华中师范大学师范类专业认证自评报告中学教育三级样本
师范生实习评定表自我鉴定范本

师范生实习评定表自我鉴定范本自我鉴定范本(____字)尊敬的评定委员会:您好!我是一名大三的师范生,在过去的这一学期中,我有幸参加了实习教学工作,并期待通过自我鉴定,向评定委员会展示我在实习过程中的所见所闻、所思所想以及所付出的努力。
一、实习教学情况在过去的一学期里,我参加了为期十周的实习教学工作。
我所实习的学校是一个中学,主要负责教授高中语文课程。
在实习期间,我全身心地投入到教学工作中,并尽力落实教学计划和任务。
通过实践中的探索和经验的积累,我对教学工作有了更深入的了解和认识。
1. 教学准备在教学准备方面,我积极参与了教材的研究和备课工作。
我仔细阅读教材,研究教学大纲和教学要求,确保自己对所教授内容有透彻的理解。
我花费大量的时间和精力准备教案,并进行了多次反复的修改和完善。
通过这一过程,我对教学内容有了更深入的理解,并且能够将理论知识与实际教学相结合。
2. 教学实施在教学实施方面,我力求做到因材施教,关注学生个体差异,注重培养学生的主动性和创造性。
我通过多种教学方法,如讲授、问答、小组活动等,创造了良好的教学氛围,提高了学生的学习兴趣和参与度。
我也注意与学生的互动,及时反馈学生的表现,并根据学生的反馈和建议进行调整和改进。
我尽力激发学生的学习动力,鼓励他们积极参与课堂活动,提高学习效果。
3. 教学效果通过实习教学,我取得了一些成绩。
首先,学生们的学习成绩有了明显的提高,他们在课后作业和考试中的表现逐渐取得了积极的进步。
其次,学生们的学习兴趣和参与度明显增加,我收到了一些学生及家长的积极反馈和感谢信。
这些成绩的取得离不开学校领导、教学指导老师和同事们的大力支持和帮助,在此向他们表示衷心的感谢。
二、自我总结与反思在实习教学过程中,我不仅取得了一些成绩,也面临了一些困难和挑战。
通过总结与反思,我明确了自己的不足之处,并努力寻找改进的方法。
1. 教学能力尽管我在实习期间尽力提高自己的教学能力,但我认识到自己在这方面还有很大的提升空间。
师范类专业认证中学第二级申请

师范类专业认证中学第二级申请尊敬的评审委员会:我写信给您,是为了申请师范类专业的第二级认证。
我对继续进修该专业表达了浓厚的兴趣,并对自己的能力和潜力有着充分的自信。
首先,我选择师范类专业是因为对教育事业的热情和热爱。
自我高中时起,我就对教育领域的重要性产生了浓厚的兴趣。
我曾任学校的辅导员助理,并在夏令营期间担任辅导老师的职务。
这些经历让我看到了教育对学生成长的重要性,以及教育工作者对于学生成长的影响力。
我希望成为那个可以激发学生潜力和充分发展的人。
其次,我相信我具备良好的师范素养和教育能力。
通过在大学期间的学习和实习经历,我积累了丰富的教育知识和实践经验。
我学习了教育心理学、教育技术学和教育管理学等相关课程,掌握了教育理论和方法。
我还参与了教师实习计划,担任了教师助理的职务,与班主任共同制定学生规划和指导学生的学习进度。
这些经历使我有了丰富的教学能力。
此外,我还投入了大量的时间和努力来提高自己的专业技能。
我参与了学校的教学培训课程,学习了如何设计课程、策划教学活动和评估学生学习成果。
我还参加了学校的教育实践活动,与学生和家长进行了密切的互动,增强了我与学生和家长沟通的能力。
学校还提供了使用教育科技和多媒体教学的培训和实践机会,我意识到了技术在教育中的重要性,提高了运用技术进行教学的能力。
最后,我对师范类专业的认证具有坚定的决心。
我深知师范类专业的重要性和我的责任。
我相信这个认证可以进一步提高我的教育专业水平,让我更好地服务学生和社会。
我将努力学习更多的教育理论和实践经验,不断提高自己的专业素养。
我也会积极参与教育活动和社会服务,为学生的成长和社会的发展做出贡献。
感谢您阅读我的申请信。
我相信我的热情、能力和决心能够让我通过师范类专业第二级的认证。
期待能够得到您的认可和支持,我会努力不懈地工作,成为一名有影响力的教育工作者。
普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书

普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书(2021版)自评报告是师范类专业认证的重要依据之一。
专业应根据师范类专业认证标准,准确说明专业的培养目标、毕业要求,客观陈述为达成培养目标和毕业要求而设计并实施的教育教学体系,为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件,以及为保障人才培养质量而建立的持续改进机制。
本指导书围绕师范类专业认证标准,提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告参考,而不是作为自评报告撰写的范本。
指导书中所列内容,是专家在进行认证判断时所需的基本信息,自评报告应包含但不限于这些内容。
自评报告应严格依据标准,参照本指导书建议的格式撰写。
文字描述应简练准确,图表应清晰详实,定性和定量相结合,便于认证专家对照认证标准进行审阅。
自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。
1.报告结构依照认证标准顺序,分成培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展等八个部分,每一部分包括达成情况、主要问题、改进措施三个方面内容。
2.报告内容按照指导书要求,紧扣认证标准,逐条用数据和事实举证达成情况、存在的主要问题及采取的改进措施,总篇幅不超过5万字。
其中,对主要问题和改进措施的描述不少于1/3。
3.报告要求明确清晰给出专业“自画像”,强调以问题为导向,专业主动开展自评自查,发现问题和不足,并采取积极行动整改。
对于回避、掩盖问题与不足的专业,将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。
4.报告所列举证数据和事实要求客观真实,以学校填报的专业教学基本状态数据为基础,与《专业教学基本状态数据分析报告》相印证,为认证专家进校开展现场考查提供有效支撑。
5.支撑材料是对自评报告中描述内容的佐证,其本身并不是自评报告的一部分。
相应的原始教学基本状态数据、教学文档、教学管理文件、课程评价、问卷调查等支撑材料须留存电子或纸质文档供专家进校查阅。
“3A”学校评估的自评报告

“3A”学校评估的自评报告1. 概述“3A”是指全面优秀学校评估的最高等级,对于任何一所学校来说,都是无法轻易达到的成绩。
作为一所拥有多年历史的学校,“3A”评估一直是我们学校的目标和追求。
为了能够达到这一目标,我们深入挖掘学校优势,积极面对学校存在的问题,认真整改并不断完善,最终获得了“3A”评估的最高荣誉。
2. 学校信息我校成立于X年,位于XXX市XXX区。
目前拥有中学耗教学生XXX人,小学教学生XXX人。
学校教师团队极富经验,多次荣获教学业绩优异奖项。
3. 优势与特色3.1 教育目标明确学校本着“以学生为本,追求卓越”的理念,不断明确教育目标。
通过教育目标的定位,我们注重学生的全面发展和培养学生自主、探究、协作、交流、创新、进取的精神,使得学生能够承担未来的人生责任,努力成为社会中积极的一份子。
3.2 教师团队专业化我们重视教师的专业化程度。
在教师岗前培训、教学过程中不断提高教师的专业教育水平,注重实际教学能力的提升。
同时根据教师实际表现,搭建相应的教师成长平台,打造教师团队的专业性及团队精神。
3.3 课程设置合理根据教育改革的趋势,我们合理设置了主体课程,尽力培养学生的综合素质,开展有针对性的各学科活动,帮助学生充分发掘潜力,完成教育目标。
3.4 教学质量要求高我们重视学生的学习过程,努力提高教学质量。
通过实施多彩的课堂教学方式,重视学生的思维能力培养及表达能力培养。
同时也高度重视师生之间的互动及互相学习的机会,为学生提供更为丰富的学习体验,全面提高学生的综合素质。
4. 工作成效4.1 学生素质显著提高学校通过完善教学方法和方法,根据学生的兴趣特长以及困难情况,进行个性化的教学方案,学生素质整体上提高了不少。
其中,分层教学组织良好,有效地提高了学生的学习成绩。
4.2 教师教育水平提高学校开展多种多样的教师培训,提高了教师的教育技能和专业水平。
此外,学校还发表了多本优秀学术课例,使得教育工作者们的专业性得以向更高层次迈进。
师范生实习评定表自我鉴定范本

师范生实习评定表自我鉴定范本尊敬的导员:您好!感谢您细心指导我的实习工作。
在实习期间,我深切地感受到了教育工作的责任与使命,不仅收获了宝贵的经验和知识,也发现了自己的不足之处,以便在今后的学习和工作中进行改进。
接下来,我将结合我在实习中的经历和体会,对自己进行全面的自我鉴定。
一、实习素养与岗位能力在实习中,我充分发挥了师范生应具备的专业素养和优秀的教育背景。
我积极配合老师的教学工作,虚心听取指导意见,并努力践行教育理念,注重学生的全面发展。
在课堂教学方面,我认真备课,注重教学设计,灵活运用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和潜能。
我能够熟练运用多媒体教学手段,使教学更加生动有趣。
同时,我也注重学生的情感教育和人文关怀,使每一位学生都能感受到我的关心和支持。
在学科研究方面,我积极参与学校科研项目,关注教育前沿知识的学习和掌握。
我能够运用学科理论指导教学实践,不断提升自己的学科素养和专业能力。
二、师德师风和业务能力在实习期间,我注重维护师德师风,在工作中严格遵守教师职业道德规范,尊重学生,关心他们的成长。
我始终以身作则,力求成为学生的榜样。
在与学生交流中,我始终保持亲和和善的态度,与学生建立了良好的师生关系。
在课堂管理方面,我能够有效控制课堂秩序,营造良好的学习氛围。
我注重培养学生的自主学习能力,引导学生自主合作,让学生发挥主体性,积极参与课堂活动。
我也注重与家长的沟通,及时了解学生的情况,并与家长积极配合,共同关注学生的身心健康。
三、自我认知和自我提升在实习过程中,我主动思考和反省自己的表现和能力,不断寻求提升和进步。
我意识到自身的不足之处,并努力进行自我改进。
我发现自己在教学经验方面还不够充分,需要更多的实践,提升自己的教学技能。
在今后的学习和工作中,我将继续加强自身的专业素养和能力的提升。
我会继续深入学习和研究教育理论,努力丰富自己的知识储备,并积极参与教育实践。
在教学方面,我会注重教学案例的积累,不断拓宽教学思路,提高自己的教学实效。
普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书

普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书(2021版)自评报告是师范类专业认证的重要依据之一。
专业应根据师范类专业认证标准,准确说明专业的培养目标、毕业要求,客观陈述为达成培养目标和毕业要求而设计并实施的教育教学体系,为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件,以及为保障人才培养质量而建立的持续改进机制。
本指导书围绕师范类专业认证标准,提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告参考,而不是作为自评报告撰写的范本。
指导书中所列内容,是专家在进行认证判断时所需的基本信息,自评报告应包含但不限于这些内容。
自评报告应严格依据标准,参照本指导书建议的格式撰写。
文字描述应简练准确,图表应清晰详实,定性和定量相结合,便于认证专家对照认证标准进行审阅。
自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。
1.报告结构依照认证标准顺序,分成培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展等八个部分,每一部分包括达成情况、主要问题、改进措施三个方面内容。
2.报告内容按照指导书要求,紧扣认证标准,逐条用数据和事实举证达成情况、存在的主要问题及采取的改进措施,总篇幅不超过5万字。
其中,对主要问题和改进措施的描述不少于1/3。
3.报告要求明确清晰给出专业“自画像”,强调以问题为导向,专业主动开展自评自查,发现问题和不足,并采取积极行动整改。
对于回避、掩盖问题与不足的专业,将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。
4.报告所列举证数据和事实要求客观真实,以学校填报的专业教学基本状态数据为基础,与《专业教学基本状态数据分析报告》相印证,为认证专家进校开展现场考查提供有效支撑。
5. 支撑材料是对自评报告中描述内容的佐证,其本身并不是自评报告的一部分。
相应的原始教学基本状态数据、教学文档、教学管理文件、课程评价、问卷调查等支撑材料须留存电子或纸质文档供专家进校查阅。
师范生自我鉴定标准版本

师范生自我鉴定标准版本一、人格素养与道德品质作为一名师范生,我应当具备积极向上、真诚待人、乐于助人、诚实守信、遵纪守法、自律自省、勇于担当的优秀人格素养和道德品质。
在日常生活中,我应当积极践行社会主义核心价值观,注重培养自己的品行和修养,做到言行一致、言必行、行必果,不断提升自己的人格境界,始终保持良好的道德风尚。
二、知识水平与学术能力作为一名师范生,我应当具备扎实的学科知识和研究能力。
我应当通过自主学习、钻研、思考,不断拓宽自己的知识面,提高自己的学术水平,为将来成为一名合格的教师做好充分的准备。
同时,我应当在学习中注重培养自己的创新思维、问题解决能力和团队合作精神,做到理论联系实际,将所学知识有效运用到实际教学中。
三、教育教学能力与实践经验作为一名师范生,我应当具备优秀的教育教学能力和丰富的实践经验。
在学校的教育实习和社会实践中,我应当认真负责、主动参与,努力提高教学能力和实践经验。
我应当能够熟练掌握教学设计、教学方法和教学评价等基本教学技能,能够根据学生的特点和需求制定差异化的教学计划,能够有效地组织教学活动,培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、课外活动与社会服务作为一名师范生,我应当积极参与各种课外活动和社会服务,拓宽自己的视野,培养自己的综合素养。
我应当积极参加学校组织的各类文体活动、志愿者服务等,锻炼自己的组织能力、沟通能力和团队合作精神,在实践中提升自己的综合素质。
同时,我应当主动关注社会问题,积极参与社会公益活动,为社会做出一份贡献。
五、自我评价与反思能力作为一名师范生,我应当具备良好的自我评价和反思能力。
我应当能够客观、全面地评价自己的学习和发展情况,主动发现和纠正存在的问题,不断提高自己的能力和水平。
我应当学会在教育实习和实践中进行反思,总结经验,不断优化自己的教育教学方法和实践策略,提高自己的教育教学效果。
六、职业道德与职业责任感作为一名师范生,我应当具备良好的职业道德和职业责任感。
师范类专业专业认证自评报告撰写指导书2.0

……
2.4[教学能力]
(逐条描述说明专业毕业要求分指标点的达成情况)2
2.4.3教学能力分解后的指标3
……
2.5[班级指导]
(逐条描述说明专业毕业要求分指标点的达成情况)
2.5.1班级指导分解后的指标1
2.5.2班级指导分解后的指标2
7.报告上传师范类专业认证管理信息系统()时须按八个部分39个(第二级)或42、43个(第三级)指标项的三个方面依次填写(表格须以图片格式粘贴),附件中可上传支撑材料或其清单。
普通高等学校师范类专业认证
(中学教育第二级)
自评报告
学校:
专业:
完成时间:
联系电话:
2.5.3班级指导分解后的指标3
……
2.6[综合育人]
(逐条描述说明专业毕业要求分指标点的达成情况)
2.6.1综合育人分解后的指标1
2.6.2综合育人分解后的指标2
2.6.3综合育人分解后的指标3
……
2.7[学会反思]
(逐条描述说明专业毕业要求分指标点的达成情况)
2.7.1学会反思分解后的指标1
2.7.2学会反思分解后的指标2
①单独段落列出专业制定的毕业要求全文。
②列表说明专业毕业要求对专业培养目标的对应支撑情况并进行分析。
表1专业毕业要求与专业培养目标对照表
专业培养
目标1
专业培养
目标2
专业培养
目标3
专业培养
目标4
专业毕业要求1
√
专业毕业要求2
√
√
……
③列表说明专业毕业要求对认证标准“毕业要求”8条(2.1-2.8)的覆盖情况并进行分析(专业不宜照搬这8条要求,而应结合本专业培养目标制定出自己的毕业要求,并在广度、深度和程度上完全覆盖认证标准8条内容)。
师范类专业认证自评报告模版

专业自评报告填报说明1、本模板用于导入专业自评报告。
2、内容中请勿包含图片格式文件。
3、请在对应的内容做内容填充。
4、请务必参照对应的格式填报内容,若内容不符合要求将导致导入失败或导入的内容不完整!目录一、培养目标 (1)目标定位 (1)目标内涵 (1)目标评价 (2)二、毕业要求 (4)毕业要求 (4)师德规范 (5)1.1 (5)教育情怀 (5)保教知识 (6)保教能力 (7)班级管理 (8)综合育人 (9)学会反思 (9)沟通合作 (10)三、课程与教学 (12)课程设置 (12)课程结构 (12)课程内容 (13)课程实施 (14)课程评价 (15)四、合作与实践 (17)协同育人 (17)实践基地 (17)实践教学 (18)导师队伍 (19)管理评价 (20)五、师资队伍 (22)数量结构 (22)素质能力 (23)实践经历 (23)持续发展 (24)六、支持条件 (26)经费保障 (26)设施保障 (27)资源保障 (27)七、质量保障 (29)保障体系 (29)内部监控 (29)外部评价 (30)持续改进 (31)八、学生发展 (33)生源质量 (33)学生需求 (33)成长指导 (34)学业监测 (35)就业质量 (36)社会声誉 (36)一、培养目标目标定位【说明】目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。
【达成情况】在这里补充你的内容…………填写“目标定位”的达成情况内容……【主要问题】在这里补充你的内容…………填写“目标定位”的主要问题内容……【改进措施】在这里补充你的内容…………填写“目标定位”的改进措施内容……目标内涵【说明】培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
【达成情况】在这里补充你的内容…………填写“目标内涵”的达成情况内容……【主要问题】在这里补充你的内容…………填写“目标内涵”的主要问题内容……【改进措施】在这里补充你的内容…………填写“目标内涵”的改进措施内容……目标评价【说明】定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
专业认证自评报告

专业认证自评报告自我介绍:我是XXX(名字),目前就读于XXX(学校/机构),专业为XXX(专业名称)。
我写此专业认证自评报告是为了对我在该专业领域中的知识、技能和素养进行全面的自我评估,并向相关机构申请专业认证。
背景介绍:XXX(专业名称)是一门具有重要意义的学科,它涉及到XXX (专业领域的重要性和发展情况)。
在该领域中,我通过参与各类课程、实践经历以及专业培训,获得了丰富的知识和技能,并在实践中不断提升自我。
知识与理论能力:在XXX(专业名称)领域中,我掌握了广泛的基础知识和理论框架。
通过系列课程的学习,我对XXX(关键概念和理论)有了深刻的理解和应用能力。
同时,我也不断地关注行业内的最新研究和发展动态,以保持与时俱进的学术前沿。
实践经验与能力:在XXX(专业名称)领域中,实践经验是至关重要的。
通过参与实践项目、课程实习和研究项目,我积累了丰富的实践经验,并培养了扎实的实践能力。
我学会了如何应对实际问题、运用相关工具和技术,并通过实践中的经验教训不断提升自己。
创新能力:XXX(专业名称)领域要求我们具备创新思维和创新能力。
我通过参与创新项目和科研活动,培养了自己的创新思维。
我学会了关注问题的本质,提出新的解决方案,并在实践中验证和改进。
我相信创新思维对于行业的发展和个人的成长是至关重要的。
团队合作与沟通能力:在XXX(专业名称)领域中,团队合作和良好的沟通能力是必不可少的。
我参与了多个团队项目,并在其中扮演不同的角色,锻炼了我的团队合作和沟通能力。
通过与团队成员密切合作,我学会了倾听他人意见、理解不同观点,并与他人合作解决问题。
社会责任感与专业道德:作为一名XXX(专业名称)专业人士,承担社会责任和遵循专业道德是我义不容辞的义务。
我积极参与公益活动,为社会做出贡献。
同时,我也时刻牢记自身的职业道德,并努力保持专业素养和诚信原则。
专业发展计划:在未来的学习和发展中,我将继续努力提升自己的专业能力。
普通高等学校本科专业认证(第三级)

普通高等学校本科专业认证(第三级)自评报告撰写指导书本自评报告撰写指导书是专业进行自评工作的参考和依据,请专业按照指导书要求对照认证标准逐条自证达成情况,认真梳理存在的主要问题,并提出改进措施。
1.报告结构依照认证标准顺序,分成培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展及自选特色项目等九个部分,每一部分包括达标情况、主要问题、改进措施三方面内容。
2.报告内容按照指导书要求,紧扣认证标准,逐条用数据和事实举证达成情况、存在的主要问题及采取的改进措施,总篇幅不超过5万字。
其中,对主要问题和改进措施的描述不少于1/3,与标准无关内容或不能覆盖全体学生的少数“标志性成果”不列入报告。
3.报告强调以问题为导向,专业主动开展自评自查,发现问题和不足,并采取积极行动整改。
对于回避、掩盖问题和不足的专业,将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。
4.报告所列举证数据和事实要求客观真实,以学校填报的专业教学基本状态数据为基础,与《专业教学基本状态数据分析报告》相印证,为认证专家进校开展现场考查提供有效支撑。
5.报告要求以“五个度”为主线,明确清晰给出专业自画像,并重点关注课堂教学质量、教师教学主体责任落实、实践教学水平及质量保障体系建设情况。
6.报告各部分支撑材料清单格式见附录,相应原始教学基本状态数据、教学文档、教学管理文件、毕业要求和课程评价、问卷调查等放置学校备查。
(建议同时参考《普通高等学校师范类专业认证标准解读》(中教部分))普通高等学校师范类专业认证(第三级)自评报告学校:专业:完成时间:联系电话:电子邮件专业负责人签字:学校盖章:目录0.背景信息 (5)标准1培养目标 (5)第一部分:达标情况 (5)第二部分:主要问题 (6)第三部分:改进措施 (7)标准2毕业要求 (7)第一部分:达标情况 (8)第二部分:主要问题 (9)第三部分:改进措施 (9)标准3课程与教学 (10)第一部分:达标情况 (10)第二部分:主要问题 (13)第三部分:改进措施 (13)标准4合作与实践 (13)第一部分:达标情况 (13)第二部分:主要问题 (19)第三部分:改进措施 (19)标准5师资队伍 (16)第一部分:达标情况 (16)第二部分:主要问题 (19)第三部分:改进措施 (19)标准6支持条件 (19)第一部分:达标情况 (19)第二部分:主要问题 (21)第三部分:改进措施 (21)标准7质量保障 (21)第一部分:达标情况 (21)第二部分:主要问题 (23)第三部分:改进措施 (23)标准8学生发展 (23)第一部分:达标情况 (23)第二部分:主要问题 (26)第三部分:改进措施 (26)9自选特色项目 (26)0.背景信息①该专业提供的学位、学制。
中学教育专业认证标准

附件1中学教育专业认证标准第一级中学教育专业认证标准第一级是国家对中学教育专业办学的基本要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定.本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业.中学教育专业认证标准第二级中学教育专业认证标准第二级是国家对中学教育专业教学质量的合格要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定.本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业.一、培养目标1.1 目标定位培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位.1.2 目标内涵培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同.1.3 目标评价定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订.评价和修订过程应有利益相关方参与.二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求.毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实.专业应通过评价证明毕业要求的达成.专业制定的毕业要求应涵盖以下内容:践行师德2.1 师德规范践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同.贯彻党的教育方针,以立德树人为己任.遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师.2.2 教育情怀具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观.具有人文底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心,工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人.学会教学2.3 学科素养掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能,理解学科知识体系基本思想和方法.了解所教学科与其他学科的联系,了解所教学科与社会实践的联系,对学习科学相关知识有一定的了解.2.4 教学能力在教育实践中,能够依据所教学科课程标准,针对中学生身心发展和学科认知特点,运用学科教学知识和信息技术,进行教学设计、实施和评价,获得教学体验,具备教学基本技能,具有初步的教学能力和一定的教学研究能力.学会育人2.5 班级指导树立德育为先理念,了解中学德育原理与方法.掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法.能够在班主任工作实践中,参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导,获得积极体验.2.6 综合育人了解中学生身心发展和养成教育规律.理解学科育人价值,能够有机结合学科教学进行育人活动.了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法,参与组织主题教育和社团活动,对学生进行教育和引导.学会发展2.7 学会反思具有终身学习与专业发展意识.了解国内外基础教育改革发展动态,能够适应时代和教育发展需求,进行学习和职业生涯规划.初步掌握反思方法和技能,具有一定创新意识,运用批判性思维方法,学会分析和解决教育教学问题.2.8 沟通合作理解学习共同体的作用,具有团队协作精神,掌握沟通合作技能,具有小组互助和合作学习体验.三、课程与教学3.1 课程设置课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求,能够支撑毕业要求达成.3.2 课程结构课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合;理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理.各类课程学分比例恰当,通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,学科专业课程学分不低于总学分的50%,教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求.3.3 课程内容课程内容注重基础性、科学性、实践性,把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中.选用优秀教材,吸收学科前沿知识,引入课程改革和教育研究最新成果、优秀中学教育教学案例,并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容.3.4 课程实施重视课堂教学在培养过程中的基础作用.依据毕业要求制定课程目标和教学大纲,教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现.能够恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式,合理应用信息技术,提高师范生学习效果.课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理,技能训练课程实行小班教学,养成师范生自主学习能力和“三字一话”等从教基本功.3.5 课程评价定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度,并能够根据评价结果进行修订.评价与修订过程应有利益相关方参与.四、合作与实践4.1 协同育人与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制,基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体.4.2 基地建设教育实践基地相对稳定,能够提供合适的教育实践环境和实习指导,满足师范生教育实践需求.每20个实习生不少于1个教育实践基地4.4.3 实践教学实践教学体系完整,专业实践和教育实践有机结合.教育见习、教育实习、教育研习贯通,涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等,并与其他教育环节有机衔接.教育实践时间累计不少于一学期2.学校集中组织教育实习,保证师范生实习期间的上课时数.4.4 导师队伍实行高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度.有遴选、培训、评价和支持教育实践指导教师的制度与措施.“双导师”数量充足,相对稳定,责权明确,有效履职.4.5 管理评价教育实践管理较为规范,能够对重点环节实施质量监控.实行教育实践评价与改进制度.依据相关标准,对教育实践表现进行有效评价.五、师资队伍5.1 数量结构专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要,生师比不高于18:15,硕士、博士学位教师占比一般不低于60%9,高级职称教师比例不低于学校平均水平8,且为师范生上课.配足建强教师教育课程教师,其中学科课程与教学论教师原则上不少于2人7.基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定,占教师教育课程教师比例不低于20%10 .5.2 素质能力遵守高校教师职业道德规范,为人师表,言传身教;以生为本、以学定教,具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力;勤于思考,严谨治学,具有一定的学术水平和研究能力.具有职前养成和职后发展一体化指导能力,能够有效指导师范生发展与职业规划.师范生对本专业专任教师、兼职教师师德和教学具有较高的满意度.5.3 实践经历教师教育课程教师熟悉中学教师专业标准、教师教育课程标准和中学教育教学工作,至少有一年中学教育服务经历18,其中学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决中学教育教学实际问题的能力,并有一定的基础教育研究成果.5.4 持续发展制定并实施教师队伍建设规划.建立教师培训和实践研修制度.建立专业教研组织,定期开展教研活动.建立教师分类评价制度,合理制定学科课程与教学论等教师教育实践类课程教师评价标准,评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩.探索高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制.六、支持条件6.1 经费保障专业建设经费满足师范生培养需求,教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13%111213,生均教学日常运行支出不低于学校平均水平,生均教育实践经费支出不低于学校平均水平14.教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算.6.2 设施保障教育教学设施满足师范生培养要求.建有中学教育专业教师职业技能实训平台,满足“三字一话”、微格教学、实验教学等实践教学需要.信息化教育设施能够适应师范生信息素养培养要求.建有教育教学设施管理、维护、更新和共享机制,方便师范生使用.6.3 资源保障专业教学资源满足师范生培养需要,数字化教学资源较为丰富,使用率较高.生均教育类纸质图书不少于30册15.建有中学教材资源库和优秀中学教育教学案例库,其中现行中学课程标准和教材每6名实习生不少于1套.七、质量保障7.1 保障体系建立教学质量保障体系,各主要教学环节有明确的质量要求.质量保障目标清晰,任务明确,机构健全,责任到人,能够有效支持毕业要求达成.7.2 内部监控建立教学过程质量常态化监控机制,定期对各主要教学环节质量实施监控与评价,保障毕业要求达成.7.3 外部评价建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制,对培养目标的达成度进行定期评价.7.4 持续改进定期对校内外的评价结果进行综合分析,能够有效使用分析结果,推动师范生培养质量持续改进和提高.八、学生发展8.1 生源质量建立有效的制度措施,能够吸引志愿从教、素质良好的生源.8.2 学生需求了解师范生发展诉求,加强学情分析,设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度,为师范生发展提供空间.8.3 成长指导建立师范生指导与服务体系,加强思想政治教育,能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等,满足师范生成长需求.8.4 学业监测建立形成性评价机制,监测师范生的学习进展情况,保证师范生在毕业时达到毕业要求.8.5 就业质量毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平,获得教师资格证书的比例不低于75%16,且主要从事教育工作17.8.6 社会声誉毕业生社会声誉较好,用人单位满意度较高.中学教育专业认证标准第三级中学教育专业认证标准第三级是国家对中学教育专业教学质量的卓越要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准及教育部实施卓越教师培养计划的意见制定.本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业.一、培养目标1.1 目标定位培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位.1.2 目标内涵培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色和优势,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同.1.3 目标评价定期对培养目标的合理性进行评价,并能根据评价结果对培养目标进行必要修订.评价和修订过程应有利益相关方参与.二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求.毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实.专业应通过评价证明毕业要求的达成.专业制定的毕业要求应涵盖以下内容:践行师德2.1 师德规范践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同.贯彻党的教育方针,以立德树人为己任.遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师.2.2 教育情怀具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观.具有人文底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心、事业心,工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人.学会教学2.3 知识整合扎实掌握学科知识体系、思想与方法,重点理解和掌握学科核心素养内涵;了解跨学科知识;对学习科学相关知识能理解并初步运用,能整合形成学科教学知识.初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略.2.4 教学能力理解教师是学生学习和发展的促进者.依据学科课程标准,在教育实践中,能够以学习者为中心,创设适合的学习环境,指导学习过程,进行学习评价.2.5 技术融合初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能,具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验.学会育人2.6 班级指导树立德育为先理念.了解中学德育原理与方法,掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法.掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点.能够在班主任工作实践中,参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导,获得积极体验.2.7 综合育人具有全程育人、立体育人意识,理解学科育人价值,了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法.能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合,自觉在学科教学中有机进行育人活动,积极参与组织主题教育和社团活动,对学生进行有效的教育和引导.■学会发展2.8 自主学习具有终身学习与专业发展意识.了解专业发展核心内容和发展阶段路径,能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划.养成自主学习习惯,具有自我管理能力.2.9 国际视野具有全球意识和开放心态,了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态.积极参与国际教育交流.尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学.2.10 反思研究理解教师是反思型实践者.运用批判性思维方法,养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯.掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能,具有一定的创新意识和教育教学研究能力.2.11 交流合作理解学习共同体的作用,具有团队协作精神,掌握沟通合作技能,积极开展小组互助和合作学习.三、课程与教学3.1 课程设置课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求,跟踪对接基础教育课程改革前沿,能够支撑毕业要求达成.3.2 课程结构课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育深度融合,理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理.各类课程学分比例恰当,通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,学科专业课程学分不低于总学分的50%,教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求.3.3 课程内容课程内容注重基础性、科学性、综合性、实践性,把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中.选用优秀教材,吸收学科前沿知识,引入课程改革和教育研究最新成果、优秀中学教育教学案例,并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容,形成促进师范生主体发展的多样性、特色化的课程文化.3.4 课程实施重视课堂教学在培养过程中的基础作用.依据毕业要求制定课程目标和教学大纲,教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现.注重师范生的主体参与和实践体验,注重以课堂教学、课外指导提升自主学习能力,注重应用信息技术推进教与学的改革.技能训练课程实行小班教学,形式多样,富有成效,师范生“三字一话”等从教基本功扎实.校园文化活动具有教师教育特色,有利于养成从教信念、专业素养与创新能力.3.5 课程评价定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度,并能够根据评价结果进行修订.评价与修订过程应有利益相关方参与.四、合作与实践4.1 协同育人与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制,协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量,形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体.4.2 基地建设建有长期稳定的教育实践基地.实践基地具有良好的校风,较强的师资力量、学科优势、管理优势、课程资源优势和教改实践优势.每20个实习生不少于1个教育实践基地,其中,示范性教育实践基地不少于三分之一4.4.3 实践教学实践教学体系完整,专业实践和教育实践有机结合.教育见习、教育实习、教育研习递进贯通,涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等,并与其他教育环节有机衔接.教育实践时间累计不少于一学期2.学校集中组织教育实习,保证师范生实习期间的上课时数和上课类型.4.4 导师队伍实行高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度.有遴选、培训、评价和支持教育实践指导教师的制度与措施.“双导师”数量足,水平高,稳定性强,责权明确,协同育人,有效履职.4.5 管理评价教育实践管理规范,能够对全过程实施质量监控.严格实行教育实践评价与改进制度.具有教育实践标准,采取过程评价与成果考核评价相结合方式,对实践能力和教育教学反思能力进行科学有效评价.五、师资队伍5.1 数量结构专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要,生师比不高于16:15,硕士、博士学位教师占比不低于80%9,高级职称教师比例高于学校平均水平8,且为师范生上课、担任师范生导师.配足建强教师教育课程教师,其中学科课程与教学论教师原则上不少于3人,具有半年以上境外研修经历教师占教师教育课程教师比例不低于20%.基础教育一线的兼职教师队伍稳定,占教师教育课程教师比例不低于20%10,原则上为省市级学科带头人、特级教师、高级教师,能深度参与师范生培养工作.5.2 素质能力遵守高校教师职业道德规范,为人师表,言传身教;以生为本、以学定教,具有突出的课堂教学、课程开发、信息技术应用和学习指导等教育教学能力;治学严谨,跟踪学科前沿,研究能力和创新能力较强.具有职前养成和职后发展一体化指导能力,能够有效指导师范生发展与职业规划.师范生对本专业专任教师、兼职教师师德和教学具有较高的满意度.5.3 实践经历教师教育课程教师熟悉中学教师专业标准、教师教育课程标准和中学教育教学工作,每五年至少有一年中学教育服务经历18,能够指导中学教育教学工作,并有丰富的基础教育研究成果.5.4 持续发展制定并实施教师队伍建设规划.教师培训和实践研修机制完善;建立专业教研组织,定期开展教研活动.建立教师分类评价制度,合理制定学科课程与教学论等教师教育实践类课程教师评价标准,评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩.高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制健全、成效显着.六、支持条件6.1 经费保障专业建设经费满足师范生培养需求,教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于15%111213,生均教学日常运行支出高于学校平均水平,生均教育实践经费支出高于学校平均水平14.教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算.6.2 设施保障教育教学设施完备.建有中学教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台,满足“三字一话”、微格教学、实验教学、远程见习等实践教学需要.信息化教育设施能够支撑专业教学改革与师范生学习方式转变.教育教学设施管理、维护、更新和共享机制顺畅,师范生使用便捷、充分.6.3 资源保障专业教学资源及数字化教学资源丰富,使用率高.教育类纸质图书充分满足师范生学习需要15.建有中学教材资源库和优秀中学教育教学案例库,有国内外多种版本中学教材,其中现行中学课程标准和教材每6名实习生不少于1套.七、质量保障7.1 保障体系建立完善的教学质量保障体系,各主要教学环节有清晰明确、科学合理的质量要求.质量保障目标清晰,任务明确,机构健全,责任到人,能够有效支持毕业要求达成.7.2 内部监控建立教学质量监控与评价机制并有效执行,运用信息技术对各主要教学环节质量实施全程监控与常态化评价,保障毕业要求达成.7.3 外部评价建立毕业生持续跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制,对培养目标的达成度进行定期评价.7.4 持续改进定期对校内外的评价结果进行综合分析,能够有效使用分析结果,推动师范生培养质量的持续改进和提高,形成追求卓越的质量文化.八、学生发展8.1 生源质量建立符合教师教育特点的制度措施,能够吸引乐教、适教的优秀生源.8.2 学生需求充分了解师范生发展诉求,加强学情分析.设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度,鼓励跨院、跨校选修课程,为师范生的自主选择和发展提供足够的空间.8.3 成长指导建立完善的师范生指导与服务体系,加强思想政治教育,能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等,满足师范生成长需求,并取得实效.8.4 学业监测建立形成性评价机制,对师范生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,鼓励师范生自我监测和自我评价,及时形成指导意见和改进策略,保证师范生在毕业时达到毕业要求.。
中学教育专业认证标准

中学教育专业认证标准(第一级)《中学教育专业认证标准(第一级)》是国家对中学教育专业办学的基本要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。
中学教育专业认证标准(第二级)《中学教育专业认证标准(第二级)》是国家对中学教育专业教学质量的合格要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。
一、培养目标1.1 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。
1.2 [目标内涵] 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
1.3 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
评价和修订过程应有利益相关方参与。
二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求。
毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容:⏹践行师德2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
贯彻党的教育方针,以立德树人为己任。
遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.2 [教育情怀] 具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。
具有人文底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心,工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
⏹学会教学2.3 [学科素养] 掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能,理解学科知识体系基本思想和方法。
师范类专业认证自评报告材料模版

专业自评报告填报说明1、本模板用于导入专业自评报告。
2、容中请勿包含图片格式文件。
3、请在对应的容做容填充。
4、请务必参照对应的格式填报容,若容不符合要求将导致导入失败或导入的容不完整!目录一、培养目标 (1)1.1 目标定位 (1)1.2 目标涵 (1)1.3 目标评价 (2)二、毕业要求 (4)2.0 毕业要求 (4)2.1 师德规 (4)2.2 教育情怀 (5)2.3 保教知识 (6)2.4 保教能力 (7)2.5 班级管理 (8)2.6 综合育人 (8)2.7 学会反思 (9)2.8 沟通合作 (10)三、课程与教学 (11)3.1 课程设置 (11)3.2 课程结构 (11)3.3 课程容 (12)3.4 课程实施 (13)3.5 课程评价 (14)四、合作与实践 (15)4.1 协同育人 (15)4.2 实践基地 (15)4.3 实践教学 (16)4.4 导师队伍 (17)4.5 管理评价 (18)五、师资队伍 (19)5.1 数量结构 (19)5.2 素质能力 (19)5.3 实践经历 (20)5.4 持续发展 (21)六、支持条件 (23)6.1 经费保障 (23)6.2 设施保障 (23)6.3 资源保障 (24)七、质量保障 (26)7.1 保障体系 (26)7.2 部监控 (26)7.3 外部评价 (27)7.4 持续改进 (28)八、学生发展 (29)8.1 生源质量 (29)8.2 学生需求 (29)8.3 成长指导 (30)8.4 学业监测 (31)8.5 就业质量 (31)8.6 社会声誉 (32)一、培养目标1.1 目标定位【说明】目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。
【达成情况】在这里补充你的容…………填写“目标定位”的达成情况容……【主要问题】在这里补充你的容…………填写“目标定位”的主要问题容……【改进措施】在这里补充你的容…………填写“目标定位”的改进措施容……1.2 目标涵【说明】培养目标容明确清晰,反映师生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
教师转正定级的自我鉴定样本

教师转正定级的自我鉴定样本自我鉴定是教师转正定级过程中的一项重要工作,它既是对自己教学工作的总结和反思,也是对教师岗位要求和职业发展的认识和摸索。
下面是我个人的自我鉴定样本,以供参考。
一、个人基本情况我是××学校的一名初级教师,现已工作×年。
在校期间,我积极向上,勤奋好学,不断提升自己的专业水平和教育教学能力。
我本科毕业于××大学,所学的专业为××,我对这门专业具备深厚的理论基础和实践经验。
二、教育教学工作情况在工作期间,我认真履行教师职责,刻苦钻研教育教学理论和方法,努力提高自己的教学水平。
我注重培养学生的综合素质和创新能力,积极引导和关心学生的发展。
通过多种方式,我帮助学生激发学习兴趣,提高学习动力,培养良好的学习习惯。
在教学过程中,我注重理论与实践的结合,通过实例分析和活动设计,提高学生的综合能力和问题解决能力。
三、教育教学成果在教育教学工作中,我不断努力创新,积极探索各种教学方法和手段,取得了一定的成果。
我曾多次参加学校组织的教学比赛和评比活动,并荣获××奖项。
此外,我还积极参加各类教育培训和学术交流活动,扩大了教育教学的视野,丰富了自己的专业知识和教学经验。
四、教研工作情况在教研工作中,我积极参与教研活动,认真组织和参与科研课题的研究和撰写。
我注重与同事的交流和合作,相互借鉴,相互促进,共同提高教育教学水平。
我还担任××班主任工作,负责班级管理和学生发展指导,取得了明显的成效。
五、团队合作与互助作为一名教师,我注重团队合作与互助。
我与同事相互支持,相互帮助,共同解决教学中的困难和问题。
我注重与家长的沟通与合作,积极参与家委会活动,与家长共同关心和培养学生的全面发展。
六、自我评价与未来计划作为一名初级教师,我还存在许多不足和需要提升的地方。
我会继续积极努力,不断学习和成长,在教育教学领域取得更好的成绩。
中学教育专业认证标准

附件1中学教育专业认证标准(第一级)《中学教育专业认证标准(第一级)》是国家对中学教育专业办学的基本要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。
中学教育专业认证标准(第二级)《中学教育专业认证标准(第二级)》是国家对中学教育专业教学质量的合格要求,主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。
一、培养目标1.1 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。
1.2 [目标内涵] 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
1.3 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
评价和修订过程应有利益相关方参与。
二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求。
毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容:践行师德2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
贯彻党的教育方针,以立德树人为己任。
遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.2 [教育情怀] 具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。
具有人文底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心,工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
⏹学会教学2.3 [学科素养] 掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能,理解学科知识体系基本思想和方法。
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2.5[技术融合]初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能, 具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。
2.6[班级指导]树立德育为先理念。了解中学德育原理与方法, 掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。掌握班集体建设、 班级教育活动组织、 学生发展指导、 综合素质评价、 与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中, 参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导, 获得积极体验。
②描述和证明当前执行的培养目标表述科学规范、 可衡量、 可达成, 体现了专业在办学过程中形成的特色和优势。
③描述和举证师范生、 教师、 教学管理人员、 中学、 家长、 教育行政部门等利益相关方共同参与的培养目标设置工作机制, 使目标内涵为本专业利益相关方接受、 认同。
1.3
①描述培养目标定期评价机制, 包括评价制度、 评价依据、 评价周期、 评价程序、 评价责任机构和责任人、 结果反馈等, 分析培养目标合理性、 培养目标与专业人才要求的契合度。
2.10[反思研究]理解教师是反思型实践者。运用批判性思维方法, 养成从学生学习、 课程教学、 学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能, 具有一定的创新意识和教育教学研究能力。
2.11 [交流合作]理解学习共同体的作用, 具有团队协作精神, 掌握沟通合作技能, 积极开展小组互助和合作学习。
第一部分: 达标情况( 请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以《专业状态数据分析报告》为依据进行分析和达成说明, 事实描述以具体明确的文件、 制度、 行为、 效果等进行评价分析和达成说明)
①用单独段落列出专业制定的毕业要求全文。
②列表说明专业毕业要求对培养目标的对应支撑情况并进行分析。
1.1
①用单独段落列出本专业的培养目标全文。
②描述和分析专业培养目标落实党的教育方针、 国家和地区学前教育改革发展要求、 国家教师教育相关政策和改革要求的情况。
③描述和分析专业培养目标与学校定位、 社会需求以及国家发展战略需求的关系, 说明培养目标如何体现国际视野及前瞻性和引领性。
1.2பைடு நூலகம்
①描述和分析当前执行的培养目标能够关注师范生职业能力素质结构与发展潜质, 反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期, 举证说明该预期能够达到或实现。
2.7[综合育人]具有全程育人、 立体育人意识, 理解学科育人价值, 了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。能够在教育实践中将知识学习、 能力发展与品德养成相结合, 自觉在学科教学中有机进行育人活动, 积极参与组织主题教育和社团活动, 对学生进行有效的教育和引导。
2.8
2.9[国际视野]具有全球意识和开放心态, 了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。
培养目标1
培养目标2
……
专业毕业要求1
专业毕业要求2
2.2[教育情怀]具有从教意愿, 认同教师工作的意义和专业性, 具有积极的情感、 端正的态度、 正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神, 尊重学生人格, 富有爱心、 责任心、 事业心, 工作细心、 耐心, 做学生锤炼品格、 学习知识、 创新思维、 奉献祖国的引路人。
2.3[知识整合]扎实掌握学科知识体系、 思想与方法, 重点理解和掌握学科核心素养内涵; 了解跨学科知识; 对学习科学相关知识能理解并初步运用, 能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略。
3.报告强调以问题为导向, 专业主动开展自评自查, 发现问题和不足, 并采取积极行动整改。对于回避、 掩盖问题和不足的专业, 将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。
4.报告所列举证数据和事实要求客观真实, 以学校填报的专业教学基本状态数据为基础, 与《专业教学基本状态数据分析报告》相印证, 为认证专家进校开展现场考查提供有效支撑。
1.报告结构依照认证标准顺序, 分成培养目标、 毕业要求、 课程与教学、 合作与实践、 师资队伍、 支持条件、 质量保障、 学生发展及自选特色项目等九个部分,每一部分包括达标情况、 主要问题、 改进措施三方面内容。
2.报告内容按照指导书要求, 紧扣认证标准, 逐条用数据和事实举证达成情况、 存在的主要问题及采取的改进措施。其中, 对主要问题和改进措施的描述不少于1/3, 与标准无关内容或不能覆盖全体学生的少数”标志性成果”不列入报告。
5.报告要求以”五个度”为主线, 明确清晰给出专业自画像, 并重点关注课堂教学质量、教师教学主体责任落实、 实践教学水平及质量保障体系建设情况。
6.报告各部分支撑材料清单格式见附录, 相应原始教学基本状态数据、 教学文档、 教学管理文件、 毕业要求和课程评价、 问卷调查等放置学校备查。
一、培养目标
第一部分: 达标情况
华中师范大学师范类专业认证
(中学教育三级)
自评报告
学院:
专业:
完成时间:
联系电话:
电子邮件
专业负责人签字:
学院盖章:
普通高等学校本科专业认证( 第三级)
自评报告撰写指导书
本自评报告撰写指导书是专业进行自评工作的参考和依据, 请专业按照指导书要求对照认证标准逐条自证达成情况,认真梳理存在的主要问题, 并提出改进措施。
说明最近一次培养目标评价情况。
②描述最近一次培养目标修订情况, 包括修订时间、 改动的内容、 改动的理由以及本校学生、 教师、 教学管理人员和用人单位及其它利益相关方能够积极参与情况。
第二部分: 主要问题
………………
第三部分: 改进措施
………………
二、毕业要求
2.1[师德规范]践行社会主义核心价值观, 增进对中国特色社会主义的思想认同、 政治认同、 理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针, 以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范, 具有依法执教意识, 立志成为有理想信念、 有道德情操、 有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。