八年级生物《叶的蒸腾作用和结构》教案
叶的蒸腾作用和结构说课稿
叶的蒸腾作用和结构说课稿叶的蒸腾作用和结构说课稿一、说教材《叶的蒸腾作用和结构》是浙教版八年级下册科学第三章第五的教学内容，本节分为两个课时，这是第一课时，在此之前，学生已经学习了根、茎的结构和功能，及叶中叶肉细胞的光合作用。
本节通过对植物蒸腾作用概念、影响因素及蒸腾作用相关结构的探究，力求使学生掌握知识、技能的同时，体会“结构和功能相统一”思想。
从而进一步激发学生学习科学的兴趣。
另外，学好本节课，也使学生对植物体内物质的运输有一个更深入、系统的认识，所以，本节课在整个教材过程中具有十分重要的重要。
基于以上的教材分析，我确定如下三维目标：知识目标：1．通过观察、实验了解蒸腾作用的含义及其意义技能目标：1.通过对植物蒸腾作用现象及影响因素的探究，让学生进一步了解探究实验中如何控制变量，及变量控制的意义，以此培养学生的实验设计及观察、比较、分析、归纳的能力。
情感目标：通过本节课的学习，培养学生严谨、细致的科学态度，及热爱科学、生活的精神结合教材内容特点，我将本节课的教学重点确定为：蒸腾作用的意义另外，虽然八年级的学生对蒸腾作用的影响因素有一定的感性认识，但如何设计实验并通过实验来验证自己的猜想对八年级学生来说都具有一定的难度，所以，我将本节课的教学难点确定为：探究蒸腾作用的影响因素三．说教学过程创设情境、导入新课课以开始，我首先引导学生回顾前面的学习内容，比如有植物的根、茎，并让学生说一说根和茎的功能，在学生回顾的过程中，我在黑板上画出一株植物的简图：接着在这简图中添加叶，今天这节课，我们就一起来了解叶的结构和功能。
从而自然引出课题《》这样设计的目的是：通过这样一个直观、形象的简图，更能吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，另外，这样的简图，也为学生在最后综合性地归纳出水和无机盐在植物体内的运输路劲提供思维基础，接着，进入第二环节：二、合作学习、探索新知由于植物蒸腾作用的实验课堂上很难进行，所以，我将利用多媒体课件向学生展示植物蒸腾作用的实验，提高观察，学生不难发现塑料袋内有许多小水珠出现。
八年级科学下册 4.5《植物的叶与蒸腾作用》教案 浙教版
4.5植物的叶与蒸腾作用一、教材分析《植物的叶与蒸腾作用》本节选自浙江教育出版社出版的八年级下册科学第四章第五节。
本节内容是第四章的重难点之一。
本章内容按“土壤—植物—土壤”，植物营养器官自下而上的展开：根—茎—叶。
之前已经学习了植物的根与物质吸收、植物的茎与物质运输，本节内容主要学习植物的叶的结构以及吸收来的水的用途，少量保留在植物体内或参与光合作用，大部分用于蒸腾作用。
叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时也能为讲解光合作用打下良好的基础。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点二、学情分析生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系更加密切，学生兴趣浓厚。
其次，在以前的学习中，对植物的器官根茎叶等已经有了初步的接触，叶的重要功能之一是光合作用，学生已在第三章“空气与生命”中学习过，学生已经有一定的基础。
因此，在学习本节内容时，应当让学生简单的回顾一下光合作用，是学生对叶的功能有较完整的概念学生。
三、设计思路本节课从客观事实玉米一生耗水量入手，展示植物吸收的水很多，但是99%的水却用于蒸腾作用，根据动机理论，这样子有助于培养学生学习兴趣；再通过一个实验或生活现象认识蒸腾作用的存在，引导学生以小组合作的形式对影响蒸腾作用强度的环境因素进行观察、思考，并通过设计探究实验，深化认识影响蒸腾作用的因素。
这样有助于培养学生的科学探究能力，加深对科学探究的理解，促成学生主动有效学习；然后围绕结构与功能相适应的知识体系，通过两个实验学习叶的结构特点，主要是气孔的组成和分布，综合性的归纳出水喝无机盐在植物体内的运输路径。
这样子的安排，符合学生的认知规律，有助于学生对所学知识的主动构建。
四、教学目标[知识目标]：1.描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因。
2.知道叶的基本结构3.了解蒸腾作用的基本含义及影响蒸腾快慢的因素4.知道气孔的分布状况、结构及其作用5.描述植物体内水分和无机盐的运输路径[能力目标]：1.通过设计植物蒸腾影响因素的实验，培养实验能力和分析能力。
第5节植物的叶与蒸腾作用教学设计
第5节植物的叶与蒸腾作用教学设计一、教材分析《植物的叶与蒸腾作用》本节选自浙江教育出版社出版的八年级下册科学第四章第五节。
本节内容是第四章的重难点之一。
本章内容按“土壤—植物—土壤”，植物营养器官自下而上的展开：根—茎—叶。
之前已经学习了植物的根与物质吸收、植物的茎与物质运输，本节内容主要学习植物叶的结构、证明植物体蒸腾水分的演示实验、蒸腾作用的概念、过程和意义以及探究影响蒸腾作用快慢的环境因素。
这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验。
教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量让学生联系实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。
叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
二、学情分析生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系更加密切，学生兴趣浓厚。
其次，在以前的学习中，对植物的器官根茎叶等已经有了初步的接触，叶的重要功能之一是光合作用，学生已在第三章“空气与生命”中学习过，学生已经有一定的基础。
因此，在学习本节内容时，应当让学生简单的回顾一下光合作用，是学生对叶的功能有较完整的概念。
三、教学目标【知识与目标】1.了解叶的形态与生长环境相适应的特点，知道叶的基本结构。
2.描述植物的蒸腾现象，了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
3.能说出影响蒸腾作用快慢的环境因素。
【过程与方法】1.通过设计植物蒸腾作用影响因素的实验，培养学生的实验设计能力和分析能力。
2.通过观察叶片的形态与结构，理解植物体结构与功能相适应的特点。
【情感态度与价值观】1.通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。
四、教学重难点【教学重点】了解蒸腾作用的基本含义及影响蒸腾作用快慢的环境因素【教学难点】培养学生设计生物实验方案的能力五、教学过程六、板书设计第5节植物的叶与蒸腾作用(一) 叶片的结构(二)蒸腾作用1、蒸腾作用的定义2、蒸腾作用的意义3、影响蒸腾作用快慢的环境因素：气温、湿度、空气流速、光照强度七、课后反思。
八年级下册科学《植物的叶与蒸腾作用》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，我首先向学生展示一幅描绘各种植物叶子的图片，引导学生观察并提问：“大家知道这些植物的叶子有什么作用吗？”让学生自由发言，分享他们对植物叶子的认识。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内共同完成观察、实验、讨论等学习任务。在这个过程中，学生可以相互交流、分享观点，培养合作精神和沟通能力。同时，小组合作有助于学生从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和同伴评价。在每次实践活动后，引导学生总结自己在活动中的表现，思考自己的优点和不足，以及如何在下一次活动中改进。此外，组织学生进行同伴评价，让学生学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，并给予建设性的意见。
八年级下册科学《植物的叶与蒸腾作用》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级下册科学课程中，植物的叶与蒸腾作用是一个重要的教学内容。随着学生对生物学的深入学习，他们对植物的生长、发育和生理过程表现出浓厚的兴趣。本案例旨在通过生动、直观的实践活动，帮助学生深入理解植物叶的结构与功能，以及蒸腾作用在植物生长和生态系统中的重要性。
2.总结本节课的重点知识，强调植物叶与蒸腾作用的关系，以及蒸腾作用在植物生长和生态系统中的重要性。
3.引导学生反思自己在学习过程中的收获，培养他们的自主学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合教材内容，总结植物叶的结构与功能、蒸腾作用的意义，以及影响蒸腾作用的因素。
初中生物蒸腾作用的教案
初中生物蒸腾作用的教案
教学内容：蒸腾作用的含义、原理和影响因素
教学目标：
1. 了解蒸腾作用的定义和植物体内发生的位置。
2. 掌握蒸腾作用的原理。
3. 了解影响蒸腾作用的因素。
教学重点和难点：
重点：蒸腾作用的定义、原理和影响因素。
难点：影响因素的具体作用机制。
教学方法：讲授结合实例、图解说明、实验演示
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍蒸腾作用的概念和重要性，引导学生思考问题：植物是如何吸收水分的？水分是如何上升到植物的各个部分的？
二、讲解蒸腾作用（15分钟）
1. 什么是蒸腾作用：植物叶片内水分随水蒸气形式从叶子气孔中散失的过程。
2. 蒸腾作用的原理：叶片内的韧皮细胞失水，使叶片细胞张力增加，水分负压在叶脉中上升。
3. 蒸腾作用的作用：供水和元素运输、维持叶片温度、维持细胞形态。
三、讨论和实验演示（20分钟）
1. 讨论蒸腾作用的影响因素：光照、温度、湿度、风速。
2. 实验演示：利用玻璃管带有刻度的计量管测定植物蒸腾速率并观察温度、湿度等因素的影响。
四、总结和板书（10分钟）
1. 总结蒸腾作用的定义、原理和影响因素。
2. 板书总结蒸腾作用的关键知识点，方便同学复习。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：完成教材上关于蒸腾作用的习题，预习下节课内容。
教学反思：
在本节课中，希望通过结合实例和实验演示让学生更好地理解蒸腾作用的原理和影响因素。
同时，通过讨论和总结，培养学生的思维能力和合作能力，提高他们对生物知识的掌握程度。
初中生物蒸腾作用教案
初中生物蒸腾作用教案一、教学目标：1. 了解植物蒸腾作用的定义和意义。
2. 掌握植物蒸腾作用的过程和原理。
3. 理解植物蒸腾作用与植物生长发育之间的关系。
二、教学重点和难点：1. 蒸腾作用的定义和意义。
2. 蒸腾作用的过程和原理。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师向学生提出问题：“你们有没有听说过植物蒸腾作用？它对植物有什么重要性？”通过引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 讲解蒸腾作用的定义：植物通过根、茎、叶等器官吸收水分和营养物质，然后将水分经过叶片蒸发释放出去的过程称为蒸腾作用。
b. 讲解蒸腾作用的意义：通过蒸腾作用，植物可以调节体内水分和温度，保持生长所需的营养物质的输送。
3. 实验演示（20分钟）：教师进行实验演示，展示植物蒸腾作用的过程和原理，并让学生参与观察和记录实验结果。
4. 深化和拓展（10分钟）：让学生通过分组讨论，深化对蒸腾作用的理解，并与植物生长发育等知识进行联系，拓展思维和知识面。
5. 活动设计（10分钟）：设计小组活动，让学生通过实地观察植物蒸腾作用的情况，并讨论不同植物之间的蒸腾差异，促进学生学习互动和思维碰撞。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，引导学生对蒸腾作用的重要性和机制进行总结和归纳。
四、作业布置：布置作业，要求学生查阅资料，了解不同植物蒸腾作用的具体情况，并完成相关练习和思考题。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对植物蒸腾作用的认识得到了提升，对植物生长发育的认识也有了深化。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，达到了预期的教学效果。
叶的蒸腾作用和结构(无答案)
课题叶的蒸腾作用和结构课型：新授课主备人审核人（教研组）班级姓名学习组长学习目标：1、知识点掌握：1）了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2）知道气孔的分布3）知道保卫细胞和气孔的结构4）完整地描述水、无机盐的运输路径2、能力培养：培养学生分析问题的能力。
学习重点：蒸腾作用与叶的结构和功能学习难点：气孔的结构和功能学习过程：一、预习·导学1、植物体内的有机物是叶通过制造的，叶片进行光合作用的主要结构是，光合作用需要的“原料”是，光合作用的“动力”是，光合作用的产物是。
2、植物体的营养器官有根、茎、叶，其中根的基本功能是和；茎的基本功能是和；叶的基本功能是、和等。
3、蒸腾作用主要在植物体的里进行，它是将水分以态的形式向大气中散发，根吸收的水分约有用于蒸腾作用。
4、影响植物蒸腾作用的因素可能有：5、植物体蒸腾作用的意义是：6、表皮包括上表皮和下表皮，由一层排列紧密、无色透明的细胞构成，主要起。
表皮上有成对的半月形细胞，叫做。
这两个细胞之间的小孔是。
在进行蒸腾作用时，叶中的水以形式从中散发出去。
是叶片与外界进行气体交换的“窗口”。
7、植物进行蒸腾作用的过程是（）A．土壤中的水分→根毛→导管→叶肉→气孔→大气B．土壤中的水分→导管→叶脉→气孔→大气C．土壤中的水分→根毛→导管→气孔→叶脉→大气D．土壤中的水分→根毛→叶脉→导管→表皮→大气家长签名二、预习·疑问（通过认真预习，请你写下疑惑摘要，在预习准备课上与组员交流）星级评定（由学习组长评定，对完成预习任务并积极讨论疑惑的组员给予一颗星）三、学习·研讨1、下列不属于水分散失的意义的是（）A．促进植物对水分的吸收和运输B．促进矿物质养料在植物体内的运输C．促进根对矿物质养料的吸收D．降低植物体特别是叶片的温度2、气孔的开或闭是由什么决定的（）A．光合作用的强度和叶肉细胞B．呼吸作用的强度和叶肉细胞C．植物的蒸腾作用和表皮细胞D．植物的含水量和保卫细胞3、以下哪些物质可以从气孔中自由进出（）①氧气②二氧化碳③蛋白质④矿物质⑤水蒸气A．①②B．①②③C．①②⑤D．①②③④⑤3、下列不属于叶片上气孔功能的是（）A．保护叶片内的叶肉细胞B．二氧化碳出入叶片的门户C．氧气出入叶片的门户D．叶片蒸腾散水的门户4、我们经常发现在城市绿化带上，园林工人摸黑剪去部分枝叶，根部用草绳捆扎，将带有较多泥土的移栽植物种植在花坛中，浇足水，罩上黑色的防晒网。
《叶的蒸腾作用》作业设计方案
《叶的蒸腾作用》作业设计方案一、教学目标：1. 了解叶的蒸腾作用的基本概念，掌握其在植物生长中的重要性；2. 能够描述叶的结构和功能，理解叶蒸腾作用的机制；3. 能够运用实验方法观察、验证叶的蒸腾作用，并理解实验结果；4. 提高学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学内容及安排：1. 叶的结构和功能（1课时）- 熟悉叶的结构，包括叶片、叶柄、叶脉等组织结构；- 了解叶的功能，包括光合作用、气体交换等。
2. 叶的蒸腾作用介绍（1课时）- 讲解叶的蒸腾作用的定义和原理；- 探讨叶的蒸腾作用在植物生长中的作用。
3. 实验设计与操作（2课时）- 设计实验观察叶的蒸腾作用，并测定蒸腾速率；- 实验操作步骤详细说明，包括准备实验材料、布置实验装置、记录实验数据等。
4. 实验结果分析（1课时）- 分析实验结果，讨论叶的蒸腾作用与环境因素的关系；- 总结实验结果，提出实验中存在的问题和改进方法。
5. 实验报告撰写（2课时）- 撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析与讨论等内容；- 提交实验报告，进行互相评阅。
三、教学方法：1. 理论教学与实验相结合，增强学生对知识的理解和应用能力；2. 鼓励学生独立思考，提高实验设计和数据处理能力；3. 培养学生合作与交流能力，能够团队合作完成实验和报告。
四、评价方式：1. 实验报告成绩占总成绩的50%，根据内容质量和实验设计能力进行评分；2. 实验操作和讨论成绩占总成绩的30%，评估学生在实验中的表现；3. 口头答辩成绩占总成绩的20%，检验学生对课程内容的理解和掌握情况。
五、教学资源：1. 实验室设备及材料：显微镜、叶片样本、实验仪器等；2. 实验指导书：提供实验操作说明和数据处理方法；3. 参考书籍和资料：提供相关知识和研究资料，供学生深入学习。
六、学生要求：1. 能够按时参加课堂教学和实验操作，并完成实验报告；2. 讲究纪律，遵守实验室规定，确保实验安全；3. 积极参与讨论，提出问题和建议，促进学习氛围。
3.5叶的蒸腾作用和结构
3.5叶的蒸腾作用和结构【教学目标】1．理解蒸腾作用的概念和过程．2．理解蒸腾作用的意义．3．掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能．4．理解气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制．5．形成保护森林、保护环境的意识．【知识要点】一、蒸腾作用植物体内可以向外界散失水分，水分以气体状态从叶的气孔散发到体外的过程，叫蒸腾作用．蒸腾作用是植物的一种生理功能，具有以下作用：（1）蒸腾作用可以降低植物体的温度．水分以气体形式向外散失时，带走了部分热量，叶片不会因为气温太高而受伤害．（2）蒸腾作用促进根对水分的吸收．叶片内水分大量散失，必然促使根不断从土壤中吸收水分．（3）蒸腾作用促进植物体内水分和无机盐的运输．因为无机盐是溶解在水中的，水分运输的同时，无机盐也必然得到运输．讨论：1．如图所示装置，在春天的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？2．如果把这一装置放在夏天的烈日下，水柱将会有什么变化，为什么？3．如果把这一装置放在阴暗潮湿的环境中，水银柱将会有什么变化？为什么？ 4．如果在实验室里，用电吹风吹叶片，水银柱将会有什么变化？5．你还有其他办法来设计关于蒸腾作用的实验吗？答案：1．在春天的阳光下，水银柱会上升，因为叶蒸腾作用散失水分，使水银柱上升． 2．水柱将会变短甚至消失，因为蒸腾作用散失水分．3．水银柱变化不大，因为蒸腾作用比较弱，水分散失较少．4．如果用电吹风吹叶片，水银柱将上升，因为蒸腾作用散失水分．5．略．二、叶的结构实验：水是从叶的什么地方散发出来的在教师的指导下进行答案：用口向另外浸过氯化钴溶液的蓝色滤纸呵气（或直接在滤纸上滴一滴水），观察蓝色滤纸发生什么变化？蓝色滤纸变成红色．观察贴在叶上下表皮上的滤纸颜色的变化．那一张纸先变色？哪一张纸的颜色会深一些？下表皮上的滤纸先变色，下表皮的滤纸颜色深些，因为下表皮气孔多，蒸发水分多．实验：1．在载玻片上滴一滴清水2．用镊子撕取蚕豆片的下表皮，把它们放在载玻片上，用解剖针把它们展平，加盖盖玻片．3．在低倍显微镜下观察，叶片的表皮细胞一般为形状不规则的扁平细胞，彼此镶嵌成一层无细胞间隙而结合紧密的较为牢固的组织，表皮上有成对的半月形细胞叫保卫细胞．4．换用高倍显微镜观察到保卫细胞中有叶绿体5．仔细观察叶片两面的气泡数目：下表面比上表面多，因为下表面气孔多一、保卫细胞观察半月形的保卫细胞结构图，叶背面的气孔数目比正面的数目多，有利于减少水分散失二、叶片的结构和各部分的功能叶片是叶的主要部分，叶的主要功能主要发生在叶片上，叶片的显微结构包括表皮、叶肉和叶脉．表皮有上、下表皮之分，由一层细胞组成，一面覆盖一层角质层，具有保护作用．表皮细胞中还有一种特殊的细胞—保卫细胞，保卫细胞控制着气孔的关闭．表皮细胞之间的保卫细胞内有叶绿体，而表皮细胞没有，两个保卫细胞之间是气孔，气孔是气体出入的门户．气孔的开闭除受保卫细胞调控外，还受外界环境因素的影响，如温度、阳光等．气孔分布在上下、表皮上，一般情况下，下表皮的气孔多于上表皮的气孔．但有些植物的气孔仅限于下表皮（如旱金莲），有些植物的气孔仅限于上表皮（如莲）叶肉呈绿色，由栅栏组织和海绵组织构成．两种组织的细胞形状，排列情况不同，但都含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，所以叶肉是进行光合作用的主要场所．叶脉颁布在叶肉中，由导管和筛管组成，导管输送水分和无机盐，筛管输送有机物，叶脉还有支持功能．叶片是散失水分的主要部位，此外，幼嫩的茎，叶柄也可以散失水分．植物叶片上散失的水分主要是根从土壤中吸引来的水分．蒸腾作用的过程是：土壤中的水—根毛—根的层层细胞—根导管—茎、叶导管—叶肉—气孔—大气无机盐溶解在水中，它们被根吸引后，随着导管中的水流，被运输到植物的茎、叶等器官．【例题分析】例1．在炎热的环境中，树阴下比较凉爽，原因之一是由于树木（）A、进行呼吸作用的缘故B、通过蒸腾作用散失水分造成的C、进行光合作用的结果D、大量吸引水分和无机盐的结果例2．移栽植物后，往往剪掉一些枝叶，这是为了（）A、减少呼吸作用B、减少水分散失C、加强蒸腾作用D、减弱光合作用例3．控制蒸腾作用强弱的结构是（）A、气孔B、叶片C、保卫细胞D、根气例4．在观察叶横切永久切片时，可以观察到表皮细胞不具有（）A、液泡B、细胞质C、叶绿体D、细胞核例5．植物与外界进行气体交换和散失水分是靠（）A、叶片B、树干C、树皮D、树根例6．植物叶片的上下表皮上都有气孔，但一般植物的叶片上，上表皮的气孔总比下表皮的少，这是因为（）A、上表皮气孔少可以减少水分的散失B、下表皮气孔多可以吸收更多的二氧化碳C、下表皮气孔多可以加速水的散失D、上表皮气孔少可以减少氧的散失例7．下列关于蒸腾作用的说法中，错误的是（）A、植物蒸腾作用的主要器官是叶B、水分是以气态的形式通过植物体而函蒸发散失的C、蒸腾作用有利于降低叶片的温度D、蒸腾作用散失了这么多的水分，对植物的生长很不利例8．在观察蚕豆叶的下表皮的实验时，用镊子撕下一小块蚕豆的下表皮，制成装片，用低倍镜观察蚕豆下表皮细胞，下列关于它特点的说法不正确的是（）A、细胞形状不规则，彼此嵌合B、表皮细胞中间分布着成对的半月形保卫细胞C、表皮细胞内含有叶绿体，呈现绿色D、表皮细胞无色透明【创新练习】1．移栽较大的树木时，为什么常常去掉一部分枝叶？2．下图是研究植物散失水分的四个实验装置图，请分析回答：（1）A 、B 两个装置中，塑料袋上水一氧化碳较多的是 ，原因是 （2）比较C 、D 实验， 实验能较准确地测定植物体散失的水分（3）C 塑料袋上的水珠是如何形成的？（4）通过A 、B 实验可以得出的结论是 。
3.5 叶的蒸腾作用和结构 教案1
教学目标：1．理解蒸腾作用的概念和过程。
2.了解蒸腾作用的重要意义。
重点：蒸腾作用的概念和意义难点：蒸腾作用和概念和意义教具：演示实验装置引入新课：师：请同学们思考一个问题，为什么在炎热的夏天，树林里的空气凉爽湿润，操场或马路上的空气就显得燥热呢？引出课题：这是因为植物具有蒸腾作用，从而提高了树林里空气的湿度，降低了树林里空气的温度。
那么，什么叫做蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？蒸腾作用与人类生产和生活有什么关系呢？今天我们就来研究这些问题。
进行新课：观察：教师将学生课前做的实验装置摆放出来，引导学生进行观察和分析。
（请二、三位同学说一说他们是怎样做的）讲述：不管实验的装置有什么不同，只要是干燥的塑料袋里包住的是带叶的植物体就行。
请同学们仔细观察，并且回答：塑料袋的内壁上有什么现象产生？（回答：塑料袋的内壁上有水珠生成）提问：想一想这些水珠是从哪里来的？（回答：是从叶片里出来的）提问：同学们，塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的呢？还是以气体状态从气孔中散发出来的呢？（回答：是以气体状态散发出来的）讲述：对了。
植物体是以水蒸气的形式向外界散发水分的。
植物体内的水分是以气体状态散发到体外的过程，叫做蒸腾作用。
蒸腾作用主要是通过叶片进行的，除了叶片以外，叶柄和幼嫩的茎上也有气孔，所以也能够少量地进行蒸腾作用。
随着植物体内外环境的变化，会引起叶片气孔的张开和闭合。
植物体正是靠气孔的开闭，调节蒸腾作用，从而使植物体内经常保持着适量的水分，借以维持正常的生理活动的。
进入植物体内的水分，绝大部分变成水蒸气，通过气孔散发到大气中。
科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。
例如，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水也就是大约2千克真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。
根吸收进来的水分，经过茎的运输到达叶后，绝大部分都散失掉了。
3.5叶的蒸腾作用和结构导学案
第5节叶的蒸腾作用和结构【学习目标】1．蒸腾作用的基本含义及其意义2．知道气孔的分布状况3．知道保卫细胞和气孔的结构4．完整地描述水、无机盐的运输路径。
【预习导学】1、我们知道将物体从低处运到高处是很费劲的，你尝试过将200千克的水运到二楼吗？小帖士：据科学家测算，一株玉米在一生中要将大约200千克的水从根部运送到叶片散失，你知道它靠的是什么吗？【新课内容】活动一：1、选取一盆正处于生长旺盛期的植物，用一透明的塑料袋将邻近的叶片包扎起来，对该植物浇水后，置于阳光下照射。
过一段时间。
(1)你将会看到哪些现象？(2)这说明了什么？2、右图是一株玉米在一生中所需水量的用途。
（1）你能得到哪些信息？（2）请你说说什么是蒸腾作用？3、蒸腾作用约消耗了植物根吸收水分的99%，请小组讨论蒸腾作用的意义？活动二：探究：蒸腾作用强弱与哪些因素有关？1、提出问题：蒸腾作用强弱与哪些因素有关？2、建立假设:（1）可能与___________________________________________________有关；（2）可能与___________________________________________________有关；（3）可能与___________________________________________________有关；（4）可能与___________________________________________________有关。
3、设计实验：取大试管和双孔胶塞，在胶塞的一个孔内插入植物，边缘密封，另外一个孔内插入细玻璃管，在大试管内装满水，盖上胶塞，使细玻璃管中有一段水柱。
①在春天的阳光下，细玻璃管内水柱会有什么变化？为什么？②放在烈日的阳光下，细玻璃管内水柱会有什么变化？为什么？③放在阴暗潮湿的环境中，细玻璃管内水柱会有什么变化？为什么？④用电吹风吹叶片，细玻璃管内水柱会有什么变化？为什么？4、实验结论：影响蒸腾作用的环境因素有：_______、_______、_______、________。
第3章第五节叶的蒸腾作用和结构说课课件
各位同学、老师大家下午好：我今天说课的内容是，浙教版、义务教育课程标准、实验教科书，八年级下第三章第五节“叶的蒸腾作用和结构”。
根据教学内容和学生实际情况，本课题我将用一个课时完成。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计5个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析第一点，教材的地位和作用。
八年级下册的生物部分，主要揭示了生物生理功能的奥秘。
第三章更是系统的阐述了植物和土壤的密切联系以及植物的运输生理。
第五节“叶的蒸腾作用和结构”是本章知识的深化和总结，解释了水分运输的动力，概括了整个水分运输的过程，是使本章体系完整的重要内容。
第二点，教学目标的确定新课标指出在有效学习过程中，动手实践积极探索，动手实践是学习的重要方式。
本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据新课标要求和学生实际，我主要从以下3个方面确定了本节课的教学目标。
其中，知识与技能是基础目标，过程和方法是核心目标，情感态度和价值观是终极目标。
第三点，教学重难点分析根据本节课的教学内容，和确定的教学目标，我认为本节课的教学重点是“腾作用的基本含义、保卫细胞和气孔的结构、水、无机盐的运输路径”。
由于八年级的学生对植物的内部运输结构还了解的不够透彻，这对“水、无机盐的运输路径”理解造成了一定困难，因此“水、无机盐的运输路径”也是本节课的教学难点。
我打算通过学生自主实验，利用模型模拟事物和播放视频等多种活动突出重点，突破难点。
二、学情分析植物的水分、无机盐和营养物质可以分别在木质部和韧皮部进行运输，这些内容学生在上一节内容中已有所学习。
本节课是在学生已有的知识和经验的基础上进行探究“叶的结构和蒸腾作用”以及完整的描述“水、无机盐的运输路径”。
经过三个多学期的科学学习，学生对薛义科学产生了浓厚的兴趣，他们能自主学习，喜欢动手实践，并能用身边的物品做一些小实验。
不过八年级学生的实验能力还有待提高，对知识的归纳总结能力也略显不足，需要老师针对性的指导。
八年级生物《叶的蒸腾作用和结构》教案
叶的蒸腾作用和结构教学目标:1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义2、知道气孔的分布状况3、知道保卫细胞和气孔的结构4、完整地描述水、无机盐的运输路径重点难点:叶的结构水和无机盐的运输教学过程:***************************************第一课时课堂引入:我们都知道“水从低处留”,可在植物体内,是什么促使水从根部向茎、叶运输呢一、蒸腾作用1、实验观察:选取一盆正处于生长旺盛期的植物,用一透明的塑料袋将邻近的叶片包扎起来,对该植物浇水后,置于阳光下照射。
观察塑料袋上有无水珠生成,这说明____________________________。
2、水分以气体状态从体内散发到体外的过程,叫做蒸腾作用,蒸腾作用主要在叶片进行。
3、土壤中的水分由根毛进入根后,然后通过根、茎、叶的导管输送到叶肉细胞。
这些水分,除了很小一部分参加植物体内各项生命活动外,99%通过蒸腾作用从叶中散发出去,蒸腾作用可以在温度偏高的情况下有效地降低叶片的温度,同时也是根吸水的主要动力,利于植物对水的吸收和运输,也利于溶解在水中的无机盐在植物体内的运输。
由此可见,蒸腾作用不是在浪费水分,而是对植物的生活具有重要的意义。
4、学生讨论:①在春天的阳光下,水银柱将会有什么变化为什么②如果把这一装置放在夏天的烈日下,水银柱会有什么变化为什么③如果把这一装置放在阴暗潮湿的环境中,水银柱将会有什么变化为什么④如果在实验室里,用电吹风吹叶片,水银柱将会有什么变化⑤请设计一个实验:证明蒸腾作用的强弱与光照条件有关。
5、课堂练习:①在阴天或傍晚进行移植,并去掉部分枝叶,是为了降低:A降低光合作用 B减小呼吸作用 C减少水分蒸腾作用 D移栽方便②仙人掌在强烈的阳光下,不会被太阳光灼伤的原因是A、吸水力大B、储水多C、蒸腾作用强D、叶变成刺③关于植物体水分散失的意义,下列哪项是不正确的A、促进植物体对水分的吸收B、促进矿质元素在植物体内的运输C、促进溶于水的矿质元素的吸收D、降低植物体特别是叶片的温度④北方果树由根系吸收的水分主要用于A、光合作用B、蒸腾作用C、植物的生长D、果实的形成6、作业:作业本第二课时二、叶的结构:1、实验观察1:①选取一张生长旺盛的蚕豆叶,用滤纸把它上、下表皮的水分吸干。
八年级上册生物《植物的蒸腾作用》教学设计
八年级上册生物《植物的蒸腾作用》教课方案教课目的：．知识目标（1）描绘绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描绘气孔的构成及开闭原理。
（3）描绘绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2．能力目标（1）经过测定植物的蒸腾作用和察看植物叶表皮的气孔的实验，培育学生剖析和综合的能力、绘图能力以及实验研究能力。
（2）培育学生运用知识解决实质问题的能力。
3．感情态度与价值观目标乐于研究生命的神秘，拥有脚踏实地的科学态度、必定的研究精神和创新意识。
教课要点：制作并察看叶表皮的暂时装片；描绘气孔的构成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的观点及意义。
教课难点：解说气孔开闭原理。
教课方法：实验法、议论法。
课前准备：多媒体和实验（1）教师制作好察看蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行研究性实验。
学生预习课本《察看叶表皮的气孔》实验。
（2）教师依据课本准备实验《察看叶表皮的气孔》的资料器具: 蚕豆叶片、镊子、解剖刀、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管（3）教师准备相关气孔开闭体制的动画。
教材剖析：《植物的蒸腾作用》是苏科版九义课标生物教材八年级上册第 6 单元第 18 章第 1 节《绿色植物与生物圈中的水循环》的第 1 课时，本课时教课主要经过“测定植物的蒸腾作用”和“察看植物叶表皮气孔”的实验，指引学生认识植物蒸腾作用的过程和部位，而且联系生活实质说出蒸腾作用的意义，为下一课时《绿色植物在生物圈水循环中的作用》打下伏笔。
植物的蒸腾作用一、测定植物的蒸腾作用蒸腾作用：水分以气体状态从植物体内发散到植物体外的过程。
二、察看植物叶表皮的气孔. 气孔：是叶表皮上一对捍卫细胞之间的缝隙，2.气孔的开闭原理：捍卫细胞吸水，气孔翻开；捍卫细胞失水，气孔封闭3.气孔的作用：叶消散水分以及与外界进行气体互换的“门户”。
三、蒸腾作用的意义. 促使植物对水和无机盐的汲取和运输。
2.降低叶表面的温度，防备叶片灼伤。
3.参加生物圈中的水循环。
叶的蒸腾作用教案
叶的蒸腾作用和结构第一课时一、教材章节：八年级科学下第三章第5节二、教学目标：1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2、探究影响蒸腾作用强弱的环境因素。
3、掌握实验设计和操作、合作探究的基本技能，培养学生认真、细致、严谨的科学态度4、培养学生节约水资源、保护水资源的环保意识。
三、重点难点分析：重点：蒸腾作用的基本含义及意义难点：实验设计探究影响蒸腾作用强弱的环境因素四、教学预设：【引入】1、引言：近段时间相信大家都很关注西南干旱和玉树地震问题，对于西南干旱，特别是云南最严重，那你知道引起这次干旱的原因可能有哪些吗？（投影干旱图片）2、学生交流发言3、教师：我也查阅了一些资料，有专家说可能和云南的地貌有关，也可能和大气环流有关，也有观点提出，可能和云南大面积种植桉树有关。
对于这点，我就不理解了，植树造林，可以改善气候的，功臣呀，怎么也有罪了？也许通过今天这节课能解开这个疑团。
（投影桉树图片）【新课】1、（投影课前观察实验装置图）请小组交流汇报课前实验的观察记录：2、思考分析实验现象：试管中少掉的水到哪去了？塑料袋内壁上的水来自哪里？3、得出蒸腾作用的定义（投影定义）4、思考：设置A、B两个装置的目的是为了研究什么问题？5、归纳得出：蒸腾作用的主要场所是叶片（投影蒸腾作用的场所）6、思考：试管中少掉的水都蒸腾出去了吗？7、以玉米吸收水和散失水的数据，说明根吸收的水99%是蒸腾出去的（投影关于玉米的数据）8、思考：根吸收的水99%是蒸腾出去的，这不是一种浪费吗？它对植物的生命活动有没有意义呢？9、学生交流、归纳：蒸腾作用的意义（投影蒸腾作用对植物自身生命活动的三点意义）10、补充蒸腾作用对水循环的促进作用（投影水循环图，并板书）11、思考: 植物的蒸腾作用能促进水循环，改善局部气候，那么云南的干旱怎么可能与大面积种植桉树有关呢？我查阅了有关桉树的一些资料，说桉树是一台抽水机，一棵桉树每年要耗掉两吨水，对土壤的水分需求极大，大面积引种桉树会导致地下水位下降，这些说法用我们今天所学的知识来解释，也就是桉树的蒸腾作用非常强。
3.5叶的蒸腾作用与结构
快乐探究伴我行-------绿色植物的蒸腾作用教学设计【教材地位】蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动。
蒸腾作用不仅能促进植物的某些生理活动，对植物体自身有非常重要的作用，植物还能通过蒸腾作用促进生物圈中的水循环。
学习《绿色植物的蒸腾作用》，为后面学习“绿色植物在生物圈中的作用”奠定了知识基础。
【教学目标】（一）知识目标：1.描述植物的蒸腾现象，了解什么是蒸腾作用。
2.探究、知道蒸腾作用的主要器官是叶。
举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
3.尝试用徒手切片的方法制作临时切片。
4.描述绿色植物叶片的基本结构。
5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
（二）能力目标：1.通过设计实验证明叶是植物蒸腾作用的主要器官，培养实验设计的能力。
2.通过制作叶的临时切片，提高动手操作能力。
3.通过小组学习，培养语言表达能力和团结合作等能力。
（三）情感、态度和价值观目标：1.通过课程引入事例介绍，初步形成保护森林的意识，增强学生植树造林造福人类的认识。
2.通过实验验证叶是蒸腾作用的主要器官，养成严谨细致、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
3.通过制作叶徒手切片实验，提高学生对生物实验在生物学研究领域重要地位的认识。
【教学重点】1. 探究、设计实验证明叶是蒸腾作用的主要器官。
2．描述绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，初步形成保护绿色植被的情感和意识。
3.观察叶片结构的实验。
【教学难点】1.使学生认识气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。
2.制作并观察植物叶片结构的实验。
【教学方法】实验探究法、多媒体教学法等相结合。
【课前准备】学生准备（1）课前，学生预习课本，参考课本中“观察植物的蒸腾现象”的实验步骤，探讨并分组准备“蒸腾现象实验装置”，并将植株置于阳光下照射一段时间。
（2）查询书籍、网站，搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。
教师准备（1）多媒体课件：气孔动态开闭课件；蒸腾作用模拟动画。
叶的蒸腾作用和结构 教案
2、放在烈日的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？
夏天的烈日下，水柱不会缩短。因为夏天的烈日下，气孔会关闭，蒸腾作用基本停止。
3、放在阴暗潮湿的环境中，水银柱会有什么变化？为什么？
阴湿的环境中，水银柱会上升，但非常缓慢，甚至不易觉察。
因为阴湿的环境中，湿度大，气孔开放程度不大，蒸腾作用就弱。
【观察、实验】
实验说明：取材不能撕得太厚，否则会影响观察效果。
实验现象：1、表皮细胞一般呈现不规则形状，保卫细胞呈现半月形。
2、保卫细胞里面有叶绿素，气孔周围得细胞壁较厚。
3、叶片受热后，气孔内的气体会排出体外，在叶表皮表面形成气泡。形成气泡数目多，说明气孔就多。－－气孔是叶片排出气体的门户。
【小结】水在植物体内的运输路径：根从土壤中吸收水分；水从根部经导管运输到叶；水从气孔中蒸腾而出。（根尖吸收－－根、茎木质部中的导管－－叶柄中的导管－－叶肉细胞（利用或经气孔散失）
备课教案书写纸
总序号：备课日期：上课日期：
教学课题：第5节叶的蒸腾作用和结构
执笔人：
教学目标：
1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2、知道气孔的分布状况。
3、知道保卫细胞和气孔的结构。
4、完整地描述水、无机盐的运输路径。
重点：蒸腾作用的基本含义、保卫细胞和气孔的结构、水、无机盐的运输路径
难点：实验设计证明气孔的存在、水、无机盐的运输路径
【课堂小结】
上课教师修改：
作业布置：
教学回顾：
教具：
教学过程：
【习旧知识】
【讲授新课】
【实验】植物的蒸腾作用
实验说明：选用生长旺盛的阔叶植物，以及“不要透气、浇水后阳光照射”，都是希望蒸腾作用能加强，而使实验结果明显，易于观察。
8 叶的蒸腾作用 公开课一等奖创新教案
8叶的蒸腾作用公开课一等奖创新教案8.叶的蒸腾作用【课标要求】8.1植物具有获取和制造养分的结构。
【学习目标】1.通过观察教师实验，能够说出自己对植物体内的水分是从哪里排出去的猜想，说出猜想的依据。
在教师引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
2.通过观察显微镜下的浸过热水的叶子的图片，说出观察到的现象，探究叶片中是否存在气孔，通过自己的想象描述植物体内的水分是怎样排出去的，初步体会植物体内的水分是通过气孔散失到空气中的。
3.通过课本展示的图片和自身感受得出结论：植物的蒸腾作用可以降低植物的温度，还可以让空气湿润等。
归纳植物蒸腾作用的意义，树立保护植物的意识。
【评价任务】任务一：猜想植物体内的水分是从哪里排出去的？（检测目标1）任务二：探究浸过热水的叶片上是否存在气孔？（检测目标2）任务三：探究植物蒸腾作用对现实生活的意义。
（检测目标3）【资源与建议】1.通过学习植物的根可以吸收水分，植物的茎可以运输水分的基础上，探究进入植物体内的水分，下一步要去哪里？课前准备生活中常见的植物、透明塑料袋子、皮筋等。
2.学习过程：首先，通过观察猜想，认识植物体内的水分是通过叶子排出去的；接着，通过观察显微镜下的浸过热水的叶子的图片,探究浸过热水的叶片上是否存在气孔；再次，归纳植物蒸腾作用的意义，探究植物蒸腾作用对现实生活的意义。
3.本课学习重点是通过实验探究植物体内的水分是通过叶片排除体外的，并且叶的表面有气孔，难点是了解植物蒸腾作用的意义,结合学生的生活经验加上教师的指导将有助于突破难点。
【学习过程】课前探究任务一：猜想植物体内的水分是从哪里排出去的？（检测目标1）一、情境聚焦猜想植物体内的水分是从哪里排出去的。
先让学生说一说猜想的结果，再让学生根据猜想画出水在植物体内的运动轨迹。
学生可以根据已有经验和想象，画出水在植物体内的运动轨迹，再借助自己画的示意图，介绍自己的猜想，说出猜想的依据。
3.5 叶的蒸腾作用和结构 教案4
《蒸腾作用》说课稿大家好，我是xxx，今天我说课的内容是“蒸腾作用”，选自浙教版《科学》八年级下册第4章第5节“植物的叶与蒸腾作用”的第二课时。
接下来我将从教学内容、学情、教学方法、教学过程四个环节展开说课。
首先，教学内容分析：“蒸腾作用”是对植物根茎叶结构的知识延伸，植物对无机盐、水分的吸收和运输的原因解释。
课标对于该部分内容的要求为“说出植物体对水分吸收、利用和散失的过程”。
本节包括植物蒸腾作用、蒸腾作用的意义、影响蒸腾作用的因素、产生蒸腾作用的结构、水在植物体内的运输路径五部分内容，是对叶结构所对应功能的进一步阐述，也是对植物体吸收无机盐和水分的原因解释。
其次，学情分析：本节课的教学对象是某农村中学八年级3班的学生。
就知识层面，学生在八年级上册“水循环”中已初步接触到植物蒸腾作用的概念，但不了解其具体含义以及它对植物生长的意义。
已经知道了叶的结构，植物的根从土壤中吸收水分和无机盐，经过茎运往叶、花、果等部分，但对其运输动力无法做出完整解释。
对于夏天，大树底下好乘凉的现象有一定的生活体验和感性认识，但是无法对该现象进行理性分析。
就能力层面，该班学生基本具备观察和分析的能力，乐于通过小组合作，进行动手实验解决问题。
但是，不善于描述实验现象，分享实验结果，语言表达能力较弱，需要教师积极引导。
就心理认知层面，该阶段学生初步具备逻辑推理能力，抽象思维正不断发展，对于植物蒸腾作用这一抽象的知识，在初学时，会有一定困难，但结合具体实验现象，必能有效提高学生的认识。
知道蒸腾作用的概念和意义，说出水在植物体内的运输路径，是对植物体吸收水分和无机盐的原因解释，也是解释生活中相关现象的知识储备，所以我把“知道蒸腾作用的概念和意义，说出水在植物体内的运输路径”定为教学重点。
同时，发生蒸腾作用的结构属于微观层面，学生无法直接观察到，而水在植物体内的运输路径较为抽象，所以把“知道发生蒸腾作用的结构、说出水在植物体内的运输路径”定为教学难点。
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叶的蒸腾作用和结构
教学目标:1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义
2、知道气孔的分布状况
3、知道保卫细胞和气孔的结构
4、完整地描述水、无机盐的运输路径
重点难点:叶的结构水和无机盐的运输
教学过程:
***************************************
第一课时
课堂引入:我们都知道“水从低处留”,可在植物体内,是什么促使水从根部向茎、叶运输呢?
一、蒸腾作用
1、实验观察:选取一盆正处于生长旺盛期的植物,用一透明的塑料袋将邻近的叶片包扎起来,对该植物浇水后,置于阳光下照射。
观察塑料袋上有无水珠生成,这说明____________________________。
2、水分以气体状态从体内散发到体外的过程,叫做蒸腾作用,蒸腾作用主要在叶片进行。
3、土壤中的水分由根毛进入根后,然后通过根、茎、叶的导管输送到叶肉细胞。
这些水分,除了很小一部分参加植物体内各项生命活动外,99%通过蒸腾作用从叶中散发出去,蒸腾作用可以在温度偏高的情况下有效地降低叶片的温度,同时也是根吸水的主要动力,利于植物对水的吸收和运输,也利于溶解在水中的无机盐在植物体内的运输。
由此可见,蒸腾作用不是在浪费水分,而是对植物的生活具有重要的意义。
4、学生讨论:①在春天的阳光下,水银柱将会有什么变化?为什么?
②如果把这一装置放在夏天的烈日下,水银柱会有什么变化?为什么?
③如果把这一装置放在阴暗潮湿的环境中,水银柱将会有什么变化?为什么?
④如果在实验室里,用电吹风吹叶片,水银柱将会有什么变化?
⑤请设计一个实验:证明蒸腾作用的强弱与光照条件有关。
5、课堂练习:
①在阴天或傍晚进行移植,并去掉部分枝叶,是为了降低: ( )
A.降低光合作用
B.减小呼吸作用
C.减少水分蒸腾作用
D.移栽方便
②仙人掌在强烈的阳光下,不会被太阳光灼伤的原因是( )
A、吸水力大
B、储水多
C、蒸腾作用强
D、叶变成刺
③关于植物体水分散失的意义,下列哪项是不正确的?( )
A、促进植物体对水分的吸收
B、促进矿质元素在植物体内的运输
C、促进溶于水的矿质元素的吸收
D、降低植物体特别是叶片的温度
④北方果树由根系吸收的水分主要用于( )
A、光合作用
B、蒸腾作用
C、植物的生长
D、果实的形成
6、作业:作业本
第二课时
二、叶的结构:
1、实验观察1:①选取一张生长旺盛的蚕豆叶,用滤纸把它上、下表皮的水分吸干。
②将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸,相对应地贴在叶片上、下表皮的表面,并用回
形针将其固定。
③观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸的颜色变化。
哪一张纸先变色?哪一张纸的颜色会深一点?
2、实验观察2、:①在栽玻片上滴一滴清水。
②用镊子撕取蚕豆的下表皮,把它们放在栽玻片上,展开后加盖玻片。
③在低倍镜下观察叶的表皮细胞。
④换用高倍镜观察半月形细胞,并将结果绘制下来。
⑤另取一片叶子,浸在盛有热水的烧杯中,仔细观察,叶片两面的气泡数目哪面多?为什么?
4、叶片上的气孔,不仅是植物体与外界进行气体交换的“窗口”,而且是散失体内水分的“门户”。
叶片里的水分蒸腾出去以后,叶肉细胞缺水,就要吸收叶脉导管里的水分。
这样,就促使水分从根上升到叶里,同时,也促使根从土壤中吸收水分。
在水分上升的时候,进入根里的无机盐也随着上升,最终进入叶片。
5、叶片的结构:
①表皮:表皮包括上表皮和下表皮,由一层排列紧密、无色透明的细胞构成。
主要起保护作用。
表皮上有成对的半月形细胞,叫做保卫细胞,保卫细胞的里面有绿色的颗粒――叶绿体。
两个半月形的保卫细胞之间的小孔是气孔,在进行蒸腾作用时,叶中的水以气体形式从气孔中散发出来。
气孔是叶片与外界进行气体交换的“窗口”,气孔的开闭,由保卫细胞控制着。
②叶肉:由大量的叶肉细胞组成。
叶肉细胞里含有许多个叶绿体,叶绿体中含有叶绿素。
③叶脉:分布在叶肉当中,具有支持作用。
⑵水在植物体内的运输路径:
根毛从泥土中吸收水分→水从根部运输到叶→水从气孔中蒸腾而出
6、课堂讨论:叶是绿色植物进行光合作用的主要器官,请你例举它与光合作用相适应的结构特点。
作业:作业本
第三课时(复习课)
例题一:请你将杨树叶子泡在热水中,观察现象并分析原因:
⑴可见叶片内向外冒出一些气泡,冒出气泡的部位是________。
⑵叶片背面的气泡比正面的气泡____(填“多”或“少”)一些,说明
背面的气孔____(填“多”或“少”)于正面的气孔,这种结构特点可以减少________的散失,有利于适应干旱的环境。
解析:叶片上的气孔,不仅是植物体与外界进行气体交换的“窗口”,而且是散失体内水分的“门户”。
例题二、晴天的上午,在一株盆栽植物上将一分枝的叶片套上一个透明的塑料袋,扎紧袋口,一段时间后,塑料袋内出现了一些小水珠,这是由植物体散发出来的_______凝结而成的,它是______的结果。
下午打开袋口,迅速伸一支将熄灭的大柴棍进袋内,火柴复燃了,说明袋内的_______较丰富,这是_______的结果。
傍晚再套上塑料袋,扎紧袋口。
第二天天亮前打开袋口,迅速伸进一根燃着的火柴,火柴熄灭了,说明袋内的____较丰富,这是______的结果。
例题三、在移栽植物时,将一种无色的喷剂喷洒到叶面上,能结一层薄膜,这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过,从而提高移栽植株的成活率,这类物质的作用是( )
A、抗呼吸作用
B、抗蒸腾作用
C、增强光合作用
D、增强蒸腾作用
例题四:为测定土壤的大小不一颗粒所占的比例,小明采集了家乡土壤的典型样品。
下表是小明同学所测的不同土壤颗粒的比例。
空气
水
粉砂
砂粒
黏土
有机物
25%
25%
14%
16%
15%
5%
⑴该地的土壤属于( )
A、砂石类土壤
B、黏土类土壤
C、壤土类土壤
⑵该地的土壤通气性____(填“较好”或“较差”),透水性____(填“较好”或“较差”),____(填“适宜”或“不适宜”)耕种。
例题五:2002年,杭州余杭某地区大部分水域“水葫芦”(一种水生植物)过量繁殖,泛滥成灾,这种现象叫__________。
后来,又因“水葫芦”腐烂,造成河道堵塞,养殖的鱼类大量死亡。
造成“水葫芦”过量繁殖的主要原因是__________,而鱼类大量死亡的直接原因是__________。
请你提出一条有利于防止这种情况再次发生的措施:________________________。
“水葫芦”中含有较多的有机物,如何变害为利,加以利用,也是很值得人们思考的,请你举出一种“利用水葫芦”的方法:_______________________。
课堂练习:练习卷。