【公开课教案】四时田园杂兴教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》教案
四年级语文《四时田园杂兴》教案四年级语文《四时田园杂兴》教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文《四时田园杂兴》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文《四时田园杂兴》教案1教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。
教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者（1）你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。
（2）介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。
3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。
二、检查预习1、指名认读生字。
（出示生字卡片）2、读通诗文。
（注重纠正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．指导读准字音，读出节奏。
a 听范读（出示课文朗读）。
b 个人自由朗读。
（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）c 指名试读，评议。
d 教师指导朗读。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。
耘：注意读音。
三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范大成的一首描写田园生活的诗歌。
这首诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实，描写细腻，富有浓厚的乡村生活气息。
这首诗歌反映了诗人对农村生活的关注和热爱，也表达了诗人对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但对于这首诗歌的意境和诗人情感的理解还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于农村生活和田园景色的了解可能不够深入，需要通过教师的讲解和图片的展示来帮助学生更好地理解诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境，了解诗人范大成和诗歌的背景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对农村生活和自然的热爱和关注。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境。
2.难点：理解诗人对农村生活和自然的关注和热爱，感受诗歌的美感。
五. 教学方法采用讨论法、朗读法、展示法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、展示等方式，理解诗歌的基本内容和意境，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌内容、诗人背景、图片等信息的课件。
2.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春天的景色，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道这首诗歌是谁写的吗？诗歌中描绘了哪些景物？”2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
然后让学生用自己的话复述诗歌的内容，检查学生对诗歌的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
教师引导学生体会诗歌的韵律美，并讲解诗歌中的一些生僻字词。
五年级语文《四时田园杂兴》教案
五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发同学积累更多田园诗的爱好。
【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。
在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。
老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。
最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计【第1篇】古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
因此我设计了如下环节：一、复习导入1、导入：同学们，上节课我们学习了《乡村四月》，谁愿意来背诵一下？背诵得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡村气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味！（板书）2、释题：请同学们来齐读课题。
（“兴”在这里读四声，在文中，它指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”是什么意思？在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）3、了解作者：⑴你知道这首诗的作者是谁吗？你对范成大有多少了解？⑵教师补充作者资料：播放“范成大的简介”资料。
范成大（1126-1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
他是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
《四时田园杂兴》是范成大晚年田园组诗的代表作品。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天我们要学的是《夏日》中的一首。
二、初读诗文，整体感知。
（一）学生按助学提示初读诗文出示活动一：1、自由读文，读准加点字的字音，试着读通整首诗。
2、结合注释或查工具书，弄清词语的意思，在不理解的地方做个小记号。
3、组内读给同伴听，互相正音。
（二）检测读文情况1、谁愿意一个人大声地来读读这首诗？指生读诗文，相机纠正发音。
检测：昼夜耘田绩麻2、你在刚才的学习活动中，理解了哪些词语的意思？⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。
[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“昼夜、耘田”等词语。
2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
[课前准备]教师准备:多媒体课件。
学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。
[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。
在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。
学生背诵古诗词。
(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。
同学们请跟着老师一起书写课题。
(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。
学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。
师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。
“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。
所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。
范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。
今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。
(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。
2023年《四时田园杂兴》教案(通用5篇)
2023年《四时田园杂兴》教案（通用5篇）《四时田园杂兴》教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：录音带、生字卡片。
教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
(出示生字卡片)(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的`读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。
现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。
三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴》优质公开课教学设计
《四时田园杂兴》教案设计【教学目标】1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。
5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。
【教学重点】1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。
2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。
【教学难点】学会用方法学习古诗。
【课前准备】学生借助《自主学习单》进行自主学习。
【教学设计】一、汇报课题1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题：2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。
谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。
3.齐读课题。
二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。
2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？a.说（汇报交流）b.师范写（请小先生任选一个字范写）c.生学写，d.展示，纠正。
3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。
三、汇报诗句的意思1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？（出示）相信你也按要求完成了任务单，（出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解和朗读，待会来展示你们小组的学习成果。
小组交流计时4分钟2.小组交流汇报：按顺序小组汇报其他组评价补充a.汇报前两句：昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家哪个小组先来汇报？请一位同学来说说这两句话的意思，看看掌握的怎么样？注意说清楚你用的什么方法？最好举例说明。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。
通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。
当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。
）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。
预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。
教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。
在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。
因为我们的童年已经一去不复返了。
所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。
不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。
你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。
教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。
田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。
四时田园杂兴古诗教案
四时田园杂兴古诗教案【篇一：人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】《四时田园杂兴》教案教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。
大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者（2）介绍作者：播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。
二、初读古诗，初步感知。
1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。
师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）请按照老师说的试着读一读。
请一个学生读读，适时纠正。
2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜三、据画面，学古诗，体诗情。
（一）场景一、二：耘田、织布1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。
这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。
出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。
指名读，评价。
2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的.大意。
２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
３、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。
【教学方法】以同学自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。
《四时田园杂兴》教学设计范文(通用6篇)
《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。
２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
【教学方法】以学生自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》公开课教学设计
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》公开课教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，展现了田园生活的美丽和和谐。
课文语言朴实，形象生动，富有诗意，易于学生理解和接受。
本课的教学目标是让学生感受田园风光的美，体会农民的辛勤劳动，培养他们对农村生活的热爱和尊重。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的阅读理解能力和表达能力，但对古诗文的鉴赏能力还需提高。
他们在学习过程中需要教师的引导和启发，通过反复阅读和品味，体会课文的优美词句和意境。
同时，学生对农村生活和田园风光有一定的了解，但还需深入感受和体验。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够体会课文中描绘的田园风光和农民的生活，感受课文的语言美和意境美。
3.能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会欣赏古诗文。
4.能够运用课文中的词语和句式，进行口语表达和写作。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：体会课文中描绘的田园风光和农民的生活，感受课文的语言美和意境美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，引导学生理解课文内容。
2.示范法：教师进行朗读示范，指导学生正确朗读课文。
3.品味法：教师引导学生反复阅读和品味课文中的优美词句和意境。
4.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：展示课文内容，便于学生跟随教师朗读和理解。
2.相关图片或视频：展示农村生活和田园风光，帮助学生更好地感受课文内容。
3.作业本：用于学生进行书写练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗文，激发学生对古诗文的兴趣。
然后引入本课《四时田园杂兴》，告诉学生这篇课文将带领他们领略农村四季的美景。
2.呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文内容，让学生跟随教师朗读课文。
古诗三首《四时田园杂兴》教案
另外，我发现学生们对于古诗背后的文化内涵了解不够深入。在今后的教学中，我要加强文化背景的介绍，让学生在学习古诗的同时，也能了解和传承中华优秀传统文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗中的意象描写和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同季节的描写，帮助学生理解诗人的情感态度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗，探讨其中描绘的四季景象和农耕生活。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读体验。通过朗读，学生可以更好地感受古诗的节奏和韵律美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗《四时田园杂兴》中描绘的四季景象和农耕生活，感受了古诗的韵律美和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美和尊重劳动。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读所选古诗。
（Hale Waihona Puke ）学生小组讨论（用时10分钟）1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的四季农耕文化”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析古诗中的文化内涵，启发他们思考农耕文化在现代社会中的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗中表达的四时变化和农耕生活的基本概念。古诗通过文字描绘了四季的更迭和农民的劳作，传递了作者对自然的感悟和对劳动的尊重。
《四时田园杂兴》教案15篇
•••••••••••••••••《四时田园杂兴》教案15篇《四时田园杂兴》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教案，欢迎大家分享。
《四时田园杂兴》教案1备课人总第节教学时间：教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。
耘：注意读音。
三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教案优秀3篇
《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四时田园杂兴》教学设计
教学目标:
1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:
一、复习旧知，引入新诗
1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）
2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读
1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
）
师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更
生动、更流畅。
（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）
师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。
那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？
（生自由读诗，想象）
2、品读第一句
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）
那好，请你来读一、二两行诗。
（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？
预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。
学生读）
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。
你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）
3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，
还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）
4、师归结
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
4、品读第二句
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐
的。
我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）
来，把这种心情带进朗读中去。
（指名读）
5、升华
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
（读）（配乐读）
6、我们把这首诗牢牢地记在心里。
（背诵）
四、拓展品读——心境之读
1．拓展《四时田园杂兴》之二
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。
知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
(课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
）
2．学生交流，再全班交流。
（1）、指名读，
（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3、比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。
而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。
看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。
来，让我们再一起读读这两首首诗吧！
五、积累古诗，激发兴趣
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。
看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？。