口语交际学会请求
《口语交际：请你帮个忙》(教案)2023
口语交际：请你帮个忙一、教学内容本次教学内容为《口语交际：请你帮个忙》，旨在帮助学生掌握在日常生活中向他人求助的基本表达方式，提高学生的口语交际能力。
二、教学目标1. 让学生学会在不同场景下，向他人表达求助意图。
2. 培养学生倾听他人需求，并给予恰当回应的能力。
3. 引导学生运用礼貌用语，增强人际交往的和谐性。
4. 提高学生的合作意识，培养团队精神。
三、教学难点1. 如何引导学生正确使用请求语。
2. 如何让学生在求助时，表达清晰、具体。
3. 如何培养学生倾听他人需求并给予恰当回应的能力。
四、教具学具准备1. 教学课件。
2. 情境模拟道具。
3. 录音设备。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个生活实例，引导学生思考在什么情况下需要向他人求助，如何表达求助意图。
2. 新课内容讲解：教师讲解请求语的结构及用法，并通过实例演示，让学生了解在不同场景下如何运用请求语。
3. 情境模拟：学生分组进行情境模拟，练习向他人求助及回应他人求助的表达方式。
4. 小组讨论：学生分组讨论在求助过程中遇到的问题，分享经验，提高口语交际能力。
5. 录音反馈：教师选取部分学生的情境模拟录音，进行讲评，指出优点和不足，引导学生改进。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、板书设计1. 口语交际：请你帮个忙2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业七、作业设计1. 创设一个生活场景，用请求语向他人求助，并记录下来。
2. 听取他人求助，给予恰当回应，并记录下来。
3. 总结本次课程的收获，写出自己的感悟。
八、课后反思1. 教师要关注学生在情境模拟中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 教师要关注学生在小组讨论中的参与度，引导学生积极发言。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导。
4. 教师要不断调整教学方法，以提高学生的口语交际能力。
5. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
《口语交际_请你支持我导学案》
《口语交际_请你支持我》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够掌握在口语交际中请求支持的表达方式，提高沟通能力和表达能力。
导学内容：1. 请求支持的表达方式2. 礼貌用语的运用3. 实际情境练习导学步骤：第一步：导入教师可以通过举例引导学生思考什么情况下需要请求他人的支持，为什么请求支持是重要的。
第二步：进修请求支持的表达方式1. 请你支持我：Could you please support me?2. 我需要你的帮助：I need your help.3. 你可以帮我一下吗？：Can you help me?4. 我希望你能支持我：I hope you can support me.5. 你愿意帮我吗？：Would you like to help me?学生可以通过角色扮演和小组讨论的方式，熟练掌握以上表达方式。
第三步：进修礼貌用语的运用1. 谢谢你的支持：Thank you for your support.2. 非常感谢你的帮助：I really appreciate your help.3. 你的支持对我很重要：Your support means a lot to me.学生可以通过练习造句和情境对话，掌握礼貌用语的运用。
第四步：实际情境练习教师可以设计一些实际情境，让学生在真实场景中运用所学知识，比如模拟在商店购物时请求店员的支持，或者在学校活动中请求同砚的帮助等。
第五步：总结教师可以和学生一起总结本节课的进修内容，强调请求支持的重要性，并鼓励学生在平时生活中多加练习，提高口语交际能力。
导学案结束。
通过本节课的进修，学生将能够更加自大和流利地请求他人的支持，提高沟通效率和表达能力，为未来的社交互动打下坚实基础。
人教版口语交际如何请求帮助
人教版口语交际如何请求帮助口语交际是学习一门语言中非常重要的一部分。
在日常生活中，我们常常会遇到需要他人帮助的情况，因此掌握如何请求帮助的口语表达方式显得尤为重要。
本文将从口语交际的角度，介绍一些人教版口语交际中如何请求帮助的相关表达。
1. 表达请求帮助的基本句型- Could you please help me with...?请你帮我一下……？- Would you mind helping me with...?你介意帮我一下……吗？- I wonder if you could assist me with...?请问你能帮我处理一下……吗？2. 请求帮助的常见场景及对应表达方式2.1 在购物中心询问商品位置当我们在购物中心找不到某件商品时，可以向店员或其他顾客请求帮助。
- Excuse me, where can I find...?打扰一下，请问……在哪里？- Do you know where I can find...?你知道……在哪里吗？2.2 在街上寻求路线指引当我们在新的城市或陌生的地方迷路时，可以向行人或工作人员请求帮助。
- Excuse me, could you tell me how to get to...?打扰一下，请问去……怎么走？- I'm lost. Can you help me find my way to...?我迷路了，你能帮我找到去……的路吗？2.3 在学习中遇到困难当我们在学习中遇到困难或问题时，可以向老师或同学请教。
- Excuse me, could you explain this to me?打扰一下，你能给我解释一下这个吗？- I'm having trouble with... Could you help me?我在……方面遇到问题，你能帮我吗？3. 请求帮助时的礼貌用语在请求帮助时，礼貌用语是十分重要的。
以下是一些常用的礼貌表达：- Excuse me... （打扰一下）- I'm sorry to bother you... （很抱歉打扰你）- Would you mind...? （你介意……吗？）- Thank you for your help. （谢谢你的帮助）- I appreciate your assistance. （感谢你的帮忙）4. 表达感激之情当他人帮助了我们之后，我们需要表达感激之情，以显示我们的礼貌和谢意。
二年级语文上册课件_学会请求
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
Copyt 2004-2009 版权所有 盗版必究
苏教版二年级语文上册
学会请求
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
金 秋 芦 苇 夕 阳 枫 叶
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
烟 波 菱 藕 归 舟 灯 火
水 乡 荷 塘 渔 歌 月 光
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
学会请求
• 文明礼貌 • 清楚明白 • 合情合理
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
小操练
• 《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求： “爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比 赛的资料吗？” • 我会读：请你把句子读3遍。 • 我会找：句中的礼貌用语有-------------• 我会写：我知道的礼貌用语有----------• 我会说：我请求---帮我----，我说：“--------”
学会请求口语交际的教学思路
教学资料
（练习2）学会请求口语交际的教学反思
（练习2）的口语交际“学会请求〞要求学生在一般交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本事。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平常孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予援助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
其它，我觉得老师的合理评价，会让孩子们对表演更有兴趣。
在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。
表演过程中，我除了努力给儿童提供公平、温馨的人文阅读环境，同时，对他们给予了更多的关心和鼓舞，比方：“你是在命令我吗？〞“从你的言语中，我听不到你的诚恳〞“你这么有礼貌，这么有诚意，我当然欣然接受啦！〞……老师的每一次发自内心的鼓舞、援助、提示，都会是一剂高兴剂，他们乐意接受，并且在你的引领下，精彩纷呈！
.。
口语交际过程
第三课时
教学内容：口语交际，学会请求
教学目标：学会使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
教学过程：
一、审题。
（１）让学生借助汉语拼音读通读懂题目要求。
（２）师生讨论题目要求。
二、指导。
、
１、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样向别人说话呢？２、李春燕在背诵古诗时，想请奶奶把电视的声音调小一点，她可能会对奶奶说什么呢？
３、小组讨论，试说。
４、集体汇报、交流。
５、小组里分角色试演。
三、组织练习。
１、指名练说。
扩大练说的，启发学生联系自己的生活实际，展开想象，大胆地说。
四、反馈。
１、可以让学生自己找朋友表演，再现口语交际过程。
２、通过创设情境，让学生想象在生活中还会遇到哪些事？。
六年级语文上册第3单元口语交际
六年级语文上册第3单元口语交际一、交际内容理解。
1. 目标。
- 本次口语交际的目标是让学生学会请求别人支持自己做一件事情。
这在生活中是很常见的场景，比如请求父母同意自己参加某个兴趣小组，请求老师允许自己组织一次班级活动等。
2. 关键要素。
- 明确表达想法：要清楚地说出自己想要做什么。
例如，如果想参加学校的书法比赛，就直接说“我想参加学校的书法比赛”。
- 阐述理由：这是非常重要的部分。
理由要有说服力，可以从不同方面来说。
- 自身兴趣：“我一直对书法很感兴趣，平时就喜欢练字，参加书法比赛能让我有机会展示自己的书法作品，也能和其他书法爱好者交流。
”- 自身收获：“参加这个比赛可以提高我的书法水平，在准备比赛的过程中，我会更认真地练习，学习更多的书法技巧。
”- 对他人或集体的好处：“我如果在比赛中取得好成绩，还能为班级和学校争光。
”- 应对反对意见：要考虑到可能会遇到的反对情况，并提前想好如何回应。
父母可能会担心参加比赛会影响学习，那可以说“我会合理安排时间，在完成作业之后再练习书法，不会影响学习的。
”二、交际技巧。
1. 态度诚恳。
- 在表达自己的请求时，态度要真诚，眼神要坚定地看着对方，声音平稳而有礼貌。
例如，在和老师交流时，要使用尊敬的语气，“老师，您好，我有一件事情想请您支持我。
”2. 条理清晰。
- 先说自己的请求，再阐述理由，最后如果有应对反对意见的部分也要清晰地表达。
可以使用一些连接词，如“首先”“其次”“最后”。
“我想参加学校的志愿者活动。
参加这个活动可以锻炼我的社会实践能力，我能学会如何与人沟通、帮助他人。
我知道您可能会担心我的安全问题，我会严格遵守活动的安全规定，和同学们一起行动的。
”3. 语言简洁明了。
- 避免使用过于复杂、冗长的句子，要让对方能够轻松理解自己的意思。
不要说“那个，就是我有一个想法哦，这个想法就是我想做一件事情，这件事情呢，是关于……”而直接说“我想做……”三、交际实例。
学会请求
③小美新买的故事书可有意思了，她的同桌冬冬特别想看，她该怎么跟小美说呢？
2、教师引导从产生同感，指名学生说，适时评价，组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”，“最佳合作奖”
根据出示的几种情景，让学生在生活中亲身体验，实现口语交际与生活的连结，不仅让学生学会思考，提高思维能力，而且可以提高自己生活实践能力，激发学生学习的主动性和积极性。
2、学生练习表演“请求奶奶”，再上台表演。
教学中，让学生通过观察比较，自己提炼总结出“请求”需要注意的几个方面，提高学生的总结能力。
四、情境再现，演习请求，亲身体验
1、出示三种情境，同桌任选一个交际话题，同学合作，模拟表演。
①隔壁班有一个同学，做公交的时候看到一个抱着宝宝的妈妈没有位子坐，他想让旁边的姐姐给妈妈让个位，他该怎么向这位姐姐请求呢？
2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
教学设想
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：
1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
教学过程
本课时目标
通过本课学习，实现口语交际与生活的连结，提高学生日常表达能力。
本案
个案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发兴趣，引入活动。
课前预设情境，同学们，你们每天放学回家第一件事是做什么啊，是的，有个小朋友也是这样想的，可是，当她回到家一推开门就听到很大的声音，原来奶奶正在看电视，这可怎么办呢？
练习2口语交际：学会请求（教学随笔）
练习2 口语交际：学会请求（教学随笔）
在日常交际活动中，我们常常会有事情求人。
学习有礼貌地提出要求，希望别人帮助自己达到目的，这是一种进行人际沟通的本领。
在请求别人帮助的时候，一定要特别有礼貌。
在我们班许多孩子请求长辈帮助的时候，显得特别没有礼貌，似乎长辈给予他们的帮助是理所当然的。
针对这样的情况，我的教学的时候列举了一些事例：1、小红在做作业的时候有一道题目不会做，便大声嚷道：“妈，快来，快来，我不会做。
”2、小明在背书，爷爷在看球赛，电视机的音量影响了他，他怒气冲冲地把电视机关掉，说：“没看见我在背书吗？”┅┅当我讲完事例的时候，小朋友都哈哈大笑，我便让他们说说笑的理由。
学生的回答让我非常高兴，他们都明白了请求别人帮助一定要有礼貌。
此时，我发现平时一些没有礼貌的孩子难为情地低下了头。
我便随即说道：“我们班的每个学生有是有礼貌的好孩子，相信这堂课以后你们会更加出色！”让他们那张难为情的脸也露出了笑容。
这堂课孩子门学得非常轻松，在欢笑声中他们不仅提高了说话能力，更加懂得了在与人交往中的一些礼貌用语。
这就是我所期望的教学效果。
学会请求
写清事情的经过 李春燕走进客厅，对奶奶说：“奶 奶，我正在背诵古诗，老师明天要 检查。可是，您的电视机声音太大 了，我背不进去。可以把电视机的 声音调小一点吗？”奶奶点点头， 说：“好的，只要你能专心背书就 好。”李春燕高兴地说：“谢谢奶 奶！”她转身到房间背书去了。
写作要点
人物怎样想的？ 人物怎样说的？ 人物怎样做的？ 结果怎样？
拓展练习
1.李晓上语文课忘记带书，想和同
桌张宇看一本书，应该怎样说？ 2.王明做作业时遇到一道难题，想 请教老师，应该怎样说？
口语交际
学会请求Βιβλιοθήκη 小故事在学校门口，一个小朋友大声对妈妈说： “妈！给我钱！”其他家长不由得多看了 那位小朋友几眼，议论开了： “这孩子，是谁家的呀？怎么没有一点礼 貌！” “难道伸手向大人要钱是应该的呀？这么 理直气壮的！” 小朋友的妈妈问：“你要钱做什么？” “老师说，要买毛笔墨纸，我们要写毛笔 字的！我还要买个鸡蛋饼，我饿了！”
你晚上背诵古诗需要安静的环 境，但奶奶正在看电视，怎么办？ 你想请奶奶把电视的声音调低些， 该怎样和奶奶说？怎样才能是自 己的要求得到满足？
写作要点
时间 地点 有哪些人 发生了什么事 请求的原因
开门见山，点明题意
一天放学后，老师布置了背诵古诗的作 业，李春燕回到家打开书包掏出课本 就背。可奶奶在客厅里看电视，声音 很大，影响了李春燕背古诗。李春燕 看在眼里，急在心上，她该怎样和奶 奶说呢？
《学会请求》教案
《学会请求》教案第一篇：《学会请求》教案“请他（她）一起过圣诞节吧”------学会请求情商培养主题班会一．活动目标（一）认识“请求”在生活中无处不在，理解正确表达请求的重要性；（二）掌握表达请求的技巧和基本原则；（三）学生能够运用学到的请求技巧应对他人提出请求，以达到请求的目的。
（四）让学生体验到请求成功后带来的愉悦，以便形成融洽的人际关系；二．活动重难点（一）活动重点：请求技巧的掌握（二）活动难点：如何成功的达到请求的目的。
三、活动形式：班会课四、活动准备：活动用PPT、白色宣传海报纸、彩色便利贴、水彩笔、白纸若干、笔五、活动时间：60分钟六、活动对象：大一学生七、活动内容与步骤（一）引入“学会请求”这是一个交往类话题。
请求是向别人说明要求，希望得到满足。
在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，文明地进行人际沟通是一项本领。
有时候，我们希望寻求别人的帮助，但又怕被拒绝，不知如何开口。
有没有什么办法能增加我们的成功几率呢？当然有！也许，你从下面这个心理学实验能得到一点启示。
研究人员请求一些大学生带领少年管教所的孩子们去动物园玩一次，但只有16．7％的学生接受了这个请求。
这可真是令人沮丧啊！但是，当研究人员用另一种方法向学生们提出相同的请求时，接受的人就显著增加了。
他们采取的方法是：不直接要求大学生带少管所的孩子们去玩，而是首先请求他们花两年时间担任少管所的义务辅导员。
对这费时费力的工作，几乎所有大学生都拒绝了。
接着再向他们提出真正的请求，即带少年们去玩时，一大半的大学生都答应了这个请求！看看我们能从这个研究得到什么启发。
在间接的要求下，大学生们更愿意答应别人的请求的原因是，他们已经拒绝了别人一次，再次拒绝就会显得太不给人“面子”，也显得自己没有爱心，有损自身形象。
因此，在向别人寻求帮助时，运用一定的技巧，可以别人答应你这个小小的请求的可能性就会大大增加。
注：主持词可以根据情况自拟理论引入：斯格特·卡特利普森特的“双向对称”模型1、人际交往过程中的心态损人不利己、损人利己、淡漠、乐于助人、助人为乐2、有效传播模式 5W模式“who sayswhat in which channel to whom with what effects.” 7W模式“5W+why when” 传播的数学理论---+噪音结论，请求，是人际交往中经常遇见的一个问题，他的实质，实在做沟通。
口语交际—学会请求
我说：“爸爸，您能帮我从电脑上找一些骑牛比赛的资料吗？”
我会读 我会找礼貌用语： 我会写礼貌用语：
您 能 请 谢谢 好吗 行吗
学会请求
请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。 我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么 向别人请求呢？
一、讲礼貌 二、清楚明白 三、合情合理
第一节是语文课，二（1 ）班的小月忘记带语文书了，想请二（2 ） 班的小刚把语文书借给她用一下，她该怎么说？
1、春天到了，王甜想让爸爸妈妈带她去公园欣赏春 天的景色，她怎么说呢？
2、做数学题目时，心心和刚刚遇到了困难，他们应 该如何向老师请教呢？
小学三年级口语交际范文10篇
小学三年级口语交际范文10篇一、介绍我的课余生活。
我的课余生活丰富多彩，就像一座七彩桥。
我喜欢阅读，一有空就会沉浸在书的海洋里。
除了阅读，我还喜欢绘画。
我会用画笔描绘出我心中的美丽世界。
我画过蓝天白云下的绿色草地，草地上有五颜六色的花朵和可爱的小动物。
我觉得绘画就像魔法一样，可以把我脑海中的想象变成现实。
二、我身边的传统文化。
我身边有很多传统文化，其中剪纸是最有趣的一种。
我的奶奶就是一位剪纸高手。
她有一把小巧玲珑的剪刀，还有很多五颜六色的彩纸。
每次看到奶奶剪纸，我都会凑过去仔细观看。
奶奶会先把纸对折，然后用她那熟练的手法开始剪。
只见剪刀在纸间灵活地穿梭，不一会儿，一个漂亮的图案就出现了。
有一次，奶奶剪了一个“福”字。
这个“福”字的周围还环绕着一些可爱的小动物，有代表吉祥的龙，还有活泼的小老鼠。
奶奶告诉我，剪纸在中国已经有很长的历史了，它是人们对美好生活的向往和祝福。
在过年的时候，人们会把剪好的“福”字贴在窗户上，寓意着福气满满。
三、说说我的想法。
我觉得学校应该多组织一些户外活动。
现在我们每天大部分时间都坐在教室里学习，虽然学习很重要，但是户外活动也必不可少。
户外活动可以让我们亲近大自然。
我们可以去公园观察花草树木的生长，看看春天的花朵是如何绽放的，夏天的树叶是多么茂密，秋天的枫叶是怎样变红的，冬天的树枝又是什么样子的。
这不仅能让我们学到很多书本上学不到的知识，还能放松我们的眼睛，保护视力。
而且，户外活动还能锻炼我们的身体。
像跑步、跳绳、踢毽子等运动，可以让我们变得更加强壮健康。
如果学校能多组织这样的活动，我们一定会更加热爱学校生活的。
四、讲名人故事。
今天我要给大家讲的是爱迪生的故事。
爱迪生是一位伟大的发明家。
他小时候对周围的事物充满了好奇，总是问个不停。
有一次，他看到母鸡孵小鸡，就想自己也试一试。
于是，他找了一些鸡蛋，坐在上面孵了起来。
虽然最后没有孵出小鸡，但他的这种好奇心和探索精神却一直伴随着他长大。
学会请求
李 春燕 ： 太棒 了 ， 谢 谢 奶奶 ！
参 象 勺 苗 一 ’
遇 到 下 面 的 情境 ， 你 会 怎样 请 求 门 。 小 朋友 们 说 说 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 试 着 说 一 说 ： １ ． 李文忘 记带语文书 了 ， 想 请 小 呢？ （ 同 学们 分 析 、 回答 。 ） 他 该 怎 么 是啊， 合 理 的请 求 、 礼 貌 的请 求 、 刚把 语 文 书 借 给 他 用 一 用 ，
江 苏省 涟水 县实 验小 学
韩雨 琦
一
／
、 ＼－ ｝ 哭乐 、 、 、 ：
课・
— 一
一
—
一
ｆ
２ ． 国庆 节 ， 张 丽 想 请 爸 爸 妈 妈 带 做 的？ 在 小 组 说一 说 。 她去 公 园 ， 她 该 怎 么 向他 们 请 求 呢？ ２ ． 你 觉得 有 什 么 请 求 别 人难
３ ． 小 美 新 买 的 故 事 书 可 有 意 思
以同 意 ， 在 小 组说 一说 ， 让 大 家
了， 同 桌兰兰 特别 想看 ， 她 该 怎 么 跟 也 说 一说 ， 看 看怎 样 说最 好 。
小美说呢？
’ ，
永 一 与
一 ‘
针对一件事 ， 写 下 你 的 请 求 。 注
１ ． 生活中 ， 你 有 向 别 人 请 求 后 得 意 要 有 正 当 的 理 由 ， 要讲 清楚 பைடு நூலகம் 有 礼 到 帮助 的 事 吗 ？ 你 是 怎 么 说 的 ， 怎 么 貌 。
快 乐
镙堂
ｓ 、
‘ ‘ 、
、
．
； ｊ
奶奶 ， 一起 表 演 一 下 吧 ！ 李春 燕 ： 奶奶 ， 我 要 背 古诗 ， 您 能
口语交际请你帮个忙
"对不起，我可能给您带 来了不便。"
"很抱歉，我可能打扰了 您。"
"请原谅，我可能做得不 够好。"
"我感到很抱歉，给您添 麻烦了。"
02
不要强迫对方接受帮助 尊重对方的意愿和决定 不要以命令或威胁的方式请求帮助 尊重对方的隐私和权利
尊重对方的意愿，不要强迫对方接受帮助 表达自己的请求时，语气要委婉，不要使用命令的口吻 避免使用威胁或利诱的手段，让对方感到不安或不舒服 尊重对方的拒绝，不要强求对方接受帮助
清晰表达请求：避免使用模糊或 含糊的语言，确保对方能够明确 理解你的请求。
避免使用命令语气：以礼貌和尊 重的方式表达请求，避免使用强 硬或命令的语气。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
具体说明需求：详细描述你需要 的帮助，包括时间、地点、方式 等，以便对方更好地理解你的需 求。
考虑对方的感受：在提出请求时， 要考虑到对方的感受和需求，尊 重对方的意愿和选择。
表达感激之情：在问题得到解决 后，向对方表达感激之情。
04
保持冷静：在请求帮助时， 不要过于紧张或激动，保持 冷静的心态有助于更好地表 达自己的问题。
保持自信：相信自己有权利 请求帮助，并且相信对方会 给予支持和帮助。自信的态 度能够让对方更加愿意提供 帮助。
意识到自己的能力和责任 培养独立解决问题的能力 学会寻求帮助，但不要过分依赖 保持积极的心态，相信自己能够克服困难
提供细节：提供与问题相关的细节信息，帮助对方更好地理解问题。 保持礼貌：在阐述自身情况时，注意使用礼貌用语，尊重对方的意 见和时间。
表达清楚问题：清晰地阐述自己 的需求和问题，确保对方理解。
口语交际指南·请求
口语交际指南·请求
口语交际指南·请求
1. 请求允许的常用套语
May I come in? 我可以进来吗?
Can [could] I have a look at it, please? 我可以看看吗?
Do [Would] you mind if I open the window? 我打开窗子你介意吗?
Do [Would] you mind my smoking here? 我在这儿抽烟你介意吗?
You don’t mind if I smoke here, do you? 我在这儿抽烟，你不会介意吧?
Do you think I could leave now? 你看我可以离开了吗?
I was wondering if I could take this. 我不知能否拿这个。
I hope you don’t mind my sitting here. 我坐在这儿你不介意吧。
I’d like to open the window if you don’t mind. 如果你不介意我想把窗子打开。
You’ll let me do it, won’t you? 你会让我做这事的，是吗?
Can I have the OK? 可以吗?
Have I got the go-ahead? 可以吗?
All right? 可以吗?
OK? 可以吗?
2. 同意对方请求的常用套语
Yes, do please. 请吧。
Yes, of course (you may). 当然可以。
口语交际指南·请求
口语交际指南·请求口语交际指南·请求1. 请求允许的常用套语May I come in? 我可以进来吗?Can [could] I have a look at it, please? 我可以看看吗?Do [Would] you mind if I open the window? 我打开窗子你介意吗?Do [Would] you mind my smoking here? 我在这儿抽烟你介意吗?You don’t mind if I smoke here, do you? 我在这儿抽烟，你不会介意吧?Do you think I could leave now? 你看我可以离开了吗?I was wondering if I could take this. 我不知能否拿这个。
I hope you don’t mind my sitting here. 我坐在这儿你不介意吧。
I’d like to open the window if you don’t mind. 如果你不介意我想把窗子打开。
You’ll let me do it, won’t you? 你会让我做这事的，是吗?Can I have the OK? 可以吗?Have I got the go-ahead? 可以吗?All right? 可以吗?OK? 可以吗?2. 同意对方请求的常用套语Yes, do please. 请吧。
Yes, of course (you may). 当然可以。
Yes, certainly you can. 当然可以。
Yes, by all means. 当然可以。
That’s all right [OK]. 没关系。
Yes, why not? 行，为什么不行呢?Go ahead. 说吧；做吧；干吧。
No reason why not. 没什么不行的。
No, of course not. 不，当然不(介意)。
东方作文学会请求二年级第四讲
第四讲学会请求吕楠教学内容：二期课教材第二讲《老师我爱您》设计理念：“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课应特别注意：１．利用本训练题中的文字提示创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
教学目标：１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
教学流程：一、复习语言的各种形式，导入新课师：同学们，我们刚才已经复习了你们积累的好词佳句，古诗，国学。
可语文的王国不止这些，你们还知道哪些呢？生：谜语，绕口令师：那你们能说说吗？生：畅所欲言师：你们说了这麽多，也来听我说一个吧！我们就像花你举花，我送画，花画送到老师家。
白发老师笑哈哈，接花看画说了话：“画有花，花入画，祖国好比画，你们就像花！”师：咱班好到同学都特别聪明，在听老师说的同时他们已经找到了出处，来，告诉老师，你们在哪儿找到的？生：第四讲，学会请求。
（板书）二、畅所欲言，生活中的情境体会礼貌用语师：你们是花，花漂亮吗？生：漂亮师：可我们不但要像花儿一样漂亮，有外表美，而且也要有心灵美。
那什么才算是心灵美呢？生：做好事，帮助人。
师：那你们也一定做过不少好事吧！别人向你寻求帮助时你是怎么做的呢？预设情境：向人询问时，麻烦别人时，得人帮助时，看望别人时，请人谅解时，宾客来到时，分组表演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学策略
“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提
出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，
要求要合理可行。
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节
课应特别注意：
１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在
有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
《学会请求》口语交际教学设计
教学目标
１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
教学流程
一、激发兴趣，导入新课
１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ”
２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？
３．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。
我们在生活中常常也有
向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。
二、自主尝试，学习请求
１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要
向奶奶提出这个请求呢？
２．师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。
根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李
春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足
李春燕的请求。
３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清
楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。
三、创设情境，亲身体验
１．出示三种情境：
①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把
语文书借给他用一用，他该怎么说？
②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？
③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？
２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
３．小组同学合作，模拟表演。
４．当场展示，师生随机点评。
四、联系生活，强化训练
１．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？
２．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？为什么？
五、总结评价，享受快乐
总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。
表演可以更生辉！
——《练习2》口语交际“学会请求”情境表演的教学反思
《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
在归纳了请求的要点之后，和孩子们进行了表演，以增强课堂的效率，更明确请求的方式。
一、教师参与，让表演更活力
每一次的分角色表演，我都是饶有兴趣地参与到学生之中，一可以增加感情，二可以适时示范，三可以调动气氛。
我一直有这样的想法：课堂中，我，不是高高在上、威严无比的老师，而是与学生真心交流的朋友。
每一次的情境表演，我都参与其中，气氛完全被我调动了起来，演得惟妙惟肖，对请求的要求更熟悉了。
二、合理评价，让表演更兴趣
在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。
表演过程中，我除了努力给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，同是对他们给予了更多的关怀和鼓励，“我听不到请求的语气
啊！”“你是在要求我做吗？”“你这么诚恳，我当然同意啦！”……
老师的激励和信任是一注兴奋剂，它给予了学生一种向上的力量，活跃了儿童的情绪，使他们对表演更感兴趣，也使师生之间的感情又增进了一步。
教师，别吝啬你的褒奖，多放射出关爱，才能拥有更丰富的情感！。