媒体技术和游戏化教学等。
这些新的教学方式给初中英语听力教学带来了新的可能性，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性。
对初中英语听力教学方法进行探究，旨在提高学生的听力水平，让他们更好地掌握英语听力技能，为未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 研究目的2000 words content on the research purposes:Specifically, we seek to investigate how traditional methods of teaching listening skills, such as rote memorization and repetition, compare to newer techniques that focus on interactive and engaging activities. By examining the use of games in teaching English listening, we hope to uncover the impact of gamification on student motivation and retention of information.2. 正文2.1 传统的初中英语听力教学方法传统的初中英语听力教学方法主要包括教师讲解、播放录音、学生跟读等。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和交流的加深，学会一门外语已经成为当今社会中不可或缺的能力之一。
而在学习外语的过程中，听力能力是其中至关重要的一环。
在初中阶段的英语教学中，听力教学一直被认为是学生能力提升的关键。
然而，在传统的教学模式中，听力教学通常被忽视或者轻视，导致学生的听力能力难以达到理想水平。
因此，研究初中英语听力教学方法具有重要意义。
通过探究不同的听力教学方法，可以帮助教师更好地指导学生提升听力能力，增强他们对英语语言的理解和应用能力。
同时，随着科技的进步和教育教学理念的不断更新，新的听力教学方法也在不断涌现。
如何结合传统和现代的教学理念，有效提升初中生的英语听力水平，是当前教育领域需要探讨的重要问题。
1.2 研究目的The purpose of this research is to explore various methods of teaching listening skills to middle school students in English. By examining both traditional and modern approaches to listening instruction, as well as the use of multimedia technology to enhance the effectiveness of teaching, this study aims to identify effective strategies for improving students' listeningcomprehension. Additionally, the research will investigate personalized teaching methods that cater to individual learning styles and preferences, with the goal of promoting a more engaging and successful learning experience for students. Ultimately, the objective of this research is to examine the current trends in middle school English listening instruction and provide recommendations for future development in this area.2. 正文2.1 听力教学方法的重要性听力教学方法在初中英语教学中起着至关重要的作用。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:In recent years, the importance of English listening skills in junior high school education has become increasingly prominent. With the trend of globalization and the increasing demand for English proficiency in various fields, the ability to understand and communicate effectively in English has become a key competence for students.1.2 研究目的Specifically, the research will examine the challenges faced by both students and teachers in English listening classes, and the impact of traditional teaching methods on students' listening proficiency. By investigating modern teaching methods, such as using technology and multimedia resources, the research will explore how these methods can enhance students' listening skills and engagement in the learning process.2. 正文2.1 当前初中英语听力教学现状In addition, the pressure to cover a wide range of language skills within a limited amount of time in the curriculum makes it challenging for teachers to dedicate sufficient time and attention to developing students' listening abilities. This results in listening being treated as a secondary skill, rather than an integral part of language learning.2.2 传统听力教学方法在过去的初中英语教学中，传统的听力教学方法主要包括以下几种方式：1. 听力材料的选择：传统的听力教学方法中，老师往往会选择一些简单的听力材料，以便让学生能够更容易地理解和接受。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究一、初中英语听力教学目标的确定在制定初中英语听力教学方法时，首先要明确教学目标。
听力教学目标应包括听取信息、理解信息和运用信息等方面。
具体来说，学生需要在听力教学过程中，能够听懂日常生活中的一些简短对话或文段，能够听懂教室内的简单口头指令，并且能够进行简单的日常交际。
还应能够听懂英语教科书中的一些课文，理解其中的关键信息，从而完成各类听力测试。
在初中英语听力教学中，应选择适合学生年龄和发展水平的教学方法。
常用的听力教学方法包括教师主导式教学法、任务型教学法和多媒体教学法等。
1. 教师主导式教学法教师主导式教学法是指教师在课堂上为学生播放录音或视频，学生跟读或模仿，教师再回答学生的问题或进行点拨。
这种教学法的优点是教师能够直接指导学生语音语调的准确表达，有利于学生的语音语调的模仿和运用，但缺点是学生参与度低，容易让学生产生厌学情绪。
2. 任务型教学法任务型教学法是指教师为学生设计一些真实的或虚构的情境，让学生在实际中完成任务，从而达到提高听力的目的。
让学生在班级中进行英语角活动，听懂他人说的英语并作出回答。
这种教学法能够让学生在真实情境下进行听力训练，提高学生的听力水平和口语表达能力，但缺点是需要较多的准备和安排，并且对教师的教学技能要求较高。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体设备如投影仪、电脑等，为学生播放录音或视频，从而进行听力训练。
这种教学法的优点是能够生动直观地展现英语听力材料，激发学生学习的兴趣，但缺点是设备要求高，很多学校条件较差，没法开展这类教学法。
初中英语听力教学方法的选择要根据学生的具体情况和学校的实际条件来确定，可以采取综合利用各种教学方法的方式，达到最佳的教学效果。
在初中英语听力教学中，评价是至关重要的一环。
正确的评价方法可以为学生提供有效的反馈，促进他们的学习兴趣和动力。
常用的初中英语听力评价方法包括课堂随机检测、书面测试和口头测试等。
1. 课堂随机检测课堂随机检测是指教师在日常教学中，随机向学生提问或进行听力测试，检查学生的听力水平。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越凸显。
英语作为世界上最重要的国际通用语言之一，已经成为了学生必须掌握的一项基本能力。
而英语听力是英语学习的重要组成部分，也是学生能力提升的关键环节。
初中英语听力教学方法的探究就显得尤为重要。
目前，初中英语教学中，听力教学方法主要有课堂教学、多媒体教学和在线教学等多种形式。
为了更好的探究初中英语听力教学方法，本文就分别对这三种主要的教学方法进行探讨。
一、课堂教学课堂教学是最常见的一种初中英语听力教学方法。
在传统的课堂教学中，教师通常会通过播放录音或者自己朗读的方式来进行教学。
这种方式的优势在于教师可以有针对性地进行教学，能够及时纠正学生的听力错误，帮助学生更好地听懂和理解英语。
课堂教学还可以帮助学生培养耐心和集中注意力的能力。
传统的课堂教学方式也存在一些问题。
如果教师的语音、语调不够标准，或者录音质量不佳，都会影响学生的听力效果；课堂教学中学生缺乏个性化的学习方法，对于听力差异较大的学生来说，并不能够很好地满足其需求。
课堂教学虽然是最基础、最常见的教学方法，但也需要不断改进和完善。
二、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为了英语听力教学的主要方式之一。
多媒体教学通过幻灯片、视频、音频等形式，将听力教学内容呈现给学生，使得学生更加直观地感受到英语语言的听觉效果。
与传统的课堂教学相比，多媒体教学不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以更加生动地展现英语听力的内容。
多媒体教学还可以通过多种形式的英语听力材料（如情景对话、音乐、广播等）来满足不同学生的听力需求，从而更好地帮助学生提高英语听力水平。
在教师和学生之间，也能够形成更加互动式的教学氛围，促进教学效果的提升。
多媒体教学也并非完美无缺。
多媒体教学需要相应的设备和资源，成本较高；多媒体教学难以实现实时的纠错和精准的辅导，对学生的自主学习能力要求较高。
多媒体教学在某些特殊情况下（如网络故障、设备故障等）可能导致教学效果的降低。
初中英语听力教学方法的对比与研究
初中英语听力教学方法的对比与研究如今，英语发展成为中国的第二语言。
对于初中学生而言，英语能力的培养对今后的学习、工作和生活等都有很大的影响，因此英语课程是一门重要学科，加强初中生英语能力的培养为学生今后学习英语打下基础。
任何一门语言学教学的展开，都离不开听、说、读、写四个教学环节，其中“听”是一个重要环节，对其他三个教学环节的展开具有重要影响。
教师在展开英语教学时，采取合适的教学方式展开听力教学，对于提高学生的英语能力具有显著影响。
标签：初中；英语；听力教学引言：随着素质教育的发展，教师在展开课堂教学时积极进行教学方式创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性。
初中英语在进行英语听力教学时，也在进行各种各样的教学方式尝试，以期能够提高初中英语听力教学成效。
教育研究者在利用各种教学方式展开听力教学时，发现各种教学方式的教学成效存在明显的不同。
为了提高英语听力教学的实效性，教师对各种教学方式进行对比研究，寻找出最佳教学方式，提高课堂教学效益。
本文通过对英语听力教学中的三段式教学与探究式教学进行对比研究，分析两种教学方式的优缺点。
一、三段式教学的展开三段式教学是初中英语教师展开英语听力教学时常用的一种教学方式，其教学展开中以整个班集体为整体展开教学。
三段式教学共分为三个阶段，即听前导入、听中感悟、听后强化。
教师在展开三段式英语听力教学时，需要在各个阶段进行教师设计，以此来保证三段式听力教学的有效展开。
例如，教师在展开：How do you stady for a test？一课的听力教学时采用三段式教学方式。
首先是听前导入阶段。
听前导入阶段教学方式主要是通过导入一些英文音频、视频资料，快速的抓住学生眼球，营造良好的教学氛围，提高学生课堂教学积极性。
如，教师在听前导入阶段利用多媒体技术播放歌曲《Some Study That I Used to Know》，教师在引导学生进行聆听时，培养学生抓取歌词内容的能力，通过英语良好的旋律激发学生的学习兴趣，在下一个阶段的听力教学打下基础。
初中英语听力教学方法的对比实验分析研究学习啊
学英语简单吗？必定会有很多学生说：“难死了”。
为何有好多学生对英语的学习都感觉头疼呢？答案只有一个：“不得法。
”英语与汉语相同都是一种语言，为何你说汉语会这样流畅？那是因为你置身于一个汉语环境中，假如你在伦敦呆上半年，保准提及英语来会特别流畅。
但好多中学生没有很好的英语环境，那么你能够自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩必定会很优异。
一、多“说”。
自己多创建时机与英语教师多讲英语，见了同学，特别是和气朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情这时候你需随身携带一个英汉互译小字典，碰到生词时查一下这些生词，也不用故意去记，用的多了，这个单词自但是然就会记着。
千万别把学英语当作负担，一直把它当作一件风趣的事情去做。
或许你有时机碰上外国人，你应勇敢地上去跟他打招呼，和他聊天气、谈景色、谈学校不过别问及他的年龄，婚史等个人问题。
尽量用一些你学过的词汇，句子去和他聊天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语简单的多。
因为他和你谈话时会用很多简单词汇，并且不太看重说法，你只需发音正确，准能顺利地沟通下去。
不过你一定要有信心，敢于表达自己的思想。
假如没有适合的伙伴也没关系，你能够拿过一本书或其余什么东西做设想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语必定会有较大的提升。
二、多“听”找寻全部能够听英语的时机。
他人用英语谈话时，你应当勇敢地去参加，多听听各种各种人的发音，男女老小，节奏快的慢的你都应当接触到，假如这样的时机少的话，你能够选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语语言调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”能够分为两种。
一种是“默读”。
每日赐予一准时间的练习将会对你提升阅读速度有很大的利处，读的内容能够是你的课本，但最好是一些风趣的小读物，因为此刻的英语高考愈来愈重视阅读量和阅读速度。
初中英语听力教学方法的对比实验分析研究学习啊
学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。
” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。
但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。
一种是“默读”。
每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究初中英语听力是英语学习的重要一环，也是学生提高英语能力的关键环节。
在初中英语听力教学中，正确的教学方法对学生的听力水平的提高起到了至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的初中英语听力教学方法。
提高学生的听力技能需要给予他们足够的听力输入。
教师可以通过播放录音或者英语电影、英语歌曲等方式给学生提供大量的英语听力材料。
这样能够帮助学生逐渐习惯于英语听力的语言特点，提高他们的听力理解能力。
教师在进行初中英语听力教学时应该注意培养学生的积极参与意识。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如设计有趣的听力任务、游戏和角色扮演等。
这些活动能够提高学生的听力动机，激发他们的学习热情。
教师还可以通过教学方法的多样化来提高学生的听力水平。
除了传统的听力材料外，教师可以利用网络资源和多媒体设备，进行多媒体教学，给学生带来新鲜感。
教师可以采用分层听力教学法，根据学生的水平设置不同难度的听力材料，积极引导学生的听力能力的提高。
教师还可以通过课堂小组合作的方式来进行初中英语听力教学。
在听力任务中，将学生分为小组，让他们合作完成任务，通过小组讨论的方式来提高学生的听力理解能力。
这种教学方法不仅可以提高学生的合作精神，还能够提高他们的团队意识，培养他们的沟通能力。
教师在进行初中英语听力教学时要注重对学生进行及时的反馈。
在学生完成听力任务后，教师可以进行听力测验或者讨论，帮助学生发现听力中的错误和不足之处，并指导他们进行改正和提高。
这样能够及时纠正学生的听力错误，帮助他们提高听力水平。
初中英语听力教学方法的选择对于学生的英语听力水平的提高具有重要的影响。
通过给学生提供足够的听力输入，培养学生的积极参与意识，多样化的教学方法，课堂小组合作和及时的反馈等方法的运用，能够有效地提高学生的英语听力能力。
希望本文所述的初中英语听力教学方法对广大英语教师和学生有所帮助。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究初中英语听力是英语学习中非常重要的一环，也是能力提高最关键的一环。
在英语教学中，如何提高学生的听力水平成为了老师们关注的一个难点，本文将探讨初中英语听力教学中的方法。
一、创造语言环境创造良好的语言环境是提高学生听力水平的重要方法。
学校可以在班级、学校、社区等不同的场景中建立专门的英语语言环境，例如英语角、英语角、英语乐园等，让学生有机会接触和学习真实的英语语言环境。
让学生在语言环境中不断学习，促使他们强化语感，并加深对语言的理解。
二、把握听力教材听力教材的质量关系到学生听力水平的提高。
初中英语学科语言环境开展了丰富多样的听力教育活动，例如学注意听听力应用案例、听故事、听标准英语音频等。
在挑选听力教材时，应选择内容丰富、学生易于接受、难度适宜的教材。
教师还应把握教材的用途和目的，做好听力教学的方法确定和讲解。
三、强化听力训练听力训练是提高学生听力水平的有效方法。
教师可以根据教学目标和学生能力，制定科学的听力训练计划，包括听力技能的训练、听力难度的逐步提高、口语跟读和听写等。
训练要坚持“小听小练、大听大练”的原则，根据学生的听力。
能力逐步提高训练量。
适度训练，培养学生听力的兴趣和能力。
四、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对学习效果起着重要作用。
教师可以利用精心设计的教学内容和多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如通过英语游戏、课外阅读、写作等方式；精心设计课中英语听力、短语较场、听力练习等等，激发学生主动学习的积极性，提高学生的学习兴趣和听力技能的持久性。
五、巧妙的教学方法教师在教学中要根据学生的实际情况，采用巧妙的教学方法来增强学生的听力能力。
首先，应适度提高语速，鼓励学生加强听力训练；其次，注重语言连接，让学生在英语语言环境中学习，提高学生的语感；还可以使用图表配合语言进行讲解，增强学生的视觉记忆和语言理解能力。
总之，在初中英语听力教学中，教师要注重方法和技巧的运用，创造良好的语言环境和教学氛围，让学生听到真实、生动的英语语言。
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[初中英语论文]初中英语听力教学方法的对比实验研究(结题报告)Experimental Researches in Comparison with Each Otherupon Junior English Listening Teaching(Final Reports)Abstract:Currently listening teaching is a new problem, facing the foreign language English learning and teaching in middle schools throughout the nation. The task — how to perform an English listening practice, has been troubling many English teachers. What’s worse, the practice virtually exists in name only in class. Therefore, we bring it into focus here for discussing and interchanging one another.Key words: Listening teaching; Experimental researches一、课题提出一)选题背景近年来，随着我国中学英语教材、大纲、中高考英语的不断改革以及英语新课标、新教材、新理念的诞生，我国基础英语外语教育面临听力教学这一新的课题。
纵观我国中小学英语听力教学研究的现状，或侧重了听力测试的研究，或仅从学法的角度进行了研究，或从教法的角度仅仅进行了经验总结，其定性与定量相结合的科学研究甚少。
我们在就近五年来北京师范大学主编的《中小学外语教学》与华东师范大学主编的《中小学英语教学与研究》所刊登的具有较强代表性的30多篇实验报告的调查中发现，几乎没有一例实验是研究“怎样教听”的；同时，我们通过实地调查表明，“如何上英语听力课”已成为广大中学英语教师课堂教学中的一大困惑。
更令人担忧的是，听力教学在不少英语教师的课堂教学中已“名存实亡”。
即使在毕业年级的英语教学中大搞一些所谓的“听力强化训练”，实质上就是传统“测验式(testing-based)”听力教学，即教师放录音，学生听后做练习，最后教师订正答案，如此而已。
结果是苦到了教师且难为了学生，费时较多却收效甚微。
为此，我们带着“听力教学还是听力测验？”等问题，针对中学英语教学中的基本技能训练课程—听力教学不断进行尝试与探究，提出了“初中英语听力教学方法的对比实验研究”课题，力求通过课堂教学实践,将“测验式”听力教学与“导学式(direction-based)”听力教学对比起来进行科学地分析和研究。
二)目的与意义该课题有其明确的研究目的:一是在近年来“听力学法指导”即引导学生学习、掌握良好的听力理解方法与技巧，创造性找到适合自身特点的学习方法，为最终形成交际性听力理解能力及获得“可持续发展”的终身自主学习语言能力的研究基础上,探究、创新听力课堂教学模式，拟解决中学英语教师“如何上听力课”的问题；二是促进英语教师传统教育教学观念的彻底转变及教育教学理念的不断更新，同时提高教师教育科学研究的实践能力和理论水平。
该课题研究以外语教育心理学认知理论及基础教育新的英语课程标准、理念为基础，创造性地变“教(teach)”为“导(direct)”，并将“导”与“学”巧妙地结合起来进行研究；其渗透的课堂“整体导学”理念适应了基础教育教学改革的时代要求，它不仅对英语学科的其它语言教学环节起着以点带面的作用，对基础教育相邻学科的教育教学也具有抛砖引玉的作用和意义。
二、研究内容与思路一)课题界说初中英语听力：即研究的范围和方向—初中英语听力技能训练课程；教学方法：研究的对象及具体问题；对比实验研究：揭示现象之间存在某种规律的方法。
二)理论基础1.语言学家莱特博恩(Lightbown, P. M.)与斯彼德(Spada, N.)所归纳的外语认知理论认为，外语学习是通过学习者的认知过程获得客观事物的意义与意象，它强调感知、理解、逻辑思维等在获得知识中的积极作用。
而外语(英语)听力技能学习的认识部分也属于认知学习的范畴，听力课堂教与学的一切活动都应遵循语言学习的认知规律。
2.美国著名心理学家布鲁纳(Bruner, J. S.)早在20世纪60年代初所提出的“学习者为中心(learner-centred)”的理论启示我们：作为语言的一种基本技能训练课程，在外语(英语)听力课堂教学中，教师应“以生为本”，即一切教学活动应本着服务于充分发挥学生的积极性为宗旨。
在“学生为中心(student-centred)”的这一理念指导下，教师在教学活动中，不再仅仅是知识的“传授者”，也不仅仅是“导演”，而应是多角色的“扮演者”，即课堂活动的“组织者”、“控制者”、课堂交际活动的“合作者”、学生不良心理的“治疗者”以及良好教学方法的“创造者”。
3.基础教育新的英语课程标准倡导“任务型（task-based）”的教学模式(即印度学者N.S. Prabhu在二十世纪八十年代经研究、实践提出的语言教学模式)，即让学生在教师的指导之下，师生共同通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。
为此，在听力课堂教学活动中，教师应让学生明确其具体的学习任务，通过师与生、生与生的协作，共同完成听力理解目标。
三)理念框架—“导学式”英语听力课堂教学(课题研究的重点及难点)1.导学理念1)导学观我国宋代大教育家朱熹在儒家启发诱导教育思想的基础上，明确提出：“书用你自己去读，道理用你自己去究索，某只是做得个引路底人，有疑难处同商量而已。
”，正确揭示了教师引导与学生自学的关系。
“导学式”英语听力教学模式正是将这一汉语语言“导学”理念，创造性地运用于外语(英语)听力课堂教学中来，变机械地“教灌”为巧妙地“诱导”。
传统“测验式”英语听力教学认为，听力理解训练仅仅就是让学生进行“人机对话”。
然而实践表明，离开了教师的正确引导、参与和合作，正如学生自己所说的一样,“像似一阵风吹过之后不知所云”，学生“听”的能力也就谈不上真正得到培养与提高。
如果根据中学生的年龄及心理特征，将一种简便实用的“听力理解模式”贯穿于整个导与学的过程之中，在很大程度上改善了学生听力理解中的“语言焦虑(language anxiety)”心理，有助于培养学生良好的心理素质，又增强了他们学习英语的自信心，同时也赋予了他们战胜困难的“上方宝剑(听力理解策略)”。
2)整体观①“测(P)、听(L)、记(R)、推(I)”是听力课堂导与学的四个基本环节与步骤，是步步相成、环环相扣的一个有机整体。
从美学角度看，它既是一种“拉链式”结构的步骤连环(如图 <1>),也是一种“鼎式”结构的逻辑连环(如图<2>)。
（P=predict, L=listen, R=record, I=infer）因此，从步骤上讲，每一步、每一环都是紧密相连、首尾相应、一脉相承且缺一不可的；从逻辑上讲，它是以“听”作为核心，以“测、记、推”作为三角支点，形成一个坚不可摧的“鼎式”结构。
②听力课堂导学将“听说读写”巧妙地融为一体。
在听力导学过程中，引导学生通过题卷所给出的信息词句作恰当的“猜测”，在不知不觉中也就培养了学生快速阅读理解的能力；学生通过对听到的关键词句作简要“记录”，有助于提高他们“写”的能力；同时在听力导学中，教师引导学生对所听到的重点词句作口头复述、对语段作概述或根据相关内容进行讨论交流等，有助于学生“说”的能力的训练和培养；最后的“推断”则是一个逻辑思维过程，它是听说读写能力的综合体现。
由此可见，“测、听、记、推”四个环节可促进学生听说读写综合能力的全面发展。
③听力课堂导学将教师的“导”与学生的“学”协调为一体。
“测、听、记、推”既是学生听力解题的四个步骤，又是教师课堂导学的四个基本环节，也可以称之为师生要共同实现的四个基本“任务”。
“导测－学测”、“导听－学听”、“导记－学记”、“导推－学推”形成“和谐互动”(harmonious interaction)的整体。
这正是听力导学的绝妙所在，它成功地将教师的导学过程与学生的学习(解题步骤)达到了同步。
这样既便于教师操作，同时更易于学生接受、掌握。
④听力课堂导学将语言知识(包括文化背景知识)的输入与渗透、应试技巧的培养及听力测试的体验融于技能训练之中成为一个有机整体。
这也是“导学式”听力教学区别于传统“测验式”听力教学的核心所在。
认知学习包括知识掌握及技能学习等内容，从心理学角度讲，学习是“知－会(能)－熟(习惯)－自动化”的过程。
“测验式”听力教学不仅将“教学”与“测试”混为一谈，而且是以“技能强化训练”为借口，走入了“语言教学仅仅是培养学习习惯”的误区，最终形成实质上的机械、重复教学模式。
而“导学式”听力教学则以听力技能培养为切入点，通过相关语言知识的有机输入、相关文化意识的适时渗透、良好学习策略的正确培养以及测试心理的有效体验，指导学生“听力理解”及最终实现全面提高学生英语“综合素质”的目标。
其成功之处在于找到了技能学习在语言学习中的正确聚集点，它既避免了传统教学中的“重知轻能”，同时也避免了陷入“轻知谈能”的另一误区。
因为“技能”是“知识”的转化，无一定的语言基础知识去高谈能力的培养，就尤如“无源之水”或“海市蜃楼”。
也如美国著名心理学家布鲁纳(Bruner, J. S.)所说，“倒洗澡水时不能将孩子一起倒掉”。
2.导学原则1)师导生学，共同参与师导生学，共同参与是贯穿听力课堂导学的基本原则，即听力课堂教学的一切活动以学生为中心，一切为学生的“学习”服务。
在这一“生本”思想的指导下，教师不再是学生眼里高高在上的“领导者”，而是为完成听力理解这一共同“任务”，同舟共济的“合作伙伴(partner)”。
2)精听泛听，循序渐进针对“测验式”听力课堂教学严重措伤学生学习积极性的现状，教师在“导学式”听力课堂教学中，要以“慢镜头”的形式让学生“精听”，教师“精评”，即针对听力理解具有较强的时间性与紧迫感，在引导学生作“测、听、记、推”的过程中，根据学生的实际情况适时调整导学的速度，从慢到快，由松至紧，让导学的每一个环节真正落实到学生的每一个解题步骤中去，让学生听有所得，得有所悟；同时听力水平的提高是一个从量变到质变的渐进过程，将泛听与精听结合起来，除结合教材每单元1课时的“精听”之外，本着“长频短时”的原则，每天“泛听”5—10分钟的相应材料，做到循序渐进，稳中求快。