[新时期学校的德育管理工作]新时期学校德育面临的挑战

[新时期学校的德育管理工作]新时期学校德育面临的挑战学校德育管理工作是学校思想政治教育的重要组成部分,也是

新时期对学生进行道德、品质、意志、能力等综合教育的主要载体。它是根据一定的德育教育和培养目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。

1 充分把握新时期学校德育工作特点,是做好学校德育管理工

作的前提

1.1 网络环境的变化对学校德育工作提出新的挑战

网络环境对学生思想品德的形成具有积极与消极的双重效应。一方面受网络的诱惑,学生对与其相适应的新观念、新行为和新的个性思维品质起到积极的引导作用;另一方面,由于受网络的影响,学生的行为规范、意志品质、个性思维方法以及模仿等方面形成较大的差异,为学校德育管理工作带来困难与挑战。

1.2 网络文化环境的变化影响学生已有品质的深化与拓展

网络环境下社会文化是丰富的、多元的、复杂的,而学校的德育管理工作是单纯的、制度的、规范的,二者形成明显的对比。学生可以模仿网络中的品质形态,从事学习活动,而这些恰恰与现行的教育形式相对立。因此,如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系,成为新时期学校德育管理工作的新课题。

1.3 新时期教育对象的变化对德育工作带来管理上的影响

新时期的学生思想活跃,求新求异,价值取向变化大。具体包括:经济意识增强,理想观念趋于现实化,择业取向偏重个人经济利益;思维方式由求同转向求新求异;思想观念由接受灌输转向独立思考;集体生活由被动追随转向主动参与;审美需求从他择转向自择;独立意识和独立行为不一致;生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展极不成熟,久而久之为学校德育管理工作带来强有力的冲击。

1.4 新时期社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升,大环境消极影响增多,学校德育管理工作的可控性明显减弱

网络时代教育者与被教育者同步接受信息,几乎没有提前量,教师对学生接受信息内容和反馈方式难以把握和预测,使教育和指导增加许多困难。

2 构建新时期学校德育管理网络,是做好德育管理工作的重要保证

2.1 构建学校内部德育管理网络

各校均有较完整的校园网络,学校要利用网络,发挥教师的德育作用,寓德育于教学的全过程。既要从各学科特点出发,挖掘教学内容中的内在德育因素,将知识性和思想性结合起来,又要在各教学环节中注意点滴培养学生的科学态度和良好的品格。此外还要结合学科特点,开展生动有趣的活动,使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展,使教育活动和各科教育得到有机结合,课内教育得到延伸和升华,从而丰富德育的内容,开辟德育教育的新途径。

2.2 建立学校外部德育管理网络

要建立社区德育委员会,它是各行各业进行德育工作的横向联合网络,可以发挥各行各业在道德教育中的特殊作用,它成员广、范围大,增强了社会的可控性。这包括建立文化教育、公检法德育协调委员会,聘请文体副校长、法制副校长,成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络。学校教育长于言教,家庭教育长于身教,社会教育长于境教,各有不同功能,对于某些特定教育目标可以通过多种途径共同配合,取长补短,从而取得最佳教育效果。构建德育网络可以是区域型、辐射型、联办型,也可以是普法治安网络、社会学校联合体、社会实践网络、舆论导向网络等。

2.3 发挥学校德育主阵地作用,赋予德育管理工作以新的内涵

学校校内德育管理网络的建立与实施,只是形成学校内部德育管理体系和管理方法,但要真正发挥学校德育管理的作用,仅仅依靠情感、意志、活动、兴趣、认识、说教是无法达到整体教育效果的,要达到德育教育的目的,必须建立科学、有效、合理、立体、精干的德育管理队伍,充分发挥团组织、学生会、少先队的作用,通过一系列的教育活动,架起学校、家庭与社会共同教育的桥梁,建立德育管理一体系的干部、教师、学生队伍,通过教师教育、家庭说教、行为养成、学生自我管理、活动引导、网络渗透、电视等媒体深化,使德育管理走向人性化、科学化、自主化、立体化、兴趣化的规范道路。

2.4 优化和利用网络的特有功能,进行德育教育

学校要加强校内网络的管理与监控,及时对学生进行网络识别与比较性教育,使学生牢固树立正确的思想,积极参加到文明上网活动中去,通过网络教育,优化德育教育管理。

3 小结

总之,学校和教师必须首先实现“内化”,即把思想道德教育纳入自己的思想品德整体教育体系之中,使之变为自己的信念并具有自主性,成为支配、控制自己的思想、行为的内在力量;然后在实践上促使学生“外化”,即在道德信念驱使下,通过合理的行为方式转化为道德行为,作用于社会生活,使学生真正成为社会主义建设的合格接班人。

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