《 诗配画 》教学设计

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《诗配画》教学设计

课时:1课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、指导学生选择熟悉的古诗,运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。

2、培养学生的造型能力和想象能力。

3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱,陶冶审美情操。

教学重难点:

1、运用已有的绘画知识表现古诗的意境。

2、恰当地表现古诗的意境。

教学准备:绘画工具,古诗一首。

教学过程:

(一)组织教学。

1、课件出现童声朗诵《咏鹅》,激发学生回忆一年级学过的

古诗,并描绘诗的含义,(课件出示《咏鹅》图片)引导学生进

一步理解诗中的情景。

2、师:大家看,这幅画表现的是哪首诗?

3、生:咏鹅

4、师:我们看,有的鹅仰起了头,红色的掌在水里游来游去。

5、师:我们一起来背诵这首诗好吗?

6、生背诵:《咏鹅》

骆宾王

鹅,鹅,鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

小结:我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画,画中有诗”。

揭题:诗配画

(二)讲授新课:

1、师:每逢佳节倍思亲,每到这个时候,我们就会想起李白的《静夜思》。(课件出现故诗一首《静夜思》)

(1)师:谁能把这首诗读一遍?

(2)生读:《静夜思》

(唐)李白

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

(3)师:读了这首诗能让你产生怎样的联想?

(4)生:这首诗表达了作者的思乡之情。

(5)教师出示几幅画作,引导学生观察比较。

提出问题:哪一幅作品最符合诗意?为什么?

(6)生:这几幅画都能表达诗的意境。

(7)师总结:对,这几幅画都能表达诗的意境,只是表达方

法不同。

2、分析诗的表达形式

(1)师:诗有很多种表达形式,同学们,你们知道吗?

(2)生:有写人的,写景的,状物的,还有叙事的。

(3)师(出示竹石):《竹石》

(清)郑燮

咬定青山不放松,

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,

任尔东西南北风。

师:这首诗是哪种形式呢?

生:这首诗是状物的。

(4)师(出示七步诗):《七步诗》

煮豆持作羹,

漉豉以为汁。

萁在釜下燃,

豆在釡中泣。

本是同根生,

相煎何太急!

师:这首诗是哪种形式呢?

生:这首诗是叙事的。

(5)师(出示蚕妇):《蚕妇》

(宋)张俞

昨日入城市,

归来泪满巾。

遍身罗绮者,

不是养蚕人。师:这首诗是哪种形式呢?

生:这首诗是写人的。

(6)师(出示望天门山):《望天门

山》

天门中断楚江开,

碧水东流至此回。

两岸青山相对出,

孤帆一片日边来。

师:这首诗是哪种形式呢?

生:这首诗是写景的。

师:通过这几首诗,我们不难发现每首诗所描写的内容是各不相同的,有写人的,写景的,状物的,还有叙事等等。如果这些诗让你来配画,你打算怎么组织画面呢?

生:写人的诗,配画时要把人放在画面的中心位置。

师总结:对,如果是写人的诗,配画时,我们就要把诗中的主题人物放在画面的最主要位置。

师:还有谁知道?

生:如果是状物的诗,就要把诗中的主要物体放在画面的最主要位置。

师总结:说的很对,我们要想画出诗中的意境,就要把诗中的主题部分放在画面中最醒目的位置。

3、师:那么,课前老师要求准备的一首古诗,你们准备好了吗?

生:准备好了。

师:你打算如何来表现你准备的古诗呢?下面就请大家讨论一下。、生:讨论。

师:同学们都讨论好了,我请一位同学来谈一谈你的想法。

生:我画望庐山瀑布时,在画面的两边画上高高的山岩,中间

画瀑布,作者在旁边看瀑布。

师:这位同学说的非常好,他把这诗整个画面描述的非常清楚。

师:那么,还有哪位同学说一说?

生:描述。

师:老师想提醒大家在画的时候,要留出诗的位置。

(三)布置作业

提出作业要求:给自己喜欢的古诗配上图画。

(四)学生绘画,教师辅导

1、学生操作,教师加强个别指导。

2、指导有困难的学生,提出合理建议,使其完善作品。

(五)评价交流,展示学生作品

1、自评,请学生介绍自己的作品。

2、你喜欢哪一张作品?为什么?

3、你觉得哪一张作品最符合诗意?

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