《罗密欧与朱丽叶》(第二场第二幕)教案-文档资料
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解《罗密欧与朱丽叶》的背景及作者莎士比亚。
激发学生对悲剧故事的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 教学内容简述《罗密欧与朱丽叶》的创作背景。
作者莎士比亚的生平和作品特点简介。
1.3 教学活动观看《罗密欧与朱丽叶》的预告片或插图，引发学生的好奇心。
学生分享他们对爱情悲剧的理解。
第二章：故事梗概2.1 教学目的使学生了解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，把握主要人物关系。
培养学生对文学作品中人物性格和命运的关注。
2.2 教学内容概述罗密欧与朱丽叶的爱情故事，突出悲剧性质。
介绍主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师简要介绍故事梗概，强调重要情节。
学生阅读故事梗概，理解人物关系。
学生讨论故事情节对自己的启示。
第三章：人物分析3.1 教学目的帮助学生深入了解罗密欧与朱丽叶的性格特点及其在故事中的作用。
培养学生分析文学作品人物性格的能力。
3.2 教学内容分析罗密欧与朱丽叶的性格特点，如勇敢、热情、忠诚等。
探讨人物性格对故事发展的影响。
3.3 教学活动教师引导学生关注人物性格特点，分享自己的看法。
第四章：主题探讨4.1 教学目的引导学生理解《罗密欧与朱丽叶》所反映的爱情观。
培养学生对悲剧主题的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨《罗密欧与朱丽叶》中所表现的爱情观念，如忠诚、勇敢等。
分析悲剧产生的社会原因，如家族仇恨、封建礼教等。
4.3 教学活动教师提出探讨话题，引导学生思考。
学生通过小组讨论，分享自己的观点。
第五章：课堂小结5.1 教学目的帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课学习的故事梗概、人物分析及主题探讨。
5.3 教学活动教师引导学生进行课堂小结。
学生分享自己的学习收获。
教师点评并给予鼓励。
第六章：文学手法分析6.1 教学目的让学生了解《罗密欧与朱丽叶》中的文学手法。
培养学生分析文学作品的能力。
《罗密欧与朱丽叶》(第二场第二幕)教案-文档资料
《罗密欧与朱丽叶》（第二场第二幕）教案罗密欧与朱丽叶教学目标知识目标1.了解莎士比亚及其代表作品。
2.了解《罗密欧与朱丽叶》中蕴含着的人文主义思想。
能力目标1.把握剧情，理解剧本的主题思想。
2.分析人物形象，欣赏人物语言，品味剧本中诗化的语言特点。
3.分析并体会两个世代结仇的家庭最后握手言和的思想意义。
情感目标通过悲剧故事的爱情情节，体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判，对现实的封建势力的抨击。
教学重点品味莎士比亚诗化的戏剧语言。
教学难点理解爱情悲剧中蕴含的人文主义思想。
课时安排：1课时教学过程：一、导语设计导语1：爱情是个永恒的话题。
从《诗经》中的《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》，到曹雪芹《红楼梦》，无不以爱情为题材。
中国文学如此，外国文学也如此。
欧洲文艺复兴时期的莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情为题材的戏剧。
《孔雀东南飞》是一出爱情悲剧，今天我们共同走近莎士比亚，学习他笔下的这出爱情悲剧。
导语2：导语：爱情是文学作品中永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事，上演着一出出爱情的悲剧。
这样的爱情悲剧在文学作品中，我们接触到许多，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
我们再来领略一下西方文化对于爱情的诠释。
导语3：（开场诗）故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的望族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这出人间悲剧。
交代过这几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。
幻灯显示风雨人生路，人生不了情Love makes life burning rich因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
《罗密欧与朱丽叶》教学教案
《罗密欧与朱丽叶》教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以莎士比亚的经典戏剧《罗密欧与朱丽叶》为教学内容，通过深入剖析剧本，使学生了解和掌握该剧的主题思想、人物形象、情节结构及文学艺术特色。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生能够：（1）理解《罗密欧与朱丽叶》的历史背景及文学价值；（2）分析剧本中的人物形象及其性格特点；（3）领悟剧本的主题思想及现实意义；（4）欣赏莎士比亚的戏剧艺术及诗歌韵味。
第二章：剧本梗概2.1 故事背景《罗密欧与朱丽叶》发生在意大利的维罗纳城，讲述了两个年轻人罗密欧和朱丽叶的爱情悲剧。
2.2 人物关系剧本主要人物有：罗密欧、朱丽叶、帕里斯、蜜丘、玛尔特、巴普莱特等。
2.3 故事情节罗密欧与朱丽叶相爱，但因家族仇恨而不能在一起。
在种种困境中，他们的爱情越发坚定。
最终，他们在秘密结婚后，因一场误会而悲剧收场。
第三章：人物形象分析3.1 罗密欧罗密欧是剧本的主人公，具有勇敢、热情、浪漫的性格特点。
他对爱情充满憧憬，为了爱情敢于挑战家族仇恨。
3.2 朱丽叶朱丽叶是剧本的女主人公，温柔、美丽、坚定。
她为了爱情，敢于违背家族意愿，勇敢地与罗密欧相爱。
3.3 其他人物（1）帕里斯：朱丽叶的表兄，深爱着朱丽叶，但未能得到她的爱情。
（2）蜜丘：罗密欧的朋友，协助他们秘密结婚。
（3）玛尔特：朱丽叶的奶妈，善良、忠心。
（4）巴普莱特：维罗纳城的市长，试图调解两个家族的仇恨。
第四章：主题思想探讨4.1 爱情与家族仇恨剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了家族仇恨对个人命运的破坏力。
也表达了爱情的力量，即使面对重重困境，也能让人勇敢地去追求幸福。
4.2 命运与自由意志剧本中的主人公们在命运的捉弄下，展现了自由意志的力量。
他们勇敢地去追求爱情，最终未能改变悲剧的命运，但他们的精神值得敬佩。
4.3 社会与人性的反思剧本通过对维罗纳城的社会背景的描绘，反映了当时社会的种种问题，如家族纷争、暴力冲突等。
《罗密欧与朱丽叶》的教案
《罗密欧与朱丽叶》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的经典悲剧作品，讲述了两个年轻人罗密欧和朱丽叶的爱情故事。
通过本课程的学习，让学生了解莎士比亚的生平和创作背景，把握作品的主题思想和艺术特色。
1.2 教学目标了解莎士比亚的生平和创作背景分析作品的主题思想和艺术特色提高英语阅读和表达能力1.3 教学内容莎士比亚的生平和创作背景《罗密欧与朱丽叶》的故事背景和情节概述作品的主题思想及其在当时社会的意义作品的艺术特色，如人物塑造、对话、诗意表达等第二章：角色分析2.1 罗密欧背景介绍：年轻、英俊、富有的蒙太古家族成员性格特点：热情、勇敢、感性、易冲动爱情观：追求真挚的爱情，不畏家族仇恨2.2 朱丽叶背景介绍：美丽、温柔的凯普莱特家族成员性格特点：忠诚、勇敢、明智、感性爱情观：坚信爱情的力量，愿意为爱情牺牲一切2.3 帕里斯背景介绍：凯普莱特家族的亲戚，朱丽叶的求婚者性格特点：高贵、正直、善良、有责任感爱情观：尊重爱情，尊重朱丽叶的选择2.4 Mercutio背景介绍：罗密欧的好友性格特点：幽默、机智、放荡不羁对待爱情的态度：游戏人生，不相信真爱第三章：情节解析3.1 爱情的萌发罗密欧与朱丽叶的相识、相知、相爱过程描述两人爱情的美好、纯真和坚定3.2 家族仇恨的冲突蒙太古和凯普莱特家族的仇恨背景罗密欧与朱丽叶面对家族仇恨的困境3.3 爱情的牺牲罗密欧和朱丽叶为爱情付出的努力描述两人面对困境时的坚定和勇敢第四章：主题思想探讨4.1 爱情与家族仇恨分析作品中的爱情与家族仇恨冲突探讨爱情在家族仇恨面前的脆弱与坚韧4.2 命运与自由意志分析作品中人物命运的转折点探讨人物在面对命运时的自由意志4.3 真爱无敌分析作品中对真爱的描述探讨真爱在社会现实中的力量和意义第五章：教学活动设计5.1 课堂讨论让学生就作品中的角色、情节、主题等进行讨论，发表自己的看法5.2 角色扮演学生分组，扮演作品中的角色，进行表演，增强对作品的理解和感受5.3 写作练习让学生根据作品情节，创作一段对话或独白，锻炼写作能力5.4 课后作业让学生阅读其他莎士比亚作品，了解其艺术特色，拓宽知识面第六章：文本细读与语言分析6.1 诗意的语言分析莎士比亚文本中的诗意表达，如押韵、对仗、修辞手法等。
学年苏教版语文教案：必修五第2专题 罗密欧与朱丽叶
《罗密欧与朱丽叶》●教学目标1.认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。
2.仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。
3.通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及其实质，理解作品的主题。
●重点、难点重点：品味诗化的人物语言，重点体会罗密欧的内心情感。
难点：品味莎士比亚诗化的戏剧语言。
●设计思想《罗密欧与朱丽叶》是原作第二幕第二场，这一场简称“阳台会”。
它描写罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。
这场戏历来被公认为描写少男少女爱情的经典，广为传诵，以至后世人们习惯地将最美好的爱情称之为“罗密欧与朱丽叶式”。
前后两篇都是中外戏剧史上的经典，以戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。
两部戏一中一外，一悲一喜，形成互补关系，应该抓住抒发感情的表现手段，鉴赏作品语言的诗意美。
课时安排为1课时,课前预习准备：观看影片，熟读课文，布置学生理清思路，归纳情节。
●教学资源1．资料辑录。
莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。
创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧）、《亨利四世》（历史剧）是人文主义文学的杰出代表。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是《莎士比亚全集》，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本•琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，创作于1594到1597年。
剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。
故事讲的是意大利维洛那城的蒙太古和凯普莱特两个门第相当的世家，结怨多年，互相争斗。
语文教案罗密欧与朱丽叶
语文教案《罗密欧与朱丽叶》一、教学目标1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其时代背景。
2. 通过阅读剧本，理解故事情节，把握人物形象。
3. 学习并掌握剧本中的重要词语和句式。
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学内容1. 章节概要：《罗密欧与朱丽叶》第一幕，介绍故事背景，主要人物及其关系。
2. 重点词汇：贵族、恋爱情感、家族仇恨等。
3. 难点句式：莎士比亚的押韵诗体、倒装句等。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 自主学习：让学生阅读第一幕，了解故事背景及人物关系。
3. 课堂讲解：讲解重点词汇和难点句式，分析人物形象。
4. 小组讨论：分组讨论剧情，分享对人物和情节的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读第一幕，掌握重点词汇和句式。
2. 分析罗密欧和朱丽叶的人物形象，写下自己的看法。
3. 预习第二幕，为下次课堂讨论做好准备。
五、教学评价1. 课后收集学生对人物形象的分析和看法，评价学生对剧本的理解程度。
2. 在下次课堂上，通过学生的小组讨论和回答问题，评价学生对剧情和句式的掌握情况。
3. 期末考试中，设置有关《罗密欧与朱丽叶》的题目，评价学生的综合运用能力。
六、教学内容1. 章节概要：《罗密欧与朱丽叶》第二幕，深入探讨罗密欧和朱丽叶的的爱情，以及家族间的冲突。
2. 重点词汇：爱情、悲伤、冲突等。
3. 难点句式：对比句、修辞手法等。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入第二幕的学习。
2. 自主学习：让学生阅读第二幕，关注罗密欧和朱丽叶的爱情发展，家族间的冲突。
3. 课堂讲解：讲解重点词汇和难点句式，分析人物情感变化。
4. 小组讨论：分组讨论剧情，探讨爱情与家族冲突的主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、课后作业1. 熟读第二幕，掌握重点词汇和句式。
罗密欧与朱丽叶教案教学设计
罗密欧与朱丽叶教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其作品背景。
2. 通过阅读和分析，使学生理解戏剧的基本情节、人物关系和性格特点。
3. 引导学生探讨作品中的主题思想，如爱情、家族仇恨、命运等。
4. 提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 第一幕：介绍剧中人物和背景，分析罗密欧与朱丽叶的相遇及其爱情的发展。
2. 第二幕：分析罗密欧与朱丽叶的婚礼及家族间的冲突。
3. 第三幕：探讨Mercutio 的角色及其对剧情发展的影响。
4. 第四幕：研究罗密欧因误以为朱丽叶死亡而服毒的情节。
5. 第五幕：分析剧终的悲剧结局及其对主题的凸显。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景及剧情梗概。
2. 案例分析法：分析重点人物和情节，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：分组讨论作品中的主题思想和人物性格。
四、教学准备：1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著或改编版本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、作品背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对剧情、人物和主题的理解程度。
3. 读后感：评估学生的思考深度和表达能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现。
六、教学安排：1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读第一幕。
2. 第二课时：阅读第二幕，分析罗密欧与朱丽叶的爱情发展。
3. 第三课时：阅读第三幕，探讨Mercutio 的角色。
4. 第四课时：阅读第四幕，研究罗密欧的悲剧性决策。
5. 第五课时：阅读第五幕，分析剧终的悲剧结局。
6. 第六课时：分组讨论作品主题，准备进行课堂展示。
7. 第七课时：学生进行课堂展示，总结作品主题思想。
七、教学资源：1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著或改编版本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、作品背景资料、人物关系图。
罗密欧与朱丽叶(第二课时)教案
罗密欧与朱丽叶（第二课时）教案其次课时［教学要点］深读课文：1.讨论性学习莎士比亚的语言。
2.比较鉴赏。
［教学过程］一、讨论性学习莎士比亚是语言大师。
莎士比亚的剧作制造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。
他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在转变着人物命运；他的语言布满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。
请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。
同学在文中找出一些能体现莎士比亚语言特点的句子来赏析，老师归纳。
1.帕里斯使用“鲜花”“娇虹”“芳坟”等美妙的事物，是对朱丽叶美貌、和善心地的赞美，表达对她的无限喜爱、思念之情。
“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。
2.罗密欧此时面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。
能够和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“成功的坟墓”。
“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是为归航的船导航的灯塔，引导着自己追随而去。
3.“啊！友爱的朱丽叶，你为什么依旧这样漂亮？莫非那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你公开在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这表明他不愿信任朱丽叶已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度苦痛和深深思念的外露。
4.“眼睛，瞧你的最终一眼吧！手臂，作你最终一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”这个排比，增加了语势，表明罗密欧既有无限的眷恋，又有立志死亡，追随朱丽叶而去的决心。
5.“把那锄头跟铁钳给我。
”“要是动一动，我就要你的命。
”“我现在的心境特别狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶狠无情。
”罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓，这表明他此时的急躁、狂怒。
罗密欧原本是个极有教养、性情温柔的青年，但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。
6.“万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：教学目标1.1 理解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节和人物关系。
1.2 分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
1.3 深入探讨爱情、家族和社会在剧中的表现和冲突。
1.4 提高学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
第二章：教学内容2.1 剧情介绍：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，包括主要人物、家族矛盾、爱情发展等。
2.2 语言特色：分析剧本中的诗意语言、修辞手法和对话特点。
2.3 主题探讨：探讨爱情与家族、社会的关系，以及剧中的命运、选择和牺牲等元素。
2.4 作品背景：介绍莎士比亚及其时代背景，了解剧作的historical and cultural context.第三章：教学方法3.1 阅读与讨论：引导学生阅读剧本，组织课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点。
3.2 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，进行剧本表演，增强对人物和情节的理解。
3.4 视听资料：观看相关电影或演出，进行比较和分析，加深对剧本的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：评估学生在讨论、表演和写作中的参与度和表现。
4.2 剧本理解：通过提问、小测验等方式评估学生对剧情和人物的理解。
4.3 写作能力：评估学生的作文质量，包括内容、结构、语言等方面。
4.4 综合评价：结合学生的表现和作品，给出综合评价和反馈。
第五章：教学计划5.1 课时安排：计划教学时间为10课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度：第一课时介绍剧情和人物，第二课时分析语言特色，第三课时探讨主题，第四课时了解作品背景，第五课时进行角色扮演和讨论，后续课时进行写作练习和评估。
5.3 教学资源：准备剧本文本、相关论文和视听资料等。
第六章：教学活动6.1 剧本阅读：安排学生在课堂上阅读剧本，指导学生关注重要情节和对话。
6.2 角色分析：让学生选择自己喜欢的角色，进行深入分析和分享。
6.3 主题讨论：组织课堂讨论，引导学生从不同角度探讨剧本主题。
《罗密欧与朱丽叶》教案
《罗密欧与朱丽叶》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节和人物关系；（2）能够分析作品中的文学手法和修辞技巧；（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解剧本内容；（2）通过分析角色台词和动作，解读角色的性格特点；（3）通过表演和创作，提升学生的戏剧表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的欣赏和热爱；（2）引导学生思考爱情、家族和社会的关系，培养正确的价值观；（3）培养学生合作、创新的精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 第一幕：介绍故事背景，罗密欧与朱丽叶的相遇；2. 第二幕：罗密欧与朱丽叶的爱情发展，家庭矛盾的激化；3. 第三幕：罗密欧与朱丽叶的私奔，家族的反对和报复；4. 第四幕：罗密欧与朱丽叶的悲剧结局，家族的反思和和解；5. 第五幕：剧终，罗密欧与朱丽叶的精神永存。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和人物关系的把握；（2）文学手法和修辞技巧的分析；（3）莎士比亚语言风格和戏剧魅力的欣赏。
2. 教学难点：（1）剧本中古代背景和词汇的理解；（2）角色性格特点的解读；（3）戏剧表演能力和创造力的提升。
四、教学方法1. 阅读与讨论：引导学生深入理解剧本内容，分析角色和情节；2. 角色扮演：让学生亲身体验戏剧的魅力，提升表演能力；3. 创作与思考：鼓励学生进行戏剧创作，培养创新思维和价值观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和表演中的参与情况和表现；2. 剧本理解程度：通过测试和作业评估学生对剧本的理解和分析能力；3. 戏剧表演能力：通过表演评价学生的表演技巧和创造力；4. 综合素质提升：观察学生在合作、创新等方面的表现，综合评价学生的综合素质。
六、教学资源1. 剧本文本：《罗密欧与朱丽叶》原文剧本；2. 参考资料：有关莎士比亚及其作品的介绍资料；3. 多媒体资源：与剧本相关的电影、动画或舞台剧视频；4. 教学工具：白板、投影仪、音响设备等。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：教学目标1.1 了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其创作背景。
1.2 分析并理解罗密欧与朱丽叶的爱情故事，体会悲剧性质。
1.3 掌握故事情节，分析主要人物的性格特点。
1.4 品味莎士比亚的语言特色，领会其深刻的人生哲理。
1.5 提高学生的文学素养，培养审美情趣和批判性思维能力。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事背景、主要情节和结局。
2.2 人物分析：分析罗密欧、朱丽叶、茂丘西奥、帕里斯等主要人物的性格特点。
2.3 语言特色：探讨莎士比亚的语言风格，如诗意、讽刺、幽默等。
2.4 主题探讨：讨论爱情与命运、家族仇恨与和平、个人与社会等主题。
2.5 拓展阅读：推荐相关作品，如《哈姆雷特》、《奥赛罗》等，以便学生比较学习。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文背景、人物关系、故事情节等。
3.2 讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格、主题等。
3.3 表演法：鼓励学生分角色表演课文片段，提高口语表达能力。
3.5 鉴赏法：欣赏电影、戏剧等改编作品，提高审美情趣。
第四章：教学安排4.1 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
4.2 教学步骤：第1-2课时：介绍作者及创作背景，讲解课文梗概。
第3-4课时：分析人物性格，讨论故事情节。
第5-6课时：探讨莎士比亚的语言特色，品味经典语句。
第7-8课时：讨论主题，进行拓展阅读。
第9-10课时：总结课程内容，进行表演、写作等活动。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论、表演等环节的积极性。
5.3 知识掌握程度：考查学生对课文内容、人物关系、主题等方面的理解。
5.4 能力提升：评估学生在语言表达、写作、批判性思维等方面的进步。
5.5 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。
第六章：教学资源6.1 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著文本或改编版本。
6.2 辅助材料：莎士比亚生平介绍、相关评论文章、戏剧表演视频等。
《罗密欧与朱丽叶》教案
《罗密欧与朱丽叶》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的经典悲剧作品，讲述了两家世仇的年轻恋人罗密欧与朱丽叶的爱情故事。
通过本课程的学习，让学生了解莎士比亚及其作品，感受文艺复兴时期的人文主义精神。
1.2 教学目标1. 了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的创作背景；2. 把握作品的人物形象、情节发展和主题思想；3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高人文素养。
第二章：情节梳理2.1 罗密欧与朱丽叶的爱情故事简要介绍罗密欧与朱丽叶的爱情历程，包括他们的相识、相恋、结婚和悲剧结局。
重点分析两人爱情的特点，如激情、忠诚、勇敢等。
2.2 两家世仇的背景阐述蒙太古家族和凯普莱特家族的世仇，分析这场世仇对罗密欧与朱丽叶爱情故事的影响。
第三章：人物分析3.1 罗密欧分析罗密欧的人物形象，包括他的性格特点、爱情观和命运。
重点探讨他勇敢追求爱情、不畏家族仇恨的精神。
3.2 朱丽叶分析朱丽叶的人物形象，包括她的性格特点、爱情观和命运。
重点探讨她坚定维护爱情、勇敢面对家族压力的精神。
第四章：主题探讨4.1 爱情与命运讨论《罗密欧与朱丽叶》中爱情与命运的矛盾关系，分析作品对爱情和命运的描绘。
4.2 家族与个人探讨家族纷争对个人命运的影响，以及作品中对家族与个人关系的思考。
第五章：教学活动5.1 朗读与讨论组织学生朗读《罗密欧与朱丽叶》选段，引导学生深入理解文本，并进行分组讨论。
5.2 角色扮演让学生分组扮演作品中的角色，进行课堂表演，增强学生对作品的理解和感悟。
5.3 写作练习第六章：文学手法分析6.1 莎士比亚的诗意语言探讨莎士比亚在《罗密欧与朱丽叶》中使用的诗意语言，如比喻、拟人等，分析其对表达人物情感和塑造人物形象的作用。
6.2 戏剧结构与舞台指示分析《罗密欧与朱丽叶》的戏剧结构和舞台指示，了解莎士比亚的创作特点及其对舞台表演的影响。
第七章：比较研究7.1 与其他莎士比亚作品的比较将《罗密欧与朱丽叶》与其他莎士比亚作品进行比较，如《哈姆雷特》、《奥赛罗》等，探讨其创作风格和主题思想的异同。
罗密欧与朱丽叶 (2)
二．阅读全文，理清思路
１．学生朗读课文，思考：
帕里斯罗密欧朱丽叶亲王凯普莱特蒙太古劳伦斯侍童鲍尔萨泽
2、用简要的语言概述课文节选部分内容。
帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。
四、观看电影片段：
选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。
五、赏读品味
莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。
故事发生在维洛那名城，
有两家门第相当的巨族，
累世的宿怨激起了新争，
鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌，
生下了一双不幸的恋人，
他们的悲惨凄凉的殒灭，
和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱，
还有那两家父母的嫌隙，
把一对多情的儿女杀害，
演成了今天这一本戏剧。
交代过这几句挈领提纲，
请诸位耐着心细听端详。
三、熟悉情节：
戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。
罗密欧与朱丽叶教案2
《罗密欧与朱丽叶》教案2一．教学目标1.知识目标：了解莎士比亚生平及其戏剧创作。
2.能力目标：品味诗化的人物语言，体会人物的思想情感。
3.德育目标：认识罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。
二．教学重难点揣摩人物语言的个性化，重点体会罗密欧的内心情感。
三．教学用具：多媒体教学系统教学方法：情景教学法、品味朗读法、讨论法、谈话法四．课时安排：1课时（课前预习准备：观看电影，熟读课文，布置学生理清思路，归纳情节。
）五．教学步骤：课前听理查德.克莱德曼的钢琴曲《罗密欧与朱丽叶》（一）课堂导入：“爱情”历来被文学界称为“永恒的题材”，虽然大家都希望有情人终成眷属，但封建家长制和封建的伦理道德观念却酿造了一幕幕爱情悲剧，比如我们上学期学的乐府诗《孔雀东南飞》里刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，这学期学的《红楼梦》里贾宝玉和林黛玉的悲剧等等。
这些，都是我们中国的爱情悲剧，国外也不乏此类作品。
今天，我们就一起走近莎士比亚这位欧洲文艺复兴时期的文学巨匠，一起走近数百年来最浪漫最凄美的爱情故事之一《罗密欧与朱丽叶》。
（二）走近莎翁：请学生为大家简单介绍莎士比亚。
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”（三）简介剧情：意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。
一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。
【教育资料】《罗密欧与朱丽叶》(第二场第二幕)教案学习精品
《罗密欧与朱丽叶》（第二场第二幕）教案罗密欧与朱丽叶教学目标知识目标1.了解莎士比亚及其代表作品。
2.了解《罗密欧与朱丽叶》中蕴含着的人文主义思想。
能力目标1.把握剧情，理解剧本的主题思想。
2.分析人物形象，欣赏人物语言，品味剧本中诗化的语言特点。
3.分析并体会两个世代结仇的家庭最后握手言和的思想意义。
情感目标通过悲剧故事的爱情情节，体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判，对现实的封建势力的抨击。
教学重点品味莎士比亚诗化的戏剧语言。
教学难点理解爱情悲剧中蕴含的人文主义思想。
课时安排：1课时教学过程：一、导语设计导语1：爱情是个永恒的话题。
从《诗经》中的《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》，到曹雪芹《红楼梦》，无不以爱情为题材。
中国文学如此，外国文学也如此。
欧洲文艺复兴时期的莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情为题材的戏剧。
《孔雀东南飞》是一出爱情悲剧，今天我们共同走近莎士比亚，学习他笔下的这出爱情悲剧。
导语2：导语：爱情是文学作品中永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事，上演着一出出爱情的悲剧。
这样的爱情悲剧在文学作品中，我们接触到许多，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
我们再来领略一下西方文化对于爱情的诠释。
导语3：（开场诗）故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的望族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这出人间悲剧。
交代过这几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。
幻灯显示风雨人生路，人生不了情Love makes life burning rich因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
《罗密欧与朱丽叶》(第二场第二幕)教案
《罗密欧与朱丽叶》（第二场第二幕）教案罗密欧与朱丽叶教学目标知识目标1.了解莎士比亚及其代表作品。
2.了解《罗密欧与朱丽叶》中蕴含着的人文主义思想。
能力目标1.把握剧情，理解剧本的主题思想。
2.分析人物形象，欣赏人物语言，品味剧本中诗化的语言特点。
3.分析并体会两个世代结仇的家庭最后握手言和的思想意义。
情感目标通过悲剧故事的爱情情节，体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判，对现实的封建势力的抨击。
教学重点品味莎士比亚诗化的戏剧语言。
教学难点理解爱情悲剧中蕴含的人文主义思想。
课时安排：1课时教学过程：一、导语设计导语1：爱情是个永恒的话题。
从《诗经》中的《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》，到曹雪芹《红楼梦》，无不以爱情为题材。
中国文学如此，外国文学也如此。
欧洲文艺复兴时期的莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情为题材的戏剧。
《孔雀东南飞》是一出爱情悲剧，今天我们共同走近莎士比亚，学习他笔下的这出爱情悲剧。
导语2：导语：爱情是文学作品中永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事，上演着一出出爱情的悲剧。
这样的爱情悲剧在文学作品中，我们接触到许多，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
我们再来领略一下西方文化对于爱情的诠释。
导语3：（开场诗）故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的望族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这出人间悲剧。
交代过这几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。
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高一语文《罗密欧与朱丽叶》(第二幕)教案
《罗密欧与朱丽叶》节选（第二幕）教学目标：1、了解莎士比亚及其代表作品。
2、分析人物形象。
3、品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。
教学重难点：品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。
教学方法：本文情节较简单，让学生多读，品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。
品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。
教学时数：一课时教学要点: 分析人物形象，品味诗化的语言，借鉴本文写作技法。
一、导入爱情是文学作品永恒的主题。
经典爱情，是青油孤灯下的泛黄的线装书，它需要读到地老天荒海枯石烂；经典爱情，是孟姜女万里寻夫送寒衣，它忠贞的泪水足可以哭倒长城；经典爱情，是王宝钏寒窑中的爝火，它虔诚的热力足以消融武夫的铁石心肠；经典爱情，是罗密欧与朱丽叶饮鸩而亡，同栖一穴魂灵的矢心不二，之死蘼它；经典爱情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是简爱对罗彻斯特远隔千里的呼唤…………爱情，古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。
这样的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?(学生回答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
在一次国际会议上，每个国家都在会议间隙播放一部影片作为文化交流，周总理带出的影片是《梁山伯与祝英台》随行的工作人员对如何介绍这部中国色彩十分浓郁的影片感到为难，在放映前周总理亲自作了解说，他说：“今天，我给诸位带来的是一部东方的《罗密欧与朱丽叶》”放映结束后，全场响起了经久不息的掌声。
“世界上最伟大最典型的爱情悲剧”《罗密欧与朱丽叶》到底是一部什么样的戏剧，下面我们一起来欣赏。
二、了解剧作家1、威廉莎士比亚（１５６４——１６１６），文艺复兴时期英国杰出的戏剧家，诗人。
２１岁时莎士比亚到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
罗密欧与朱丽叶第二课时教案
罗密欧与朱丽叶（第二时）教案第二时［教学要点］深读文：1研究性学习莎士比亚的语言。
2比较鉴赏。
［教学进程］一、研究性学习莎士比亚是语言大师。
莎士比亚的剧作制造了语言的奇迹，让每一名读者感受到了语言的庞大魅力。
他的语言确实是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样彭湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。
请细细品读这篇的语言和包括的情感。
学生在文中找出一些能表现莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。
帕里斯利用“鲜花”“娇虹”“芳坟”等美好的事物，是对朱丽叶美貌、仁慈心地的赞美，表达对她的无穷倾心、想念之情。
“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的想念。
2罗密欧现在面对着他以为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。
能够和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人世，罗密欧以为那个坟墓是“成功的坟墓”。
“这是一个灯塔”，说明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她确实是为归航的船导航的灯塔，引导着自己跟随而去。
3“啊！亲爱的朱丽叶，你什么缘故仍然如此漂亮？莫非那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，因此把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这说明他不肯相信朱丽叶已死亡，乃至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛楚和深沉想念的外露。
4“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”那个排比，增强了语势，说明罗密欧既有无穷的爱恋，又有立志死亡，跟随朱丽叶而去的决心。
“把那锄头跟铁钳给我。
”“若是动一动，我就要你的命。
”“我此刻的心境超级狂野，比饿虎或是吼怒的怒海都要凶猛无情。
”罗密欧一上场，就对他的仆人用了连续串的命令语言，乃至夹有要挟，这说明他现在的暴躁、狂怒。
罗密欧本来是个极有教养、性情温和的青年，但朱丽叶的死带给他庞大的冲击，使他失去了理智，无法再维持平复。
6“万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。
这是帕里斯对罗密欧的出言不逊，乃至诅咒，但罗密欧仍是尽力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要兴奋我的怒气”，“我能够对天立誓，我爱你远过爱我自己”，“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。
语文v人版第二专项版块二(罗密欧与朱丽叶)最新教案
语文v人版第二专项版块二(罗密欧与朱丽叶)最新教案《罗密欧与朱丽叶》教案26【一】教学目标１、认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。
２、认真揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。
３、通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及事实上质，理解作品的主题。
４、通过排演课本剧，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。
引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。
教学重点难点：１、认真揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。
２、通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及事实上质，理解作品的主题。
【二】教学设想：本文的观赏重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。
课文较长，要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文的前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会人物感情。
能够播放电影，关心学生建立感性认识。
教学中可通过朗读、配音，创设情境。
本文是自读课，可与活动课结合起来。
指导学生排演课本剧，加深其对戏剧人物的了解。
【三】课时安排：二课时，课外活动二次第一课时要紧内容：体会罗密欧的感情上课时间：第周星期具体步骤：【一】导入新课导语：爱情是文学作品永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上依旧留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。
如此的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿梁山伯与祝英台贾宝玉与林黛玉今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
【二】剧情简介【三】交待鉴赏重点，明确学习任务前几天我们观看了由剧作改编的电影，大伙都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的确实是这一部分。
课文较长，我们重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。
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《罗密欧与朱丽叶》（第二场第二幕）教案罗密欧与朱丽叶教学目标知识目标1.了解莎士比亚及其代表作品。
2.了解《罗密欧与朱丽叶》中蕴含着的人文主义思想。
能力目标1.把握剧情，理解剧本的主题思想。
2.分析人物形象，欣赏人物语言，品味剧本中诗化的语言特点。
3.分析并体会两个世代结仇的家庭最后握手言和的思想意义。
情感目标通过悲剧故事的爱情情节，体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判，对现实的封建势力的抨击。
教学重点品味莎士比亚诗化的戏剧语言。
教学难点理解爱情悲剧中蕴含的人文主义思想。
课时安排：1课时教学过程：一、导语设计导语1：爱情是个永恒的话题。
从《诗经》中的《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》，到曹雪芹《红楼梦》，无不以爱情为题材。
中国文学如此，外国文学也如此。
欧洲文艺复兴时期的莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情为题材的戏剧。
《孔雀东南飞》是一出爱情悲剧，今天我们共同走近莎士比亚，学习他笔下的这出爱情悲剧。
导语2：导语：爱情是文学作品中永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事，上演着一出出爱情的悲剧。
这样的爱情悲剧在文学作品中，我们接触到许多，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
我们再来领略一下西方文化对于爱情的诠释。
导语3：（开场诗）故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的望族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这出人间悲剧。
交代过这几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。
幻灯显示风雨人生路，人生不了情Love makes life burning rich因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
因为爱情,刘兰攻守举身赴清池;因为爱情,朱丽叶殉情罗密欧.二、解题1.作者介绍威廉·莎士比亚（1565~1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。
其戏剧创作分为三个时期：早期（1590~1600）。
是其学习、继承并初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。
主要作品有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》。
中期（1601~1607），是其创作鼎盛时期，一般称为悲剧时期。
主要作品有“四大悲剧”，即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
后期（1608~1612），可称传奇时期。
主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》,四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”投影显示;他的墓现在他家乡的一座小教堂旁，每年都有数以千万计的人象朝圣一般去瞻仰。
在他的墓碑上刻着这样的碑文：“ 看在上帝的面上，请不要动我的坟墓，妄动者将遭到诅咒，保护者将受到祝福。
”2.社会背景《罗密欧与朱丽叶》是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。
当时正值文艺复兴时期，这一时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式孕育时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。
其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现世的幸福而提出的，它肯定现世生活，认为现世幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。
莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想。
《罗密欧与朱丽叶》正是在这一背景之下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。
投影显示：剧本产生的背景：人文主义的主要内容:是用人性反神权，用个性解放反对禁欲主义，用理性反对蒙昧主义。
它认为人生的目的就是追求个人的自由和幸福。
莎士比亚悲剧的三大特点：必须以英雄人物的死亡而结束，但其理想却胜利了。
主人公必须是贵族。
悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，其不幸结局不能归咎于客观原因，而应由自己负责。
3.简介剧情。
凯普莱特和蒙太古是一座城市的两大家族，这两大家族有宿仇，经常械斗。
蒙太古家有个儿子叫罗密欧，品行端方，是个大家都很喜欢的小伙子。
有一天，他听说自己喜欢的一个女孩要去凯普莱特家赴宴，为了见一眼这位女孩，他和自己的朋友戴上面具，混进了凯普莱特家的宴会场。
可是，在这次宴会上，他被凯普莱特家的独生女儿朱丽叶深深吸引住了。
这天晚上，朱丽叶是宴会的主角，她美若天仙。
罗密欧上前向朱丽叶表示了自己的爱慕之情，朱丽叶也对罗密欧有好感。
可是，当时双方都不知道对方的身份。
真相大白之后，罗密欧仍然不能摆脱自己对朱丽叶的爱慕。
他翻墙进了凯普莱特的果园，正好听见了朱丽叶在窗口情不自禁呼唤罗密欧的声音。
显然，双方是一见钟情。
第二天，罗密欧去见附近修道院的神父，请代帮忙。
神父答应了罗密欧的要求，觉得如果能成也能化解两家的矛盾。
罗密欧通过朱丽叶的奶娘把朱丽叶约到了修道院，在神父的主持下结成了夫妻。
这天中午，罗密欧在街上遇到了朱丽叶的堂兄提伯尔特。
提伯尔特要和罗密欧决斗，罗密欧虽然不愿决斗，但他的朋友觉得罗密欧没面子，就和提伯尔特决斗，结果被提伯尔特借机杀死。
罗密欧大怒，拔剑为朋友报仇，杀死了提伯尔特。
城市的统治者决定驱逐罗密欧，下令如果他敢回来就处死他。
朱丽叶很伤心，她非常爱罗密欧。
罗密欧不愿离开，经过神父的劝说他才同意暂时离开。
这天晚上，他偷偷爬进了朱丽叶的卧室，度过了新婚之夜。
第二天天一亮，罗密欧就不得不开始了他的流放生活。
罗密欧刚一离开，出生高贵的帕里斯伯爵就来求婚。
凯普莱特非常满意，命令朱丽叶下星期四就结婚。
朱丽叶去找神父想办法，神父给了她一种药，服下去后就像死了一样，但四十二小时后就会苏醒过来。
神父答应她派人叫罗密欧，会很快挖开墓穴，让她和罗密欧远走高飞。
朱丽叶依计行事，在婚礼的头天晚上服了药，第二天婚礼自然就变成了葬礼。
神父马上派人去通知罗密欧。
可是，罗密欧在神父的送信人到来之前已经知道了消息。
他在半夜来到朱丽叶的墓穴旁，杀死了阻拦他的帕里斯伯爵，掘开了墓穴，他吻了一下朱丽叶之后，就掏出随身带来的毒药一饮而尽，倒在朱丽叶身旁死去。
等神父赶来时，罗密欧和帕里斯已经死了。
这时，朱丽叶也醒过来了。
人越来越多，神父还没来得及顾及朱丽叶，就逃走了。
朱丽叶见到死去的罗密欧，也不想独活人间，她没有找到毒药，就拔出罗密欧的剑刺向自己，倒在罗密欧身上死去。
两家的父母都来了，神父向他们讲述了罗密欧和朱丽叶的故事。
儿女失去，两家的父母才清醒过来，可是已经晚了。
从此，两家消除积怨，并在城中为罗密欧和朱丽叶铸了一座金像。
三、研习文本1、自由诵读全文，概括情节发展脉络第二幕第二场简称“阳台会”独白倾吐相思之情仰慕赞美对白互诉衷肠，起誓明志．订情，不忍分手忠贞坚定分手惆怅不舍感情不断强化深化2、比较阅读（1）在第二教学课时穿插中国历史上古典爱情悲剧故事，并将剧情和结局做比较：梁求婚遭拒抑郁而终《梁祝》：三载同窗共读---十八相送楼台惜别--- （结局）两家合葬祝被逼嫁人撞墓殉情化蝶双飞刘举身赴清池《焦刘》：夫妻恩爱--母亲拆散--兄长逼嫁--- （结局）两家合葬化鸟相鸣焦自挂东南枝《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。
他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。
而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣扬的人文主义理想的胜利。
（长篇叙事诗《孔雀东南飞》中，焦仲卿、刘兰芝双双自杀的悲剧说明在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻，因为子女的婚姻大事只能由家长作主。
这是这首诗典型意义之所在。
从这个高度上才能看出作者的意图：一方面是揭露封建礼教家长制罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的精神。
）1、比较一下三剧的异同（1）发生的背景相似。
都发生在封建社会（2）发生的原因相似，都受到了封建家长的干涉或阻挠。
（3）故事的结局相似，主人公都双双殉情而死；悲剧的制造者最后都被感化求和解。
主题相似：都通过青年男女在追求自由爱情婚姻过程中被逼无奈而双双殉情的故事揭露了封建家长的自私、狭隘、专制和无情，也都借此表现了反对封建压迫的主题。
2、不同在何处？尾声不同：中：主人公死后或化蝶或化鸟，或比翼齐飞或相向而鸣。
极富浪漫主义的色彩，表达了作者和渴望生活美满的人们的善良美好的愿望。
外：忠实于生活本身，属现实主义的。
3、．反抗封建压迫的主题何以体现？这些年轻、纯洁、美好的生命被迫选择了一条条不归路，怎不让人痛惜？痛惜之余，也激起人们对造成悲剧发生的封建思想和势力产生憎恨之情，也会自然而然地产生反封建的意识。
5．他们双双殉情的意义何在？（1）充分表现了真爱的忠诚和执着，他们为此不惜以死来捍卫自己的爱情。
（2）对迫害他们的占据优势的封建势力表现出宁死不屈的反抗，也给他们以示威或惩戒。
（3）给后来者以鼓舞，为他们追求自由爱情扫清障碍。
6．试想一想，他们还能不能有别的选择？————无奈地妥协，被迫分手，终生的遗憾和痛苦，生不如死。
7．．在中国历史上，有没有这样的事例？有。
如陆游与唐婉。
相传他们夫妻恩爱，但陆游的母亲嫌两人沉溺于夫妻情而误了仕途，将两人拆散。
两人被迫分手后，陆游另娶王氏；唐婉另嫁赵家，但两人都难忘旧情，精神痛苦。
两人后来在沈园相见，留下了两首《钗头凤》。
最后，唐抑郁成疾而死，陆游也一直承受着良心的谴责，抑郁寡欢，一生遗憾。
（引用两人所作的词〈钗头凤〉）南宋山阴（今浙江沼兴）沈园的粉壁上曾题着两阕《钗头凤》：其一：红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。