13 叶圣陶先生二三事 ppt
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叶圣陶先生二三事优秀课件ppt(共32张PPT)
落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
《叶圣陶先生二三事》PPT-完美版
待人厚
1.修改文章
有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动 的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢 复。
2.送客
客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过 三道门，四道台阶，送到大门外。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一 些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
律己严 重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人 鞠躬尽瘁
拓展延伸
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
1、 谈 谈 心 目 中的鲁 迅 （ 1） 学 了 本 单元的 课文， 我们被 鲁迅先 生的才 学和人 格魅力 所折服 ，这节 课我们 就来谈 谈自己 心目中 的鲁迅 。 （ 2） 提 出 要 求：可 以就课 文来谈 ，可以 结合课 外学习 的收获 来谈； 可以讲 同鲁迅 有关的 人和事 ，也可 以说说 读鲁迅 作品的 体会。 （ 3） 小 组 讨 论，合 作学习 。 （ 4） 汇 报 交 流，师 生评议 。 （ 5） 教 师 小 结。阅 读了鲁 迅先生 的文章 ，认识 了鲁迅 这位伟 大的文 学家、 思想家 和革命 家，希 望同学 们能从 他的身 上汲取 力量， 超越自 我。 2、 交 流 体 会 含义深 刻的句 子。 （ 1） 学 生 读 教材 中的内 容，谈 理解。 师 ： 含 义 深 刻的句 子表面 是一层 意思， 却暗含 着更深 的意义 。那么 本组课 文中有 哪些类 似的句 子，我 们都是 用什么 方法去 理解这 些句子 的？ （ 2） 学 生 找 句子， 交流体 会方法 。 （ 3） 教 师 归 纳总结 体会含 义深刻 的句子 方法： 联 系 上 下 文 ；联系 生活实 际；结 合时代 背景； 展开丰 富联想 。…… 师 ： 希 望 同 学们在 以后的 学习过 程中， 继续运 用我们 总结的 这些体 会句子 的方法 去学习 课文， 一定会 有更多 的收获 。 日积月累 过 渡 ： 鲁 迅 先生的 文章无 疑是人 类文化 宝库中 的一笔 财富， 这节课 我们一 起细细 品读鲁 迅先生 文章中 的脍炙 人口、 发人深 省的名 言警句 。 1、 学 生 自 读 。指名 读。 2、 理 解 重 点 词语： 3、 有 感 情 地 朗读、 背诵。 课 外 再 搜 集 一些鲁 迅先生 的名言 。 趣味语文 1、 过 渡 ： 鲁 迅先生 的童年 发生过 许多故 事，这 节课我 们就来 读一个 鲁迅巧 对先生 的故事 。 2、 学 生 自 读 。指名 读。 周 樟 寿 的 对 子妙在 哪里？ 他为什 么对得 好？ 文 人 巧 对 对 联的故 事还有 很多， 课后搜 集此类 故事， 与同学 们交流 。
叶圣陶先生二三事PPT课件 ppt课件
• 叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出， 是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评 和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只 能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是 非长短，他不是看不出 来，可是当面指摘人的 短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作 风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的 事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少 是某些时候，或从某个角度看，“德”的 力量 会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力 争取不愧于屋漏。
• 2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
• 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出 大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的 事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作 琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形 象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情 感共鸣。
• “双层的悲哀”：
• 一层是先生的去世，
• 另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢
乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了，心里立即罩上双 层的悲哀。
• “万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 这段话写先生送客人出门的场景，全句直白如 话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时 的一系列行动直白地描 画出来，“走过三道门， 四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说 谢 谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先 生。
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是— —“写话”。
与 “我”的“常常想到”并列在一起，
• 2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
• 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出 大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的 事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作 琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形 象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情 感共鸣。
• “双层的悲哀”：
• 一层是先生的去世，
• 另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢
乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了，心里立即罩上双 层的悲哀。
• “万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 这段话写先生送客人出门的场景，全句直白如 话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时 的一系列行动直白地描 画出来，“走过三道门， 四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说 谢 谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先 生。
叶圣陶先生二三事PPT课件
• 叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是— —“写话”。
与 “我”的“常常想到”并列在一起，
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
所以后来叶绍钧就以“叶圣陶”为笔名。
导入
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：知作者、明背景
知识链接
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧， 江苏苏州人，曾任教育部副部长，人民出 版社社长，著名的作家、编辑家、教育家 。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集 《稻草人》等。
走进作者
张中行(1909—2006)，河北香河河北屯（今 属天津）人，学者、散文家。代表作有随笔集 《负暄琐话》等。他是二十世纪末“未名湖畔 三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园 三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。
写话
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的 人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提 出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
叶圣陶先生的品德有过人之处
躬行君子
学而不厌， 诲人不倦
墨剑飘雨 liyongqian
先 生 二 三
（2—8）： 分写： （3-5）
（6-8）
律己严： （6-8）
写文章方面，主张“写话” 文风方面，重视简洁 语文方面，重视用语规范
事
总结全文 （9）：追怀业绩，学习效仿
沉痛缅怀 无限敬仰 学习效仿
内容主旨
作者通过对叶圣陶先生日常生活言行 的记叙，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己 严的高贵品德，表达了作者对他的敬仰与 怀念之情，同时也阐明了叶圣陶先生的语 文主张。
6.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事 例，目的是什么？
【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视， 力求完美，并以身作则的特点。
导入
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：知作者、明背景
知识链接
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧， 江苏苏州人，曾任教育部副部长，人民出 版社社长，著名的作家、编辑家、教育家 。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集 《稻草人》等。
走进作者
张中行(1909—2006)，河北香河河北屯（今 属天津）人，学者、散文家。代表作有随笔集 《负暄琐话》等。他是二十世纪末“未名湖畔 三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园 三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。
写话
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的 人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提 出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
叶圣陶先生的品德有过人之处
躬行君子
学而不厌， 诲人不倦
墨剑飘雨 liyongqian
先 生 二 三
（2—8）： 分写： （3-5）
（6-8）
律己严： （6-8）
写文章方面，主张“写话” 文风方面，重视简洁 语文方面，重视用语规范
事
总结全文 （9）：追怀业绩，学习效仿
沉痛缅怀 无限敬仰 学习效仿
内容主旨
作者通过对叶圣陶先生日常生活言行 的记叙，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己 严的高贵品德，表达了作者对他的敬仰与 怀念之情，同时也阐明了叶圣陶先生的语 文主张。
6.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事 例，目的是什么？
【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视， 力求完美，并以身作则的特点。
《叶圣陶先生二三事》PPT优秀课件
作用：有着总领 全文的作用。
重点研讨 3.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试着找出这样的句 子来进行品析。
（1）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 品析：“特别”一词修饰“重视”，突出叶先
生对文风“简洁”的重视程度，也可见其认真严谨 的学术态度。
重点研讨
（2）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格 式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
基础夯实——字词过关
1.掌握下列字音字形。
丁卯年（ mǎo ）
躬行（ gōng）
草率（ shuài ）
生疏（ shū ）
譬如（ pì ）
朦胧（méng ）
累zhuì（ 赘 ） 修rùn（ 润 ）
拖tà（ 沓 ）
不chǐ下问（ 耻 )
商酌（ zhuó） 恳切（ kěn ）
tuǒ tiē（ 妥 帖 ） huì人不倦（ 诲 ） diān pèi流离（ 颠 沛 ）
品析：“同样”一词说明先生不仅重视以上所讲的文风问 题，写作中的细小的方面也毫不放松，“不……决不……”更 补写认真的程度，“完全”对 “妥帖”一词起限制作用，其严 谨的态度自然地呈现在读者面前。
重点研讨
4.“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不 到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲伤。”请赏析 “万”和“罩”在这句话中的表达效果。
重点研讨
7.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲 的是什么？
叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是“写话”。 写话的文章具有如下的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳 切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。此 外，还特别重视“简洁”。这不但是叶圣陶先生的主张，也是张 中行先生本文的特点。
叶圣陶先生二三事ppt优秀课件
13 叶圣陶先生二三事
R·七年级语文下册
字词积累
mǎo
丁卯
zhuó
pì
商酌 譬如
rùn
修润
shū
生疏
kěn
恳切
huì
chǐ
诲人不倦 不耻下问
léi zhuì
累赘
tà
拖沓
tiē
妥帖
méng lóng
niu
朦胧 别扭
diān pèi
zuò
颠沛流离 以身作则
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
律分
敬 佩
二 文风
简洁
己
赞
三 写作的各个方面 求完美 严
美
事
提出希望
铭记主张
总
随堂练习
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对 你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看 看有没有累赘的地方，做些修改。 2.通过对这篇文章的学习，说说对如何度过 自己的一生的感悟？
人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只 有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一 个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不 因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候， 能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人 生最宝贵的事业——为人类的解放而斗争。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生 的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
“平易自然，鲜明简洁……说像话还不够， 就是话。”
“写话”
本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
“还记得大概是七十年代中期某年的春天 吧……是西郊某大雪的什么公寓。”
作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自 然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
mǎo 丁卯
zhuó 商酌
léi zhui tà 累赘 拖沓
pì 譬如
tiē 妥帖
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
13 叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每
一个机会。 读书忌死读，死读钻牛角。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
走近作者
张中行 1909年生，河北香河 人。1931年毕业于通县师范学校，考 入北京大学中文系，建国后长期供职 于人民教育出版社，从事中学语言教 材的编辑，退休后任人民教育出版社 特约编审，直至1997年。
缘由：叶圣陶先生去世了， 作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见 于或不明显见于高文典册的。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
mǎo 丁卯
zhuó 商酌
léi zhui tà 累赘 拖沓
pì 譬如
tiē 妥帖
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
13 叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每
一个机会。 读书忌死读，死读钻牛角。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
走近作者
张中行 1909年生，河北香河 人。1931年毕业于通县师范学校，考 入北京大学中文系，建国后长期供职 于人民教育出版社，从事中学语言教 材的编辑，退休后任人民教育出版社 特约编审，直至1997年。
缘由：叶圣陶先生去世了， 作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见 于或不明显见于高文典册的。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2024年6月22日10时8分
部编教材七年级下第13课《叶圣陶先生二三事》(52张PPT)
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他 送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
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4.展开阅读
（二）略读课文 文章整体结构
总
第1段 去世、除夕→双层的悲哀 以乐景衬哀情 反衬的表现手法 分 第2-8段 写作者对叶圣陶先生生前的 回忆（六件事） 总 第9段 与第1段首尾呼应，表现了 叶圣陶先生待人宽厚、做人严谨谦虚等品德。
4.展开阅读
3—8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？ 体现了他什么样的过人品德？
（1）待人厚 修改文章 恭送客人 真诚复信
（2）严律己 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
4.展开阅读
体现了他什么样的过人品德？ （1）这些平凡小事的叙述，让我们看到 了一个大家身上的传统大德。这就是作者 善用以小见大的手法，也是这篇文章的成 功之处。 （2）这些小事的叙述，作者娓娓道来， 语言明白如话，结构清晰，事情清楚，六 件小事，恰如六颗珍珠散在盘中，但散而 不乱，因为有一根红线串起它们，就是作 者对叶圣陶先生“待人厚，律己严”的高 尚品格的赞美和对他的深切怀念。
5. 拓展延伸
阅读吕叔湘先生的《怀念圣陶先生》片段，想一 想文中写了哪些事，看出叶圣陶先生哪些精神品 质： 我第一次见到圣陶先生,跟我想象中的“文学 家”的形象全不一样;一件旧棉袍,一把油纸雨伞, 说话慢言细语,象一位老塾师。他说明来意之后, 我答应试试看。又随便谈了几句关于语文教学的 话,他就回去了。那时候圣陶先生从乐山搬来成都 不久,住家和办公都在郊外。过了几天,他让人送 来一套正中书局的国文课本,供我写书取用例句。 圣陶先生看稿子真是当得起“一丝不苟”四 个字,不但是改正作者的笔误,理顺作者的语句,甚 至连作者标点不清楚的也用墨笔描清楚。从此我 自己写文稿或者编辑别人的文稿的时候也都竭力 学习圣陶先生,但是我知道我赶不上圣陶先生。
阅读点拨： 文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不 苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要 描清标点；表现出叶圣陶先生是一位躬行 君子，为人师表，待人温良，生活追求简 朴。
小结
作者通过一些典型事例,让我们看到了 一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具 而可贵的精神风貌。宽以待人,严以律己, 叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?通过本 文的学习,希望同学们在学习、生活乃至 于今后的人生道路中学习叶圣陶先生的品 格,宽厚待人,严格要求自己。
3.检测预习
2、根据释义写出词语。 （1）修改润色。（修润） （2）商量斟酌。（商酌） （3）妥当合适。（妥帖） （4）拖累、麻烦。（累赘） （5）形容做事拖拉。（拖沓） （6）教导人特别耐心,从不厌倦。（诲人 不倦） （7）比喻谦虚好学,不介意向不及自己的 人请教。指人好学。（不耻下问）
3.检测预习
（8）由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活 艰难,四处流浪。（颠沛流离） （9）用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一 回事。（付之一笑） （10）以自己的行为做出榜样。（以身作则） （11）用一种学说贯穿一切事物；也有自始 至终贯彻到底的意思。（一以贯之） （12）小心谨慎的贡献出全部力量，直到死。 （鞠躬尽瘁）
4.展开阅读
（2）品读评价(议论)性语句——体会作者 情感 读出深情的赞美： ①我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子, 又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之 师表。” ②在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文 ,努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁， 叶圣陶先生应该说是第一位。
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找出文章中评价性的语句，体会其在结构上 的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事， 谈谈你的看法。 （1）品读评价(议论)性语句——体会其在 结构上的作用
①凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的 待人深厚而感动。 (第一个方面领起句。) ②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之， 宽厚待人。 ③以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一 面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修 身。(承上启下，过渡到第二个方面总起 )
2.资料链接
3.写作背景 作者和叶圣陶都是著名的语文学家。 二人有多年的交往，曾一起共事多年，感 情深厚，亦师亦友。张中行一直佩服叶圣 陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣 陶先生的去世。1988年2月叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，表达 了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣 陶先生的高尚品行，同时也赞扬了叶圣陶 先生的语文主张。
3.检测预习
1、给红色字注音。
丁卯(mǎo) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 譬（pì）如 修润(rùn) 朦胧(méng lóng) 累赘(léi zhuì) 别扭(biè niu) 拖沓(tà) 妥帖(tiē) 诲(huì)人不倦 不耻(chǐ)下问 颠沛(diān pèi)流离 鞠(jū)躬尽瘁(cuì)
读出深切的怀念： ①记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这 消息，外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎 而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩 上双层的悲哀。 ②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠 沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶 圣陶先生这样的人竟越来越少了。 ③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他 的业绩。
2.资料链接
作者简介： 张中行（1909—2006），原名张璇，河 北香河县（今属天津）人，学者、散文 家，主要从事语文、古典文学及思想史 的研究。二十世纪末“未名湖畔三雅士” 之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称 “燕园四老”。季羡林先生称赞他为 “高人、逸人、至人、超人。”代表作 的心得（难点）
学习叶圣陶先生宽以待人、严于律己的
品质（重点）
2.资料链接
叶圣陶
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、 教育家、出版家，有“优秀的语言艺术 家”之称。曾任教育部副部长兼人民教 育出版社社长和总编辑等职。代表作有 长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》 等。
13 叶圣陶先生二三事
张中行
1949年8月 叶圣陶先生 题写“语文”
1970年 郭沫若先生 题写“语文”
课堂环节导航
1.出示目标 2.资料链接
3.检测预习
4.展开阅读 5. 拓展延伸
1.出示目标
掌握重点字词的音形义（重点）
学习略读，能快速捕捉阅读重点（重点） 理清全文思路，赏析精彩语段，对内容
作业
将思考探究的一、二、三题在书上完成。 请观察你身边的某位同学，或者朋友，
写一段话，一定要有评价。
感谢各位老师！
4.展开阅读
（一）略读的方法 略读侧重观其大略，粗知文章的大意。 略读可以根据依据一定的目的或需要， 确定阅读重点，其他部分的文字则可以 快速阅读。 略读的主要特征是选择性阅读，不能在 只言片语上纠缠，也不追求对所有细节 都理解，只要能以最快的速度掌握文章 大意即可。遇到不懂的字、词等都可以 跳过，甚至可以某个部分或某些部分不 读。