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《答司马谏议书》ppt课件
课堂导入
初中时，我们曾学过一首诗叫《登飞来峰》，背诵一
下：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
我不怕浮云遮住我远望的视线，只是因为我站在最高 层。这是多么有气魄的豪迈声音!
正是这种志存高远的胸襟和坚决果断的意志才使得诗 人不管旧党怎么反对,他都始终坚持贯彻执行新法。
大家猜到这个人是谁吗？
④无由会晤，不任区区 向往之至！
不任：不胜，受不住，形容情意的深重。 区区：小，这里指自己，自谦词。向往： 仰慕。
没有机会（与您）见面， 内心不胜仰慕至极！
如何理解第4段？
结束全文，说一些礼仪性的客套话（书信惯用格式）。
结构层次
请小结本文的结构层次。
第一部分（即开头一句和第一自然段）：主要阐明写这封信的原因 和目的（因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态 度）。 第二部分（即第二个自然段）：是全文驳斥的重点部分，作者以 “名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬 论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三部分（即第三个自然段）：进一步明确自己的立场和态度，想 让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那不是我所敢领 教的。 第四部分（即第四个自然段）：结束全文，说一些礼仪性的客套 话。
名实已明，而天下之理得矣。今 名实：名义和实际。
君实所以见教者，以为侵官、生 见：我。
事、征利、拒谏，以致天下怨谤 怨谤（bàng）：怨恨，指责。
也。某则以谓受命于人主，议法
人主：皇帝。这里指宋神宗赵顼。 议法度：讨论、审定国家的法令制度。修：
度而修之于朝廷，以授之于有司， 修订。
不为侵官；举先王之政，以兴利 有司：负有专责的官员。
另外司马光对变法的指责是对事实的歪曲，所以王安石先提出 “名实相符”的原则，才能将他要争论的事实放在真理的轨道上，更 能显示他自身的光明磊落。
初中时，我们曾学过一首诗叫《登飞来峰》，背诵一
下：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
我不怕浮云遮住我远望的视线，只是因为我站在最高 层。这是多么有气魄的豪迈声音!
正是这种志存高远的胸襟和坚决果断的意志才使得诗 人不管旧党怎么反对,他都始终坚持贯彻执行新法。
大家猜到这个人是谁吗？
④无由会晤，不任区区 向往之至！
不任：不胜，受不住，形容情意的深重。 区区：小，这里指自己，自谦词。向往： 仰慕。
没有机会（与您）见面， 内心不胜仰慕至极！
如何理解第4段？
结束全文，说一些礼仪性的客套话（书信惯用格式）。
结构层次
请小结本文的结构层次。
第一部分（即开头一句和第一自然段）：主要阐明写这封信的原因 和目的（因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态 度）。 第二部分（即第二个自然段）：是全文驳斥的重点部分，作者以 “名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬 论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三部分（即第三个自然段）：进一步明确自己的立场和态度，想 让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那不是我所敢领 教的。 第四部分（即第四个自然段）：结束全文，说一些礼仪性的客套 话。
名实已明，而天下之理得矣。今 名实：名义和实际。
君实所以见教者，以为侵官、生 见：我。
事、征利、拒谏，以致天下怨谤 怨谤（bàng）：怨恨，指责。
也。某则以谓受命于人主，议法
人主：皇帝。这里指宋神宗赵顼。 议法度：讨论、审定国家的法令制度。修：
度而修之于朝廷，以授之于有司， 修订。
不为侵官；举先王之政，以兴利 有司：负有专责的官员。
另外司马光对变法的指责是对事实的歪曲，所以王安石先提出 “名实相符”的原则，才能将他要争论的事实放在真理的轨道上，更 能显示他自身的光明磊落。
《答司马谏议书》课件精品PPT(50张)
以：来。
利：有利的事业，形作名。
辟：批驳
邪说：不正确的言论
难：排斥，形作动。
壬人：善于巧言献媚、不行正道的佞人。
固：本来
前：预先
2、《答司马谏议书》第二段主要内容是什么？
第二段： 从“名实相符”的论事原则出发，针对司 马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一 驳斥，表明自己坚持变法的立场。
解 析
一．本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的
• （１）“至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就已经将这 种情况洞明于心，却敢于挑战，体现非凡的胆略。
• （２）“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于 众为善”，直斥当时苟且偷安，不思进取，墨守成规的现象，不 回避，不妥协，不遮掩，体现一种直言不讳的勇气。
• （３）明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之”。 • （４）在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹
【主旨小结】
书信体 驳论文 驳论过程
1、中心论点： 反驳论敌指责变法“侵官、生事、征利、拒谏” 2、论据： 效果：使反驳建立在坚实的理论、实际原则基础之上
理论论据： ①名实相符的原则 事实论据：①新法的实际情况 ②盘庚迁殷 3、论证方法： ①道理论证 ②举例论证
作为“11世纪的改革家”，王安石在本文中哪些地方体现了 他非凡的政治胆略？
要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳
斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、
不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
宋神宗
解
“答”：即“答复、回复”之意。
题
“谏议”：指的是“谏议大夫”这个官职，
司马光当时任谏议大夫。
“书”是古代的一种文体，就是 书信。古人 写信多有题目，说明写给谁。信题多为 “报……书”、“与……书”、“答……书”等。
《答司马谏议书》课件(38张PPT)统编版高中语文必修下册下册.ppt
作 者 ： 王 安 石
答司马谏议书 第一课时
学习目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊 句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方 法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
解题
《答司马谏议书》
①“答”，即“答复、回复”之意； ②“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； ③“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； ④“书”，文体名。 ⑤“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。
有司，不为
侵官；举先王之政，以兴利除弊，
不为
生事；
①以谓：认为 ②法度：法令制度 ③以：把
反驳侵官：变法由皇帝和 朝廷共同商定，并非一人 独断，故不为侵官。
④授：给，与 ⑤有司：负有专责的官吏 ⑥为：表判断，是
反驳生事：上合先王之政， 下利国家百姓，故不为生 事。
⑦举：施行
⑧利、弊：形作名，有利的事业，有害的事情
3.体现了王安石什么样的形象？
有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理 得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒 谏，以致天下怨谤也。
①所争：争论的问题 ②所以：用来……的 ③见教：指教我 ④以为：认为 ⑤侵：侵夺 ⑥征：求 ⑦以致：因而招致 ⑧怨谤：怨恨指责
文本解读
1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？
第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合，所操之术多异故也”
政见不合
③“具道所以”
②“虽欲强聒，终必不蒙见察”
矛盾不可调和
写信原因：回应司马光的抨 击，陈说推行新法的缘由。
文本解读
答司马谏议书 第一课时
学习目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊 句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方 法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
解题
《答司马谏议书》
①“答”，即“答复、回复”之意； ②“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； ③“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； ④“书”，文体名。 ⑤“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。
有司，不为
侵官；举先王之政，以兴利除弊，
不为
生事；
①以谓：认为 ②法度：法令制度 ③以：把
反驳侵官：变法由皇帝和 朝廷共同商定，并非一人 独断，故不为侵官。
④授：给，与 ⑤有司：负有专责的官吏 ⑥为：表判断，是
反驳生事：上合先王之政， 下利国家百姓，故不为生 事。
⑦举：施行
⑧利、弊：形作名，有利的事业，有害的事情
3.体现了王安石什么样的形象？
有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理 得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒 谏，以致天下怨谤也。
①所争：争论的问题 ②所以：用来……的 ③见教：指教我 ④以为：认为 ⑤侵：侵夺 ⑥征：求 ⑦以致：因而招致 ⑧怨谤：怨恨指责
文本解读
1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？
第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合，所操之术多异故也”
政见不合
③“具道所以”
②“虽欲强聒，终必不蒙见察”
矛盾不可调和
写信原因：回应司马光的抨 击，陈说推行新法的缘由。
文本解读
《答司马谏议书》PPT免费课件
文章价值
这篇短信笔力精锐，文字简洁而富有说服力，语气委婉而 严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协。作 者的修辞和逻辑推理是根据对具体的人、具体的场合，运 用了反驳、引导、对比、证明、启发、类推等方法，由近 及远、由远及近、层层逼进进行的，它是驳念性政论文的 典范之作。
2、如日今日当一切不事事 事：做
特殊句式
1、判断句 所操之术多异故也(“……也”表判断) 为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。/以授之于有司，不为 侵官（加粗的“为”译为“是”表判断） 胥怨者民也（……者，……也表判断）
特殊句式
2、状语后置句 (1)议法度而修之于朝廷(“于朝廷”作状语后置) (2)受命于人主 (“于人主”作状语后置)
3、宾语前置句 则众何为而不汹汹然(何为应为“为何”)
4、定语后置句 至于怨诽之多(“多”作定语后置)
肆
归纳总结
文章结构
写作特点
第一个特点，作为书信体议论文首要特点是行文简洁、结 构严谨、没有枝蔓 第二个特点，论证方法多样。本文的论证方式是驳论，其 反驳的方法是多种多样的。 第三个特点，是气势磅礴，寓刚于柔。全文所以有压倒论 敌的浩然正气有几个方面的特点，第一立足于理，理足则 气势。二，擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹， 无可阻挡。第三，擅用反语
答王 司安
马 月团新碾瀹花
瓷，饮罢呼儿
石
课楚词。
谏 风定小轩无落
叶，青虫相对
议 吐秋丝
书
本课目标
1.了解王安石及本文背景 2.梳理文章，掌握文言知识 3.了解文章深刻含义
目录
背景 介绍
文章 梳理
文言 知识
归纳 总结
壹
背景介绍
《答司马谏议书》ppt课件
怨前 诽知 之其 多如 ，此
思考:王安石的辩驳有何特点?
①思路清楚、逻辑明晰【辩论高手] ②抓住问题实质，从大处高处着眼(在驳斥的同时指责司马光忤逆“人主”旨意，违背“先 王”之政，不愿为天下兴利除弊，将司马光置于壬人邪说代言人的难堪境地)[扣帽子] ③言辞锐利，气势逼人，锋芒毕露(不为侵官/不为生事/不为征利/不为拒谏/固前知其如此) 【咄咄逼人]
因而招致，古今异义
添设新官，侵夺原来官吏的职权
求
以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于
以为，认为
君主
朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除
把它交给负有专责的官吏 不是，不算
施行
批驳
排斥
弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，
壬人，善于巧言献媚、不行正道的人。
不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
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预先
感受驳论艺术
分为五组，每个小组从课文中选择一个罪名，完成表 格，明确作者反驳的“名”与“实”内容。
名
实
侵官
生事
争利
拒谏
致怨
小组理解
名 实 之司 争马
光
王 安 石
“盖儒者所争，尤在于名实”
侵官 生事 征利 拒谏
天下 怨谤
受修授 举以 为 辟难 命之之 先兴 天 邪壬 于于于 王利 下 说人 人朝有 之除 理 主廷司 政弊 财
《答司马谏议书》PPT课件
文章价值
这篇短信笔力精锐，文字简洁而富有说服力，语气委婉而 严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协。作 者的修辞和逻辑推理是根据对具体的人、具体的场合，运 用了反驳、引导、对比、证明、启发、类推等方法，由近 及远、由远及近、层层逼进进行的，它是驳念性政论文的 典范之作。
2、如日今日当一切不事事 事：做
特殊句式
1、判断句 所操之术多异故也(“……也”表判断) 为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。/以授之于有司，不为 侵官（加粗的“为”译为“是”表判断） 胥怨者民也（……者，……也表判断）
特殊句式
2、状语后置句 (1)议法度而修之于朝廷(“于朝廷”作状语后置) (2)受命于人主 (“于人主”作状语后置)
重点注释
(27)胥（xū）怨：全都抱怨。胥：皆。 (28)改其度：改变他原来的计划。度：计划。 (29)度（duó）义：考虑是否合理。度：考虑，这里用作动词。 (30)是：这里用作动词，意谓认为做得对。 (31)膏泽：施加恩惠．这里用作动词。
重点注释
(32)一切不事事：什么事都不做。事事，做事。前一“事”字是动词，后一 “事”字是名词。 (33)守前所为：墨守前人的作法。 (34)所敢知：愿意领教的。知，领教。 (35)不任（rén）区区向往之至：意谓私心不胜仰慕。这是旧时写信的客套语。 不任，不胜，受不住，形容情意的深重。区区，小，这里指自己，自谦词。 向往，仰慕。
文章结构
叁
文言知识
重点注释
(1)司马谏议：司马光（1019—1086），字君实．陕州夏县（今属山西）人，当时任 右谏议大夫（负责向皇帝提意见的官）。他是北宋著名史学家，编撰有《资治通鉴》。 神宗用王安石行新法，他竭力反对。元丰八年（1085），哲宗即位，高太皇太后听政， 召他主国政。次年为相．废除新法。为相八个月病死，追封温国公。 (2)某：自称。启：写信说明事情。 (3)蒙教：承蒙指教。这里指接到来信。 (4)窃：私．私自。这里用作谦词。君实：司马光的字。古人写信称对方的字以示尊敬。 游处：同游共处，即同事交往的意思。 (5)操：持，使用。术：方法，主张。
《答司马谏议书》ppt课件
（4）在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然？” 之类的强烈反诘语气
作为一封书信，本文的开头和结尾等段落中的谦敬 词用得委婉、得体，找出来体会其表达效果。
（1） 谦 词 ：①“ 某 ”“ 区 区 ” 常 用在书信或对话中，表示谦称， 相当于“我”。②“窃以为”是谦虚表达观点的方式。③“见察”“见 恕”“见教”，见 + 动词，表示对自己怎么样。
无由会晤， 不任区区向往之至。
不事事：不做事，无所作为。前一个事 是动词，办（事）。
守前所为：墨守前人的做法。
知：知道，这里是“领教”的意思。
不任:不胜
区区:小,用作自称的谦辞
如果说现在应该不顾一切，无所作为 ，只守着前人的做法，那么不是我敢受 领教的。
没有缘由见面，内心不胜仰慕至极。
思考：王安石为什么要进行这场变法？
后又举“盘庚迁都”为例，表明自己度义后动，不为士大夫 之怨而改其度。
找出文中最能体现王安石改革者 先驱精神和凌厉气势的语句，读 一读并做阐释。
阅 读 文 中 第 2~3 段， 抓 特 殊 句 式，品析其表达效果。
（1）“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于 有司，不为侵官 ；举先王之政，以兴利除弊，不为生 事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为 拒谏。”
盘庚之迁，胥怨者民也 ，非特朝廷士大夫而已 ；盘庚不为怨者故改其 度，度义而后动，是而 不见可悔故也。如君实 责我以为位久，未能助 上大有为，以膏泽斯民 ，则某知罪矣；
迁：迁都。胥怨：相怨，指百姓对上位者的怨恨。
非特：不仅
度（dù）:①计划②(duo)考虑。
义：适宜
是：认为正确。可悔：值得反悔的地方。
膏泽斯民：施恩惠给人民。
盘庚迁都的时候，百姓人民都怨恨这当权者，不只是 朝廷士大夫（反对）
作为一封书信，本文的开头和结尾等段落中的谦敬 词用得委婉、得体，找出来体会其表达效果。
（1） 谦 词 ：①“ 某 ”“ 区 区 ” 常 用在书信或对话中，表示谦称， 相当于“我”。②“窃以为”是谦虚表达观点的方式。③“见察”“见 恕”“见教”，见 + 动词，表示对自己怎么样。
无由会晤， 不任区区向往之至。
不事事：不做事，无所作为。前一个事 是动词，办（事）。
守前所为：墨守前人的做法。
知：知道，这里是“领教”的意思。
不任:不胜
区区:小,用作自称的谦辞
如果说现在应该不顾一切，无所作为 ，只守着前人的做法，那么不是我敢受 领教的。
没有缘由见面，内心不胜仰慕至极。
思考：王安石为什么要进行这场变法？
后又举“盘庚迁都”为例，表明自己度义后动，不为士大夫 之怨而改其度。
找出文中最能体现王安石改革者 先驱精神和凌厉气势的语句，读 一读并做阐释。
阅 读 文 中 第 2~3 段， 抓 特 殊 句 式，品析其表达效果。
（1）“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于 有司，不为侵官 ；举先王之政，以兴利除弊，不为生 事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为 拒谏。”
盘庚之迁，胥怨者民也 ，非特朝廷士大夫而已 ；盘庚不为怨者故改其 度，度义而后动，是而 不见可悔故也。如君实 责我以为位久，未能助 上大有为，以膏泽斯民 ，则某知罪矣；
迁：迁都。胥怨：相怨，指百姓对上位者的怨恨。
非特：不仅
度（dù）:①计划②(duo)考虑。
义：适宜
是：认为正确。可悔：值得反悔的地方。
膏泽斯民：施恩惠给人民。
盘庚迁都的时候，百姓人民都怨恨这当权者，不只是 朝廷士大夫（反对）
必修下第八单元第二课时《答司马谏议书》优秀PPT课件
司马光的“攻”与王安石的“驳”
“财利不以委三司 而自治之，更立制 置三司条例司。”
侵 官
“受命于人主，议法度而 修之于朝廷，以授之于有 司，不为侵官。”
司马光的“攻”与王安石的“驳”
“尽变更祖宗旧法，先者后 之，上者下之，成者毁之， 弃者取之，矻矻焉穷日力,继 之以夜,而不得息。”
生 事
“举先王之政，以兴利除 弊，不为生事。”
知识拓展——君子和而不同
王安石担任宰相时， 皇帝询问他对保守派司 马光的看法，王安石大 加赞赏，称司马光为 “国之栋梁”，对其人 品，能力和文学造诣都 给予极高评价。
登相互评
帝言： 卿等皆君子也
司马光为相时，保守派 对下马的王安石极尽落井 下石之能事，而司马光恳 切地告诉皇帝，王安石嫉 恶如仇，忠心耿耿，胸怀 坦荡，有古君子之风，劝 谏陛下不可听信谗言。
习：习惯。 苟且：暂且，得过且过。 不恤：不忧虑，不顾念。 同俗自媚：符合世俗，献媚讨好。 量：计量，考虑。
何为：为什么，怎么会 汹汹然：形容声势浩大或凶猛。 盘庚之迁：商王盘庚迁都到殷。 胥怨：全都抱怨。胥：皆。 非特：不仅仅。
疏通文意：第三、四段
盘庚不为怨者故改其度，度（duó）义而后动，是而不见 可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯 民，则某知罪矣，如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则 非某之所敢知。
知识拓展——君子和而不同
为官清廉
“典地葬妻” 司马光的妻子去世后，清贫 的司马光无以为葬，拿不出给妻 子办丧事的钱，只好把仅有的三 顷薄田典当出去，置棺理丧，以 尽丈夫职责。
“王家钻天，司马入地” 司马光的一生清贫，和他同朝 为官的王拱辰，家中富丽堂皇，好 似天宫一般，但是司马光的住宅非 常的破烂，而当时的洛阳城酷热难 耐，于是司马光就在家中的地下挖 了一个洞来避暑。
部编《答司马谏议书》ppt完美课件实用
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家 之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就， 他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。
本文选自《临川先生文集》。
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行 变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议 大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。
作者先立后破。“名实已明，而天下之理得矣”为下文“正名”提供 了推理前提。
作者高屋建瓴的抓住问题的本质，从而避免陷入纠缠表面现象和具 体事实而易使自己陷入琐碎辩解的不利处境。
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有
认为
指皇帝 议订
修正
状语后置
我却认为接受皇上的旨意，在朝堂上公开讨论和修订法令制度，把它递交给有关部门官吏去执行，这不是侵犯官权； 虽无剽盗起，万一且不久。
如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
没有机会见面，内心实在仰慕到极点。
或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄艴然加怒，或诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。
无由会晤（wù），不任区区向往之至！
第一段翻译
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事
某：草稿中用以 指代本人名字
承蒙您赐教， 指来信
私下
判断句
交往
每不合，所操之术多异故也。
常常
持 方法、主张 缘故
安石启：昨日承您来信指教，我私下觉得与您交好的日子很久，可 是议论国事时常常意见不同，这是因为我们所持的政治主张不同的 缘故啊。
既可加强对人民的 控制，同时减少军 费开支。
减少政府支出
军器监 专门管理武器的制造 保证了武器的质量
本文选自《临川先生文集》。
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行 变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议 大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。
作者先立后破。“名实已明，而天下之理得矣”为下文“正名”提供 了推理前提。
作者高屋建瓴的抓住问题的本质，从而避免陷入纠缠表面现象和具 体事实而易使自己陷入琐碎辩解的不利处境。
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有
认为
指皇帝 议订
修正
状语后置
我却认为接受皇上的旨意，在朝堂上公开讨论和修订法令制度，把它递交给有关部门官吏去执行，这不是侵犯官权； 虽无剽盗起，万一且不久。
如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
没有机会见面，内心实在仰慕到极点。
或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄艴然加怒，或诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。
无由会晤（wù），不任区区向往之至！
第一段翻译
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事
某：草稿中用以 指代本人名字
承蒙您赐教， 指来信
私下
判断句
交往
每不合，所操之术多异故也。
常常
持 方法、主张 缘故
安石启：昨日承您来信指教，我私下觉得与您交好的日子很久，可 是议论国事时常常意见不同，这是因为我们所持的政治主张不同的 缘故啊。
既可加强对人民的 控制，同时减少军 费开支。
减少政府支出
军器监 专门管理武器的制造 保证了武器的质量
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司马光与王安石的交锋 熙宁元年（1068），司马光与王安石之间发生了一场激烈的争辩。其时因河北受灾，国用不 足，宰相曾公亮等建议举行南郊典礼时停止赏赐。神宗把这个意见交学士院讨论。司马光从节流 方面着眼，认为救灾节用，宜从贵近者开始，主张停止赏赐。王安石却从开源方面立论，认为国 用不足是没有任用善于理财者的缘故。两人的意见截然相反，各不相让。这是新法实行前的一次 交锋。 熙宁二年（1069），宋神宗任用王安石为参知政事（副相），主持变法。不久，制置三司条 例司设立，青苗法等新法开始推行。司马光不愿沉默，多次上疏加以反对。后来司马光因反对新 法，与王安石有过无数次交锋。对于司马光，朱熹曾有过一个评价，他说: 司马光在洛阳十五年， 做了件好事，写了一部《通鉴》；到了朝廷，做了件坏事，把十五六年推行的新法全部废除，搞 得连守旧派的苏东坡父子也不赞成。这一评价是有一定道理的。
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资料链接
见相左的诤友 王安石和司马光都有着磊落的襟怀，他们虽在政见上有很大分歧，但都是以维 护宋王朝统治为出发点。两人互相保持着对对方人格的敬重。一个反对新法的官员 死后，司马光为其作墓志铭，其中有讽刺变法的话。有好事者将这个墓志铭献给王 安石，以为王安石会迁怒于司马光。不料，王安石却将铭文挂在墙上，向其门下之 士赞曰：“君实之文，西汉之文也。”而司马光在洛阳记述宋朝历史时，也能对王 安石作客观评价。用司马光的话说，“光与介甫趣向虽殊，大归则同”。王安石也 承认，他们“议事每不合，所操之术多异故也”。
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作者简介
王 安 石 （ 1021—1086 ） ， 字 介 甫 ， 号 半 山 ， 抚 州 临 川 （今属江西）人。北宋政治家、文学家。仁宗庆历二年（1042） 登进士第。仁宗嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张， 要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面， 推行富国强兵政策。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年 拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。 司马光执政后尽废新法（除置将法外），王安石忧愤去世。因封 荆国公，故称“王荆公”。谥文，故又称“王文公”。
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王安石的诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他 的散文雄健峭拔，在“唐宋八大家”中独树一帜；诗歌遒劲清新，词虽不多，但风格高 峻。
题目解说
“答”即“答复、回复”之意。 “谏议”指的是“谏议大夫”这个官职， 司马光当时任谏议大夫，所以，“答司马 谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”。
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素养目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
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答司马谏议书
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主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》《读〈孟尝君传〉》《游褒禅山记》等散 文名篇；诗歌《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁二首》等。有《临川先生文集》 《王文公文集》存世。
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课文探究
1.王安石在书信第一句表达了几层意思？ 王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通 过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起 既得利益者的强烈反对。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安 石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼 节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写 了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回 了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马 谏议书》。
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答司马谏议书
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