《大单元备课手册》使用说明
大单元教案及学习任务单的设计框架(精华版)
大单元教案及学习任务单的设计框架（精华版）
1.确定单元主题
根据学科课程标准和教材内容，确定大单元主题，并对教材内容进行组合。
2.梳理学科概念
根据单元主题，结合课程标准和学科特点，梳理出本单元涉及的学科概念。
3.提出单元观念
根据单元主题和本单元涉及的学科概念，提出本单元学习中要让学生形成的大观念。
4.制订学习目标
根据本单元应让学生掌握的大观念，制订精准的单元学习目标，即完成新三维目标（大观念、新知识、新能力）的设计。
5.设置单元任务
根据本单元的学习目标，设置具体、可操作的单元大任务。
6.细化学习任务
根据单元大任务，设计结构化的子任务，这是细化学习任务的主要内容。
7.设计学习环节
根据子任务，设计具体的、真实的学习环节（课时任务）、评价标准和方式（含作业、测评试卷等）。
8.完成文案编写
将各项内容全面进行整理，编写完成教案（教师用）和学习任务单（学生用）。
高中大单元教学数学教案
高中大单元教学数学教案
教学内容：本次教学的大单元主要包括XXXXX。
教学准备：
1. 教师：准备好教案、教学课件、教学工具和相关教材，熟悉教学内容，掌握教学方法和技巧。
2. 学生：提前预习相关知识，主动学习，积极思考问题，与老师和同学互动，共同进步。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提出一个问题或者巧妙的引子，引导学生对本节课内容产生兴趣，激发学生的学习热情。
二、讲解（20分钟）
教师结合教学课件，通过实例和练习，逐步解析教学内容，让学生理解概念和方法，并注意引导学生积极思考和参与讨论。
三、练习（15分钟）
教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高解题能力，指导学生正确理解题目，独立解题，并根据学生的情况进行及时指导和反馈。
四、拓展（10分钟）
教师引导学生拓展相关知识，提高学生的思维能力和学习兴趣，鼓励学生主动思考问题，发现并解决问题。
五、总结（5分钟）
教师带领学生总结本节课的主要内容，强调重点知识和解题方法，鼓励学生勤加练习，巩固所学知识。
教学反思：
教师应及时总结本节课的教学效果，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
主题阅读大单元备课手册配套课件四年级上册
主题阅读微信号：ztyd_vet
《主题阅读大单元备课手册》 配套课件
四年级上号：ztyd_vet
四年级上册第三单元
幸福是什么
第五课时 自主阅读课
露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少有人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽洁白的云
自读课文，想想课文讲了一个 什么样的故事？
幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。
自学提示： 1．这三位青年是怎样弄明白的呢？读读 课文，把文中相关的语句划出来。 2．读一读，议一议，理解三个青年说的 话。他们为什么会感到幸福呢？你是怎样理 解的呢？
自主阅读： 《会跳舞的月亮》《面包房里的猫》
自学提示： 1.这两篇童话讲了怎样的故事，告诉我 们什么，给予我们什么启发呢？ 2.仔细阅读品析，从哪些地方感受到童 话故事丰富的想象力的。
速读速记： 己所不欲，勿施于人。 ——《论语》
现实世界是有限的，想象的世界是 无涯的。 ——法国 卢梭
《主题阅读大单元备课手册》 配套课件
四年级上册
主 编：刘宪华 副主编：刘俊祥
部编版语文六年级上册第七单元教材解读大单元集体备课
部编版语文六上第七单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书六年级上册第七单元，下面我将从单元整体分析、单元学习目标、单元任务群设计、学习活动设计、作业设计及学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体分析本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。
《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。
《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
人文主题“艺术之美”：这是教材首次出现“艺术”这一人文主题, 旨在引导学生了解不同形式的艺术,对艺术有初步的感知,能够借助语言文字从不同角度展开想象,发现、感受艺术之美,并运用语言文字表达艺术之美,激发学生对艺术的热爱之情。
本单元阅读要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。
引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容,每个学段的侧重点都不同。
对于想象力的培养,低学段便已涉及,中、高学段也继续进行有针对性的训练。
如下表:放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。
本单元的语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。
本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
备课系统使用说明
备课系统使用说明
系统收录整理了高中各章节的备课资料和优秀教案，使用非常方便，方法如下：
1.点击窗口左边树式图中的对应“书本”可快速查找到您需要的教案。
2.点击[打印]可快速将本课教案打印出来。
3.点击[输出]可将本课教案用word文档输出，可存盘、可拷贝。
4.[修改]、[删除]可直截对不满意的教案进行操作。
5.点击窗口中间文档出现滚动条，可对整个文档滚动浏览。
6.系统可收录您的最新优秀教案，首先将教案录入到word中，用一个有意义的名字保存，然后在窗口左边树式框中打开你要添加到的章、节“书本”，用窗口菜单[打开]把您保存的word教案显示到窗口中，最后点击[添加]。
人教版小学语文二年级上册第五单元教材解读大单元集体备课
2023-2024年度人教版小学语文二年级上册第五单元教材解读大单元集体备课亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书二年级上册第五单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体解读本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》；以及口语交际活动：“商量”，还有“语文园地五”。
在同一个主题下，通过不同的角度具体阐述了思维方法的内涵，主要目的是引导学生能联系生活实际,体会故事蕴含着的深刻寓意，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。
本单元的故事《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。
在关注人文主题的前提下，单元编排设置了两个教学重点。
第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
这是对二年级上册第三单元“阅读课文,能说出自己的感受或想法”的发展提升,又是对三年级下册第二单元“读寓言故事,明白其中的道理”的能力承接。
本单元的重点是引导学生通过联想想象、分析比较和归纳判断，在语文学习过程中探索故事背后所隐含的道理，以此发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。
单元内的3篇精读课文和一篇“我爱阅读”材料,都具有内容浅显、寓意深刻的特点。
其中前两篇课文,通过对比两位主人公不同的观点和生活态度来揭示故事所传达的道理。
后一篇课文和我爱阅读材料,以主人公在事件过程中的行为与事件结果为对比,揭示错误的根源。
通过这些材料的学习,逐步实现从读懂故事到理解故事所蕴含的道理这一思维能力发展。
“初步感受课文语言的表达效果”也是本单元重要的学习内容。
一是引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用。
备课组工作手册含备课组活动记录
备课组工作手册含备课组活动记录1. 导言备课组工作手册是为备课组成员编写的一份指导手册，旨在规范备课组成员的工作流程和活动记录。
本手册详细介绍了备课组的职责、成员的角色和责任，并提供了备课组活动的常规流程和实施步骤。
通过遵循本手册，备课组成员能够高效地开展备课工作，提高教学质量，实现教学目标。
2. 备课组职责和成员角色备课组是学校教学管理中的一个重要组成部分，其主要职责是协助教师进行教学准备和教案设计，提供教学资源和教学建议，并进行备课组活动的记录和总结。
备课组由以下成员组成：1.组长：负责组织备课组活动，协调备课组成员的工作，与学校教务处和其他教学相关部门进行沟通协调。
2.教研组成员：负责参与备课组活动，分享教学资源和教学经验，提供教学建议和反馈。
备课组成员应积极参与备课组活动，共同完成备课任务，提供互相支持和合作，确保备课工作的顺利进行。
3. 备课组活动流程备课组活动分为以下几个步骤：3.1. 预备阶段在教学活动开始前，备课组成员应进行预备工作，包括：•熟悉教材和教学内容；•收集相关教学资源；•了解学生特点和需求。
3.2. 交流讨论阶段备课组成员应定期进行交流讨论，分享教学资源和经验，并提供教学建议和反馈。
交流讨论可以通过以下形式进行：•组内会议：定期召开备课组会议，讨论备课的进展、问题和解决方案；•在线讨论：利用在线教学平台或社交平台进行讨论，分享教学资源和经验。
3.3. 教案设计与分享阶段备课组成员应根据教学大纲和教学要求，设计教案，并在组内分享。
教案设计应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面的内容。
3.4. 教学反思与总结阶段备课组成员应结合教学实践和教学反馈，进行教学反思和总结，包括：•分析教学效果；•总结教学经验和教学问题；•提出改进方案和建议。
4. 备课组活动记录为了记录和总结备课组活动，备课组成员应及时记录备课讨论和教学反思的内容。
活动记录应包括以下内容：1.备课组成员的姓名和职责；2.备课组活动的时间、地点和主题；3.讨论和分享的内容；4.教学反思和总结。
“单元主题集体备课”操作流程
“单元主题集体备课”
创新备课模式，优化教学过程，是追求高效课堂教学的根本措施。
新学年，崇实小学借鉴传统的备课经验，依据“自主互助学习型课堂”评价要素，经过反复的“设计—实践—反思—改进”，创新了“单元主题集体备课”方式。
单元主题集体备课是在一个单元教学前，以学科组为单位，在教研组长的指导下，以整册教材为规划背景，把一个单元看作一个整体，围绕这个单元的主题，在整合教材内容、活动内容、练习内容与可链接的课程资源的基础上，对整个单元教学所涉及的诸多因素（教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等）进行全方位教学设计、讨论研究、改革创新，选择适应于学生学的教学方式，形成最佳教学效益的一种集体备课方式。
单元主题集体备课操作的基本程序：确立主题，明确任务---主备竞标，个人预设—集体研讨，合作攻关—修正备课，撰写教案---重点跟踪，实践研究—交流反思，积淀智慧。
单元主题集体备课内容包括教材分析、学情分析、单元教学目标、单元教学重点难点及教学设想、单元重点难点习题设计、教学资源包、教学时间安排和教学反思八大版块。
单元主题集体备课有助于教师在单元主题下理性分析教材，整体把握一章或是一个单元的教学内容，形成逻辑关系明晰的知识体系，
便于教师在整个单元内有效预设教学活动，有利于学生主动参与学习，形成对整章或整单元较为系统的知识体系，实现教师之间、学生之间、师生之间有效的思维碰撞，丰富师生教育智慧，促进高效课堂的可持续发展。
单元整体备课流程及操作要领梳理
单元整体备课流程及操作要领梳理单元整体备课流程及操作要领梳理11月10日午后3点，在教科语文之家UC房间，阿城区实验小学语文团队承办了本区教科版教材单元整体备课研讨专场，这次研讨为我们在单元整体备课上的探索实践，首开先河，初引方向，令我受益匪浅。
说心里话，对于单元整体备课并没有什么经验可谈，换句话说，很茫然。
但由于对此很感兴趣，想深入研究，遂行走于网络间，苛求中发现了一篇有关人教版教材单元整体备课策略的文章（作者：浙江省富阳市永兴实验小学叶根娟），其中，单元整体备课的流程详细，目的明确，操作要领明晰，遂对文章进行了“断章取义”，去掉案例，略加个人观点，梳理出单元整体备课流程及操作要领，虽然教科版教材与人教版教材在编排体例上略有不同，但同仁们可以参照学习，取其精髓，在此先要感谢原文作者叶要娟老师对于单元整体备课的深入研究。
一、单元整组感知──“与可画竹时，胸中有成竹”对于课堂，目标导向是重要的。
对于整个单元，目标导向就更显得举足轻重了。
因为，它将在一个单元的范畴里发生影响。
进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
（一）导趣──唤起体验，贯穿始终单元整体感知，强调学习中的“经验穿透”。
教师以唤起个体亲身经历中所涌现出来的经验和体验为基础，来铺垫整组课文的底色。
在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。
阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。
基于新课标的大单元教学备课——五年级上册第五单元教学设计
基于新课标的大单元教学备课——五年级上册第五单元教学设计01单元解读五年级上册第五单元是独立的说明文单元，包括《太阳《松鼠》两篇精读课文和《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文。
本单元的人文主题是说明文以“说明白了”为成功，把事物写清楚，说明白；关于阅读的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法把某一种事物介绍清楚”。
关于习作的语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
”本单元是习作单元，“单元导语”开篇明义，除了引用叶圣陶先生的话“说明文‘以说明白了’为成功”点明要义，还明确了本单元的语文要素，让学生明白本单元学习的主要目标与内容；精读课文能从语言实践方面给学生提供范例，帮助学生由名家作品中体会到说明性文章的好处；“交流平台”，以读写例话形式帮助学生总结说明性文章的作用及特点；“初试身手”设计了两个写说明性文段的练笔活动，鼓励学生在语言实践中体会表达方法的运用；“习作例文”通过两篇不同类型的说明文，重点引导学生如何恰当地使用说明方法，有条理地进行表达；“单元习作”板块是落实本单元从读到写、从学方法到用方法的最后一环，因此安排在以上板块之后，意在对本单元所学说明性文章的作用与写作特点进行综合运用，结合自己收集的资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
02单元学习目标1.确定单元学习目标先来解读新课标对本学段以及对实用性说明文的教学要求。
2.说明文在确定具体的教学目标时，须紧扣年段特点来确立教学任务。
下面我们来具体分析低、中、高三个学段对说明性文章教学重点的不同要求。
3.还要精准把具体学情制定具体的学习目标。
我们来纵向和横向分析本单元写说明文在之前，五年级的学生已经有过哪些习作训练基础，还会在此基础上进行哪些训练，避免目标制定与学情不符的情况。
基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：03评价任务本单元作为部编教材中的习作单元，我们的所有教学任务应该都是围绕习作训练点展开，所以我将单元内容进行整合，学习目标和评价任务、学习任务一致，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下：04学习过程本单元创设的大情境是：“做商品代言人”。
大单元教学备课简易流程
大单元教学备课简易流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!大单元教学备课简易流程如下：1. 确定大单元主题结合课程标准和教材内容，选择一个具有统领性和综合性的主题。
20210717大单元集备解读稿
20210717大单元集备解读稿3、通过“大单元备课”，透彻分析把握新课标，站在高处把握整个单元的知识内容，明确每个单元知识在整个初中数学中的地位和作用，使教师们“居高临下”，既提升了教师的课时备课的高度，也有利于青年教师较快地学会怎样分析，处理教材，怎样围绕重点进行讲、练、用等活动，更有利于教师的专业成长，促进整个教学水平的迅速提高。
“大单元备课”也是影响和带动下一年级教学质量提高的有效措施。
上一年级传给下一年级，下一级的教师可以再次修改完善，经过2—3级教师的努力，学校的一套系统教学方案便可基本定型。
四、解读“大单元”之再探——为什么进行大单元备课？大单元集体备课的基本环节单元教学任务分析单元课型课时配置分工及作业导引单元教学目标单元教学重难点单元教学资源选编单元教学目标能起到整体理解课程目标、准确把握课时教学目标的作用。
既能体现本单元内容在教材中的重要地位，又能反映单元教学目标价值的教学任务。
依据本单元知识、能力等整合进行不同课型配置及课时备课分工，对本单元作业的组织和安排提出指导意见或实施要求依据单元教学目标，对教学资源进行优化和重组的过程，它的重要作用是支持学习活动顺利开展。
解读学科课程标准、教材内容分析、教学对象分析等。
起点核心价值所在基本途径保障条件四、解读“大单元”之应用篇——大单元备课的基本环节函数的课标要求：（1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量，变量的意义。
（2）结合实例，了解函数概念和三种表示法，能举出函数的（3）能结合图像对函数中的简单问题进行分析。
（4）能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系分解单元教学目标、重难点有效导入微观教学设计课时思维导图式板书设计课时重点微观教学设计课时难点（或学生普遍存在问题）微观教学设计课时作业纸设计五、课时集体备课的基本环节六、大单元备课与课时备课的关系大单元备课所形成的教学方案是单元课程实施的“指导方案”，而课时备课所形成的教学方案是课时教学内容的“施工方案”。
中学年级大单元备课要求
XXXX中学年级大单元备课要求大单元备课是实现资源共享的一种重要形式。
围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，提高教学成绩，有利于教师在备课和教学过程中更好地把握教材，熟悉教材，选择恰当的教学方法，恰当地处理好教材，减少教学中的失误，改进教学方法，缩小班级与班级之间的差距，提高课堂教学质量。
一、组织管理：大单元备课由教导处统一组织实施（具体时间地点内容每周一公布）。
由年级备课组长具体主持大单元备课活动，中心发言人为主备课人，（兼课教师分别参加各年级的大单元备课活动），排好顺序后上备课组长报学校备案。
学校对各备课组的大单元备课情况进行检查通报，结果纳入期末考评。
二、活动形式：同年级同学科教师在规定的时间、地点集合在一起共同商讨下一周的所有教学活动。
三、活动时间和次数：每周选择一节同级部同学科教师都没有课的时间进行。
时间一旦确定，一般不能更改，并备课组长上报学校。
每周举行一次，每次不少于一节课。
四、活动内容：本备课组成员讨论确定每一节课的重点、难点，教材的处理方法，每个知识点的处理深度，处理时应该注意的问题，练习、作业以及测试内容的确定等内容，达成共识，形成统一模式，各任课教师按照达成的共识进行备课、上课、单元测试等教学活动，做到备课、上课、教材的处理方法、课堂检测、单元测试的统一。
五、具体操作1.备课组长确定中心发言人，备课组长确定大单元备课内容（下周的教学内容和教学活动），确定活动时间，确定活动地点。
通知本年级组成员。
2.中心发言人根据备课内容，认真研究教材、分析教材，在准备充分的前提下认真填写大单元备课活动记录。
3.集体研讨，先由主备人发言，说明自己的准备情况，然后其他成员各抒己见，充分、诚恳地说明自己的观点，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对教材的处理、教学方法、注意的问题等进行讨论、优化，形成统一的意见，并作好详细记录。
各备课教师在讨论前要充分准备，对教材进行深入解读和研究。
主题阅读大单元备课手册配套课件
反馈与调整
及时向学生反馈评价结果，并根据 反馈情况进行相应的调整和改进， 以更好地促进学生的阅读发展。
量化评价与质性评价相结合
既要注重量化评价，如测试成绩等， 也要注重质性评价，如观察记录、 小组讨论等，以全面反映学生的阅 读情况。
07 总结反思与拓展延伸
本次主题阅读大单元教学总结
教学目标达成情况
ABCD
写作指导与素材提供
为学生提供必要的写作指导和素材，帮助学生拓展思路 和丰富表达。
作品展示与评价
选择优秀作品进行展示和评价，激发学生的写作兴趣和 自信心。
06 评价方式与标准制定
过程性评价方式及标准
01
02
03
观察记录
老师通过日常观察记录学 生在主题阅读过程中的表 现，包括阅读兴趣、阅读 习惯、阅读速度等。
记叙文
议论文
说明文
文学作品
以叙述事件为主，强调情节、人物和 环境描写，具有故事性和情感性。
以解释说明为主，强调事物的特征、 性质、功能和用途，具有知识性和实 用性。
针对不同类型文本的教学策略
记叙文
引导学生关注故事情节和人 物形象，理解作者的写作意 图和情感表达，培养学生的 阅读兴趣和情感体验能力。
迁移和应用能力。
05 学生活动设计与实施建议
小组讨论活动设计与实施
明确讨论主题和目标
选择与主题阅读大单元相关的讨论主题，确保讨论目标明确、具体。
分组与角色分配
根据学生特点、兴趣和能力进行合理分组，并为每个小组成员分配明 确的角色和任务。
引导与监控
教师提供必要的讨论引导，确保讨论围绕主题展开，同时监控讨论过 程，及时给予指导和反馈。
在授课过程中，有时候语言表达不够清晰流畅，或者对于 学生的反应和需求没有及时回应和调整，影响了教学效果。
大单元教学实践手册(3篇)
第1篇一、前言大单元教学作为一种教学策略，强调以学生为中心，以知识技能为基础，以素养提升为目标，通过设计大单元来促进学生深度学习。
本手册旨在为教师提供大单元教学的实践指导，帮助教师更好地实施大单元教学，提高教学质量。
二、大单元教学概述1. 定义：大单元教学是指围绕一个核心概念或问题，将相关知识、技能和素养整合在一个相对完整的教学单元中，通过一系列的教学活动，引导学生进行深度学习。
2. 特点：- 整体性：将知识、技能和素养有机整合。
- 情境性：创设真实或模拟的学习情境。
- 探究性：引导学生主动探究、解决问题。
- 评价性：关注学生的学习过程和结果。
三、大单元教学设计1. 确定大单元主题：- 结合课程标准和学生实际情况，选择一个核心概念或问题。
- 主题应具有可探究性、可操作性。
2. 分析学情：- 了解学生的已有知识、技能和素养。
- 分析学生的兴趣、学习风格和学习需求。
3. 制定教学目标：- 知识与技能目标：学生应掌握哪些知识和技能。
- 素养目标：学生应培养哪些素养。
- 过程与方法目标：学生应通过哪些方法学习。
4. 设计教学活动：- 创设情境：通过故事、游戏、实验等方式创设真实或模拟的学习情境。
- 组织活动：设计探究、讨论、合作等教学活动。
- 资源整合：利用教材、网络、社会资源等丰富教学内容。
5. 设计评价方案：- 过程性评价：关注学生的学习过程，如参与度、合作能力等。
- 成果性评价：关注学生的学习成果，如作品、考试等。
四、大单元教学实施1. 导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：引导学生主动探究，解决问题。
3. 合作：组织学生进行小组合作，共同完成任务。
4. 总结：引导学生总结所学知识，形成概念体系。
5. 拓展：引导学生将所学知识应用于实际生活。
五、大单元教学反思1. 教学目标达成情况：分析教学目标是否达成，是否需要调整。
2. 学生学习效果：分析学生的学习效果，是否达到预期目标。
3. 教学策略有效性：分析所采用的教学策略是否有效，是否需要改进。
大单元教学实践手册电子版(3篇)
第1篇目录一、前言二、大单元教学概述三、大单元教学设计原则四、大单元教学实施步骤五、大单元教学评价六、案例分析七、结语一、前言随着教育改革的不断深入，大单元教学作为一种新的教学模式，越来越受到教育界的关注。
大单元教学强调以学生为中心，通过整合学科知识，培养学生的综合能力和核心素养。
本手册旨在为教师提供大单元教学实践指导，帮助教师更好地实施大单元教学。
二、大单元教学概述大单元教学是一种以学生为中心的教学模式，它将学科知识进行整合，形成一个相对完整、具有逻辑性的教学单元。
大单元教学强调以下几个方面：1. 知识的整合：将分散的知识点进行整合，形成一个完整的知识体系。
2. 能力的培养：注重培养学生的综合能力和核心素养。
3. 问题的解决：通过解决实际问题，提高学生的应用能力。
4. 学生的主体地位：以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、大单元教学设计原则1. 整体性原则：大单元教学应围绕一个核心问题或主题，将相关知识点有机整合。
2. 递进性原则：教学内容的安排应遵循知识发展的逻辑顺序，由浅入深，逐步提高。
3. 实践性原则：教学活动应注重实践操作，让学生在实践中学习。
4. 差异性原则：关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。
5. 创新性原则：鼓励学生进行创新性思考和实践活动。
四、大单元教学实施步骤1. 确定主题：根据课程标准和学生的学习需求，确定大单元教学的主题。
2. 分析学情：了解学生的学习基础、兴趣和需求，为教学设计提供依据。
3. 设计教学目标：明确大单元教学的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
4. 整合教学内容：将相关知识点进行整合，形成一个完整的知识体系。
5. 设计教学活动：根据教学目标，设计一系列教学活动，如探究、讨论、实践等。
6. 实施教学：按照教学计划，组织开展教学活动。
7. 评价反馈：对学生的学习成果进行评价，并根据评价结果调整教学策略。
五、大单元教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，如参与度、合作能力、问题解决能力等。
原创大单元备课教案
原创大单元备课教案标题：原创大单元备课教案教案概述：本教案旨在为教师提供一份原创大单元备课教案，以帮助教师设计和实施一系列与特定主题相关的教学活动。
通过此教案，教师将能够在各教育阶段的教学中满足学生的学习需求，并促进他们的综合素养发展。
教学目标：1. 了解大单元的概念和重要性；2. 设计一个原创大单元备课教案；3. 利用多种教学方法和资源，提供多样化的学习体验；4. 培养学生的批判性思维、合作能力和创造力；5. 评估学生的学习成果。
教学内容：本教案的教学内容将根据特定的主题进行设计，以下为一个示例主题：“环境保护与可持续发展”。
教学步骤：第一步：引入大单元主题1. 制作一个引人入胜的视频或图片展示，引起学生对环境保护与可持续发展的兴趣；2. 利用问题导入的方式，激发学生思考与主题相关的问题，例如：“为什么环境保护对我们的未来至关重要？”、“我们可以采取哪些措施来保护环境？”等。
第二步：知识探究1. 学生小组合作，利用图书馆、互联网等资源，收集关于环境保护与可持续发展的信息；2. 学生通过小组讨论和研究，分享他们的发现和观点；3. 教师提供相关的教学材料，引导学生进一步了解环境问题的原因和解决方案。
第三步：实践活动1. 学生小组合作设计并实施一个环境保护项目，例如组织垃圾分类活动、参观环保设施等；2. 学生记录和反思他们的实践经验，并分享给其他同学。
第四步：评估和总结1. 教师通过观察学生的参与程度、小组讨论和实践活动的质量，以及学生的书面作业等方式进行评估；2. 学生展示他们的项目成果，并通过口头或书面形式分享他们的学习体会；3. 教师和学生共同总结这个大单元的学习成果和经验，并提出改进的建议。
教学资源：1. 视频或图片展示素材；2. 图书馆和互联网资源；3. 学生小组设计和实施环境保护项目所需的材料和设备；4. 学生书面作业和展示所需的纸张、笔等。
教学方法：1. 问题导入；2. 合作学习；3. 实践活动；4. 学生展示和分享；5. 教师评估和反馈。
名师教你大单元备课
教学手段的选择和运用
根据教学目标和教学方法选择合适的教学 手段。 运用不同的教学手段，如多媒体、实验等。
教学资源和教具的准备
教学资源的收集和整理
收集和整理教学资源，如教案、教材、 多媒体资料等。 确保教学资源的有效性和适用性。
教学教具的准备和使用
准备和使用教具，如投影仪、实验器 材等。 确保教具的有效性和适用性。
教学过程的反思和改进
反思教学过程，总结教学经验和教训。 根据反思结果，改进教学方法和手段。
单元备课的优化与创新
01.
教学方法和手段的创新和改进
创新教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。 改进教学手段，提供更好的教学资源和教具。
02.
教学资源和教具的更新和优化
更新教学资源，使用最新的教材和多媒体资料。 优化教学教具，使用更先进的教学设备和器材。
单元备课对教学效果的影响
单元备课能够帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学效果。 单元备课能够提前发现和解决教学中可能出现的问题，提高教学的质量。单元备的基本步骤教学目标的设定
确定教学目标的具体要求和评价标准。 分解教学目标，明确每个阶段的目标。
教学内容的选择和组织
分析教材内容，确定重点和难点。 组织教学内容，安排教学顺序和层次。
03
单元备课的实施与评价
单元备课的实施过程
教学计划的制定和执行
制定教学计划，明确教学目标和教学内容。 执行教学计划，按照计划进行教学活动。
教学过程的组织和管理
组织教学过程，合理安排教学时间和教学环节。 管理教学过程，及时调整教学方法和手段。
单元备课的评价与反思
教学效果的评价和分析
对教学效果进行评价，分析学生的学习情况。 根据评价结果，调整教学方法和手段。
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大单元备课手册使用说明
刘宪华
《大单元备课手册》在编写组各位成员的努力下，终于和大家见面了，想必有很多老师都以为这个《大单元备课手册》就是我们主题阅读教学的灵丹妙药。
如果你是这个心理，那就让你失望了！所以，在这里我想有两个问题一定要和大家再强调一下。
一、《大单元备课手册》，确实可以帮助你来初步的体会怎样上课。
《大单元备课手册》，不仅有系统的教学设计、及评价内容、学科成果转化学校活动的设计，还有配套课件。
但有时你会问为什么要这样上？或者上几课以后，你又会觉得这样是否能够真正的提高教学质量？当你有类似疑问的时候，有另外一本书会帮助你解决这些问题——《让每一位儿童都成为读者》。
比如备课手册里面的“环节对应目标表”、“以读带讲的教学策略”等等，这些问题《让每一位儿童都成为读者》里面有很好的解答，它会告诉你为什么要这样做，这样做的好处，而《大单元备课手册》告诉你的是怎样做。
很多老师喜欢看《主题阅读·三人行》，这本书只是理念的呼唤，它很有鼓动性，很容易让你认同，但你看完了，还是不知道怎样做。
而《让每一位儿童都成为读者》，是系统地告诉你怎样做和为什么要这样做，只有读懂了这本书，你才能够真正意义上的使用这套《大单元备课手册》，开始主题阅读的实践。
二、主题阅读只是带你走上研究的路，而不是给你一个固定的模
式或套子。
当你拿着这套《大单元备课手册》时，你一定要明白，这是给你一个参考，而并非答案、并非公式。
如果你能在此基础上，再做些有自己个性特点的研究，那在主题阅读路上的你和我、和所有的编者、和所有参与实验学生的相遇，就真正的有了意义！
欢迎大家多提意见，您的意见是我们前行的动力！。