课题研究成果的提炼与研究报告的撰写
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2. 教育科研课题的成果形式
2）成果形式
• 成果形式包括：论文、经验总结、科研报告、教 育日志、教育叙事、教育案例等。 • 论文：说理议论之文。以观点展开论证。 • 经验总结：回忆教育活动，归纳、分析、总结体 会和成效。 • 科研报告：全面反映研究工作情况。 • 教育日志：记载真实的生活场景，定期记录。 • 教育叙事：以自我叙述的方式反思教育教学活动。 • 教育案例：是教育教学过程中含有问题和疑难情 境在内的真实发生的典型性事件。
• 成果研究的问题真实，研究的前提可 靠； • 研究的方法适当； • 论证分析严密充分； • 课题结论合理可信。
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5. 针对性
• 成果能解决教育教学中出现的实际问 题，能解决教育改革中出现的种种矛 盾，能对已有的教育教学经验进行理 性的修正和完善，能改变Байду номын сангаас些陈旧的 教学常态、教学现状、教学方式和方 法等。
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2. 提炼成果的意义与作用还具体表现在 五个“有利于”： • 有利于通过强化“二次研究”，使研 究成果得到全面关注与系统整理，形 成高水平的、有特色的认识； • 有利于更加准确地把握成果精髓，让 课题研究者思考问题更加理性；
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• 有利于经过研究成果的系统管理、成 果资源整合和被广泛共享，不断推进 新认识的形成； • 有利于理解与记忆，在进行宣传推广 的过程中，扩大成果的社会影响力， 推动成果及时地应用于实际； • 有利于提高研究者的专业理论水平， 使研究者的反思意识得到增强，教育 智慧得到发展，有效固化新生的教学 智慧与技巧。
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（二）教育科研课题的成果
• 1. 成果类型
• 专著、研究报告（调查报告）、学术论文、 经验总结（教育心得、教育案例）。 • 研究报告分类： • 实证性研究报告（课题研究报告） • 文献性研究报告 • 调查研究报告
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• 1）教育科研固化成果的表现形式 • （1）报告类：研究报告、调查报告、实验 报告等 • （2）论文类：论述、评述、综述等 • （3）著作类：专著、编著等 • （4）政策咨询类：政策建议、发展规划方 案等 • （5）技术产品类：工具书、教材、资源库、 数据库、音像、视听、课件、网络课程、软 件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习 平台等课题的成果
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2. 创新性
• 成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解 决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越 前人或他人的研究成果，处于领先地位。 • 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推 广应用。 • 研究能取得突破性进展，能提出新的教育理论 或丰富和发展某种重要的教育理论或学说；能 成功运用新的研究方法或技术，获取大量的第 一手资料和事实，形成与众不同的新的教育教 学成果。
研 究 成 果
课 题 效 益
问 题 讨 论
研 究 背 景
现 实 依 据
政 策 依 据
理 论 依 据
研 究 内 容
研 究 对 象
研 究 方 法
理 论 认 识
操 作 认 识
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（三） 课题成果的特征
1.现实性
• 成果能解决教学中出现的实际问题，能解决 教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教 育教学经验进行理性的修正和完善，能改变 那些“无意识”的教学常态等。 • 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出 发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定 了成果最终能否发挥作用。
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3. 具体的做法是：
• （1）将课题研究过程中的方法、措施、手 段、途径、策略等归纳为成果。 • 在教育科研课题研究的过程中，为了达到课 题的研究目标，寻找到解决问题的路径或策 略，一般都会采用一些方法、措施、手段以 及寻找一些途径等，在进行课题成果提炼的 时候，就可以将这些方法、策略等进行归纳 整理，使之形成一些具有规律性的成果。
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8. 可操作性
• 成果付诸实践的可能性大、难度低， 可观测、可重复验证，具有一定的程 序和方法，在教育教学中能够借鉴和 运用，便于推广与使用。
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（四）怎样提炼课题研究成果
• • • • • • 1. 四个关键词： 梳理、归纳、浓缩、提纯。 2. 方法就是“三去一抓”： 即： 去粗取精、去伪存真、去枝留干； 抓纲挈领。
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• • • • •
一、课题研究成果的提炼 二、课题研究报告的结构和要求 三、怎样写好课题研究报告的各部分 四、课题研究报告的评价标准 五、研究报告的几个具体问题
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一、课题研究成果的提炼
（一）为什么要对教育科研的课题进行 成果提炼呢？ • 因为，在对教育科研课题提炼的过程 中，能让自己思考问题更加理性，能 让自己对问题的认识更加全面，能让 自己研究的思路更加清晰，能让自己 的成果更加完善。
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6. 实用性
• 成果对解决重大的教育决策或学校教 育教学的问题有重要作用； • 对解决教育教学问题有实在的指导意 义或引领作用，有一定的应用与开发 前景。
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7. 规范性
• • • • 研究体系系统、完整； 研究设计与实施规范、严格； 论述全面，概念明确，逻辑严密； 资料可靠、系统，引证规范。
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3.教育科研成果表述的主要类型
• 教育调查报告 • 题目；前言；正文；结论和建议。 • 教育实验研究报告 • 题目；前言；方法；结果；讨论；参考 文献和附录。 • 学术论文 • 标题；内容摘要；序言；正文；结论与 讨论；引文注释与参考文献。
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研究报告基本框架
研 究 报 告
课 题 提 出
内 容 方 法
3
1. 在对成果提炼前就应明确：
• （1）课题研究的主要问题（研究或要解决 什么问题）——从一般的工作问题或现象中 剥离出与课题相关的研究问题。 • （2）研究中的措施和方法（怎么做和为什 么这么做）——对解决问题的认知和操作设 计。 • （3）归纳和呈现效果（课题研究带来了怎 样的变化）——既是成果的证据、研究价值 的体现，也是成果的组成。
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4. 新颖性
• 成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展 有重要的奠基或引领作用； • 成果的选题、观点、方式等应相对创新，也 就是应在符合国家教育教学法规的基础上， 成果的教育思想和理论、教育改革的发展和 措施等能反映先进的优秀的教育教学经验， 有一定的应用潜力和一定的推广价值。
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4. 科学性
2. 教育科研课题的成果形式
2）成果形式
• 成果形式包括：论文、经验总结、科研报告、教 育日志、教育叙事、教育案例等。 • 论文：说理议论之文。以观点展开论证。 • 经验总结：回忆教育活动，归纳、分析、总结体 会和成效。 • 科研报告：全面反映研究工作情况。 • 教育日志：记载真实的生活场景，定期记录。 • 教育叙事：以自我叙述的方式反思教育教学活动。 • 教育案例：是教育教学过程中含有问题和疑难情 境在内的真实发生的典型性事件。
• 成果研究的问题真实，研究的前提可 靠； • 研究的方法适当； • 论证分析严密充分； • 课题结论合理可信。
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5. 针对性
• 成果能解决教育教学中出现的实际问 题，能解决教育改革中出现的种种矛 盾，能对已有的教育教学经验进行理 性的修正和完善，能改变Байду номын сангаас些陈旧的 教学常态、教学现状、教学方式和方 法等。
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2. 提炼成果的意义与作用还具体表现在 五个“有利于”： • 有利于通过强化“二次研究”，使研 究成果得到全面关注与系统整理，形 成高水平的、有特色的认识； • 有利于更加准确地把握成果精髓，让 课题研究者思考问题更加理性；
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• 有利于经过研究成果的系统管理、成 果资源整合和被广泛共享，不断推进 新认识的形成； • 有利于理解与记忆，在进行宣传推广 的过程中，扩大成果的社会影响力， 推动成果及时地应用于实际； • 有利于提高研究者的专业理论水平， 使研究者的反思意识得到增强，教育 智慧得到发展，有效固化新生的教学 智慧与技巧。
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（二）教育科研课题的成果
• 1. 成果类型
• 专著、研究报告（调查报告）、学术论文、 经验总结（教育心得、教育案例）。 • 研究报告分类： • 实证性研究报告（课题研究报告） • 文献性研究报告 • 调查研究报告
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• 1）教育科研固化成果的表现形式 • （1）报告类：研究报告、调查报告、实验 报告等 • （2）论文类：论述、评述、综述等 • （3）著作类：专著、编著等 • （4）政策咨询类：政策建议、发展规划方 案等 • （5）技术产品类：工具书、教材、资源库、 数据库、音像、视听、课件、网络课程、软 件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习 平台等课题的成果
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2. 创新性
• 成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解 决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越 前人或他人的研究成果，处于领先地位。 • 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推 广应用。 • 研究能取得突破性进展，能提出新的教育理论 或丰富和发展某种重要的教育理论或学说；能 成功运用新的研究方法或技术，获取大量的第 一手资料和事实，形成与众不同的新的教育教 学成果。
研 究 成 果
课 题 效 益
问 题 讨 论
研 究 背 景
现 实 依 据
政 策 依 据
理 论 依 据
研 究 内 容
研 究 对 象
研 究 方 法
理 论 认 识
操 作 认 识
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（三） 课题成果的特征
1.现实性
• 成果能解决教学中出现的实际问题，能解决 教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教 育教学经验进行理性的修正和完善，能改变 那些“无意识”的教学常态等。 • 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出 发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定 了成果最终能否发挥作用。
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3. 具体的做法是：
• （1）将课题研究过程中的方法、措施、手 段、途径、策略等归纳为成果。 • 在教育科研课题研究的过程中，为了达到课 题的研究目标，寻找到解决问题的路径或策 略，一般都会采用一些方法、措施、手段以 及寻找一些途径等，在进行课题成果提炼的 时候，就可以将这些方法、策略等进行归纳 整理，使之形成一些具有规律性的成果。
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8. 可操作性
• 成果付诸实践的可能性大、难度低， 可观测、可重复验证，具有一定的程 序和方法，在教育教学中能够借鉴和 运用，便于推广与使用。
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（四）怎样提炼课题研究成果
• • • • • • 1. 四个关键词： 梳理、归纳、浓缩、提纯。 2. 方法就是“三去一抓”： 即： 去粗取精、去伪存真、去枝留干； 抓纲挈领。
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一、课题研究成果的提炼 二、课题研究报告的结构和要求 三、怎样写好课题研究报告的各部分 四、课题研究报告的评价标准 五、研究报告的几个具体问题
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一、课题研究成果的提炼
（一）为什么要对教育科研的课题进行 成果提炼呢？ • 因为，在对教育科研课题提炼的过程 中，能让自己思考问题更加理性，能 让自己对问题的认识更加全面，能让 自己研究的思路更加清晰，能让自己 的成果更加完善。
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6. 实用性
• 成果对解决重大的教育决策或学校教 育教学的问题有重要作用； • 对解决教育教学问题有实在的指导意 义或引领作用，有一定的应用与开发 前景。
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7. 规范性
• • • • 研究体系系统、完整； 研究设计与实施规范、严格； 论述全面，概念明确，逻辑严密； 资料可靠、系统，引证规范。
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3.教育科研成果表述的主要类型
• 教育调查报告 • 题目；前言；正文；结论和建议。 • 教育实验研究报告 • 题目；前言；方法；结果；讨论；参考 文献和附录。 • 学术论文 • 标题；内容摘要；序言；正文；结论与 讨论；引文注释与参考文献。
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研究报告基本框架
研 究 报 告
课 题 提 出
内 容 方 法
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1. 在对成果提炼前就应明确：
• （1）课题研究的主要问题（研究或要解决 什么问题）——从一般的工作问题或现象中 剥离出与课题相关的研究问题。 • （2）研究中的措施和方法（怎么做和为什 么这么做）——对解决问题的认知和操作设 计。 • （3）归纳和呈现效果（课题研究带来了怎 样的变化）——既是成果的证据、研究价值 的体现，也是成果的组成。
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4. 新颖性
• 成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展 有重要的奠基或引领作用； • 成果的选题、观点、方式等应相对创新，也 就是应在符合国家教育教学法规的基础上， 成果的教育思想和理论、教育改革的发展和 措施等能反映先进的优秀的教育教学经验， 有一定的应用潜力和一定的推广价值。
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4. 科学性