2011版语文课程标准复习卷(1)

1 义务教育语文课程标准（2011 年版）背诵卷1、语言文字是人类最重要的（交际工具）和（信息载体），是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程致力于培养学生的（语言文字运用能力），提升（学生的综合素养），为学好其他课程打下基础。

3、语文课程的（多重功能）和（奠基作用），决定了它在九年义务教育中的重要地位。

4、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。

5（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

6、课程基本理念答：①全面提高学生的语文素养。

②正确把握语文教育的特点。

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。

7、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的（基本方法），养成良好的（学习习惯），具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德修养）和（审美情趣），逐步形成良好的（个性）和（健全的人格）。

10、语文课程是（实践性）课程，应着重培养学生的（语文实践）能力。

11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生（识字写字）、（阅读）、（写作）、 ( 口语交际 ) 和 ( 思维发展 ) 等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的 ( 语感 ) 和( 整体把握 ) 的能力。

12、（学生）是学习的主体。

语文课程必须根据学生（身心发展）和（语文学习）的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的 ( 问题意识 ) 和 ( 进取精神 ) ，关注 ( 个体差异 ) 和不同的 ( 学习需求 ) ，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

( 教学内容 ) 的确定，（教学方法）的选择，（评价方式）的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

13、语文学习应注重（听说读写）的相互联系，注重语文与生活的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。

14、九年义务教育语文课程，应为学生的（终身发展）奠定基础。

15、语文课程应注重引导学生多（读书）、多（积累），重视( 语言文字运用 ) 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

16、课程目标（九年一贯）整体设计。

课程标准在“总目标”之下，分为（四个）学段。

17、学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、( 写作 ) （第一学段为写话，第二三学段为“习作”） ( 口语交际 ) 四个方面提出要求。

18、课程标准的“实施建议”部分，对（教学）、（评价）（教材编写），以及（课程资源）的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

19、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。

目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。

20、第一学段（ 1～ 2 年级）认识常用汉字 1600 个左右，其中（ 800）个左右会写。

背诵优秀诗文（ 50）篇（段）。

课外阅读总量不少于 (5) 万字。

第二学段：累计认识常用汉字 2500 个左右，其中（1600）个左右会写。

背诵优秀诗文（50）篇（段）课外阅读总量不少于 (40) 万字。

第三学段：累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 (2500) 个左右会写。

背诵优秀诗文（ 60）篇（段）。

课外阅读总量不少于（ 100）万字。

21、学习用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文。

学习默读。

22．第二学段初步学会（默读）。

学习略读，粗知文章大意。

课内习作每学年（16）次左右。

23．第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。

24．第三学段习作要有一定速度。

课内习作每学年（16）次左右。

25、（学生）是语文学习的主体，教师是学习活动的( 组织者 ) 和（引导者）。

语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

26、教师应确立适应（社会发展）和（学生需求）的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

27、教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）。

28、教师应重视学生（读书）、（写作）、( 口语交际 ) 、( 搜集处理信息 ) 等语文实践 .29、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）训练，让学生打好扎实的语文基础。

30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些？答：（ 1）充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性；（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性；（ 3）重视情感、态度、价值观的正确导向；（4）重视培养学生的创新精神和实践能力；（ 5）具体的建议31、学生生理、心理以及语言能力的发展具有（阶段性）特征。

32、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

33、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练。

34、（阅读教学）是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

35、阅读教学应注重培养学生（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和(浏览)。

36、阅读是学生的（个性化）行为。

37、写作是运用语言文字进行（表达）和9 交流）的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性（表述）的过程。

38、（写作能力）是语文素养的综合体现。

39、口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生（倾听）、（表达）和( 应对 ) 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

40、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体发展、（语文课程与其他课程）的沟通、（书本学习）与（生活实践）的紧密结合。

41、综合性学习应突出学生的（自主性），重视学生主动积极的参与精神；应强调（合作）精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；设计应（开放）、（多元），提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

42、课程标准给出的评价建议有哪些？答：（ 1）充分发挥语文课程评价的多种功能；（ 2）恰当运用多种评价方式；（ 3）注重评价主体的多元与互动；（ 4）突出语文课程评价的整体性和综合性；（ 5）具体建议。

43、语文课程评价的根本目的是为了（促进学生学习），改善( 教师教学 ) 。

44、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。

45、语文课程评价要体现语文课程目标的( 整体性 ) 和（综合性），全面考察学生的语文素养。

46、第一、第二学段应多关注学生（主动识字的兴趣），第三、第四学段要重视考察学生（独立识字的能力）。

47、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读评价的总要求。

48、考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

49、综合性学习的评价，应着重考察学生的（语文综合运用能力）、（探究精神）与（合作态度）。

50、语文课程资源包括 (课堂教学资源 )和（课外学习资源）。

51、苏秦头悬梁，锥刺骨；匡衡凿壁偷光；车胤囊虫，孙康映雪；李密牛角挂书；杨时和游酢程门立雪。

义务教育语文课程标准（2011 年版）练习卷1、语言文字是人类最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程致力于培养学生的（），提升（），为学好其他课程打下基础。

3、语文课程的（）和（），决定了它在九年义务教育中的重要地位。

4、语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。

5（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

6、课程基本理念答：①。

②。

③；④。

7、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（），使学生获得基本的（）。

8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的（），养成良好的（），具有适应实际生活需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。

9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（）和（），逐步形成良好的（）和（）。

10、语文课程是（）课程，应着重培养学生的（）能力。

11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生（）、（）、（）、()和 ()等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的()和()的能力。

12、（）是学习的主体。

语文课程必须根据学生（）和（）的特点，爱护学生的（）、（），鼓励（）、（），充分激发他们的 ()和()，关注 ()和不同的()，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

()的确定，（）的选择，（）的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

13、语文学习应注重（）的相互联系，注重语文与生活的结合，注重（）、（）、（）的整体发展。

14、九年义务教育语文课程，应为学生的（）奠定基础。

15、语文课程应注重引导学生多（）、多（），重视 ( 语言文字运用 ) 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

16、课程目标（）整体设计。

课程标准在“总目标”之下，分为（）学段。

17、学段目标与内容从（）、（）、 () （第一学段为写话，第二三学段为“习作”） ()四个方面提出要求。

18、课程标准的“实施建议”部分，对（）、（）（），以及（）的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

19、课程目标从（）、（）、（）三个方面设计。

目标的设计着眼于（）的整体提高。

20、第一学段（ 1～ 2 年级）认识常用汉字 1600 个左右，其中（）个左右会写。

背诵优秀诗文（）篇（段）。

课外阅读总量不少于( )万字。

第二学段：累计认识常用汉字2500 个左右，其中（）个左右会写。

背诵优秀诗文（）篇（段）课外阅读总量不少于()万字。

第三学段：累计认识常用汉字3000 个左右，其中 ()个左右会写。

背诵优秀诗文（）篇（段）。

课外阅读总量不少于（）万字。

21、学习用普通话（）、（）、（）地朗读课文。

学习默读。

22．第二学段初步学会（）。

学习略读，粗知文章大意。

课内习作每学年（）次左右。

23．第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。

24．第三学段习作要有一定速度。

课内习作每学年（）次左右。

25、（）是语文学习的主体，教师是学习活动的 ()和（）。

语文教学应在师生（）的过程中进行。

26、教师应确立适应（）和（）的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

27、教学中努力体现语文的（）和（）。

28、教师应重视学生（）、（）、 ()、 ()等语文实践 .29、语文教学要注重语言的（）、（）和（），注重（）训练，让学生打好扎实的语文基础。

30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些？答：（ 1）；（ 2）；（3）；（ 4）；（5）。