新课程理念下生物课改论文

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新课程理念下高中生物教学论文

新课程理念下高中生物教学的研究“教育是社会的核心，是提高社会生活质量的基本手段”。

当前要寓新课程理念于课堂教学之中，一是要不断激发学生思考潜能，提高探究思维能力；二是要拓展学生创造能力，培养良好的思维品质；三是要科学运用类比方法，帮助学生理解知识要点。

作为教师要充分地利用生物课堂有效地培养学生的科学素养、创新精神和创新能力。

新课标要求教师由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识。

让学生学会解决一个问题的能力远远要比他们去牢记100个问题的答案来得重要。

学生创新精神和创新能力的培养是当今社会尤其是教育界热切关注的话题。

教学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。

研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。

一探究性学习的类型新的课程标准倡导探究性学习，生物学科可以探究性学习的类型主要包括三个方面：1、生物史探究。

生物科学发展史相关知识的探究，主要是对经典事件的科学方法和研究方法的探究。

诸如孟德尔遗传规律、生长素、酶的发现等典型的科学发展史。

2、实验探究。

生物实验过程与结果的探究，主要是教材中的实验，变验证性实验为探究性实验。

探究性实验可以培养学生的动手能力，科学探究能力，培养学生全面的生物科学素养。

如《探究酵母菌呼吸方式》我们可以让学生分小组，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，通过比较来学习知识。

3、调查探究。

调查探究，主要是对教材知识的拓展和延伸，对日常生活中碰到的东西用生物学知识来探究。

如《调查学校生物的种类》让学生通过观察，运用学到的生物学知识对校园内生物种类初步分类，记录。

二探究性学习的基本过程1、问题的提出。

提出问题是进行科学探究活动的第一步，探究性学习要根据课程目标和教学内容，从学生认知水平和生活经验出发，将学生已有的知识经验与探究内容联系起来，精心设计探究学习活动的问题。

新课程理念下初中生物课堂教学之我见论文

新课程理念下的初中生物课堂教学之我见在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。

我们如何在有限的时间内大面积提高生物教学质量，追求教学效益的最大化？本人认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径，所谓有效教学，是指能促进学生学习的教学：其一是直接的促进，即通过教师的教学，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的程度。

因此如何开展生物课堂的有效教学，已成为每一位初中生物教师面临的现实问题，下面就自己在多年教学实践谈一谈自己看法。

一、提高教师的专业素养，是达到课堂教学有效性的前提新课程要求我们全体教师必须要树立终身教育的理念，“学高为师”，只有资之深，才能取之左右而逢其源。

因此教师要不断提高专业素养，才能更好地根据教材中不同的教学内容，不同的教学任务，选择适宜的教学方法、教学手段，为进行有效地备课提供了基础，这样既提高了教学能力，又提高教育教学质量，更好地提高课堂教学的有效性。

二、有效地备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键课堂教学的教学时间是非常有限的。

那么，怎样才能够保证课堂教学效率的最大化呢？首要条件就需要教师认真地做好备课工作，备课是教师开展教学工作的首要环节，以往教师在备课的时候更多的是把精力集中在知识的准备上，而如今有效教学则要求教师在备课的时候不仅就教学知识做好充分地准备，同时就一些教学目标、教学策略、学生情况等教师在备课的时候都要有所涉及，精心备课，巧妙进行教学设计，激发学生的学习兴趣，这样才能够使得接下来的课堂教学能够按照计划有条不紊地进行，从而保证课堂教学的效率和效果。

三、创设情景，激发学生探究欲望课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。

如：设计精彩的引言、生物故事、生物家的成长事迹、生物问题的争论、生物学在科技进步中的贡献等等。

例如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。

新课程理念下如何使生物课堂效益最大化[论文]

新课程理念下如何使生物课堂效益最大化摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

关键词：有效教学参与的广度和深度合作互动一、高中生物有效教学的理念有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

生物教学的“有效”，更强调生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

二、高中生物有效教学的设计策略1．为充分发挥学生的主体性，每节课内容的设置要有很强的针对性在课堂上，学生的学习是否体现了主体地位呢？评价的标准是以一定的参与度为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。

学生的参与状态要从参与的广度和深度两个角度去评价。

就广度而言，要看学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，要看学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。

没有广度和深度的教学，从表面上看热热闹闹，实际上效果达不到、效率低下。

为了解决这个问题，实施教学前，必须为本节课制订针对性很强的学习目标，根据内容的难度和学生的水平，让学生分层逐步完成学习目标，可以使全体学生积极参与学习活动。

2．倡导合作互动式学习，激发每个学生的学习兴趣合作是现代社会一个重要的生存本领，也是学生学习、进步的本领。

常见的合作互动式学习方式是以学习小组为单位，小组内进行讨论，小组间进行评价，教师进行总评得出结论。

小组内讨论时，每个同学都会有自己的见解，积极参与到学习过程中，其他同学对每位同学的见解进行评价，最终确定出本组的结论；小组间的评价和辩论也会极大地调动学生们的积极性。

学习探究的最后是每个同学都期待的结论的得出，因此，最终的教师评价和确定结论，也会引起同学们的极大关注。

可见，每个环节都会引起学生的学习兴趣，这样有助于高效的实施教学。

论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考

论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考一、适应新课程理念，转变教师角色传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术权威，是真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位。

社会上人们也从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。

而新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。

为了适应新课程理念，教师的角色也就要相应的发生转变。

教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。

知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。

这就需要有二次开发课程的能力。

要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。

二、更新教育观念，转变教学方法在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。

论文浅谈中学生物新课程标准改革

浅谈中学生物新课程标准改革【内容提要】受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。

在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做既能丰富了课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。

【关键词】新课程改革; 新教学理念新课程标准近几年我国教育界又掀起了新一轮的课程改革，新教学观强调：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，鼓励学生个性化发展，解放教师，鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学，不唯教材是教，灵活使用教材因材施教。

在新教学理念的指导下，如果我们还延续传统教学方法来讲授“新课改”教材，那显然是与编写这套教材的专家学者的初衷背道而驰的。

根据新课程改革传达的精神，联系中学生物教学的实际，笔者认为，生物教学可以在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做，既符合“新课改”的要求，又符合中学生物教学的实际。

一、生物新课标的主体是探究教学过程的组织和实施，我们要以探究作为实施课堂教学的主体，学生面对疑问不是教师的答案，而是寻找解决问题的途径，通过查阅资料、合作学习，自己找出问题的答案，同时保证探究课的数量并提高其质量，学生的探究能力逐步得到提高，特别是对实验设计的准确性会逐步加强。

喜欢探究是中学生的天性，利用这一天性，激发学生学习兴趣，开创生物教学的新局面。

生物课中许多实验，探究材料需要学生自己准备。

学生自己准备这些材料即可培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，加深对实验、探究过程的理解，循序渐进，逐渐培养学生的科学探究能力。

随着课程的逐步深入，学生对实验、探究程序的逐渐掌握，教师开始实行只给出实验目的，实验器材自选、实验方案自己设计，教师帮助分析实验方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨性，由此肯定或否定学生的实验方案的方法。

不管表达流畅与否，尽量提供让学生表达交流的机会，直至学生能够自行提出问题、作出假设，并能自行设计探究方案，进行数据分析，并最终得出结论。

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学[修改版]

第一篇：初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。

在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。

我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。

注重开放充满活力的课堂教学体系。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。

对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。

高中生物新课程论文

高中生物新课程改革的实践点滴xx经过一年的新课程、新理念的学习和研究，我们取得了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根据与同事平时的备课探讨及以往教学实践的反思，归纳以下几点体会：一、我们生物组在新课改实施过程中所做的工作1、深入学习、探讨新知由三个必修模块和三个选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度和广度都前进了一大步。

虽然我们现在只选了三个必修模块和一个选修模块，但是增加了很多科学前沿的内容，这些内容的加入，使得高中生物课程更能反映当代蓬勃发展的生物科学的核必内容；同时也对教师提出了更高的要求，甚至是在生物学本体知识上的要求。

所以，在进行集体备课，我们把自己搜集的资料进行了深入的阐述，并对新知识进行了深入的探讨。

2、学习课标，理解课程理念传统的教学中，生物学教师一直是以教学大纲为准绳来组织教学，而教学大纲在内容和要求方面的刚性，一方面限制了教师根据实际情况组织教学的自由度，同时也使得教学要求和程序更为明确。

现在，课程标准成了教学的基准，它只对相关内容提出了最基本的要求，相对来说具有一定的柔韧性，一方面给了教师根据当地实际情况组织教学的自由度，同时也增加了教师把握教学要求的难度。

这需要一个适应的过程。

为此，我们认真学习课程标准，研究、分析新课程标准中的相关内容，争取在教学中很好的实施新课程理念。

3、尝试新的教学方式讲授式的教学是高中教学的一种常见形式，它在某种情境中无疑是合理的和适用的。

但是，学习是学生主动求知的过程，教学则应当是教师为学生的学习构建一个好的学习环境并给予恰当指导的过程。

显然，我们需要采取多样的教学方式，才能调动学生主动求知的积极性，也才能使学生真正理解生物科学的本质，提升学生的生物科学素养。

然而，相对地说，我们在将“自主、合作、探究”等教学理念转变为操作化、行为化的教学策略方面，还有许多值得探索的工作。

针对新、旧课程的改变，我们也在教学方式进行了一些尝试，不能说是完全的改变，只是一种尝试或说实验吧，也就是充分地挖掘教材内容，集大家的智慧进行教学策略的设计。

新课改下初中生物教学探析论文

新课改下初中生物教学探析论文新课改下初中生物教学探析论文一、促进教学方式转变，提升学生的综合素质传统的“填鸭式”教学已经不再适应社会的需求，为适应新时代的变化，教师应转变旧的教学模式，对教学方法做出一定的改革与创新。

把培养学生的自主学习能力与创新能力相结合，注重动手实践能力。

在“探究式课堂教学”中，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，培养其获取信息并重组信息的能力。

在“案例教学法”中，注重案例的新颖与典型。

此外对应的问题要难易适中，且具有针对性。

我们可以将“案例教学法”和“探究式课堂教学法”有机结合起来，综合运用到案例教学中。

除“案例教学法”和“探究式课堂教学”外，教师与应把“发展问题教学法”“多角度教学法”应用到教学实践中。

例如，讲到“农作物的增产”时，教师可以将遗传、呼吸作用、生态、矿质营养等有效地串联起来，并引导学生自主思考，充分体现其在课堂教学中的主导地位，注重教学方式的多维性与创新性，有效提高学生的综合素质与能力，使学生勤于思考，善于思考，而不是成为单纯的背书机器。

二、注意动手能力的培养与教学设施的完善作为学校的硬件设施，教学设备在教学活动中有着不可小觑的地位。

而生物教学设备，通常为以下两种：首先，是实验室设备。

许多学校虽然有实验室，却一直被闲置，成了所谓的摆设。

究其原因，主要为设备陈旧，规模较小等，因此要进行教学改革，就得更新实验室设备并有效地扩大规模，满足学生对实验室的需求，能够真正做到在实践中学习。

俗话讲，实践出真知。

启蒙时期的伟人，无一不是在实践中得出真理。

其次，就是多媒体设施。

某些课程需要多媒体设备的辅助，才能实现教学效果的完美性。

例如，某些珍贵动植物及某些生物的内部结构是我们很难想象到的，通过多媒体，学生就能很好的理解。

有些生物生长发育过程，通过多媒体将其制作成动画效果，既生动有形象，便于学生从根本上掌握所学知识。

三、培养学生个性，发展创新人才旧的课程体制将不同特长不同个性的学生打磨成没有棱角没有个性的复制品，无论是教材编写还是课程设置，教学方法与评价等都是被统一设置的。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

在新课改理念下怎样进行初中生物教学论文

浅谈在新课改理念下如何进行初中生物教学【摘要】本文就初中生物新课程实施为研究题目，阐述了如何培养学生兴趣、增强教学过程中的直观性、帮助学生了解生物学研究的基本过程、训练学生在实际操作中的思维技能、加强学生逻辑思维的培养等多方面应注意的一些心得体会。

【关键词】探究实验逻辑生物科学是以认识生命运动的本质和规律为目标的科学，它是在理论性指导下的实践活动。

在实践的过程中，要以生物实验和生产、生活实践来体现出来，再加上现行的生物教材与教材相比进行了较大幅度的调整。

不论是从教材的内容上、知识结构上还是从新的知识的衔接上看，都有一定程度的变化，提高和创新并且每学节都以插图引出，穿插观察与思考，课外读，资料分析等栏目。

结合享有中国酒都盛名的仁怀实际，谈四点自己在教学中的看法：一、激发学生学习的兴趣兴趣是思维活动的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。

当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。

但是如果没有把这些问题通过实践，那么这种兴趣维持不了多久。

从生产实际和生活实际引出实验课题，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴趣。

二、加强生物教学的直观性首先初中学生知识少，经验也较少，形象思维占优势。

概念的形成需直观形象来帮助感知和理解。

其次，生物教学内容是自然界生物的形态、结构、生理、生态知识和生理卫生的教学内容。

这些都是具体的运用直观手段则可让学生直接感知点。

1、在教学模式方面采用以下方式进行教学（1）引导自学：教师根据教学大纲、生物课程标准知道学生自学课本内容，了解有关生物概念的名称、定义。

从而更好地培养学生的自学能力。

（2）通过举一反三强化知识：教师根据典型的实物材料培养学生观察能力。

也可以通过实验培养学生动手和动脑的实验能力。

（3）通过对比形式，加强知识的巩固：利用生物挂图，模型。

通过比较和演示实验，然后分析找出他们与典型材料的异同点，这样比较直观地加深学生的记忆，使知识得以更好地巩固。

新课改下初中生物教学[论文]

浅谈新课改下的初中生物教学新世纪人类将进入生物科技时代，生物学科的主导地位日益突出。

生物学科在解决人类生产生活中的能源危机、环境污染、人口增长等方面有着非常重要的作用。

初中生物在整个生物学习阶段中处于最基础的阶段，此阶段的学习效果会直接影响到学生今后学习与工作的开展。

随着新一轮课程改革的全面推进，初中生物教学进行了全面改革。

现行初中生物教材按照自然与社会发展的要求，以人与生物圈的和谐发展为目标来编排教材。

这需要生物教师改变以往不重视、机械灌输的教学模式，优化初中生物教学结构，促进学生的主体参与与积极探究，全面提高学生的生物综合素养，将新程课改革贯彻到底。

笔者现结合教学实践对新程课改革下的初中生物教学浅谈如下。

一、实施“先学后教”模式，提高学生探究能力与自主学习能力以生为本是新程课改革的重要教育理念。

新程课改革明确提出学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体地位，为学生的自主学习与主动探究创造机会，让学生有更多的亲身参与学习的机会，并提出了先学后教的教学模式。

所谓先学后教，即还学习的主动权给学生，为学生的自主学习与合作学习提供机会，让学生在教师的指导下展开自主学习，使学生高效地完成学习任务。

在后教环节，实行兵带兵教学法，即由会的学生教不会的学生，大大提高学生的参与度，使整个课堂教学真正成为学生的学堂。

（一）先学我们提倡将学习的主动权还给学生，让学生进行独立自主的学习，但放权并不是放任，教师并不是退居幕后，不管不问，而是要充分发挥组织者、指导者与合作者的作用，帮助学生更好地展开学习。

一是教师要明确提出本节课所要达到的教学目标，使学生在教师的指导下明确方法、目标等，以便可以使学生自主高效地展开学习。

二是教师要给予必要的指导，发现问题及时解决。

学生在自主学习的过程中难免会出现各种疑难问题，而阻碍学习的步伐，因此，教师要及时巡视，及时发现问题，做好指导与总结工作。

（1）指导。

教师通过板书、提问、讨论等形式帮助学生理清思路，为学生指明思考与思维的方向。

新课程理念下生物学课堂教学方法论文

新课程理念下生物学课堂教学的方法论【摘要】在新课程改革的背景下，今天的学校教育进行了一个新的层面,各个学科的课堂教学的方法论都在不断的改进和完善，生物学科也不例外。

本文将从新课程改革的理念出发，结合生物课堂教学的实际,提出生物课堂教学的新方法论。

【关键词】新课程理念生物学课堂教学方法论中图分类号：r192 文献标识码：b 文章编号：1005-0515（2011）5-316-02探讨新课程理念下生物学课程教学的方法论，不仅是生物学科自身发展的内在要求，更是素质教育发展的必要要求。

因此，大学生物课堂不再像中学阶段的课堂只为传授知识，大学生物课堂的教学目的走向多样化。

不仅仅要让学生学得知识，还要引导学生思考和研究，从而发现新成果。

虽然新课程改革并不是为大学生物课程教学而诞生，却能有效地引导大学生物课堂教学，使其更加优化。

1 新课程理念下生物课堂教学应遵循的原则新课程改革的主要改革对象是中学阶段的教育，所以许多理念的提出都是从中小学阶段的具体教育情况出发的。

但是必须明确一点新课程改革理念并不局限于中小学课堂。

大学的教育同样可以吸取新课程改革提出的一些概念，从而优化大学课堂。

大学生跟高中生、初中生不同，而是已经属于成年人，有自己的近乎完整的价值观和认知能力，因此作为老师更应该发挥其自主、探究、合作的精神。

以下这些原则大学课堂也可参照：1.1 坚持学会教学与学会学习相结合教学不是仅仅指老师的教，教学包括老师的“教”与学生的“学”两个方面，这点大学的生物课堂更应体现这点。

比如，在课堂上老师可以提出问题然后让学生一起讨论问题，让学生从自己的角度找寻问题的答案。

在大学的课堂里，老师和学生的界限是可以十分模糊的。

老师既是老师也是学生，因为老师在教授的同时能发挥很多学生的个性以及发现新颖的答案。

同样，这样的课堂学生既是学生也是老师，因为在这样的课堂学生是自主地在学习。

1.2 坚持科学教育与人文体验相结合生物的学科性质决定了其教学内容与生活息息相关。

新课程改革中生物教学论文

谈新课程改革中的生物教学摘要：新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，然而生物实验课改革是一项既紧迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。

为了加快实验课改革步伐，使微生物实验课最大限度的发挥其教学功能，不仅需要有关领导和管理层的大力支持，更需要广大教师和相关实验技术人员的通力协作，也需要广大学生的积极参与。

本文就初中生物实验教学改革谈谈自己浅显的认识。

关键词：新课程实验教学教学改革新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。

作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态，提高他们的创造精神和实践能力。

一、初中生物学实验教学现状分析1．教学思想和观念落后。

生物学实验教学改革中，必须坚持以教育思想观念转变为先导。

传统实验教学目标，强调的是验证理论、培养动手操作能力，忽视对学生的科研能力、创新能力的培养；在理论和实验的关系问题上，没有恰当的平衡点，忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。

2．缺乏有效的实验教学目标管理机制。

在目前的生物学实验教学中，缺乏有效的实验教学目标管理机制，只注重实验过程，忽视学生在实验教学中创新能力的培养。

3．实验教学内容、方法、手段陈旧。

在目前的生物学实验教学中，验证性的实验多，培养学生创新能力的设计性、应用性实验少，传统、经典的实验多，内容单一的实验多，综合性实验少。

4．实验教学的设备落后。

目前的生物学实验设备陈旧落后，由于教学经费紧张无法更新实验设备，上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用，部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成，多数实验室未能配备计算机来辅助教学。

二、生物学实验教学改革的措施1．构建实验教学课程新体系。

构建生物学实验教学课程体系，应强调整体规划与系统建设，要以学科特点、培养目标及实验教学自身的规律为主体，分层次建设，使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。

在新课改理念下初中生物教学新思路论文

在新课改理念下初中生物教学的新思路新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的特点，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物素养。

我认为，在教学中只要做到重视生物、培养兴趣、探究学习、重视实验、用好多媒体，才能将新课改的理念在不知不觉中渗透在教学的各个环节中，才能提高课堂教学的有效性，达到减轻学生负担，提高学生全面发展素养的目的。

一、紧跟时代的发展，提高生物重视程度人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的支柱产业之一，在我国也越来越受到重视和发展。

但是就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。

尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。

已经形成了先入为主的观念。

我们应该充分认识到生物的重要性，与时俱进，把握生物未来发展的方向。

随着生命科学的发展，生物学理论与技术的发展和应用已渗透到生命科学的各个领域，在新世纪有着广阔的发展前景。

从人类基因组计划到基因治疗；从转基因动、植物到杂交水稻；从餐桌上的转基因食品到dna侦破技术等等，“生命科学”、“生物工程”、“生物技术”“转基因工程术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势。

因此在高速发展的时代，我们应该重视生物。

二、抓住时代的脉搏，注重培养学生兴趣兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。

教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担而是一种乐趣。

另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生学习的行为与效果。

学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。

因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。

倡导新课改理念,营造高效生物课堂论文

倡导新课改理念,营造高效生物课堂摘要：生物学科作为三大基础自然学科之一，随着科技的进步和社会的发展，它在我们的生产生活中的应用范围将会越来越广泛，因此，具备一定的生物素养对于未来社会接班人的初中生来说是非常必要的。

在如今的生物教学中，课堂教学依然是最主要的教学形式，课堂教学质量的高低与否将直接影响整个生物教学质量。

因此，如何在新课改思想的指导下为学生营造一个高效的生物课堂就成为了摆在每个生物教师面前的重大课题。

在本文中，笔者结合了自己多年的生物教学实践，总结了一些如何营造高效生物课堂的看法，希望能够为高效生物课堂的构建有所帮助。

关键词：高效生物课堂新课改综合素质为了适应社会的发展和人才培养的需求，近年来，我国的中小学开始大力倡导新课程改革，力图通过一系列的改革措施使得我们的教学模式能够得到进一步改善。

生物学科是一门基础性的自然学科，进入初中以后，生物学科也被作为了必修课程加以设置。

面对这样一门全新的科目，我们一定要在新课改理念的倡导之下，努力的推进生物教学改革，为学生营造一个高效的生物课堂，使得学生在生物课堂上学到的不仅是知识，还有创新努力、实践能力、探索努力等一系列的综合能力。

一、重视备课工作课堂教学仅有短短的四十五分钟时间，要想最大限度的利用这四十五分钟，提高课堂四十五分钟的效率，教师一定要在课前进行认真的备课工作。

在备课过程中，教师要把接下来上课时所需要的资料进行一定的搜集整理，针对学生的知识基础和学习特点准备相应的教学策略、教学内容、课堂练习等，这样，在进行课堂教学的时候，才能够保证教学活动按照计划有条不紊的进行。

可以说，有效的备课工作是保证高效课堂教学实施的前提条件。

二、重视导入技巧的运用初中阶段的学生正处于一个活泼、好动、好奇心强的年龄段，在开展生物课堂教学活动的过程中，如何快速地把学生的注意力吸引到课堂上来也是广大教师需要解决的一个重要问题。

因此，在课堂教学中，我们要学会利用课前导入的技巧来引起学生的注意力，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣，从而为接下来整堂课教学活动的顺利开展起到一个良好的开端。

新课程理念下的生物课改探索

新课程理念下的生物课改探索在目前新课程理念大力推广的情况下，各地纷纷进行课程改革，要求教师要改变以前的传统教学模式，要有所改新，要在课堂教学中贯彻新课程理念；要求教师不能再和过去一样一讲到底，要在充分领会新课程理念的基础上，充分调动学生的学习积极性。

新课程改革，可以说对于教育领域是一场深刻的变革，是对传统的教学模式、教学思想、管理办法的一次巨大冲击。

而对于我们来说都无现成的路子，需要”摸着石头过河”，我们只有在新课改的理念下不断探索课改之路。

我在课程改革理论学习和借鉴其他学校一些教学模式的基础上，经过不断的摸索，自己有点收获，下面就自己的一些做法和想法说一下，以供大家交流指正。

首先，在目前的教学中，要想改变过去课堂中以教师为主体的传统教学模式，建立以学生为主体的课堂学习模式，我认为合作学习和自主探究学习两种模式是必须采用的。

在具体的做法上，合作学习我主要采用小组合作学习，按照“组内异质，组间同质”的原则，我将班内的学生分成8个合作学习小组，每组8人。

小组的分配首先要注意兼顾公平，各个小组的成绩基本是均等的。

但每组8人中成绩有所差异，有的生物成绩很好，但有的很差。

所以，在进行广泛的班级调研基础上，我从全班挑选出8名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，由他们担任8个小组的组长；然后由各个组长按成绩依次挑选组员，依次类推。

最后由各个组长统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

然后张榜公示，成绩相近的可以互调，其他原则上不再调动。

小组分完之后，我们对各個小组都要有一个评价机制。

我主要就是采用小组积分的方法，对于课堂踊跃回答问题、上台讲解题目、遵守学校纪律、保持教室卫生等各个方面进行量化。

每两周我对小组积分统计后，评出积分高的小组进行表扬和奖励，对于落后的小组提出批评和进行谈话。

这样开展后，学生回答问题的积极性大大提高，课堂上不用老是再提问，学生争先恐后的回答问题。