部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思

部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前两问：

一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？

二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？

本课我是运用观察插图法、情境教学法、音乐感知法、朗读感悟法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。

本课是部编版教材一年级上最后一篇课文，是一篇没有全注音的课文。重在培养孩子，通过观图、朗读、理解感悟去实现对课文的理解。

并且我通过制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

课堂教学两问：

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？

二是这些问题对我们的教学意味着什么？

生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

易错字音及时纠正。低年级学生对知识的记忆短暂，需要通过不断的复习巩固，老师的反复强调去实现易错字音的正音。

在课文理解中，有的孩子对不太明白小蜗牛几次出门几次回来，出去的路上看到了什么，我通过顺序图式的板书实现教学。

给孩子更直观的图示便于理解课文。

学生学习中对于角色扮演，不是所有的同学都能做到，我先是师生合作分角色读，我当蜗牛妈妈，男生当小蜗牛，女生读旁白。然后找读书比较好的孩子去示范读，最后通过同桌互助分角色读，在教学中发现的问题要充分根据学情去调整并改变教学方法。

课后反思两问：

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？

二是我的教学目标是否需要一些调整？

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

作业布置两问：

一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？

二是作业中出现的问题如何解决？

为了达成基本目标，全员书写本课生字。并将小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。

为了将孩子们的学习热情继续下去，我采用了布置一项选做作业，回家后在家长的协助下查找关于小蜗牛的更多资料，更加详细地了解小蜗牛。

学生辅导两问：

一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？

二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？

这一课的教学中有的孩子问题出现在生字学习中，有的孩子问题出现在对课文的理解上，有的孩子问题出现在知识的运用上，练习做不出来，于是我针对这些问题，实施了不同的辅导，对于生字有问题的同学，是通过同桌互助的方式实现，出现课文内容的理解是通过新授课前的复习巩固，对于知识运用能力差的孩子我让家长在孩子完成练习的时候帮忙读题，并培养认真读题的习惯，课中抽5-10分钟针对学生练习中出现错误较多的题目，集中讲解。