电磁铁的磁力大小

电磁铁的磁力大小

吴亚青

【教学内容】

湘教版五年级下册第一单元第二课第6-8页的内容

【教学目标】

科学探究

1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。

2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。

归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。

3、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。

情感态度与价值观

1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

科学知识

知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。

【教学重难点】

教学重点：影响电磁铁磁性大小的因素

教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素

【教学准备】

分小组准备：一号电池14节、大头针若干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线

大铁钉、大头针、记录表。

【教学设计】

一、实验导入

1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样）现在我们再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引大头针，记下吸引的个数。

2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？

3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力大小（板书课题）

二、作出我们的假设

1.师：前面几节课我们已经学会了制作电磁铁，谁来讲一讲：电磁铁是用哪些材料做成的？（板书：线圈圈数和铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（板书：电流）

2. 师：如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下可以怎么做？

3.学生小组内交流，教师巡视。强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。（请同学们把讨论的结果填在书本6页的表格中）

4. 全班交流。

组1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量，磁力会增强；减少干电池的数量，磁力会减少。

组2：我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。

5.教师小结：电流大，磁力大；电流小，磁力小等等。

三、设计实验，检验假设

1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检验？（教师边说边在黑板上打上问号）这节课，我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验。（同时课件出示表格）

“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研究计划

2.师：（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在这个实验

中我们要改变哪个条件，怎样改变这个条件实验时又要保持哪些条件不变？请同学们四人小组讨论，并把讨论的结果填写在7页的表格中）

3.师：小组讨论并填写表格，教师巡视指导。

4. 全班交流小组填写的研究计划。

师：在实验之前老师还有一个温馨提示：（课件出示）

温馨提示

a. 不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。

b.电磁铁通电后可以多吸几次大头针，取它们的平均数（四舍五入取整数），这样的数据更精确）

c.吸大头针时可以组内统一标准：用铁钉的头去吸，或者用整跟铁钉去吸。

师：明白了吗？好开始实验，完成实验记录。

生：动手实验。

“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表

5.教师小结：特别对要对线圈的改变做说明：线圈圈数差别可以大一些，这样对比就更明显。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

7.各小组汇报实验结果：

师生共同小结：线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小。（与此同时，教师擦掉刚才写在黑板上的“?”）

四、拓展：设计超强磁力的电磁铁

1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁

吗？

2、让学生说一说自己的想法。

3、动手试一试，小组比一比。

五、课堂小结

今天的学习,我们不但知道了电磁铁磁力大小与线圈圈数有关,而且还知道了研究问题的一般方法,先提出要研究的问题,在做出假设,最后进行验证.课后我们还可以用这种方法去研究电磁铁磁力大小与其他因素的关系。

板书设计

电磁铁的磁力大小

提出问题→猜想→验证

电流大小

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关线圈圈数

铁芯

圈数多磁力大圈数少磁力小