人教版九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思教案设计教材分析《西方文明之源》是九年级历史上册的第一篇教材，以讲述古希腊时期的生活与文化为主线，深入浅出地介绍了一系列西方文明的基础元素。
本文课程设计针对该教材，旨在通过生动有趣的教学方式，让学生初步理解并掌握关于西方文明元素的基础知识。
教学目标本节课的教学目标如下：1.通过介绍古希腊时期的生活与文化，帮助学生初步认识西方文明的基础元素；2.引导学生通过讨论和归纳总结的方式，进一步加深对西方文明元素的理解；3.提高学生的综合思考和表达能力。
教学内容第一部分：课前预热1.以画廊的形式展示一些古希腊文物，引起学生的兴趣并激发他们的好奇心；2.让学生自由讨论这些文物的名称、用途以及历史背景，并引导他们探究这些文物背后的文化内涵。
第二部分：教学主体1.介绍希腊城邦制的历史背景与基本概念，帮助学生了解古希腊时期的政治制度;2.让学生了解希腊神话的基本内容和意义，引导他们理解希腊神话在文化传承中的作用；3.介绍古希腊戏剧的基本特征和发展历程，让学生了解古希腊戏剧对西方戏剧文化的贡献。
第三部分：课后练习1.布置阅读任务，要求学生自行查找和阅读与古希腊文化相关的资料，并撰写读后感；2.组织讨论会，让学生分享各自的阅读感受和体会，进一步学习和总结关于西方文明元素的知识，并提高学生的合作与表达能力。
教学方法本节课采用了如下教学方法：1.互动交流式教学：通过布置阅读任务和组织讨论会，促进学生之间的交流和互动；2.案例式教学：通过展示古希腊文物以及介绍希腊城邦制、希腊神话、古希腊戏剧等实际案例，帮助学生更好地理解和掌握相关知识；3.演讲式教学：引导学生进行阅读和讨论，帮助他们提高表达和沟通能力。
教学反思本节课的实施效果比较好，有助于学生初步了解西方文明元素的基础知识，同时也提高了他们的学习兴趣与参与度。
但是，也存在一些改进的空间，具体如下：1.课前预热可以更加生动有趣：虽然通过展示古希腊文物的方式可以吸引学生的注意力，但在具体实施时，仍需注意如何让学生更加积极地参与到互动交流之中，从而达到更好的预热效果。
九年级历史上册《第3课 西方文明之源》教案 新人教版
《第3课西方文明之源》教案一、教学目标1、知识与技能（1）使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰2、过程与方法（1）教师通过适时组织、引导和点拨，使学生能始终处在积极有效的自主、合作和探究的学习状态中，通过设问、分组交流讨论、比较对比等方法，激活学生的思维，使学生体验历史发展的过程，感悟历史的内在含义。
3、情感与价值观（1）使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。
二、重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展三、难点对伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的全面辩证地评价；古代罗马历史发展线索的把握。
作业：一、选择题：A层1．爱琴文明发祥于（） A．迈锡尼 B．克里特岛 C．斯巴达D．雅典2．繁雅典荣主要体现在（）①商业兴盛②手工业发达③广泛使用奴隶劳动④全体居民都能参加政治生活⑤文化兴旺A．①②③④ B．①②③④⑤ C．①②⑤ D．①②③⑤3．雅典进入全盛时期是在（）A．伯利克里时期 B．斯巴达克时期 C．屋大维时期 D．凯撒时期4．公元前6世纪著名的奴隶制共和国是（）A．斯巴达B．罗马C．雅典 D．迦太基5．罗马成为地中海的霸主是在（）A．公元前6世纪B．公元前5世纪C．公元前2世纪D．公元2世纪6．为争夺地中海霸权，同罗马展开长期争夺战的是（）A．埃及B．希腊 C．波斯D迦太基8．罗马帝国的第一个皇帝是（） A．屋大维B．凯撒 C．斯巴达克 D．伯利克里9．与古希腊文明发展有密切关系的自然地理因素是（）A．山川 B．河流 C．湖泊 D．海洋10．近海，海上交通便利，工商业发达，民主政治，具有这些特征的国家是（）A．埃及 B．巴比伦 C．雅典 D．斯巴达11．罗马共和国存在了（）A .近200年 B．近300年C ．近400年 D ．近500年12．著名的斯巴达克起义发生在( )A．古代埃及B.古代罗马 C．古代印度D．古代希腊．13．古罗马城在当时世界上是个规模大的城市，下列哪个是与它同时的城市( ) A．汉朝长安B．唐朝长安 C．美国华盛顿 D．日本东京14．标志奴录制在西欧崩溃的历史事件是( )A．斯巴达克起义爆发 B．西罗马帝国灭亡 C．罗马帝国分裂为东西两部 D.东罗马帝国灭亡15. 这里是西方文明的发源地，也是奥林匹克运动的摇篮，这里是指（）A、古埃及B、古巴比伦C、古希腊D、古罗马16.斯巴达与雅典的共同点是（）A、手工业发达B、广泛使用奴隶C、尚武善战D、公民参政二、材料题：17. 阅读下列材料：公民大会每九年召开一次。
人教版九年级历史上册教案第3课西方文明之源
第3课西方文明之源[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、情感态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
[重点和难点]教学重点为伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
本课的难点是一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、古代希腊文明和罗马文明相关多媒体、历史挂图[教学过程]一、复习提问上节内容。
二、导入新课：可以联系旧知识，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明，由此导入新课。
也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。
三、讲授新课：1、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
2.对爱琴文明教材用小字作了简单介绍，教师可让学生阅读，不必过多展开，只要指出爱琴文明与希腊文明之间的渊源关系即可。
3.讲述希腊城邦的出现，教师应讲清二点：（1）希腊奴隶制国家的形式是出现一系列城邦国家，城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。
（2）雅典是古代希腊城邦国家中的典型代表。
可结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点：境内多山，气候温润，不宜经营农业而适于种植橄榄、葡萄等经济作物；邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达，由此还可适当联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
九年级历史西方文明之源教案
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标：1. 了解爱琴文明起源及希腊文明的兴起。
2. 掌握古希腊的城邦制度，了解雅典和斯巴达的特点。
3. 认识古希腊文明对西方文化的影响。
二、教学内容：1. 爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
2. 希腊文明的兴起：城邦制度。
3. 雅典和斯巴达的特点：民主政治与军事专制。
4. 古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
三、教学重点与难点：1. 重点：古希腊文明的兴起、雅典和斯巴达的特点。
2. 难点：古希腊文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解爱琴文明起源、希腊城邦制度。
2. 比较法：分析雅典和斯巴达的异同。
3. 实例法：介绍古希腊文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍爱琴海地区的地理环境，引导学生了解希腊文明的起源。
2. 讲解爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
3. 讲解希腊城邦制度：雅典和斯巴达的特点。
4. 分析雅典和斯巴达的异同：民主政治与军事专制。
5. 讲解古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
6. 总结本节课内容，布置作业。
第二章：罗马文明一、教学目标：1. 了解罗马文明的兴起和发展。
2. 掌握罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
3. 认识罗马法对后世的影响。
二、教学内容：1. 罗马文明的兴起：罗马城的发展。
2. 罗马共和国：政治制度、扩张历程。
3. 罗马帝国：政治制度、扩张历程。
4. 罗马法：民法、刑法、宪法。
5. 罗马文明对西方文化的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：罗马共和国和罗马帝国的政治制度、罗马法。
2. 难点：罗马文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解罗马文明的兴起、罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
2. 实例法：介绍罗马法对后世的影响。
3. 比较法：分析罗马文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍罗马城的地理位置，引导学生了解罗马文明的起源。
九年级历史上册第一单元第3课西方文明之源教案3新人教版
第3课西方文明之源一、教材内容分析本课为第一单元第三课，第二课内容为大河流域的东方奴隶制文明，第三课是以海洋为中心的西方奴隶制文明，共同构成古代世界奴隶制文明。
二、课程标准1.知道希腊城邦和雅典民主。
2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
三、教学目标知识与技能：通过学习，学生知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典伯利克里改革的主要内容和雅典的繁荣，罗马共和国的兴亡。
通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。
过程与方法：通过图文材料，再现历史场景，以图说史，论从史出，史论结合的历史学习方法。
情感、态度与价值观：通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
四、教学重点、难点重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师:大家知道四年一次的国际大型运动会叫什么名字？学生:奥运会。
教师：现代奥运会开始于1896年，但是你知道奥运会最初的起源地是哪儿吗？学生：古希腊，或不知道。
展示：教师：古希腊在科技、医学、哲学、文学、戏剧、雕塑、绘画、建筑等方面做出巨大的贡宙斯神庙遗址露天剧场维纳斯雕像雅典卫城献，成为西方文明之源，这节课我们就一块来领略古希腊、罗马文明的风采吧！（设计意图：学生对古希腊，古罗马了解较少，但奥运会学生比较熟悉，利用熟悉的事件引入，借助图片展示希腊文明成就，能激起学生的兴趣。
）（二）教师引领，合作探究第一篇章：文明之源——繁荣的希腊展示：要求：结合地图和课本第一目，自主探究下列问题。
1、古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?2、希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”?3、古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦? 各有何特点?4、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?学生：自主解决问题，并展示学习成果，教师：予以补充指正，强调：亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明。
人教版九年级上册历史 第3课 西方文明之源教案02 精品
《西方文明之源》说课稿一、说教材1、说教材的地位这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。
2、说教学目标知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。
二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
掌握古代罗马历史发展的基本线索。
过程与方法目标:学生通过自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作，探究等方面的能力。
情感态度价值观目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。
让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
3.说重点难点根据对教材及对教学目标的分析，我确定本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。
他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。
根据学生的认知平和已有的知识经验，我确定本课的难点是：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。
二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。
二、说学情学情分析：初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性。
因此，对于初三的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
三、说教法1、问题探究法的应用通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。
2、创设情境法的应用假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。
九年级历史上册第3课西方文明之源教案新人教版
（二）、教师引领，合作探讨：
一、民主的典范——古希腊
教师：展现《古代希腊》地图，介绍古代希腊的地理位置
（设计用意：学生直观的了解古希腊的地理位置，熟悉希腊文明以海洋为中心。培育学生，通过读地图，讲义，寻求历史信息的能力。）
教师：这就说明古代地理环境对人类经济活动方式阻碍重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
教师：请问，你明白古希腊最闻名的城邦有哪些吗？
学生：斯巴达、雅典。
展现：
斯巴达人规定了严格的公民军事训练制度。斯巴达婴儿诞生后，就由父亲送交长老们去审查；若是体魄端正强健，就带回家里去养育，不然，就被扔进一个山脚下的陷坑。男孩七岁以前在家里生活，除使其健康成长之外，还要培育他们斗胆，不怕黑暗，不怕独处，不计较食物的精神。七岁被送进国家开办的军事学校，编入连队同意训练。还要自己做饭，乃至要做点苦工，从而培育服从指挥、勇敢善战的气质。妇女尽管不入军事学校，但在婚前也要练习竞走、赛跑、搏斗、抛掷铁饼和标枪等训练。
教师：谁在什么时刻成立了罗马帝国？
学生：公元前27年，屋大维。
展现：
屋大维时期，罗马帝国的疆域进一步扩大版图扩展到最大规模。地中海成其内湖连昔时的亚历山大帝国也只是他的几个行省。罗马帝国成为名不虚传的空前大帝国。
——《世界通史》上卷贾娟、黎娜编著第130页。
教师：屋大维独揽国家大权，成为实际的皇帝，但他坚决不要皇帝的称号，只称自己是“第一公民”。至此，罗马进入到帝国时期。到2世纪，罗马成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。（元老院授予屋大维“奥古斯都”的称号，意为神圣、庄重）
展现：
人教版九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案
《西方文明之源》教案【教学目标】1.知识与技能爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
2.过程与方法通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，来通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
3.情感态度和价值观理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。
【教学重点】伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展【教学难点】全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在互联网普及的今天，网络安全问题逐渐引起人们的重视，特别是木马病毒的横行，给人们带来不可估计的损失，那么木马这个词语是从何而来的呢？它与本节课又有什么关系呢？下面就让我们一起回到西方文明的源头，去寻找答案。
二、新课学习（一）雅典城邦的繁荣1.本节内容（1）>>> PPT播放《木马计》视频教师介绍：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中（教材P4下方篮框内容），厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。
这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。
它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明之源。
>>>PPT出示爱琴文明遗址图片希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布。
在希腊众多的岛屿之中，克里特岛是最为著名的，因为在这里诞生了希腊早期的文明——克里特文明，这一文明随后又借着爱琴海上温柔、浪漫的海风吹向希腊半岛，形成了迈锡尼文明，二者合称爱琴文明。
人教版历史九年级上册第一单元第3课《西方文明之源》教学设计
西方文明之源【课标与教材】课标了解伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发祥地。
讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
教材分析本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况，标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。
包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣，二是罗马共和国的兴亡。
重难点突破：重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。
中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。
伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。
在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。
伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。
但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。
难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
【学情分析】初三学生应景掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。
教师应指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字，地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力，引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、探究的学习方式。
【教学目标】知识与能力：了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
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九年级上册历史教案西方文明之源教案人教版九年级上册历史《西方文明之源》教案教学目标1、知道古代希腊的两个文明中心发源地。
2、能理解应用伯利克里时代雅典民主政治的基本情况。
3、理解运用布匿战争和罗马的兴衰。
教学重难点教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点：全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索。
教学工具多媒体工具教学过程设问导读：(一)、雅典城邦的繁荣：1.公元前8世纪，希腊半岛和小亚细亚西海岸出现了希腊人建立的城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。
公元前6世纪，它成为著名的奴隶制共和国。
2.伯利克里改革：时间：公元前5世纪后半期;人物：伯利克里措施：①扩大公民的权利，全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会;②伯利克里鼓励学术研究，发展文艺，重视教育。
作用：伯利克里当政期间，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。
(二)、罗马共和国的兴亡：1.建立时间：公元前509年，罗马建立了共和国。
2.强盛：随后罗马逐步征服了意大利半岛，公元前3世纪至前2世纪，罗马为了争夺地中海霸权，同地中海西部强国迦太基进行了三次战争，史称布匿战争，最终取得胜利。
公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。
3.灭亡：公元前1世纪，罗马发生严重的社会危机。
公元前49年，凯撒夺取政权，各派力量经过激烈的较量，屋大维在公元前27年开始独揽国家大权，罗马共和国被罗马帝国所取代。
4.罗民帝国延续了约五百年，它与秦朝和西汉时期的中国一样，是世界上最强大的帝国之一。
5.罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡：395年，内外交困的罗马帝国分裂为东、西两部分。
476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。
西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。
九年级历史上册第3课西方文明之源教案2新人教版
- 研究古希腊和古罗马的艺术、建筑成就，如古希腊的雕塑、剧场建筑，古罗马的供水系统、建筑风格等，分析这些艺术建筑成就背后的历史背景和文化内涵。
- 探讨古希腊和古罗马的民主政治、共和制度等政治制度，分析其优点与不足，以及这些制度对现代政治制度的启示。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对古希腊和古罗马文明的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们பைடு நூலகம்道古希腊和古罗马文明是什么吗？它们与我们现代社会有什么关系？”
展示一些关于古希腊和古罗马文明的图片或视频片段，让学生初步感受这些文明的魅力和特点。
简短介绍古希腊和古罗马文明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
七、板书设计
① 重点知识点：
- 古希腊文明：雅典民主政治、哲学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、奥林匹克运动会
- 古罗马文明：罗马法、建筑工程（供水系统、建筑风格）、帝国扩张
② 关键词：
- 民主政治、哲学思想、奥林匹克
- 罗马法、建筑工程、帝国
③ 核心句：
- 雅典民主政治为西方政治制度奠定基础。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了世界古代史的基本知识，了解了人类文明的发展脉络，对古代埃及、两河流域等文明有所认识。在此基础上，学生对古希腊和古罗马的文明成就有一定了解，如古希腊的奥林匹克运动会、雅典的民主政治，以及古罗马的扩张与帝国时期等。
2. 学生在学习历史时，通常对有趣的历史故事和具有影响力的历史人物较感兴趣。在此基础上，学生对古希腊的哲学家、古罗马的法律制度等具有探索欲望。在学习能力方面，九年级学生已经具备一定的分析、概括和表达能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习历史。
人教版九年级历史上册全册教案第3课 西方文明之源
课题第3课西方文明之源课型新授课课时 1教学目标知识方面：爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
能力方面：1.指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。
2.罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。
思想品德教育方面：1.古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。
2.罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。
说明社会安定利于经济发展和社会进步。
教学重点难点重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。
教学准备多媒体教学过程【复习提问，导入新课】提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。
【讲授新课】提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。
(一) 雅典城邦的繁荣古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。
从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。
希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。
雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。
他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。
人教版九年级历史上册：第3课《西方文明之源》教案
一、 雅典城 邦的繁荣 1 、爱琴文 明
出示《古代希腊》地图，简要介绍古 看地图，思考亚非 希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多 文明与古希腊文明的 发源于大河流域，是大河文明，而古代希 不同之处。 腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。 阅读教材小字内容 指导学生阅读教材第 14 页小字内 容，点明爱琴文明与希腊文明的渊源关系
பைடு நூலகம்
3 、罗马帝 国
课堂总结
这节课我们学习了西方文明之源，通过本课的学习，你掌握了哪些知识？ 还有哪些知识没有掌握？受到了哪些启发和教育？哪位学生能用最简练的语 言总结一下。 如 ：学习了本课的知识你受到哪些启示？ 启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能 起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。 1.完成第 19 页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一 项是（D） A.文化发达 B.经济繁荣 C.教育兴盛 D.全体居民有权参政 2 .罗马帝国的建立者是 （D） A. 伯利克里 B.希罗多德 C.凯撒 D.屋大维 3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？（特洛伊战争、布匿战争 等） 4.请根据 19 页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用（奥运会源于古 希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林 匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。） 练习册第 3 课
板 书 设 计
教学环节、 主要内容 时间分配 课堂导入
教师活动 复习提问：在亚洲的大河流域，出现 了哪些文明古国？（学生回答后教师讲 述）本节课我们把目光转向欧洲，探讨欧 洲文明的源头，古代希腊和罗马文明。
学生活动 回答问题
具体教学 目标或 设计意图 复习旧 知识， 为学 习新课打 下基础 培养学生 从地图、 文 字中提取 有效信息 的能力
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第3课西方文明之源
教学内容西方文明之源授课班级授课日期
授课课时1课时总课时第3课时授课形式新授
教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标
伯利克里改革使雅典奴
隶制得到高度发展,证明
了改革就是社会进步与
发展的重要推动力,杰出
人物对历史发展能起到
一定的推动作用。
通过引导学生思考如何
评价伯利克里改革,培
养学生全面辩证地认识
历史现象与历史人物的
能力;通过引导学生比
较雅典与斯巴达的不同
点,培养学生对历史现
象的比较能力。
使学生了解古代希腊文
明的渊源,伯利克里统治
时期雅典奴隶制的高度
发展,罗马共与国与罗马
帝国的兴亡。
教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索
教学方法利用多媒体教学
学习方法自主、互动、探究的教学法
教学资源人民教育出版社电子课本
板书设计
第3课西方文明之源
爱琴文明→希腊文明(前8世纪)→雅典城邦→伯里克利时代的繁盛(前5世
奴隶主民主政治高度发展
纪后半期)→奴隶制经济高度繁荣
文化昌盛
罗马城(前8世纪)→罗马共与国(前509年)→称霸地中海(前2世纪)→罗马帝国(前27年)→帝国分裂(395年)→西罗马帝国灭亡(476年)
教学环节、
主要内容时间分配教师活动学生活动
具体教学
目标或
设计意图
课堂导入复习提问:在亚洲的大河流域,出现了哪些文明古国？(学生回答后教师讲述)
本节课我们把目光转向欧洲,探讨欧洲文
明的源头,古代希腊与罗马文明。
回答问题复习旧
知识,为学
习新课打
下基础
一、雅典城邦的繁荣1、爱琴文明
出示《古代希腊》地图,简要介绍古
希腊的地理位置,点明亚非文明古国大多
发源于大河流域,就是大河文明,而古代
希腊文明发源于海洋,就是一种海洋文
明。
指导学生阅读教材第14页小字内容,
瞧地图,思考亚非
文明与古希腊文明的
不同之处。
阅读教材小字内容
培养学生
从地图、文
字中提取
有效信息
的能力
点明爱琴文明与希腊文明的渊源关系
培养学生合作探究的精神
2、雅典城邦
结合《古代希腊》地图,分析雅典城邦的特点与古代亚非奴隶制国家有何不同,原因何在？
教师归纳:雅典工商业发达,对外贸易兴旺,这就是因为雅典境内多山,气候湿润,不宜经营农业而适于种植经济作物,且邻近海洋多天然良港。
而亚非文明古国发源于大河流域,地形以平原为主,因此灌溉农业发达。
由此可见,地理环境对人类早期经济活动方式影响巨大,也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。
阅读教材,结合地图,思考、讨论、交流。
3、伯里克利时期雅典的繁荣
出示《伯里克利头像》图,提问:
(1)伯里克利时期雅典繁荣表现在哪些方面？
归纳:政治上: 经济上: 文化上:
(2)雅典繁荣的原因就是什么？对我们有何启示？
在学生讨论、回答的基础上,教师归纳:伯里克利当政时期进行的一系列改革就是雅典走向繁荣的主要原因,她扩大公民权利,使奴隶主的统治基础得以扩大与巩固,她还鼓励学术研究,重视教育,发展文艺,对我们的启示:顺应历史潮流的改革就是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对历史发展进程能起到一定的推动作用。
(3)如何评价伯里克利时代雅典高度发达的奴隶主民主政治？
在学生讨论交流的基础上,教师归纳:它为雅典的昌盛提供了政治上的条件与保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典范,并对近代西方民主政治产生了一定影响。
但它毕竟就是奴隶主的民主政治,本质上仍然就是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
阅读教材,分组讨论,全班交流
培养学生分析问题、理解问题与辩证地瞧待问题的能力
4、斯巴达城邦
指导学生阅读小字内容,并思考课文动脑筋的问题:假设您生活在公元前5世纪的古代希腊,您愿意生活在雅典还就是斯巴达？为什么？
学生自由发表意见,言之有理,论之有据即可。
培养学生的创新思维能力
二、罗马共与国的兴亡
1、罗马城让学生讲述罗马建城的故事讲故事激发学
生的兴趣
与探究欲
望
2、罗马共与国
指导学生阅读教材第17页内容,并介
绍布匿战争的经过。
指导学生对照《意大利半岛》与《公
元前2世纪末的罗马》两幅地图,指出罗
马领土的变化情况,请学生思考罗马由共
与国发展为帝国的主要原因。
瞧课文,小组推选
代表介绍布匿战争的
经过。
比较地图,思考问
题
培养学
生利用地
图分析问
题的能力
3、罗马帝国
整理罗马历史发展线索。
教师归纳:
罗马城(前8世纪)→罗马共与国(前509年)→称霸地中海(前2世纪)→罗马帝国(前27年)→帝国分裂(395年)→西罗马帝国灭亡(476年)
课堂总结这节课我们学习了西方文明之源,通过本课的学习,您掌握了哪些知识？还有哪些知识没有掌握？受到了哪些启发与教育？哪位学生能用最简练的语言
总结一下。
如:学习了本课的知识您受到哪些启示？
启示:改革就是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等,要尽力地去发挥学生的发散思维。
课堂练习1、完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中,错误的一项就是(D)
A、文化发达
B、经济繁荣
C、教育兴盛
D、全体居民有权参政
2 、罗马帝国的建立者就是 (D)
A、伯利克里
B、希罗多德
C、凯撒
D、屋大维
3、古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？(特洛伊战争、布匿战争等)
4、请根据19页“自由阅读卡”回答:怎样认识奥运会的作用(奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动与健身娱乐的需要,形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”,有利于当今世界的与平与发展。
)
作业布置
练习册第3课
教
学。