《物种起源》导言 教案教学设计 _2
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计第一章：课程概述1.1 教学目标让学生了解物种起源的概念，掌握达尔文的自然选择理论，培养学生的科学思维能力。
1.2 教学内容1.2.1 物种起源的定义：介绍物种起源的概念，让学生理解物种是如何形成的。
1.2.2 达尔文的自然选择理论：讲解自然选择的基本原理，让学生了解生物进化的原因。
1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生主动思考、讨论。
第二章：物种起源的概念2.1 教学目标让学生了解物种起源的概念，掌握物种形成的过程。
2.2 教学内容2.2.1 物种的定义：解释物种的概念，让学生明确物种的界限。
2.2.2 物种形成的过程：介绍物种起源的四个阶段，让学生理解物种是如何逐步形成的。
2.3 教学方法采用讲授法，结合实例讲解，引导学生积极参与讨论。
第三章：达尔文的自然选择理论3.1 教学目标让学生掌握达尔文的自然选择理论，了解生物进化的原因。
3.2 教学内容3.2.1 自然选择的基本原理：讲解自然选择的四个要素，让学生明白自然选择的作用机制。
3.2.2 自然选择与生物进化：阐述自然选择如何导致生物进化，让学生了解进化过程中的关键因素。
3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生主动思考、讨论。
第四章：生物进化证据4.1 教学目标让学生了解生物进化的证据，增强对进化理论的认识。
4.2 教学内容4.2.1 化石证据：讲解化石的形成和分布规律，让学生认识化石作为进化证据的重要性。
4.2.2 比较解剖学证据：介绍比较解剖学的基本原理，展示比较解剖学在揭示生物进化关系中的应用。
4.3 教学方法采用讲授法，结合实物展示，引导学生积极参与讨论。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结对本节课的主要内容进行回顾，帮助学生巩固所学知识。
5.2 作业布置布置一道思考题，让学生结合所学内容，思考生物进化的意义及其对人类的影响。
第六章：生物进化的实际案例6.1 教学目标通过具体案例分析，让学生了解生物进化的过程和实例。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）章节一：引言教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和证据。
教学内容：1. 介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的背景。
2. 解释生物进化的概念和证据，如化石记录和遗传变异。
教学活动：1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。
2. 小组讨论：让学生探讨生物进化的概念和证据。
3. 展示化石记录和遗传变异的图像，让学生观察和分析。
章节二：自然选择教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择对生物进化的影响。
教学内容：1. 解释自然选择的概念和原理，包括适应性、生存和繁殖。
2. 展示自然选择的实例和图示。
教学活动：1. 引入自然选择的概念：解释适应性、生存和繁殖的关系。
2. 小组活动：让学生分析和讨论自然选择的实例。
3. 展示自然选择的图示，让学生观察和理解。
章节三：变异和遗传教学目标：1. 了解变异的概念和类型。
2. 掌握遗传的基本原理。
教学内容：1. 解释变异的概念和类型，包括随机变异和适应性变异。
2. 介绍遗传的基本原理，如基因和遗传物质的传递。
教学活动：1. 引入变异的概念：解释随机变异和适应性变异。
2. 小组讨论：让学生探讨遗传的基本原理。
3. 展示基因和遗传物质的图像，让学生观察和理解。
章节四：进化的证据教学目标：1. 掌握生物进化的主要证据。
2. 理解化石记录和遗传变异的重要性。
教学内容：1. 介绍生物进化的主要证据，如化石记录、解剖学和分子生物学。
2. 强调化石记录和遗传变异在研究进化中的重要性。
教学活动：1. 引入化石记录：展示化石记录的图像，让学生观察和分析。
2. 小组活动：让学生探讨解剖学和分子生物学在进化研究中的应用。
3. 讨论化石记录和遗传变异对于理解生物进化的贡献。
章节五：生物多样性的形成教学目标：1. 理解生物多样性形成的原因。
2. 掌握物种形成和物种多样性的概念。
教学内容：1. 解释生物多样性形成的原因，如适应性和生态位的分化。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，理解物种起源的意义。
2. 使学生掌握达尔文的自然选择学说，了解其对生物学的影响。
3. 培养学生的科学思维能力，提高学生对生物进化理论的认识。
二、教学内容1. 物种起源的概念：介绍物种起源的定义，解释物种是如何产生的。
2. 达尔文的自然选择学说：阐述自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
3. 物种起源的意义：分析物种起源对生物学的贡献，讨论其对人类社会的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、达尔文的自然选择学说及其意义。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解自然选择在生物进化中的作用。
3. 讨论法：组织学生就物种起源的意义展开讨论，培养学生的科学思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物的起源问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解物种起源的概念：详细解释物种起源的定义，让学生理解物种是如何产生的。
3. 阐述达尔文的自然选择学说：讲解自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
4. 分析物种起源的意义：讨论物种起源对生物学的贡献，让学生了解其对人类社会的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物种起源的重要性。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物种起源概念、达尔文自然选择学说的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生对物种起源意义的理解程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和讨论参与度，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学资源1. 教材：《生物学》八年级上册2. 辅助材料：PPT课件、达尔文自然选择学说相关案例、讨论话题3. 网络资源：相关视频资料、学术文章七、教学重点与难点1. 教学重点：a. 物种起源的概念及其意义b. 达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用2. 教学难点：a. 自然选择学说的四个要素b. 物种起源对生物学和人类社会的影响八、教学准备1. 备课：认真研究教材，梳理教学内容，设计教学环节2. 制作课件：根据教学内容，制作生动有趣的PPT课件3. 准备案例和讨论话题：挑选具有代表性的案例，设定讨论话题九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否完整、准确，是否符合学生的认知水平2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有利于学生的理解和掌握，是否需要调整3. 反思课堂氛围：观察课堂氛围，了解学生的学习兴趣和积极性，寻找改进措施4. 反思作业布置：检查作业难度和量是否合适，是否有助于巩固所学知识十、拓展活动1. 组织学生进行生物学实地考察，如参观动物园、植物园，加深对生物进化的理解2. 开展生物学知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识3. 引导学生进行生物学课题研究，培养学生的研究能力和团队合作精神4. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野十一、教学进度计划1. 第1周：介绍物种起源的概念和背景2. 第2周：详细讲解达尔文的自然选择学说3. 第3周：分析物种起源的意义和对生物学的影响4. 第4周：通过案例分析自然选择在实际生物进化中的应用5. 第5周：组织课堂讨论，探讨物种起源对人类社会的启示十二、教学注意事项1. 确保教学内容准确无误，避免误导学生2. 注意调整教学节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略4. 注重培养学生的科学思维和分析问题的能力十三、评估与反馈1. 定期进行课堂测试，评估学生对物种起源知识的理解和掌握程度2. 鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈和解答3. 组织学生进行小组讨论，评估他们在讨论中的表现和思考能力4. 根据学生的表现和反馈，调整教学计划和方法，提高教学质量十四、教学延伸1. 引导学生阅读《物种起源》原著，深入了解达尔文的观点和论证过程2. 推荐学生阅读其他相关书籍和学术文章，扩展对生物进化的认识3. 鼓励学生参与生物学相关的科研项目和实践活动，提高研究能力4. 组织学生参观生物学实验室和科研机构，深入了解生物学研究的最新进展十五、教学总结1. 总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考2. 反思教学方法和策略，探索更有效的教学方式，提高教学效果3. 强调物种起源的重要性，鼓励学生继续深入学习生物学相关知识4. 强调学生的积极参与和独立思考，培养他们的科学素养和创新能力重点和难点解析重点：物种起源的概念及其意义达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用难点：自然选择学说的四个要素物种起源对生物学和人类社会的影响。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念、生物多样性的原因。
3. 培养学生对科学探究方法的认知，激发对生物学研究的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者及出版背景。
生物进化的概念。
生物多样性的原因。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
自然选择在生物进化中的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 讨论法：分组讨论生物进化的概念和生物多样性的原因。
3. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 课件：作者、出版背景、生物进化概念、生物多样性原因等。
3. 视频资料：生物进化的证据和机制。
五、教学过程1. 导入新课提问：你们知道达尔文吗？他有什么重要贡献？引导学生回顾达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 讲解《物种起源》介绍达尔文及《物种起源》的出版背景、历史意义。
讲解生物进化的概念，举例说明生物进化的证据。
3. 生物多样性的原因讲解生物多样性的概念，分析生物多样性的原因。
引导学生思考生物多样性对生物圈的重要性。
4. 自然选择与生物进化讲解自然选择的概念，阐述自然选择在生物进化中的作用。
分析自然选择对生物多样性的影响。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调《物种起源》的重要性和生物进化的意义。
6. 课后作业布置思考题：结合生活实例，分析生物进化的证据和机制。
7. 板书设计《物种起源》导言作者：达尔文出版背景、历史意义生物进化概念生物多样性原因自然选择与生物进化六、教学内容1. 达尔文的生平事迹2. 《物种起源》的主要内容概述3. 生物进化的科学意义七、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文的生平事迹及其对生物学的影响。
《物种起源》的主要内容及其科学意义。
2. 教学难点：生物进化的科学意义。
生物进化理论对现代生物学的贡献。
《物种起源》导言(教案)(教师中心稿)教案
物种起源导言教案一、教学目标在本课学习中，学生将会：•理解生物进化的含义和意义；•掌握达尔文进化论和突变进化论的基本内容；•了解物种形成的过程和方式；•理解生物地理隔离的概念和意义；•学习如何运用进化论分析生物的分类层次。
二、教材分析本课以讨论生物进化和生物地理学为中心，主要内容包括：1.生物进化的含义和意义。
•“进化”一词的含义；•引出进化论的思想和意义。
2.进化的两种学说：达尔文进化论和突变进化论。
•达尔文的自然选择说；•突变进化论。
3.生物的分类和物种的形成。
•分类的概念和分类学的基本原则；•物种的概念和物种形成的方式。
4.生物地理隔离的概念和意义。
•生物地理隔离的基本形式；•生物地理隔离的作用。
5.进化论在分类学上的应用。
•进化论和分类学的关系；•分类的种属、属、科等。
三、教学重点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的基本内容，及其异同点；2.物种形成的多种方式；3.生物地理隔离的概念和作用；4.进化论在分类学上的应用。
四、教学难点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的异同点及其应用；2.物种形成的理解；3.生物地理隔离的意义和作用。
五、教具准备•黑板、白板、多媒体设备；•适量的网站和文献资料。
六、教学策略本课教学采用多样化的教学策略：1.引导学生通过讨论案例、实验、观察等方式感受生命多样性；2.运用例子引出和解释进化过程；3.根据有趣的生命化学物质提出突变和环境对生物进化的作用；4.调动学生的主动性，培养其运用进化论分析生物分类的能力。
七、教学流程第一节：引导学生认识课题1.开课前十分钟，学生先在笔记本或纸上自由发挥，大纲上写出所有对生命多样性的疑问，并把疑问张贴在讨论区。
2.教师根据在讨论区上看到的学生疑问，在黑板或白板上做出记号，并引导学生对其进行逐一讨论。
第二节：学习达尔文进化论和突变进化论的基本内容1.教师通过讲解、讨论和白板笔录等方式，教授达尔文进化论和突变进化论的基本内容。
2.学生通过讨论案例和教师的提示，参与讨论考虑两种进化学说的异同点。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念和背景。
2. 使学生掌握达尔文的自然选择学说及其对生物学的影响。
3. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
二、教学内容1. 物种起源的定义和背景2. 达尔文的自然选择学说3. 物种起源的意义和影响三、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、背景和达尔文的自然选择学说。
2. 讨论法：引导学生探讨物种起源的意义和影响，培养学生的批判性思维。
3. 探究法：让学生通过查阅资料、提出假设和实验验证，培养学生的科学探究能力。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《物种起源》、《自然选择》等。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
4. 实验器材（可选）。
五、教学过程1. 导入：简要介绍物种起源的概念和背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解达尔文的自然选择学说，包括四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
3. 讨论：引导学生探讨物种起源的意义和影响，如生物进化的证据、生物多样性的形成等。
4. 探究：布置课后作业，让学生通过查阅资料、提出假设和实验验证，深入研究物种起源相关话题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调物种起源的重要性和达尔文自然选择学说的意义。
7. 板书设计：物种起源定义：……背景：……达尔文的自然选择学说过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存意义和影响生物进化的证据生物多样性的形成批判性思维和科学探究能力的培养六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对物种起源概念和达尔文自然选择学说的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其批判性思维和交流能力。
3. 课后作业：评估学生对课程内容的理解和应用能力，以及独立思考和学术写作的能力。
4. 小论文：通过学生的论文，评估其对物种起源的理解、分析能力和创新思维。
七、教学反思1. 学生对课程内容的理解程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习风格和水平？3. 学生是否能够将所学知识应用到实际问题中？4. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、扩展活动1. 组织学生参观自然历史博物馆或进行自然观察之旅。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，理解物种起源的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物种起源的概念2. 物种起源的意义3. 生物进化的基本理论三、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
四、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
3. 小组讨论法：引导学生探讨生物学问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 教材：《生物学》2. 课件：物种起源的相关图片、视频和动画3. 教学工具：黑板、粉笔4. 参考资料：关于物种起源的研究论文和书籍六、教学过程1. 导入：通过展示地球生物演化历程的动画，激发学生对物种起源的好奇心，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解物种起源的概念，阐述物种起源的意义，引导学生掌握生物进化的基本理论。
3. 案例分析：分析生物进化的证据，如化石、遗传物质等，让学生了解生物进化的过程和机制。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨生物进化的影响因素，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物种起源的重要性和生物进化的基本理论。
七、课堂练习八、拓展与延伸1. 邀请生物学专家进行讲座，让学生更加深入地了解物种起源的研究动态和成果。
2. 组织学生参观博物馆，观察生物进化相关的展品，巩固所学知识。
3. 引导学生进行生物学实验，如观察植物的生长过程，让学生亲身体验生物进化的过程。
九、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，确保学生掌握了物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
3. 探索更多的教学资源和方法，丰富课堂教学，提高教学质量。
《物种起源》导言(苏教版高二必修) 教案教学设计
《物种起源》导言(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标（1）认知和能力：1、了解达尔文及《物种起源》。
2、初步了解“绪论”（导言）的写法。
3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主耍观点。
（2）过程与方法：训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
（3）情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
二、教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句。
三、课时：二课时四、教学过程：第一课时一、课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关数据进行归纳、整理，回答下面的问题：1．达尔文是个怎样的人?2．《物种起源》是一部什么样的书?课前作业：人类是从哪里来的?用图片或文字说明都可以。
二、激发兴趣，导入新课检查课前作业：让学生展示思考与查资料后整理出来的结果。
(教师要尽可能多地让学生表达观点，以引起学生的兴趣。
然后引导讨论得出更正确的答案。
)三、熟悉文本，筛选信息1．请自读课文一遍，找出能说明人类不是由上帝创造出来的依据。
A．物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
B．我充分相信物种不是不变的。
那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，……而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。
D．任何生物如果能以任何方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较好的生存机会，它自然地被选择了。
由于坚强的遗传原理，任何被选择的变种，将会繁殖它的新的和变异了的类型。
…… ……2．再次朗读课文，找出信息，弄清达尔文在本文中所表达的对物种起源的看法的可靠性。
《物种起源》导言 教案二-教学教案-高三语文教案
《物种起源》导言教案二－教学教案-高三语文教案 教学目的 １. 能够辨别和筛选重要信息和材料。
２. 能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
 一、 教学重难点１． 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
 2、   难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
 二、 教学设想教学方法 １.   点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
 ２.   讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
 三、 媒体设计 １.   拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
 ２.   有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
 教学时数:二课时 教学步骤:              &n bsp                           &nbs p    第一课时 教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息一、 导语设计 （将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、出版时间和背景。
2. 理解自然选择学说的核心概念。
3. 掌握生物进化的证据。
4. 能够运用自然选择解释生物的适应性。
5. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学重点：1. 达尔文的自然选择学说。
2. 生物进化的证据。
教学难点：1. 自然选择学说的核心概念。
2. 生物进化的证据的理解和应用。
教学准备：1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 生物进化相关的图片和视频资料。
教学过程：第一章：引言1.1 介绍《物种起源》的作者达尔文，他的背景和贡献。
1.2 介绍《物种起源》的出版时间和影响。
1.3 引发学生对生物进化的思考，提出问题：“生物是如何演化的？”第二章：自然选择学说2.1 介绍自然选择学说的核心概念：适者生存、变异和遗传。
2.2 解释自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
2.3 通过案例分析，让学生理解自然选择的作用和意义。
第三章：生物进化的证据3.1 介绍生物进化的证据：化石、比较解剖学、胚胎学。
3.2 分析化石记录，了解生物的演化历程。
3.3 探讨比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用。
第四章：生物的适应性4.1 解释生物适应性的概念。
4.2 分析生物适应性的实例，如鸟的羽毛、鱼的鳞片。
4.3 引导学生运用自然选择学说解释生物的适应性。
第五章：生物多样性的原因5.1 探讨生物多样性的形成原因。
5.2 分析生物多样性的意义和价值。
5.3 引导学生思考生物多样性的保护。
教学评价：1. 课堂讨论和提问。
2. 学生作业和研究报告。
3. 期末考试相关考题。
教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教案进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
第六章：生物进化的证据（续）6.1 探讨地层学在生物进化研究中的应用。
6.2 分析地层中的化石分布规律，理解地质年代的划分。
6.3 引导学生思考地层学对于理解生物进化的重要性。
《物种起源》导言教案
《物种起源》导言教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
2.掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.教学难点：对生物进化论的理解和运用。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍查尔斯·达尔文同学们，今天我们要学习的是一部极具影响力的科学巨著——《物种起源》。
让我们来了解一下这部书的作者查尔斯·达尔文。
达尔文（1809-1882），英国生物学家，进化论的奠基人。
他出生于英国一个医生家庭，从小就对自然界充满好奇。
在剑桥大学学习期间，他结识了许多著名的自然科学家，积累了丰富的生物学知识。
（2）达尔文的环球航行1831年，达尔文参加了英国皇家海军的“贝格尔号”船环球航行。
这次航行历时五年，达尔文沿途对各种生物进行了观察和研究，积累了大量生物学资料。
2.课程内容（1）物种起源的基本观点1859年，达尔文出版了《物种起源》一书，提出了物种进化论的基本观点：物种是可变的，生物是通过自然选择和适者生存的法则进化的。
这一观点打破了当时宗教神学的物种不变论，引起了轰动。
（2）自然选择和适者生存自然选择是指在自然界中，生物为了生存和繁衍后代，不断进行竞争和适应环境的过程。
适者生存是指在竞争中，那些适应环境的生物能够生存下来，并将有利基因传给后代，从而推动物种的进化。
（3）物种起源的主要论点1.共同祖先：生物物种之间存在着亲缘关系，它们有共同的祖先。
2.物种形成：物种是通过逐渐的演化过程形成的，而非一次性创造的。
3.地理分布：生物的地理分布与地质变迁有关，生物物种的分布规律与地质史密切相关。
4.人工选择：人类可以通过人工选择，培育出具有特定性状的生物品种。
通过对《物种起源》的学习，我们了解了达尔文的物种进化论，认识到生物是不断进化的，物种之间存在着亲缘关系。
《物种起源》导言教案教师中心稿教案
《物种起源》导言教案教师中心稿教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.掌握生物进化论的基本观点，理解生物进化的过程。
3.培养学生的科学素养，提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点1.生物进化论的基本观点。
2.生物进化的过程。
三、教学难点1.理解生物进化论的科学性和严谨性。
2.探讨生物进化论对现代社会的影响。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍查尔斯·达尔文及其成就，引导学生关注《物种起源》这本书。
二、自主学习1.学生自主阅读《物种起源》导言，了解书籍的背景、作者及主要内容。
2.学生分享阅读感悟，教师点评并指导。
三、课堂讲解1.教师详细讲解生物进化论的基本观点，如自然选择、适者生存等。
2.教师通过实例讲解生物进化的过程，如生物形态的演变、生物种群的分化等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：生物进化论对现代社会的意义和影响。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《物种起源》的哪些内容？二、课堂讲解1.教师继续讲解生物进化论的其他观点，如共同祖先、生物分类等。
2.教师通过实例讲解生物进化论在现实生活中的应用，如生物多样性保护、生物育种等。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟生物进化过程。
四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、作业布置1.阅读教材相关内容，巩固生物进化论的基本观点。
2.收集生物进化论在现实生活中的应用实例，下节课分享。
第三课时一、复习导入1.教师提问：我们学习了《物种起源》的哪些内容？二、课堂讨论1.学生分组讨论：生物进化论在现代社会面临的挑战和争议。
三、课堂讲解1.教师讲解生物进化论的科学性和严谨性，引导学生正确对待学术争议。
2.教师通过实例讲解生物进化论对人类文明的影响，如生物学、医学、环保等领域的贡献。
四、课堂活动1.学生进行辩论：生物进化论是否应该纳入中学教材。
五、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）课时安排：2课时教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景及意义。
2. 掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
3. 能够分析达尔文的探究过程和方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的原因和自然选择的作用。
3. 案例分析法：分析达尔文的探究过程和方法。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解《物种起源》的主要内容，包括生物进化的概念、自然选择的基本原理。
2. 分析达尔文的探究过程，如观察、实验、分类、比较等方法。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示达尔文探究生物进化的案例，如finches 鸟嘴的适应性。
2. 学生分组讨论，分析案例中达尔文的研究方法和思维过程。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调生物进化的概念和自然选择的基本原理。
第二课时五、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的重点内容，检查学生的掌握情况。
六、深入学习（10分钟）1. 讲解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 分析自然选择的作用和意义，探讨生物多样性的形成。
七、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：生物进化对人类的影响。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和看法。
八、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生物进化的证据和自然选择的意义。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对《物种起源》导言的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
六、进化理论的争议与发展（15分钟）1. 介绍《物种起源》发表后引起的争议，如创造论与进化论的争论。
2. 讲解进化论在科学界逐渐被接受的过程，以及后续科学家对进化理论的完善和发展。
七、生物进化的证据——化石（15分钟）1. 讲解化石的形成和分布规律。
2. 分析化石记录对进化论的支撑，如过渡化石的存在。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 了解物种起源的概念和意义。
2. 理解生物进化的概念和证据。
3. 掌握达尔文的自然选择理论的基本内容。
教学重点：1. 物种起源的概念和意义。
2. 生物进化的概念和证据。
3. 达尔文的自然选择理论的基本内容。
教学难点：1. 物种起源的证据和解释。
2. 自然选择理论的深入理解。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学过程：1. 引入话题：介绍物种起源的概念，让学生思考为什么物种会发生变化。
2. 讲解物种起源的意义：解释物种起源对生物多样性和生物进化的影响。
3. 介绍生物进化的概念：解释生物进化的定义和原因。
4. 展示生物进化的证据：通过化石、遗传学等证据展示生物进化的存在。
5. 引入达尔文的自然选择理论：讲解自然选择的概念和基本原理。
6. 解释自然选择理论的证据：通过适应性、生存和繁殖等证据解释自然选择的作用。
第二章：生物进化理论的发展历程教学目标：1. 了解生物进化理论的发展历程。
2. 掌握不同学者的理论和观点。
3. 理解现代生物进化理论的基本内容。
教学重点：1. 生物进化理论的发展历程。
2. 不同学者的理论和观点。
3. 现代生物进化理论的基本内容。
教学难点：1. 不同学者的理论和观点的理解。
2. 现代生物进化理论的深入理解。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学过程：1. 引入话题：回顾上一章的内容，让学生思考生物进化理论的发展过程。
2. 讲解生物进化理论的发展历程：介绍不同学者的理论和观点，如拉马克、达尔文、华莱士等。
3. 分析不同学者的理论和观点：让学生了解不同学者的观点和理论的差异。
4. 引入现代生物进化理论：讲解现代生物进化理论的基本内容，如基因流、自然选择等。
第三章：遗传和变异教学目标：1. 了解遗传和变异的概念。
2. 掌握遗传物质的传递和变异的机制。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
3. 能够分析达尔文的探究过程和方法。
4. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 生物进化的概念和自然选择的基本原理。
教学难点：1. 达尔文的探究过程和方法。
2. 学生的批判性思维和科学探究能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示相关图片和信息。
2. 学生准备《物种起源》导言部分的阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文，背景和意义。
2. 引发学生对生物进化的好奇心和兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《物种起源》导言部分，理解主要内容和观点。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 教师讲解生物进化的概念，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解生物进化的含义。
四、自然选择的基本原理（10分钟）1. 教师讲解自然选择的基本原理，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解自然选择的基本原理。
五、达尔文的探究过程和方法（10分钟）1. 教师讲解达尔文的探究过程和方法，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解达尔文的探究过程和方法。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的作者、背景和意义，引导学生阅读理解导言部分，掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
通过讲解达尔文的探究过程和方法，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并引导学生积极参与讨论和思考。
六、比较解剖学与胚胎学证据（10分钟）1. 教师讲解比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解比较解剖学和胚胎学证据对生物进化理论的支持。
《物种起源》导言(教案)教案
一、教案概述《物种起源》导言（教案）旨在帮助学生了解达尔文的物种起源理论，使学生认识到生物进化的科学性，以及进化论对人类科学发展的重大影响。
通过学习本章节，学生将能够理解自然选择的概念，并初步掌握生物进化的基本原理。
二、教学目标1. 了解达尔文及其著作《物种起源》的基本信息。
2. 掌握自然选择的概念和生物进化的基本原理。
3. 认识到进化论对人类科学发展的重大影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文及其著作《物种起源》，自然选择的概念，生物进化的基本原理。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用，以及进化论对人类科学发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》，自然选择的概念，生物进化的基本原理。
2. 案例分析法：分析进化论在现实生活中的应用，让学生更好地理解进化论的实际意义。
3. 讨论法：引导学生就进化论相关问题进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍达尔文及其著作《物种起源》，激发学生对生物进化的兴趣。
2. 讲解：详细讲解自然选择的概念，生物进化的基本原理。
3. 案例分析：分析进化论在现实生活中的应用，如农业、医学等领域。
4. 讨论：引导学生就进化论相关问题进行思考和讨论，如生物进化与宗教信仰的关系等。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调自然选择和生物进化的科学性。
六、教学拓展1. 观看相关纪录片：如《自然选择之美》、《达尔文的进化论》等，让学生更直观地了解自然选择和生物进化的过程。
2. 推荐阅读：让学生阅读《物种起源》全书，以及达尔文的另一部重要著作《人类的起源与性的选择》。
3. 参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆，观察各类生物标本，感受生物进化的历程。
七、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式了解学生对《物种起源》导言的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和批判性思维能力。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计第一章：课程概述1.1 教学目标让学生了解物种起源的概念和意义。
让学生了解查尔斯·达尔文及其著作《物种起源》。
培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容物种起源的定义和意义。
查尔斯·达尔文的生平简介。
《物种起源》的主要内容和影响。
1.3 教学方法讲座式教学：教师讲解物种起源的概念和意义，查尔斯·达尔文的生平简介，以及《物种起源》的主要内容和影响。
互动式教学：学生提问，教师解答；学生参与小组讨论。
第二章：查尔斯·达尔文和《物种起源》2.1 教学目标让学生了解查尔斯·达尔文的生平背景和成就。
让学生了解《物种起源》的主要内容和结构。
2.2 教学内容查尔斯·达尔文的生平简介：出生、教育、旅行、研究等。
《物种起源》的主要内容：自然选择、适者生存、物种的变化等。
《物种起源》的结构：前言、章节安排、结论等。
2.3 教学方法讲座式教学：教师讲解查尔斯·达尔文的生平简介和《物种起源》的主要内容和结构。
展示式教学：教师展示达尔文的生平图片、《物种起源》的章节安排等。
第三章：物种起源的理论基础3.1 教学目标让学生了解物种起源的理论基础：自然选择和适者生存。
让学生了解物种的变化和多样性。
3.2 教学内容自然选择的概念和原理：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
物种的变化和多样性：物种的起源、物种的灭绝、物种的演化。
3.3 教学方法讲座式教学：教师讲解物种起源的理论基础和物种的变化和多样性。
互动式教学：学生提问，教师解答；学生参与小组讨论。
第四章：物种起源的证据和争议4.1 教学目标让学生了解物种起源的证据：化石证据、比较解剖学证据、遗传学证据等。
让学生了解物种起源的争议：神创论、智能设计论、进化论等。
4.2 教学内容物种起源的证据：化石证据、比较解剖学证据、遗传学证据等。
物种起源的争议：神创论、智能设计论、进化论等。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 让学生理解生物进化的概念和自然选择的作用。
3. 培养学生对科学研究的兴趣和批判性思维能力。
二、教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 生物进化的概念和自然选择的作用。
三、教学难点：1. 生物进化的证据和自然选择的过程。
2. 批判性思维能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍《物种起源》的背景、作者和主要内容。
2. 讨论法：探讨生物进化的证据和自然选择的作用。
3. 案例分析法：分析实际案例，培养学生的批判性思维能力。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 参考资料：关于达尔文和《物种起源》的背景资料。
3. 投影仪和投影幕：用于展示案例和图表。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
Step 2：讲授（15分钟）教师详细讲解《物种起源》的主要内容，包括生物进化的概念和自然选择的作用。
Step 3：讨论（15分钟）学生分组讨论生物进化的证据和自然选择的过程，分享自己的观点和理解。
Step 4：案例分析（15分钟）教师展示一些与生物进化相关的案例，学生分组分析并讨论，培养学生的批判性思维能力。
Step 5：总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调生物进化的概念和自然选择的作用。
Step 6：作业布置（5分钟）教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物进化的概念和自然选择的作用。
教师还要关注学生的学习情况，对学生的批判性思维能力进行评估和指导。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的活跃程度和贡献。
2. 作业质量：评估学生对生物进化的理解和批判性思维能力的展现。
3. 知识掌握：通过课后小测验或提问，检查学生对《物种起源》导言部分的理解。
七、课后作业：1. 复习《物种起源》导言部分的内容，重点掌握生物进化的概念和自然选择的作用。
课文《物种起源》导学教案设计
《物种起源》导学教案设计第一章：导言1.1 教学目标了解《物种起源》的作者、背景和意义理解生物进化的概念激发学生对生物进化的兴趣1.2 教学内容介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》解释生物进化的概念和原理强调科学探究的重要性和方法1.3 教学方法使用多媒体展示和讲解分组讨论和分享学生提问和回答1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生提问和回答的正确性学生完成小组讨论的情况第二章：自然选择2.1 教学目标理解自然选择的概念和原理分析自然选择的例证探讨自然选择对生物多样性的影响2.2 教学内容解释自然选择的定义和机制分析自然选择的例证，如适者生存和生存斗争探讨自然选择对生物多样性的作用2.3 教学方法使用多媒体展示和讲解自然选择的例证学生进行案例分析和讨论学生进行小组合作和分享2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对自然选择例证的分析准确性学生完成小组合作的情况第三章：遗传与变异3.1 教学目标理解遗传和变异的概念和原理分析遗传和变异在进化中的作用探讨基因和DNA在遗传中的重要性3.2 教学内容解释遗传和变异的定义和机制分析遗传和变异在进化中的作用和意义探讨基因和DNA在遗传中的作用和重要性3.3 教学方法使用多媒体展示和讲解遗传和变异的概念学生进行实验观察和分析学生进行小组讨论和分享3.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对遗传和变异概念的理解准确性学生完成实验观察和小组讨论的情况第四章：生物进化与化石记录4.1 教学目标理解生物进化的证据和过程分析化石记录在生物进化研究中的重要性探讨生物进化的时间和速度4.2 教学内容解释生物进化的证据和过程分析化石记录在生物进化研究中的作用和重要性探讨生物进化的时间和速度4.3 教学方法使用多媒体展示和讲解化石记录学生进行化石观察和分析学生进行小组讨论和分享4.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对化石记录的观察和分析准确性学生完成小组讨论和分享的情况第五章：人类起源与进化5.1 教学目标理解人类起源和进化的过程分析人类进化的重要证据和发现探讨人类进化的意义和影响5.2 教学内容解释人类起源和进化的过程和证据分析人类进化的重要证据和发现，如化石和基因研究探讨人类进化的意义和影响5.3 教学方法使用多媒体展示和讲解人类进化的证据和发现学生进行案例分析和讨论学生进行小组合作和分享5.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对人类进化证据和发现的分析准确性学生完成小组合作的情况第六章：生物进化的分子基础6.1 教学目标理解生物进化与分子生物学的关联分析DNA和蛋白质在生物进化中的作用探讨基因突变和基因流在进化过程中的影响6.2 教学内容解释DNA和蛋白质在生物进化中的重要性分析基因突变和基因流的概念及其对进化的影响探讨生物进化的分子证据，如氨基酸替换和基因家族演化6.3 教学方法使用多媒体展示和讲解DNA、蛋白质以及基因突变和基因流的概念学生进行实验观察和分析学生进行小组讨论和分享6.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对DNA、蛋白质以及基因突变和基因流概念的理解准确性学生完成实验观察和小组讨论的情况第七章：生物多样性的意义7.1 教学目标理解生物多样性的概念和价值分析生物多样性对生态系统的贡献探讨生物多样性的保护措施和可持续发展7.2 教学内容解释生物多样性的定义、层次和价值分析生物多样性对生态系统的功能和稳定性探讨保护生物多样性的措施和可持续发展的实践7.3 教学方法使用多媒体展示和讲解生物多样性的概念和价值学生进行案例分析和讨论学生进行小组合作和分享7.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对生物多样性概念和价值的理解准确性学生完成小组合作的情况第八章：进化与生态学8.1 教学目标理解进化与生态学之间的关系分析进化对生态系统动态的影响探讨共同进化和生态位构建的概念8.2 教学内容解释进化与生态学之间的相互作用和联系分析进化对生态系统动态的调节和影响探讨共同进化和生态位构建的概念和实例8.3 教学方法使用多媒体展示和讲解进化与生态学的关系学生进行实验观察和分析学生进行小组讨论和分享8.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对进化与生态学关系的理解准确性学生完成实验观察和小组讨论的情况第九章：进化在医学中的应用9.1 教学目标理解进化医学的概念和原理分析进化在疾病发生和治疗中的应用探讨进化医学对现代医学的贡献和挑战9.2 教学内容解释进化医学的定义和基本原理分析进化在疾病发生、传播和治疗中的作用探讨进化医学在现代医学中的实际应用和挑战9.3 教学方法使用多媒体展示和讲解进化医学的概念和应用学生进行案例分析和讨论学生进行小组合作和分享9.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生对进化医学概念和应用的理解准确性学生完成小组合作的情况10.1 教学目标展望生物进化的未来研究方向强调科学探究和批判性思维的重要性10.2 教学内容回顾本课程的主要概念、理论和案例探讨当前生物进化的研究热点和未来趋势强调科学探究和批判性思维在科学研究中的应用10.3 教学方法学生进行小组讨论和分享学生进行思考和提问10.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度学生完成小组讨论和分享的情况重点和难点解析第一章：导言重点和难点解析：理解《物种起源》的历史背景和作者查尔斯·达尔文的贡献，以及生物进化的基本概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物种起源》导言教案教学设计《物种起源》导言A．课时安排：二教时。
2001年2月28日～3月1日No.13&14B．教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
C.教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
第一课时A.教学重点难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
B.教学方法:讲读课。
C.教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。
3．简介本文背景知识，可用两种方法进行。
方法一：把预先印好的材料发给学生，材料包话教参中“达尔文和物种起源”部分以及“有关材料”中一、二、三部分，让学生在阅读时圈点勾画，获得相关信息。
方法二；把达尔文和进化论的一些图片、图像、资料进行适当编排，输入电脑，再把相关的文学知识进行录音、合成，在课上图文并茂地放给学生听、看。
既能激发学生的学习兴趣，又能使学生获得相关的背景信息。
三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
1．作者认为“物种”是怎样产生的？明确：物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。
本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对作者观点的把握能力。
2辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。
）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排3．第五段开头的“因此”指代什么内容？明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。
4．完成课后练习二的筛选要求。
教师要明确——目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。
人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
对于此题，教师只要引导学生弄懂“目的”和“意义”两个词的含义即可。
5．第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。
作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。
经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。
说完整了应是：家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
6．用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。
为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。
而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。
四、教师小结本课所学内容。
这节课涉及到以下几项筛选信息能力。
1．对重要信息与一般信息的筛选把握能力。
如本文中体现作者观点的句子即为重要信息。
2．对文中相关信息和无关信息的辨析与把握能力。
如第4段中两个“不合理”的异同。
3．对所筛选信息的全面理解和重新组合能力。
筛选信息时，可以抓关键语句，捕捉重要信息，也可以联系上下文，把握相关信息。
五、作业：完成课后练习三、四、五题。
第二课时A．教学重点：通过对文中一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
B．教学步骤：一、明确本课教学重点，检查作业情况。
对于课后第三题，教师稍作明确即可，把重点放在四、五两题上，第四题训练学生对长句中信息的总体把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相关的信息点。
第五题，训练学生对句子中富有表现力的词语的分析能力，其实也就是对隐含信息的挖掘能力，其中，“又”说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集有关资料。
“当时”体现作者用发展的眼光看问题，并不认为自己的结论绝对正确。
“窜入”用得准确生动，在这项科学研究中，出现错误是不可避免的。
“该”既表达了“确信”的语气，又恰如其分地说明了对自然选择与物种变异的关系的认识还是一种推断。
二、教师介绍长句的知识及分析长句的方法。
长句容量大，信息丰富，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。
分析长句时，首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，从而使长句严密而周到，很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重要的，如果去掉它们会使句意大变。
三、从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析。
1．我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
明确：这句话共有三个分句，①、②两个分句间是并列关系复句；第②个分句是个偏正关系短语，中心词是“关系”，它做第③个分句“给了我很深刻的印象”的主语。
2．如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。
明确：这是一个长单句，虽然有关联词语“如果”，但它所领起的内容二一直到“归因于外界的条件”，在句中做主语。
3．这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
明确：这是一个复句，第一层在“根据”后边，是转折关系，第二层在“仍然”前边是假设关系。
‘教师归纳：用这两种方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意功能。
四、学生依照练习四、五中的句子分析，再从文中找出类似的长句（屏幕随同显示），从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析，过程如下：1．在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
引导学生筛选出相应的词语。
①写作前三个必不可少的过程：搜集整理、研究。
②搜集过程中的关键：耐心、全面（各种）。
③说明了估计的谨慎：也许、一些。
2．我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的审人，还是不可避免的。
提问；作者既然使一切能根据正确的证据为什么还会有错误出现？学生回答后归纳：句中“力求”二字不可忽视，它对后文起了限制作用，是“极力追求”的意思，它在句中一直修饰到“使一切能根据正确的证据”，所以，会有错误出现。
3．又如格寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更因为它是雌雄异化，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。
用幻灯或电视屏幕打出对本句的四种理解，选择正确的一项：A．以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。
B．我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。
柳寄生就是一个例证。
C．若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。
D．在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。
正确答案：B项。
解答本题需要把各选项的信息与原文中相关信息进行对比、辨析，才能得出正确答案。
A项中“又难以解释的”在原句中找不到对应点，原句主要意思是“仅仅以……来解释……，必然也同样是不合理的。
”C项与原文的不同是把原文中的“或”变成了顿号，这一改意思大变，“或”表示选择关系，用在本句中和“仅仅”相联系，表示只选其中心，而顿号表示并列关系，用在本句中表示三个方面不可分割，那就与原意大相径庭了。