部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
最新人教部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思
（教学反思参考1）小蜗牛《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文以一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。
通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。
（1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关；（2）结合语境和生活经验识字。
如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活经验，猜他们的大致意思，这些字就很容易掌握了。
我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。
轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。
2023最新-《小蜗牛》教学反思【优秀3篇】
《小蜗牛》教学反思【优秀3篇】在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你知道作文怎样才能写的好吗？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了3篇《《小蜗牛》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
一年级上册语文《小蜗牛》教案篇一教学目标：1.认识12个生字。
会写4个生字。
认识新的偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？4.分角色朗读，读后评议。
三、指导写字1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
（出示课件）2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延伸，激发想象鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
第二课时一、趣味复习，巩固生字学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导学生读课文，思考（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。
三、总结拓展引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？四、布置作业抄写生字《小蜗牛》中班教案篇二活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事，讲故事。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【1】篇〗教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。
尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。
《义务教育语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【2】篇〗《小蜗牛》是一则童话故事。
它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。
图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。
课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。
如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。
教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。
关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。
教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。
教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。
关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。
教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。
也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。
关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。
运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。
本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。
【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。
一年级上册语文小蜗牛教学反思
一年级上册语文小蜗牛教学反思《小蜗牛》教学反思篇一设计意图：在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。
通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。
本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。
活动目标：1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。
3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图活动重难点：幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。
活动过程：（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。
1、出示蜗牛身体图片——师：小朋友猜猜看，这是谁呀？2、出示完整蜗牛图片师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？师总结：小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。
长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。
（二）教师示范讲解示范讲解蜗牛背上“小房子”。
师：小朋友，观察的可真仔细。
看，这是什么（出示橡皮泥）今天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。
“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。
瞧，小房子变好了，漂亮吗？师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。
！恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。
幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。
部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇）
部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇）部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思1《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思2在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发现一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合知识性和趣味性一体。
《小蜗牛》教学反思(精选15篇)
《小蜗牛》教学反思〔精选15篇〕篇1：《小蜗牛》教学反思优点之处：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。
”本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，理解自然，让语文课堂变得丰富多彩，进步了学习效率。
缺乏之处：是由于时间安排不太恰当，模拟练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
整改措施：利用午自习补救一下，让学生的模拟练习对话，更完好，说的更充分些。
篇2：《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描绘故事的开展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满兴趣的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
在活动中故事的好词好句应该有意识的浸透一下，积累幼儿的词汇量，开展幼儿的语言才能，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
2.幼儿表现还可以，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。
这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。
最新人教部编版小学一年级语文上册《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。
通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现得淋漓尽致。
但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。
如故事中的好词“碧绿碧绿”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再次简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季的特征和变化。
这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。
──李白4、学习永远不晚。
——高尔基5、天才出于勤奋。
──高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
──鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思1活动目标达成情况：（写出每位教师的发言）邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点认识效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。
李：本次活动目标达成情况较好，幼儿不仅加深了对四季的认识，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。
陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，幼儿表现出积极的兴趣，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在认识四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出许多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简单说明植物的作用。
活动组织过程：（反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略）邓：在第一环节中，幼儿主动参与，积极性高。
在活动开展过程中，请部分幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会比赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是如果不认真听其他小朋友讲的话，那就没有比赛资格了。
李：在认识每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节分辨的很清楚，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。
教师应该通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地认识。
陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能辨别出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。
但是有的孩子容易在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争执，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和认识。
《小蜗牛》教学反思2中班语言优秀教案《懒懒的小蜗牛》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述，引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化，引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维，快来看看幼儿园中班语言优秀《懒懒的小蜗牛》含反思教案吧。
【活动目标】1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
《小蜗牛》教学反思15篇
《小蜗牛》教学反思15篇《小蜗牛》教学反思1这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。
儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。
在这堂美术课中我始终让学生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的变化中主动探究，获得学问与欢乐。
为了能够突破重难点我在课前做了比拟充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。
孩子们很快就能分析出根本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩。
整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。
不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。
其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中。
如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。
再次，在评价环节中，对局部学生作品的评价一带而过，不够具体详细。
经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。
细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。
在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。
磨课虽然完毕，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。
关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。
像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。
《小蜗牛》教学反思2《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。
通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案及反思
部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案及反思《小蜗牛》课文原文蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!唉，你就待在家里过冬吧。
”《小蜗牛》语文教案课前准备1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以”故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：zhùzài háizi wánquán biànhuífāyá住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教课反省
《小蜗牛》教课反省
《小蜗牛》是一篇短小干练的小故事，故事运用夸张风趣的手法来描绘故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读四时的特点。
经过小蜗牛不胜其烦的爬行，
让学生感觉到了小蜗牛的持之以恒的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的酣畅淋漓。
但关于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感觉到，用如何的形式能让他们耳濡目染地感觉到这些才是最重要的。
故事中洋溢着沉静、安闲的氛围。
正是这样的一个情形使学生愿意有兴趣聆
听下去。
一、在活动中我运用图谱联合的形式向学生体现了四时的特点和循环性，学生了如指掌。
如故事中的好词“碧绿碧绿” “光溜溜”关于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解说提高，学生再次碰到时在脑海中就会找寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中学生表现很好，思想活跃，能感觉到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
只管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感觉到小蜗牛的快乐，能感觉到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中经过小蜗牛自己的发现诉说，在经过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感觉到了四时额特点和变化。
这才是故事的中心所在，而我们在教育孩子时能否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！
而我们能否真实做到一个指引者、参加者呢？
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部编版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教学反思
部编版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教研记录教学反思两篇第一篇：《小蜗牛》是本学期最后一篇课文，是一篇童话故事，是课本上唯一一篇没有全文注音的文章，而且课文较长，学生读起来会有一定的难度，但是这是一篇有趣的童话故事，以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的变化。
对于学生来说有吸引力的，学生乐于去读！本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。
通过阅读，不难发现第3、4自然段和第5、6自然段，还有第7、8自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复，这有利于学生学习课文，复述课文。
通过小组读，师生合作读，男女生分角色读，齐读，在不同形式的读的过程中，让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。
我一边板书四季的变化，春天：小树发芽了；夏天：小树长满了叶子、地上长着许多草莓；秋天，地上长着蘑菇，树叶全变黄了；冬天，地上盖着雪，树叶全掉了。
一边让学生根据板书的内容，来复述每一段的内容。
因为本节课重复性的语言较多，所以学生应该是可以完成这样的任务。
本课的另外一个重点是能借助图画插图，猜一猜不认识的生字。
这也是课后练习2的要求。
学生在读的过程，确实是遇到了难处，比如“草莓”，我提示：你能看看插图再来认一认吗？还有的学生说，因为“莓”下面是“每天”的“每”，我再看看插图，就知道他的读音了。
是呀，这样的探究过程，比结果更重要。
第二篇：《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。
故事配以连环画的形式呈现，图文并茂，教学时我们要以图画为抓手，鼓励学生大胆猜读并借助图画读懂课文，了解四季的变化。
为了达成教学目标，我做了以下几点努力：一、多种方式识字。
借助图画大胆猜读生字是本课的教学重点之一，因此，课始，我首先出示谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，学生看图识字、看图猜字，认识“蜗”。
部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思
部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思一、教学背景描述《小蜗牛》是部编人教版一年级语文上册的一篇课文，内容生动有趣，适合一年级学生的阅读水平。
本文以小蜗牛的生活为主题，通过描述小蜗牛的自然习性和努力向前的精神，引导学生懂得努力、坚持的重要性。
二、教学目标分析1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
2.能力目标：提高学生的阅读能力，培养学生细心观察、勤奋努力的精神。
3.情感目标：启发学生珍惜每一个细节，激发学生勇于追求梦想的信心。
三、教学方法与手段1.导入：通过图片或教具展示蜗牛的形象，引发学生的兴趣。
2.讲解：以导读的方式引导学生快速了解文章大意，梳理文章结构。
3.朗读：教师朗读课文，让学生跟读，培养语感和语音语调。
4.讨论：提出问题，让学生展开讨论，激发学生思考和表达的能力。
5.表演：安排学生分角色表演课文，加深对内容的理解。
四、教学反馣与改进1.教学反思：–学生参与程度不够。
部分学生对课文内容缺乏兴趣，导致课堂氛围稍显冷淡。
–学生对课文情节理解不深。
部分学生对小蜗牛的顽强精神理解不够，缺乏深入探讨。
2.改进措施：–设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣，增加课堂互动。
–引导学生多角度思考，提出开放性问题，帮助学生深入理解课文内涵。
五、教学总结通过对《小蜗牛》教学的反思与总结，我们发现在教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的思辩能力和表达能力。
同时，教师要及时调整教学策略，引导学生积极参与，确保教学效果的最大化。
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【统编部编版一年级上册语文】14 小蜗牛教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一则童话故事。
它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。
图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。
在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。
本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。
男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。
引导学生抓关键词，读出感受。
比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。
3.理解运用。
小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教案篇一活动目标1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
活动准备大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。
活动过程一、谜语导入，引起兴趣。
1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。
(蜗牛)2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？二、观察图片，进行讲述。
1、出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么？(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。
)2、鼓励幼儿大胆的讲述。
三、发散思维。
1、通过观察图片，提问：小蜗牛为什么睡了？(累了，不舒服)蜗牛是怎么想的？会怎么做？(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服)2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。
)4、通过观察图片你还想到了什么？(它们俩去洗澡，是好朋友。
)四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。
1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。
3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。
五、教师小结。
通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。
活动延伸搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。
雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。
设计意图：在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。
通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。
部编版小学一年级上学期语文第14课《小蜗牛》教学反思
部编版小学一年级上学期语文第14课《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
一．教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。
抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。
通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
二．成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
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部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前两问：
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？
二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？
本课我是运用观察插图法、情境教学法、音乐感知法、朗读感悟法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。
本课是部编版教材一年级上最后一篇课文，是一篇没有全注音的课文。
重在培养孩子，通过观图、朗读、理解感悟去实现对课文的理解。
并且我通过制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
课堂教学两问：
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？
二是这些问题对我们的教学意味着什么？
生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
易错字音及时纠正。
低年级学生对知识的记忆短暂，需要通过不断的复习巩固，老师的反复强调去实现易错字音的正音。
在课文理解中，有的孩子对不太明白小蜗牛几次出门几次回来，出去的路上看到了什么，我通过顺序图式的板书实现教学。
给孩子更直观的图示便于理解课文。
学生学习中对于角色扮演，不是所有的同学都能做到，我先是师生合作分角色读，我当蜗牛妈妈，男生当小蜗牛，女生读旁白。
然后找读书比较好的孩子去示范读，最后通过同桌互助分角色读，在教学中发现的问题要充分根据学情去调整并改变教学方法。
课后反思两问：
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？
二是我的教学目标是否需要一些调整？
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”
本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
作业布置两问：
一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？
二是作业中出现的问题如何解决？
为了达成基本目标，全员书写本课生字。
并将小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。
为了将孩子们的学习热情继续下去，我采用了布置一项选做作业，回家后在家长的协助下查找关于小蜗牛的更多资料，更加详细地了解小蜗牛。
学生辅导两问：
一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？
二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？
这一课的教学中有的孩子问题出现在生字学习中，有的孩子问题出现在对课文的理解上，有的孩子问题出现在知识的运用上，练习做不出来，于是我针对这些问题，实施了不同的辅导，对于生字有问题的同学，是通过同桌互助的方式实现，出现课文内容的理解是通过新授课前的复习巩固，对于知识运用能力差的孩子我让家长在孩子完成练习的时候帮忙读题，并培养认真读题的习惯，课中抽5-10分钟针对学生练习中出现错误较多的题目，集中讲解。