一年级识字写字教学 [一年级下册识字、写字教学谈]
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
一年级识字教学研讨心得体会(共3篇)
一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。
比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析随着小学一年级学科的深入，学生的识字和写字能力的提升也成为了家长和老师们最为关心的问题之一。
对于教师来说，有效的教学策略是提高学生识字和写字能力的关键。
本文将从学生的认知特点、识字和写字教学策略等方面进行探析，为小学一年级语文教学提供一些有益的思路。
一、学生的认知特点小学一年级学生的认知特点具有以下几个特点：1.好奇心强：小学一年级学生好奇心强，热爱探索和发现未知的事物。
2.注意力短暂：小学一年级学生的注意力难以持续，容易受到各种外界干扰。
3.语言表达能力较低：小学一年级学生的语言表达能力较差，需要老师通过生动有趣的教学方式引导其学习。
4.学习兴趣强：小学一年级学生对于新鲜事物和知识有很强的学习兴趣，但未养成良好的学习习惯。
针对以上几点特点，语文教师应有意识地考虑到学生的认知特点来选择相应的教学方法和策略。
二、识字和写字教学策略（一）识字教学策略1.字母卡片学习法让学生学习字母时，可以采用字母卡片的形式，把每个字母写在卡片上，让学生通过观察、比较、分类等方式来认识字母，培养学生的观察能力和分类思维能力。
2.拼音教学法小学一年级的识字重点在于学习拼音。
教师可以通过拼音卡片、拼音字母表、拼音接龙等方式进行拼音教学，帮助学生轻松掌握拼音，这对于学生认读字词有很大的帮助。
3.识字游戏在教学中，可以采用在游戏中学习和思考的方式，进行识字游戏，如拼音连连看、拼音填字、找不同等。
这种方式既可以让学生在游戏中获得知识，同时也会使教学过程更有趣味性。
1.逐笔教学法在教学写字时，先把字母或汉字的笔画分解出来，教会学生每笔的步骤和要领，逐笔逐字教学。
这样不仅能使学生掌握写字的基本技能，还能提高学生的写字质量。
2.板书示范法教师在板书上演示，慢慢地书写，然后让学生模仿自己书写，逐渐提高学生的写字水平。
这种方式不仅利于学生的观察和理解，还可以帮助学生提高自己的笔画认知水平。
在教学写字时，教师可以通过一些互动化的游戏，让学生在游戏中练习写字，如猜字游戏、写字接龙等。
一年级识字写字教学心得体会(热门17篇)
一年级识字写字教学心得体会（热门17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级识字写字教学心得体会（热门17篇）心得体会是从实践中汲取的宝贵经验，可以为我们未来的发展指明方向。
浅谈如何进行一年级识字、写字教学
磋
总 摘
尹淑 霞
（ 青岛市即墨市长江路 小学， 山东 青岛 ２ ６ ６ ２ ０ ０ ）
要 要 求一年级 学生“ 会认 、 会 写” ， 对培养其 阅读 能力以及获取信 息的能力都有 重要 意义。文章将 结合课 堂教 学和课 外生
壳
活， 阐述如何 突破低 年级 学生在掌握字形方面的难 点。传授 学生在 自学中如何 掌握构 字规律， 采取 灵活多样 的教 学方式 ， 充分发挥教
主体 的实际出发， 鼓励学生多多实践， 学生就能获得成功 的喜悦 ，
等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀， 学生 才有能力 自
由翱 翔 于语 文 学 习 的蓝 天 之 中 ，从 而 使 枯 燥 的识 字 和 写 字 教 学
五譬红旗 ， 竖是旗杆 ， 竖撇是升 国旗 的绳 子 ， 横是 国旗慢慢从下
共享 。 ２ ． 还可 以通过变字小魔术 、 编字 谜 、 组字游戏等方法来 识记
年级识字 、 写字教学是语文教学 的一项重要 任务 。 新课标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在识字 、 写 字方 嘶 ， 实行 “ 认 写分 开 ” 、 “ 多认 少写 ” ， 提 出“ 会认 、 会
写” 两种要求 ， 这对培养学生 的阅读能力以及获取信 息的能力都
术” 中， 在 游 戏 中学 习 ， 在 交 流 中巩 固 。
三、 广泛与生活联 系， 在 生活情景 中识字
筋想 最好 的记忆方法 ， 请你告诉大家。 ” 这样一 问， 同学们兴趣 盎然 ， 马Ｌ 就开始在大脑 中寻找答案 ， 提 出了许多不 同的记忆方
法： “ 熟 字加笔 画” 、 “ 同音字 ” 、 “ 熟 字去偏旁 ” 、 “ 拆 部件 ” 、 “ 减笔
一年级下册语文二单元教案：初步学会书写汉字
一年级下册语文二单元教案：初步学会书写汉字一年级是学习汉字的关键时期，这一时期的学习对基础打好夯实的作用非常重要。
在语文二这一单元中，我们将学习如何初步学会书写汉字。
本文将为大家详细介绍本单元的教学安排和重点内容。
一、教学目标1.学习初步掌握汉字的写法；2.认识常用的30至50个汉字；3.通过练习，提高学生的写字速度和准确度；4.培养学生的爱好与习惯。
二、教学重点1.认识汉字的基本横、竖、撇、捺和折画形式，学习常用的30至50个汉字；2.逐步学会书写汉字，提高写字的速度和准确度；3.培养学生的写字兴趣和习惯。
三、教学计划第一课了解汉字1.使学生了解汉字的特点，即汉字形体、结构和组成要素的基本概念；2.通过样字的配对游戏，引导学生初步识字。
第二课汉字造字法1.讲解汉字造字法；2.通过图片、轻松活动，培养学生造字创意能力。
第三课基础练习1.讲解初学汉字的书写规范；2.以基本的横、竖、撇、捺、折形式为主，对汉字笔画进行练习、加深印象；3.进行识字出笔顺练习。
第四课快乐大赛书1.学习如何利用线条练习书写汉字；2.进行翻书比赛、拼字比赛等活动，培养学生写字的兴趣。
第五课书写演变1.讲解少数汉字的演变过程；2.通过多种方法，提高学生识字能力和汉字记忆能力。
第六课书写技巧1.讲解书写汉字需要注意的技巧；2.在更高的需求下，逐步提高书写的规范和美观度。
第七课四线三格练字1.通过四线三格练习本，提高学生的书写习惯，养成好的书写持久力；2.进行按字模仿、分笔练习等活动，达到书写技能的最佳表现。
四、教学方法1.激发学生的兴趣，培养乐观向上的心态；2.采用游戏、互动和竞争等多种教学方式，使学生兴趣饱满；3.采用有实效性的教育方法，提高学生对汉字的认知能力。
五、教学评价本单元教学主要以练习为主，促进学生对汉字的理解和运用能力。
通过练习，提高学生的写字速度和准确度。
同时，教师在课堂中运用互动和竞争等教学方式，既调动了学生学习的积极性，又促使学生在乐观向上、互帮互助中愉悦学习，很好地达到了教学效果。
一年级识字写字教学心得体会(实用19篇)
一年级识字写字教学心得体会（实用19篇）下面是一些学生的心得体会，他们通过努力和积累发现了一些学习方法和心得。
一年级教学心得体会我担任一年级语文教学工作，压力很大，因为一年级教学不同于高年级。
作为一位教师，总要对得起孩子，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。
要上好一年级的每一节课的确很难，自担任一年级以来，我听了许多老师的课。
根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。
心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。
因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。
总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我们老师进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后作为一名一年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育识字时是非常重要的，而且会直接影响到学生以后的学习发展。
因为语文是所有学科的基础，而识字教学则是基础中的基矗但对小学生来说，单单识字是一件非常枯燥的事情。
那怎样才能提高孩子们的识字质量呢？五年的工作经验，让我获得了一点经验，得出了一些结论：激发孩子对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的识字能力。
如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。
看谁站得又快又对。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。
部编人教版一年级下册语文低年级识字写字教学讲座 (2)课件
一、识字写字教学的重要性及教师对待写字 教学的正确态度。 二、识字教学模式； 三、写字教学中笔画教学、独体字教学、 合体字教学模式及运用； 四、识字写字教学中需要注意的问题。
学要 一 的性 、 态及 识 度教 字 。师 写 对字 待教 写学 字的 教重
1、学生书写规范美观是《语文教学大纲》 中语文教学的重要目标。写一手漂亮的铅笔 字、钢笔字是学生语文素养的重要体现，也 是关乎到老师教学水平，学生学业水平的重 要方面。 2、学校高度重视学生书写，并把书写教 学作为学校特色。 3、教师要正确认识书写教学，熟练掌握 这一教学模式。 4、教师要认真练习粉笔字、铅笔字， 努力提高自身写字水平。
3、独体字书写教学模式 （1）独体字书写教学前期准备：会背汉字特征表述语，会正确使 用方位语，会说笔画的起笔和收笔（笔画教学已进行） 整体特征表述语：正三角、倒三角、上宽下窄或上窄下宽、左高 右低或左低右高、半藏半露、上下错落、上齐下不齐、上下都不 齐、腰里宽、腰里瘦、四四方方。
局部特征表述语：平行、对称、垂直、居中、里斜、外斜、参差、 穿插、避让、均等、一顶一找钩、左顶右托、撇高捺低、竖高钩低、 扁担横、点低撇高。 方位语：中、中上、中下、中左、中右、中到中、中折、中下弯、 折早了、折晚了，横、竖中线上
***以“ー” 和“ㄧ”为例： 长横：上下说“中下”起笔、左右说“中左”起笔；上下说“中” 收笔，左右说“中右”收笔。 悬针竖：上下说“中上”起笔，左右说“中”起笔；上下说“中下” 收笔，左右说“中”收笔。
***描红 要求：边描边口述指导语，描说同步；沿着笔画慢慢描，不走样、 不变形、不涂抹 ***比一边，找毛病。 这是笔画书写的重要环节。弄清两个问题： 一是比什么？比是否写出了笔画特点；比笔画是否大小匀称、与 字帖上一模一样，不一样的反复描、再写。此环节包含观察和表 达两种能力的培养，对于观说能力强的学生要及时给与表扬或奖 励。 二是怎么比？常用句式：比一比，与字帖上哪儿不一样？教学生 会从“起笔、运笔、收笔”三方面进行评议表达。“三星画”是 最高评价，与字帖上的一模一样是最高要求。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一、前言语文是学习的基础课程，在学习语文的过程中，识字是非常重要的一环。
小学一年级是一个孩子开始认字写字的重要时期，他们需要在这个时期掌握一定的识字和写字能力，为今后的学习打下坚实的基础。
本篇文章将从教学方法入手，论述小学一年级语文识字写字的教学方法。
1. 分级阅读法小学一年级识字重在初步认读常用字，建立正确习惯，养成认真读书的好习惯。
其实小学一年级学习的字很多，若是老师让学生都去记和认，肯定会让他们感到难以应付。
因此，分级阅读法在教学中非常实用。
分级阅读法将类似的词汇划在同一层级，方便孩子记忆。
首先，可以将一年级学生学习的字词按照出现频率和总价值进行分类；然后，可以设定不同的难度等级，让学生逐步掌握；最后，老师可以通过一些识字游戏，巩固学生的识字能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法可以使孩子更加直观地了解字的形状、书写方式、音、形、义的关系。
在识字教学中，多媒体教学法可以通过投影、电脑视频等方式将识字内容直观地展现在学生面前，让他们更好地了解字的基本知识和写字技巧。
另外，多媒体教学法可以让学生在更加自主的环境中自主学习。
比如，老师可以在多媒体软件中选择适合学生的识字游戏或任务，让他们自己掌握技能。
3. 周期性测评周期性测评可以检验学生学习识字的进度，让他们知道自己在哪些方面还需要加强。
周期性测评可以使学生逐渐适应环境、积累经验、提高效率。
同时，周期性测评可以实现信息共享、数据分析和计划监控，帮助老师准确把握学生识字能力的情况。
4. 交互式教学交互式教学将学生参与进来，让他们实地操作、实现交流和实地思考，从而促进学生掌握知识的能力。
在识字教学中，老师可以让学生通过拼音、汉字、词组等不同的方式进行交流，让他们更好地掌握识字的基本知识。
1. 字形教学法字形教学法是小学一年级写字教学的一种有效的方法。
首先，老师可以让学生把学习的字依照它的形状进行分类或分级。
其次，老师可以采用观察、比较、仿写等方式，让学生更好地掌握字的写法。
一年级下册识字教案
01
及时调整
02
03
04
根据教学效果的反思，调整教 学策略和教学方法。
对于学生掌握不好的汉字，设 计有针对性的练习和复习计划
。
引入新的教学技术和工具，提 高学生的学习兴趣和参与度。
教学策略反思
全面分析 评估所采用的教学策略是否符合学生的认知发展规律。
分析哪些教学策略对提高学生的识字能力有明显效果，哪些需要改进。
过程与方法目标
02
01
03
通过观察、模仿、练习等方式，引导学生掌握识字和 写字的方法和技巧。
培养学生自主探究、合作学习的意识和能力，鼓励学 生积极思考、勇于实践。
引导学生发现汉字的规律和美感，培养学生对汉字的 审美情趣和创新意识。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱祖国语言文字的 情感，增强学生对汉字文化的 认同感和自豪感。
04
习导入
通过复习已学过的汉字，引导学 生进入新课学习，建立新旧知识 的联系。
100%
情境导入
创设与课文内容相关的情境，激 发学生学习兴趣，引导学生进入 识字环节。
80%
游戏导入
通过设计有趣的识字游戏，让学 生在游戏中感受汉字的魅力，提 高学习积极性。
新课教授环节
呈现新字
作业质量
评估学生的作业质量，是否能够正 确书写汉字，是否能够理解汉字的 意义。
学习进步
通过学生的作业，观察学生在识字 方面的进步和需要改进的地方。
期末评价
汉字掌握情况
学习成果
评估学生在学期结束时掌握的汉字数 量和质量。
综合评价学生的学习成果，包括课堂 表现、作业完成情况和期末考试成绩 等。
阅读理解能力
汉字书写规则
一年级下语文生字教程
一年级下语文生字教程一、汉字基础笔画在一年级下学期，学生将开始学习汉字的基本笔画。
这些笔画是构成汉字的基础，包括点、横、竖、撇、捺、提、钩等。
学生需要掌握这些笔画的正确书写方法，并通过练习逐渐提高书写速度和准确性。
二、同音字辨析同音字是指读音相同但意义不同的汉字。
学生在学习汉字的过程中，需要注意同音字的辨析，避免混淆。
教师可以通过实例和练习，帮助学生理解同音字的不同含义和用法。
三、形近字比较形近字是指形状相似但意义不同的汉字。
这些汉字可能只有细微的差别，但意义大不相同。
学生需要通过观察和比较，识别形近字的差异，并正确使用它们。
教师可以通过展示形近字并让学生进行辨析和组词来加深理解。
四、基本笔画顺序正确的笔画顺序是书写汉字的基础。
学生需要按照规定的笔画顺序来书写汉字，避免出现倒笔或者省略笔画的情况。
教师可以通过示范和纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的笔画顺序。
五、笔顺规则掌握笔顺是指书写汉字时的顺序。
掌握正确的笔顺规则对于提高书写效率和字形美观度非常重要。
学生需要遵循笔顺规则进行书写，避免出现连笔或者交叉的情况。
教师可以通过强调笔顺规则并进行练习，帮助学生掌握正确的笔顺。
六、偏旁部首的认识偏旁部首是构成汉字的重要部分。
学生需要了解常见的偏旁部首及其含义，并能够正确识别和运用它们。
教师可以通过讲解和示范偏旁部首的用法，帮助学生加深理解并提高运用能力。
七、汉字结构分析汉字结构是指汉字各个组成部分之间的关系。
学生需要了解汉字的基本结构形式，如左右结构、上下结构、包围结构等，并能够正确分析汉字的结构。
教师可以通过分析实例并进行练习，帮助学生提高汉字结构分析的能力。
八、常见字词积累学生在学习汉字的过程中，需要不断积累常见字词，扩大词汇量。
这些字词包括名词、动词、形容词等各类实词和虚词。
通过积累常见字词，学生可以提高阅读和写作的能力。
教师可以通过布置抄写、组词、造句等练习，帮助学生加深对常见字词的理解和记忆。
谈小学一年级识字教学
过 去 的 教 学 一 般 是老 师 教 ，学 编字 谜 在 课 堂 上 交 流 ，课 堂气 氛 非
５．变 字 小 魔 术 。 我 结 合 语 文
生 学 ，学 生 处 于 被 动 地位 。新 课 程 常 活跃 ． 比如 ：朋— — 两个 月亮 交 百 花 园 中 “这 样 识 字 真 有 趣 ”， 组
记忆 方 法 ．这 样 学 生 很 快 就记 住 了 冠 军 组 。 这样 ，体 现 了保 底 不封 顶 这 些 字 在 书 中 出 现 的 频 率 非 常 高
生 字 。
的教 学 思 路 ，学 生 们 不 仅 能 组 出课 （如 “日 、月 、水 、火 、 的 、了 ”
智 育 广 角
谈小学一年级识 字教 学
文／东源县 双 江镇 中心 小 学 黄秀 梅
一 年 级 识 字 、写 字教 学 是 语 文 激 发学 生兴 趣 ，让 他 们 在 兴趣 盎 然
４．编 故 事 巧 记 字 形 。 在 教 学
教 学 的一 项 重 要 任 务 。新 课 标 在 识 中边 玩 边学 。这 样 ，在 充 分调 动学 中 根 据 学 生 年 龄 特 征 和 构 字 的 特
聪 明 ？ 自己动 脑 筋想 出最 好 的记 忆 卡 片 上 ，发 给 每 个 小组 一份 ，让 他 引 导 学 生读 一 些 自己感 兴 趣 的课 外
方 法 ，请 你 告 诉 大 家 。” 这 样一 问 ， 们 通 过 小 组 合 作 尽 可 能 多 的 组 字 ． 书 ，既激 发学 生 阅读 的 兴 趣 ，也 有
培 养 学 生 自主识 字 能 力 ．放手 让 学 自己 的 心 ：禾 — — 一 棵 小 树 苗 ，头 新 字 。 如 “日”． 孩 子 们 变 出 了 ：
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着小学一年级学生语文学习的开始，语文识字和写字成为了他们学习的重要内容。
如何有效地教导一年级学生识字和写字，是每一位语文老师都需要深入思考和不断实践的问题。
本文将就小学一年级语文识字写字教学的方法做一些浅议，希望能够给广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、识字教学1. 看图识字小学一年级学生刚刚接触汉字，他们对汉字没有感觉和认识。
在识字教学中，可以通过给学生展示一些生动、有趣、与生活相关的图片，引导学生从图片中找到汉字与之对应的写法和意思。
比如给学生展示“书架”、“笔记本”等生活中常见的物品，让学生通过观察图片辨认并书写相关的汉字。
2. 字形音形结合在识字教学中，可以将汉字的字形、音形和意义结合起来教学。
比如教师可以通过“指零”、“小鸟”、“口宝”等方式，让学生通过汉字的形状来联想相应的字音和意义，帮助学生更好地记忆和认识汉字。
3. 词语拼音教学在一年级学生识字教学中，可以通过教学拼音的方式来帮助学生认识更多的字词。
通过给学生展示拼音，让学生通过拼音的发音来辨认和书写相关的字词，培养学生的阅读和书写能力。
1. 书写规范一年级学生刚开始学习汉字，他们往往会出现笔画方向不准确、字形不规范等问题。
在写字教学中，教师需要引导学生注意笔画的先后顺序和书写的规范，帮助学生培养良好的书写习惯。
2. 书写速度一年级学生在写字时，往往会出现写得快但书写不清晰的情况。
在写字教学中，教师需要引导学生掌握适当的书写速度，使得书写既迅速又清晰，提高学生的书写效率。
3. 临摹模仿在写字教学中，可以通过给学生展示一些标准、规范的汉字样本，让学生通过临摹和模仿来提高他们的书写水平。
通过反复临摹标准字帖，让学生熟悉字形和笔画，提高他们的书写能力。
小学一年级语文识字写字教学需要注重培养学生的字词识记能力和书写技巧，引导学生从认知和动手两个方面来提高他们的汉字学习水平。
希望广大语文教师能够结合学生的实际情况，采用多种形式和方法进行识字和写字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学有所得，享受语文学习的乐趣。
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
这套教材的设计上给了我们很多的亮点。
可挖掘性很强。
无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。
作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。
接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。
我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。
拿到新教材，我们要先与编者对话。
读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。
仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。
教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。
会写的字大部分都是构字能力强的独体字。
在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。
例如：“妈”这个字，先认不写。
是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。
要遵循学习汉字的规律。
对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。
揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。
人教版一年级下册识字教案(14篇)
人教版一年级下册识字教案(14篇)人教版一年级下册识字教案1第三单元指要：本组教材以保护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。
其中《松鼠和松果》《美丽的小路》为主课文。
这四篇课文有儿童诗，有纪实__，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明了人与自然的关系以及保护环境的重要性。
教师要引导学生在反复读文中增强环保意识，养成从身边小事做起积极参与环保实践的习惯，同时还要引导学生感悟形声字的规律，留心食品商标字，倡导学生在生活中识字。
《松鼠和松果》主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
__语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
《美丽的小路》以小动物找回美丽的小路的故事告诉学生保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。
文中语言生动有趣，“人物”角色较多，适合进行朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进行点拨引导。
识字3辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003课前透视识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（1。
5课时）第一课时切入举偶1、启发谈话。
同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片。
（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
对话平台自学（读文正音，提高学生识字能力）1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
识字教学研讨会讲稿《一二年级识字写字教学中的困难与困惑》
一年级识字写字教学中的困难与困惑识字：1. 识字量大，对于刚接触汉字的六七岁的小朋友来说，他们不知道构字方法，不知道结合字形和字意来记忆。
尽管我们在课堂上想了许多方法，如：猜字谜，做游戏，结合事物记忆、反复在课堂中出现要学的生字等方法来帮助他们记忆，但是效果并不明显。
这对于部分好记忆力好的，课上专心听讲的，课后家长重视辅导巩固的学生来说，问题不大；但是对于那些，接受能力较弱的，记忆力也不是很好的，课后家长又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多的生字，的确是一件比较困难的事。
可识字确实是枯燥的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，在短短40分钟的课堂上，既要学文，又要识字，还要写字，我们往往感到力不从心，一课时下来经常不能顺利完成教学任务。
2.在班级内孩子认字能力的差异很大，有的孩子在幼儿园便认识了大量的汉字。
也有相当数量的孩子，进入一年级以前没有识字的基础。
学生之间的差异造成了老师教学的难度。
写字：3.为了切实提高学生的写字质量，规范学生的写字姿势，我们思考一年级写字教学应做到“三当堂”──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。
但实际教学中就存在这种矛盾现象：教材内容安排多（34篇课文、8个识字、8个语文园地）语文每周课时量少，每天最多2节课，既要完成教学任务，还要完成配套作业，同时还想要孩子们在我们的课堂上养成良好的读书、写字等学习习惯，往往力不从心。
4. 低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。
在教学写字时，通过回顾曾经教给学生的什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，还结合健康知识告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。
可我们发现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。
每次一到写字时间，都要叮嘱做到三个“一”，还经常用榜样的力量去激励他们，“XX小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到一会，又故姿重演。
谈小学一年级识字、写字教学
谈小学一年级识字、写字教学摘要：识字、写字是小学一年级学生的主要学习任务，在一年级教学中也是基础与重点。
而在教学中教师应做好书写的指导工作，将写字姿势及写字方法作为教学重点，采取多种方法激发学生的识字兴趣，提高其书写能力。
关键词：一年级识字写字新课程改革以后，小学一年级的识字和写字教学也有了很大的改变，采取了认写分开的方法，提倡“多认少写，提早阅读”的教学方法。
对于农村孩子来说，是加大了他们的识字负担，而书写也成了一个难题。
怎样更好地解决这些问题，让孩子在识字、写字、阅读等方面都得到更好的发展呢？一、提早让学生掌握正确的写字姿势和写字方法1.利用起始教育课，指导学生进行基本笔画的练习。
开学的第一个星期，语文老师要上起始教育课，对孩子的坐、立、握笔和拿书要求等有几堂专门的课。
我在训练握笔的时候，就将笔画“横”进行教学。
我在黑板上示范几次以后，再让学生在生字本上练习书写，严格要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。
说清要求后，我一个个手把手地指导。
2.利用拼音书写，养成正确握笔书写的习惯。
我们的汉语拼音，在书写规则上虽然与汉字有所区别，但是如果拼音的书写有力度、有规则，那么它对正确书写汉字也是很有帮助的。
老师要观察学生的书写，纠正错误的握笔、写字姿势，并且手把手地指导书写，让孩子一次次地感受握笔的正确姿势和写字的力度，养成认真书写的习惯。
3.严格要求学生，注重细节，使学生以良好的态度坚持认真书写。
孩子书写好不好，铅笔很重要。
因此，我一开学就对孩子严格要求，不准用自动铅笔写字而要用木铅笔写字。
在书写教学中，认真指导，严格要求，用不同的方法激发他们的写字兴趣，努力改变有些学生不认真书写的态度和习惯，希望他们以良好的态度投入到书写中。
二、采用多种方法培养学生识字的兴趣1.用身体语言识字。
很多汉字，它的形状可以用人的身体来表示，比如说“大、天、人、衣、入、不、小”，教学时可以让学生跟着老师用身体来做形状。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级识字写字教学[一年级下册识字、写字教学谈]
下册是上册教材的继续与延伸，因此无论是编写体例，还是教学要求必然会有许多承袭原有做法的地方，也必然会有许多似曾相识之处，但是，这里的承袭和似曾相识决不是原封不动的重复，而是同基础上的变异，是原有基础上的提高和发展。
从编写体例上看，一年级下册的识字部分在呈现方式上有了一些新的变化。
除保留了上册已经出现过的词串识字和随课文识字之外，还编进了看图会意识字、转转盘识字。
从编写意图上看，这一册更加侧重于对汉字规律的展示。
具体地说，这册教材的识字部分主要有两大类型。
一类是以词串识字、看图会意识字、转转盘识字为呈现方式的相对集中的识字；另一类就是面广量大的随课文识字。
之所以将这两种不同的识字方式穿插编排，主要是出于两点考虑：第一是要采用相对集中的策略，显现识字教学是低年级语文教学的重点之一的构想，并通过这部分的教学让学生尽快掌握一批常见字和常用的词语；第二是要搞好由识字到识词，再到阅读和写话、作文的平稳过渡。
大家知道，识字是阅读和写作的必要前提，真正意义上的识字，即杨树达先生所说的辨形之事和求义之事。
(见《微居小学述林彝器和文字》)最终要在阅读与写作实践活动中体现价值。
因此，识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作。
苏教版课程标准本小学语文实验教科书(以下简称标准本)正是
基于这样的考虑，采取了以上的编写策略，来实现集中与分散的优势互补。
标准本第二册集中识字的课文又可分为四种类型：一种是在第一册中已经出现过的词串识字，如识字1、识字2、识字5和识字6；第二种是看图会意识字，如识字3、识字7；第三种是转转盘识字，如识字4和识字8。
以上三种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律。
比如识字3展示就是舟、竹、石、泉、川、燕这几个字演变的过程。
左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；第二列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。
这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告诉我们：汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，按照相似原理逐渐演化出来的符号系统。
再如识字4，则是以转转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。
在转盘中，声旁也是固定的。
但随着转盘的转动，形旁三点水、马字旁、提土旁、单人旁便分别与声旁也组成四个不同的形声字驰、地、他、池。
这样一种极富童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音(当然，随着语音的不断变迁，如今的也字标声功能已经不是那么明显了)，形旁表示字义的类属。
特别是随后出现的那一则歌谣，既能让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表意的基本规律。
如歌谣中有马能行千里，有土能种庄稼，实际是说：驰就是马行千里的意思；而地就是指能种庄稼的土地。
基于以上分析，针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必然要有所区别、
有所侧重。
随课文识字依然是本册教材中识字部分的重头戏。
因此，我们理所当然地要继承第一册在教随文识字过程中所取得的行之有效的做法。
但继承并不是照搬，而要在自学成份方面有所侧重。
建议大家关注以下三点：
第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。
不可搞一切从零开始、白手起家式的低效操作，而是要坚持先自学而后教、专教那些学生不会和相对薄弱的原则，把有限的时间和精力用在刀刃上。
第二，教学中，要坚持字不离词、词不离句。
我们说：一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。
因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法，也不可能使之成为用于书面交际的重要工具。
正如鲁迅先生在《论新文字》中说的那样：虽是方块字，倘若单取一两个字，也往往难以确切地定出它的意义来。
所以，我们对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。
对绝大多数字(词)义的领悟，一定要结合上下文进行，通常情况下要只求意会，而不求确解。
不搞定义地转告和强行的机械记忆。
第三，正确处理识字、读书、写字三者的关系，继续坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法。
所谓寓识于读，也就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字；所谓以识促读，则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；识写结合的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。
对苏教版标准本一年级下册出现的相对集中识字的教学，我们要特别重视以下几点：
第一，要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。
比如，对词串识字的教学，我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将串与串整合到一起。
这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。
另外，我们还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。
再如，对介绍汉字起源的识字课文，我们在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的
联系，把观察每一个汉字的演变过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。
具体地说，就是要以识字为切人口，以识词为中介，最后再以诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。
既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。
比如在教识字3时，我们就可先让学生看看那一幅汉字演变表，认识舟、竹、石、泉、川、燕这六个字，并认读与之相关的六个词，然后再通过对下面的那首歌谣的诵读，在具体的语言环境中进一步辨认前面已经学过的字和词，以达到巩固认读成果和深化理解的目的。
第二，要注意借鉴随课文识字的做法，尽量让识字、写字、读课本中出现的歌谣同步推进，以识促读、以读和写巩固、深化识字的成果。
比如对识字7的教学，我们就可以采取以下的步骤。
第一步：从观察书上的插图人手，比较人、从、众的相同点和不同点，并在借助汉语拼音认读工人、跟从和群众的基础上，初步领悟这三个字的意思。
第二步：通过对歌谣的诵读，想一想，如何记住这三个字?如何理解众字的意思?第三步：仿照上面的方法和步骤，学习这篇课文的下半部分。
第四步：观察课后的生字表，领略这些字的形体美；再通过第83页的笔顺展示表记住本课生字的书写笔顺；最后通过有指导的描红、仿影和临写练习，掌握本课生字的书写方法和技能。
关于本册的写字教学，要继续坚持用好每篇课文后面专门设计的描红字贴，以及印制在练习中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在读贴、描红、仿影以及临写的过程中，初步感受汉字的形
体美。
总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作。
感谢您的阅读！。