分析与综合的辩证关系
分析与综合及其辩证关系 课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
序排列着的彩色光个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。在这里，牛顿运用的是( )
A．分析的方法
B．综合的方法
C．演绎的方法
D．归纳的方法
【 针 对 训 练 2】春节前后，全国人大代表走访返乡的农民工朋友，发现月收
入在2000元以下的农民工达50%。他认为，沿海出现的用工荒，本质上也
思门考捷列：夫门把捷分列析夫得的到方的法元对素你的有各什个么部启分发、？各你个对要表素面、杂各乱个的层事次物的通相常关是认怎识么，处按理照的对？象所
固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的
规律性。
综合方法
2、综合思维（P78）：
（1）运用综合思维的必要性（P78）：
2、实质（哲学基础）
辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
3、正确运用辩证地分析与综合的方法（要求）
（1）要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 （2）我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向
高级发展。
【知识整合】分析与综合的区别与联系
【 针 对 训 练 6】在一个大型表演的彩排准备中，有关负责人在明确各部门的任务后，
让他们各自准备。于是，各部门分别筹划,各吹各调，等到彩排时,发现表演无法开展
，道具、服装、音响、灯光和演员的表演根本无法协调，导致彩排中断。该负责人决
策的失误警示我们（ ） ①认识问题必须坚持先综合后分析的原则
C
②分析必须与综合相结合，而不能单纯地“分”
缺点 ——片面认识 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木， 不见森林”的片面认识。 如何避免出现“只见树木，不见森林”的片面认识？
分析与综合及其辩证关系-学案-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
8.2分析与综合及其辩证关系班级姓名小组【学习目标】1.了解分析和综合方法的含义及必要性；2.理解分析与综合的辩证关系，提高认识问题、把握事物整体联系的能力；3.掌握各种分析和综合方法，树立整体观念；培养辩证分析、看待问题的素养；4.在分析与综合的对立统一中认识事物，反对形而上学割裂分析与综合的一点论。
【重点难点】重点：分析与综合的含义、辩证关系及要求难点：分析与综合的辩证关系及要求【导学流程】一、基础感知（一）分析与综合的含义（阅读教材P76-P78，在教材中对以下内容勾、圈、画）1、了解：分析的客观基础及必要性为什么2、掌握：分析的含义是什么3、理解：不同实践需要所用的分析的方法怎样做4、理解：分析方法的优缺点5、了解：综合的客观基础及必要性为什么6、掌握：综合的含义是什么7、理解：不同认识领域运用的综合的方法怎样做8、理解：综合方法的优缺点（二）分析与综合的辩证关系（阅读教材P78-P79，在教材中对以下内容勾、圈、画）1、熟背：分析与综合的辩证关系2、熟背：分析与综合的辩证关系的要求3、理解：分析与综合的实质二、合作探究1、思考下列分析方法分别属于哪一种？（1）正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。
饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。
（2）西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。
（3）引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。
（4）电磁弹射可以满足战斗机满载燃料和弹药起飞的条件，极大的提高了航母的战斗力。
（5）没有共产党就没有新中国。
（6）共产党员是中国工人阶级的先锋战士。
（7）标准大气压下水在0-100度呈液态。
（8）行政机关按照程序正当原则开展活动有利于更好地保护公民合法权益。
2、综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
8.2分析与综合及其辩证关系(教学课件)
议题提示
议题问题：2023年3月5日，国务院总理李克强所做的政府工作报告振奋人心，引 人深思。对于报告内容，属于综合方法的是？
深化医药卫生体制改革，促进医保、医疗、医药协同发展和治理。这运用了综合 的思维方法。综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发 展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
因果分析
知识梳理
（一）分析与综合的含义
（3）方法： 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不同。
①科学研究中：人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象。 ②社会生活中：人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。
（4）最高层次、最具概括性的分析： 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关 系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清 事物性质。
方法
科学思维
《逻辑与思维》
逻辑思维规则 辩证思维方法
运用
创新思维能力
本书思路：第一单元科学思维为总论部分，主要学习什么是思维，什么是逻辑。人人都会思 维，但不是每个人的思维都是正确的，只有符合逻辑思维规则和辩证思维方法的思维才是我 们崇尚的科学思维，所以第二单元和第三单元分别学习了逻辑思维规则和辩证思维方法。第 四单元是科学思维的运用，强调要创新，提高创新思维能力，用创新解决新情况、新问题。
定量分析
生理研究表明，人体的皮肤具有四种不同的功能，即保护骨骼和肌肉的功能、排泄汗液的功能、 调节体温的功能、感受外界刺激的功能。而对皮肤的感觉功能进一步分析还发现，皮肤表层广泛
2024届高考一轮复习政治教案(部编版江苏专用)：辩证分合与质量互变
第三十七课运用辩证思维方法课标要求1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。
2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。
3.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
课时1辩证分合与质量互变核心考点一把握辩证分合1．辩证思维的含义与特征(1)辩证思维与形而上学思维辩证思维所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物形而上学思维如果认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维(2)辩证思维的特征提醒辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。
辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
(3)辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用实践的观点看问题。
凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。
这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。
2．分析与综合及其辩证关系与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展提醒分析与综合是相互转化的，人们认识事物的过程，表现为分析—综合—再分析—再综合这样相互转化、无限循环往复的发展过程，由此构成了认识的螺旋式上升运动。
1．我们只要用动态性的辩证思维看问题，就能把握事物变化发展的规律。
纠正：我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
2．分析是综合的先导，综合是分析的基础。
纠正：分析是综合的基础，综合是分析的先导。
3．分析与综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。
纠正：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。
4．我们要在分析与综合的对立统一中，推动事物由低级向高级发展。
纠正：我们要在分析与综合的对立统一中，推动认识由低级向高级发展。
辩证思维中的分析与综合
辩证思维中的分析与综合1、综合的官方解释——辩证思维的综合，就是把对象的各种矛盾以及矛盾的各个方面和本质特征按照其内在联系结合成独立统一的过程；通俗地讲，正确的综合不是简单的机械相加，而是紧紧抓住各个要素之间的内在联系。
康德认为：“一般说来我所理解的综合就是将不同的表象相互添加在一起，并将它们杂多性的在一个认识中加以把握的行动。
”2、分析的例证解释——分析是研究整体和过程的基础，是认识事物的必经阶段。
要正确认识事物，就要对事物进行分析。
解释辩证分析的例子：A .我们认识植物，常常是把它分解为根、茎、叶、干等各个部分；但是在辩证的思维分析中我们还要认识——植物的细胞作用，植物与土壤、阳光、水分进行的交换，进一步认识植物的内在和外在矛盾。
B. 从普通分析的角度，我们认识商品，可以列举出多种具体可感的商品。
但是，马克思在《资本论》中对商品进行了辩证的分析，他从劳动和价值的二重性出发来揭示商品的特质。
3、分析与综合的关系：分析与综合对立统一A. 分析与综合相互区别分析与综合是两种不同的思维方法。
分析是分解的方法，综合是联系的方法。
B. 分析与综合相互依赖、相互转化分析离不开综合，综合是分析的目的。
综合事物的客观性质分析整体系统过程例证：人们在认识“金属导电”这一物理现象的时候，先要用一部分金属来实验，铁是可以导电的、铜是可以导电的……通过对许多种金属的研究，综合出“金属是可以导电的”这样的结论。
但是，这个结论一定是正确的么？也许存在着我们并没有认识到的金属是不导电的加果这样的金属真的存在，那么我们就需要用辩证的方法重新分析再次综合。
分析与综合相互转化分析与综合交替进行。
认识事物时开始主要采用分析的思维方法；当分析进行到一定程度时，认识就转化为综合；当综合完成后，又转化为新的分析。
例证：人们首先了解到钻木取火——通过对钻木可以取火现象的分析，逐渐了解到了摩擦生热——（从“钻木取火”到“摩擦生热”，就是一个从分析到综合的过程）——后将动能转化成热能，进而得到了能量转化的重要理论——分析在已有的综合指导下，进行反馈；同时在综合中又有新的分析的起点与方向。
新教材适用高中政治第3单元第8课第2框分析与综合及其辩证关系课时作业部编版选择性必修3(含答案)
新教材适用高中政治部编版选择性必修3：第三单元第八课第二框一、选择题1．综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
下列能体现运用综合思维方法的是( D ) A．深入实际，掌握丰富的第一手材料B．对获得的大量材料进行鉴别和筛选C．研究植物，分别研究其根、茎、叶、花、果各自的结构形式、功能等D．把一个学生的德、智、体、美、劳各方面表现统一起来考察，才能正确评价这个学生解析： A、B、C三项属于分析的方法，不符合题意，应排除。
D属于综合的方法，符合题意，入选。
2．物理学中研究物体的运动时，首先研究一些简单的运动，找到它们的规律，然后深入研究复杂的运动。
复杂的运动可以分解为简单的运动；反过来，一些简单的运动又可以综合为较复杂的运动。
这说明( D )①分析在前，综合在后②分析与综合必须客观、全面③分析与综合是对立统一关系④分析与综合相互依存、互为前提A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：首先研究一些简单运动并找到其规律，然后深入研究复杂的运动，这是一个在分析基础上的综合过程；把复杂运动分解为简单运动加以研究，这是一个在综合指导下的分析过程，可见，分析与综合是对立统一关系，二者相互依存、互为前提，③④符合题意。
①错误，分析与综合不分先后顺序。
②不符合题意，题干并未体现分析与综合必须客观、全面。
3．(2023·山东夏津一中月考)毛泽东同志在《论持久战》中把分析和综合有机结合起来，注意分析日本和中国相互矛盾的基本特点，指出“这些特点……规定了和规定着战争的持久性和最后胜利属于中国而不属于日本”。
材料表明( B )①要在综合得到的整体中指导分析②对矛盾的各个方面既要分析又要综合③要在分析的基础上进行综合④分析与综合的唯一方法是矛盾分析法A．①③ B．②③C．①④ D．②④解析：分析中国和日本双方的特点，主要运用了分析的思维方法，在此基础上得出“最后胜利属于中国而不属于日本”的结论，这里主要运用了综合的思维方法，同时表明了分析是综合的基础，②③符合题意；①说法正确但不符合题意，排除；辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现，但矛盾分析法不是分析与综合的唯一方法，④排除。
高中政治：分析与综合的辩证关系
高中政治：分析与综合的辩证关系
1．从辩证思维的角度看分析方法和综合方法，它们之间具有对立统一的互补关系分析和综合是方向相反却相辅相成的两种思维方法。
分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物的部分走向整体的认识。
分析是综合的基础，综合是分析的先导。
分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
没有科学分析的综合是空洞抽象的，没有科学综合的分析是零散片面的。
2．辩证的分析和综合是客观事物的矛盾在思维中的反映辩证的分析和综合方法是矛盾分析法的集中体现。
世界充满着矛盾。
事物的各个矛盾以及每一矛盾的两个方面的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一。
人们要深刻地认识事物，就必须认识事物的矛盾，要认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化。
这样才能把握事物的本质和规律。
辩证的分析与综合是综合之中有分析，分析之中有综合；认识过程中的每一进步，既是分析的结果，又是综合的结果；在分析与综合的对立统一中，推动认识不断由低级向高级发展。
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分析与综合及其辩证关系 高二政治练习(统编版选择性必修3) (2)
8.2 分析与综合及其辩证关系1．如果没有科学的思维方法就不可能在认识真理的道路上发生思想的飞跃，取得富有成效的认识成果。
“分析”是人们认识事物非常重要的思维方法。
下列对“分析”的认识中正确的有（）。
①只要对事物作出周密的分析，就能进行正确综合②如果对事物进行了分析，就能正确地认识事物③分析不是单纯的“分”，它与综合密不可分④分析方法如果不当，就不能真正地认识事物A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】D【详解】①：应该是只有对事物作出周密的分析，才能进行正确综合，而不是“只要对事物作出周密的分析，就能进行正确综合”，①错误。
②：“如果对事物进行了分析，就能正确地认识事物”夸大了“分析”的作用，②排除。
③④：分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，分析不是单纯的“分”，它与综合密不可分，分析方法如果不当，就不能真正地认识事物，③④正确。
故本题选D。
国务院发布的《关于加强市县政府依法行政的决定》明确指出，要在市县两级政府推行重大行政决策听证制度。
完成下面小题。
2．在市县两级政府推行重大行政决策听证制度，需要对听证代表提出的意见和建议进行科学分析。
这主要是因为（）。
①听证代表提出的意见和建议复杂多样，科学分析有助于去伪存真②只有科学分析，才能逐步地“解剖”认识对象③在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析④按照对象所固有的联系重新组合起来，能形成对事物整体的认识A．①②B．①③C．①④D．②③3．对听证中提出的合理意见和建议要吸收采纳，需要将分析与综合统一起来。
这就需要（）。
①准确地理解分析与综合的辩证关系②在对整体的认识指导下进行分析③在了解各部分内在联系的基础上把握事物的有机整体④客观和全面地进行分析与综合A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④【答案】2．A3．D【分析】2．①②：“听证代表提出的意见和建议复杂多样，科学分析有助于去伪存真”、“只有科学分析，才能逐步地解剖认识对象”正确指出了科学分析的作用，①②符合题意。
8.2分析与综合及其辩证关系教学设计高二政治(统编版选择性必修3)
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在政治学科方面已经具备了一定的知识基础，掌握了基本的政治概念和原理，但分析与综合能力尚有待提高。学生在之前的学习中，可能更多地侧重于对政治知识的记忆和理解，而对如何运用分析与综合的方法深入探讨政治问题则相对陌生。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
（二）教学设想
1.课堂教学设计：
（1）导入：以现实政治案例为切入点，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新知学习：通过讲解、举例、讨论等方式，让学生掌握分析与综合的概念、方法及其在政治学科中的应用。
（3）能力提升：设计具有挑战性的政治问题，引导学生运用分析与综合的方法进行探讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
3.分组进行课后讨论，每组针对下节课将要学习的政治话题，提前做好资料收集与分析工作。每组选派一名代表在课堂上进行分享，展示小组的分析成果。
4.完成课后练习题，巩固所学知识。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖本节课的重点内容。
5.鼓励学生关注国内外政治新闻，选取一个热点问题，运用分析与综合方法，撰写一篇时政评论，字数在500字左右。
1.学生在认知方面：帮助学生从原有的知识体系中提炼出与分析综合相关的概念，引导他们将这些概念运用到实际问题中，提高学生的认知水平。
2.学生在能力方面：培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够运用分析与综合的方法，对政治现象进行深入剖析。
3.学生在情感态度方面：激发学生对政治学科的兴趣，引导他们关注现实政治问题，培养学生积极向上的情感态度。
1.请学生结合本节课所学的分析与综合方法，选取一个感兴趣的政治话题，撰写一篇600字左右的政治分析小论文。要求论文结构清晰，论点明确，论据充分，能体现出学生对政治现象的深入思考。
高中政治选修三第八课 把握辩证分合
【第八课】把握辩证分合一、辩证思维的含义与特征㈠辩证思维的含义1．形而上学思维方式⑴形而上学思维的含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
⑵形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。
2．辩证思维方式⑴辩证思维的客观基础：世界的普遍联系和变化发展。
客观世界的存在方式是普遍联系、变化发展的。
人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维。
⑵运用辩证思维的必要性：我们认识事物，既要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，又要着眼于事物的整体及其发展趋势。
因此，要正确反映事物的本来面貌，就要克服形而上学思维，运用辩证思维。
⑶辩证思维的含义：所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。
⑷实质和核心：是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
3.辩证思维的发展历程：⑴认识应该反映客观事物变化发展的规律。
⑵辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。
①古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。
②随着近代科学的发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义性质。
③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立的辩证思维学说是科学形态的辩证思维。
④在当代，随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得到丰富和深化。
【易混易错】科学思维方法不能等同于辩证思维方法。
辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分，但不是全部，不能将二者等同。
科学思维方法除了包括辩证思维方法之外，还包括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。
㈡辩证思维的特征：整体性、动态性1．整体性的辩证思维⑴客观基础：客观事物是以整体的方式存在的，决定了辩证思维的整体性。
8.2分析与综合及其辩证关系教学设计高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
1.认知水平：高中生已具备一定的逻辑思维能力，能够理解分析与综合的基本概念，但对于辩证关系的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，应注重引导学生逐步深入思考，提升其辩证思维能力。
2.学习兴趣：高中生对政治学科的兴趣各异，部分学生对逻辑与思维方面的内容表现出较高的兴趣。教师应充分调动这部分学生的积极性，引导他们参与到课堂讨论和实践中，激发其他学生的学习兴趣。
3.小组讨论：要求各小组成员积极参与，充分发挥团队协作精神。在讨论过程中，注重观点的碰撞与融合，形成有深度的共识。
4.课后练习题：认真作答，及时反馈，针对错题进行总结，提高自己的解题能力。
3.汇报与分享：各小组选派代表进行汇报，分享本组的分析与综合过程及结论，其他小组学生认真倾听，互相学习。
（四）课堂练习（500字）
在课堂练习环节，我会设计以下任务：
1.判断题：判断以下说法是否正确，让学生运用所学知识进行分析。
2.选择题：从四个选项中选择正确答案，考查学生对分析综合方法的掌握。
3.问答题：回答关于分析综合方法在实际问题中的应用，培养学生的应用能力。
4.教学拓展：
a.开展课堂辩论赛，让学生在实际讨论中运用分析与综合方法，提高学生的辩证思维能力。
b.组织课后实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的社会责任感。
c.结合时事政治，引导学生运用分析综合法关注国家大事，培养学生的家国情怀。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用生活实例引发学生对本节课主题的兴趣。首先，我会向学生展示一组关于社会现象的图片，如环境保护、经济建设等，并提问：“同学们，你们是如何看待这些社会现象的呢？”通过这个问题，让学生意识到分析这些现象需要运用逻辑与思维方法。
8.2分析与综合及其辩证关系教学设计高二政治下学期教学设计(统编版选择性必修三)
3.理解分析与综合之间的辩证关系，学会在不同情境下灵活运用两种方法，提高政治学科思维品质。
4.能够运用所学分析与综合方法，对国内外政治事件、政策等进行独立思考，提出自己的见解。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的思维品质和自主学习能力，采用以下方法：
-以我国五年规划为例，展示综合法在政治学科中的应用。
3.深入剖析分析与综合之间的辩证关系。
-通过对比分析法与综合法，让学生理解两者相互依存、相互促进的关系。
（三）学生小组讨论
在学生理解了基本概念后，组织以下小组讨论活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对一个具体的政治现象进行分析与综合。
-每组选择一个话题，如教育改革、环境保护等，展开讨论。
1.引导学生通过案例分析，体验分析法的应用，培养问题意识，提高分析能力。
2.组织小组讨论，引导学生运用综合法对政治现象进行整合，培养合作精神和系统思维。
3.设计实践性任务，让学生在具体情境中运用分析与综合方法，提高实际操作能力。
4.通过讲解、示范、讨论等多种方式，帮助学生掌握分析与综合的辩证关系，形成科学的思维方法。
5.针对学生的年龄特点和认知水平，教学中应采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高政治学科的学习积极性。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-分析与综合的基本概念及其在政治学科中的应用。
-分析与综合的辩证关系，以及如何在实际问题中灵活运用。
5.情感教育，培养价值观：
-在教学过程中，关注学生的情感体验，引导其形成正确的价值观。
8.2 分析与综合及其辩证关系 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
综
合
2、综合
必要性
及
（化零为整） 含义
其
方法（科学研究中、哲中）
辩
特征（优缺点）
证 关 系
（二）分析与综 合的辩证关系
关系 客观基础（是什么、为什么） 怎么样
材料二 杭州铁路运输法院在尊重历史事实的前提下，对杭州王星记扇业有 限公司和绍兴王星记扇厂各自的创办、经营发展史进行了客观分析，认为 杭州王星记率先将“王星记”注册为商标，获得了较大知名度，更使相关 公众将其产品与该商标形成了稳定联系，综合考量争议双方对于老字号品 牌与非物质文化遗产的贡献比例关系、相互间的权利比重关系以及使用争 议标识先后时序关系，最终认定被告构成商标侵权。此次裁判公平合理地 解决了争议，彰显了鼓励和支持老字号品牌与非物质文化遗产健康发展的 价值追求。 结合材料二，运用分析与综合的知识，说明法院是如何做出公正裁判的。
②定量分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。
例：中国营养学会推荐成人硒摄入量为每日50-250微克。海南“富晒之乡”澄迈县桥头镇生产 富硒地瓜，经海南省农科院检测,“沙土村地瓜”硒含量高达70微克/公斤，为富硒地瓜。上述 对富硒地瓜的认识采用了定量分析的方法：即地瓜含硒量有多少。
（一）分析与综合的含义
概括性的分析） 系、矛盾的主要方面和次要方面的关系
解决问题 质“有没有”“是不是”
量“有多少”
“有什么作用”
“为什么” 认清社会发展规律和 发展阶段
有利于人们在实践中抓住 重点问题，认清事物性质
小新根据自己的兴趣选择报考了C大学，但是他的老师和父母却有不同意见： 小新的父母从就业角度分析应报考A大学； 小新的老师从学校综合实力角度分析应报考B大学； 思考：用分析的思维方法认识问题有什么优点和缺点？
8.2分析与综合及其辩证关系
D.定性分析
B
3.正确与错误的思想意识都是客观存在在人别脑中的反映；人的具体感觉与抽象思维
都是人脑对客观事物的反映；人们对过去、现在和未来的认识都是人脑对客观事物的
A 反映。因而，意识是客观存在在人脑中的反映。上述结论的产生过程主要体现了（ ）
A.分析基础上的综合
B.综合指导下的分析
C.单纯的分析
和次要方面的关系 最高层次、最具概括性的分析
连一连
定性分析 定量分析 功能分析 因果分析
没有共产党就没有新中国
共产党员是中国工人阶级的先锋战士
标准大气压下水在0-100度呈液态 行政机关按照程序正当原则开展活 动有利于更好地保护公民合法权益
小林性格活泼开朗，擅长语言表达，虽然是一名文科生，
但各门功课都不错。家长从就业角度建议小林报考A大学
衣服前后一般长短；当官年久而将迁 的联系上。整体性是综合方法的重要特征。
退，则内心抑郁，走路低头弯腰，做
衣服就应前短后长。”
要求：只有将分析与综合辩证地统一起来，才
能全面而又深刻地把握认识对象。
【探究分享】
医学史上曾有这样一个难题:许多失血病人若不及时输血，很可能丧生;若输血， 又常常因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。通过分析血液成分，人们发现， 血液中含有血细胞和血浆。血细胞中的红细胞含有A凝集原和B凝集原，血浆中的血清 则含有与它们相对抗的抗A凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原的不同， 人们分析得出了不同的血型，再考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生 凝集反应，找到了输血的规律。
（2）必要性： 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素
、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组 合起来，这就需要运用综合方法。
高考政治必选修三《逻辑与思维》复习资料
高考政治必选修三《逻辑与思维》复习资料【模块核心线索解读】1.本模块的核心是：逻辑与思维。
2.贯穿本模块的线索有四个:(I)科学思维:思维的含义、特征、源泉、作用、形态，逻辑、逻辑学、推理、论证与论辩、逻辑思维的基本要求、科学思维的含义、特征、意义。
(2)逻辑思维:概念的含义、特征、明确概念的方法，判断的含义、特征、类型，推理的含义、构成、类型，形式逻辑研究推理的特点。
(3)辩证思维：辩证思维的含义、特征、方法、作用，分析与综合，质量互变，辩证否定，体会认识发展的历程。
(4)创新思维:创新思维的含义、条件、特征、表现、要求，联想思维的含义、依据、途径、实质、特点、水平、方法、作用，发散思维与聚合思维，逆向思维与正向思维，超前思维。
【考情统计及备考策略研究】【模块必备知识结构化】第一单元树立科学思维观念【课程标准要求】1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征。
2.区分抽象思维和形象思维，掌握科学思维的特点。
3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
4.懂得正确思维的基本条件，掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
【必备知识梳理】1.思维（1）思维的特征:间接性，概括性，能动性。
（2）思维的源泉:思维在实践中产生，在实践中发展。
（3）思维的基本形态:抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
①抽象思维的主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性；②形象思维的主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
2.逻辑思维的基本要求（形式逻辑的基本规律）（1）同一律:合平逻辑的思维是具有确定性的思维。
这就要遵循同一律的要求。
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。
(2)矛盾律:合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。
要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
矛盾律及其要求是就同一时间同一方面对同一对象所作的论断而言的，A与非A不能同真，必有一假。
分析与综合的辩证关系
分析与综合的辩证关系本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March分析与综合的辩证关系整个认识过程是分析与综合的统一。
恩格思说：“思维把相互联系的要素联合为一个统—体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。
没有分析就没有综合。
”分析与综合的辩证关系表现在以下方面：其一，分析与综合互为前提。
分析是把整体分解为各个部分、方面、因素来认识，并从中揭示事物的本质和事物的内部联系。
分析的结果与活生生的现实比较起来，是极其抽象和片面的东西。
例如，生物和非生物的基础都是某些化学元素，我们通过各种化学的分析方法，来认识这些有机物的元素，这是认识有机体的基本前提。
但是，这种认识距揭示有机体的本质还是相差很远的。
黑格尔曾经指出，虽然由碳、氧等元素组成的，可是，这些抽象的物质已经不是肉。
同时，分析所提供的单纯的规定不仅不是具体的，而且只能反映对象的—个侧面或—种联系。
如果认识停留在分析阶段，就会使事物在我们的头脑中处于肢解的状态，而不能获得全面的知识。
而综合则是把分析中所得到的各部分联成—个整体，暴露事物发展过程中的矛盾在总体上、在其相互联结上的特殊性。
因此，分析是综合的前提或基础。
没有分析就没有综合。
然而，分析又要综合作指导。
在研究中，任何分析总要从某种性质出发，总不能离开关于对象的整体性认识作指导，否则，分析就会有很大的盲目性。
在认识的过程中，—般来说是先有分析后有综合。
但是，在有的情况下，却是先有综合、后有分析。
假设或假说的提出就是这种情况。
当人们只能对部分情况有所了解的时候，就提出综合性的假设或假说，然后再通过实验及层层分析来证实它、纠正它或推翻它。
可见，综合为进—步分析打下基础、开辟道路；而分析反过来又为假设或假说这种综合性的东西作出论证。
其二，分析和综合互相补充。
在认识的全过程中，分析和综合各自只能完成—个阶段的任务，把其中任何一个绝对化而否定另—个，认识的全过程就无法完成。
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分析与综合的辩证关系
整个认识过程是分析与综合的统一。
恩格思说：“思维把相互联系的要素联合为一个统—体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。
没有分析就没有综合。
”分析与综合的辩证关系表现在以下方面：其一，分析与综合互为前提。
分析是把整体分解为各个部分、方面、因素来认识，并从中揭示事物的本质和事物的内部联系。
分析的结果与活生生的现实比较起来，是极其抽象和片面的东西。
例如，生物和非生物的基础都是某些化学元素，我们通过各种化学的分析方法，来认识这些有机物的元素，这是认识有机体的基本前提。
但是，这种认识距揭示有机体的本质还是相差很远的。
黑格尔曾经指出，虽然由碳、氧等元素组成的，可是，这些抽象的物质已经不是肉。
同时，分析所提供的单纯的规定不仅不是具体的，而且只能反映对象的—个侧面或—种联系。
如果认识停留在分析阶段，就会使事物在我们的头脑中处于肢解的状态，而不能获得全面的知识。
而综合则是把分析中所得到的各部分联成—个整体，暴露事物发展过程中的矛盾在总体上、在其相互联结上的特殊性。
因此，分析是综合的前提或基础。
没有分析就没有综合。
然而，分析又要综合作指导。
在研究中，任何分析总要从某种性质出发，总不能离开关于对象的整体性认识作指导，否则，分析就会有很大的盲目性。
在认识的过程中，—般来说是先有分析后有综合。
但是，在有
的情况下，却是先有综合、后有分析。
假设或假说的提出就是这种情况。
当人们只能对部分情况有所了解的时候，就提出综合性的假设或假说，然后再通过实验及层层分析来证实它、纠正它或推翻它。
可见，综合为进—步分析打下基础、开辟道路；而分析反过来又为假设或假说这种综合性的东西作出论证。
其二，分析和综合互相补充。
在认识的全过程中，分析和综合各自只能完成—个阶段的任务，把其中任何一个绝对化而否定另—个，认识的全过程就无法完成。
如果思维只限于综合，不进行分析，那么就只可能有关于事物的表面的笼统的印象认识只停留在感性的具体上，不能认识其本质。
其实，没有分析，也就没有任何形式的综合。
同样，如果思维只限于分析，那么就只能获得枝节之见及抽象的本质，不能解释现象和本质之间的联系，不可能在思维中再现具体的整体。
对此，黑格尔曾深刻地指出，如果不进行综合，分析就会象剥葱—样，—层—层地剥下去最后葱就不存在了。
其三，分析和综合互相转化。
人的认识是一个由现象到本质、由不深刻的本质到深刻的本质这样—个不断深化的过程。
在这个过程中，从现象到本质、从具体到抽象是以分析为主的；—旦达到了对事物的本质的认识，就要用这个本质说明原有的现象，这就是建立理论的过程，这一过程以综合为主。
随着认识的深入，当新的事实与原有的理论发生矛盾时，认识又可能在新的层次上转入分析。
人们的认识就是在这种分析——综合——再分析——再综合的过程中不断前进。
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。
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