14 白公鹅 教学设计
《白公鹅》教学设计(优秀7篇)
《白公鹅》教学设计（优秀7篇）教学目标篇一★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。
★初步体会作者表达方式的不同。
★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。
.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2 自由朗读课文并思考：叶。
.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。
生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。
老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）（三）细读课文，讨论交流，领会感悟1 自读自悟。
生读自己喜欢的部分。
说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册语文教案14.白公鹅人教新课标
四年级上册语文教案141．正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．了解作者笔下植物的特点，体会作者的思想感情。
3．能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
4．读记好词好句，积聚言语。
与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
1．预习课文，自先生字词。
2．课文插图(或制造课件)。
一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。
2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相反和不同的中央？二、反省预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2．指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读迟滞。
三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，停止对比阅读和交流。
b．从表中你发现什么？(相反点、不同点)c．小组协作，交流。
2．抓片段，停止对比阅读。
异样是写〝步态〞，两段的相反点是什么？不同点是什么？(同：高傲、气派；异：一个慢条斯理、大摇大摆；另一个慢条斯理，细心衡量。
一个经过对比，一个详细写如何〝落步〞、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。
)3．抓重点段，停止对比阅读。
a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料复杂、吃法有板有眼，需求侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两局部写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组协作，交流。
四、当堂训练，稳固提高1．照样子，写词语。
从冷静容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。
a．这只白公鹅理应荣膺．．海军上将衔了。
()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。
()c．假设赶上这么一场用以张牙舞爪的乱子，你就甭想．．有鱼咬钩了。
()。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）《白公鹅》教学设计及反思什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。
演出表格。
2、学生填表并交流白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严肃郑重、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。
（学生自读课文）2、交流检查：3、出示词语：军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。
（2）有没有不理解的词语，交流解答。
(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
人教新课标四年级上册语文教案14白公鹅
这个任务可让先生分组担任搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求先生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩展先生的知识面,引导先生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量普遍一些,可以分为人生、价值、理想、学习、生长、责任、友谊、爱心、探求、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积聚40多那么资料。假设先生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参考书吗?异样是写鹅，丰子恺与叶·诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处与不同之处呢？
〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、徒弟、先生〞而来。其中〝徒弟〞更早那么意指春秋时国君的教员。«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，如今泛指从事教育任务或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。〝教员〞的原意并非由〝老〞而描画〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。〝老〞〝师〞连用最后见于«史记»，有〝荀卿最为教员〞之说法。渐渐〝教员〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〝教员〞当然不是昔日意义上的〝教员〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传达者。明天看来，〝教员〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传达知识。板书设计
五、自主学习，，上课之前，教员先让你们猜一个谜语。
一只顺风船，白篷红船头，划起两只桨，湖上四处游。
生回答后出不白鹅的图片，并板书：白鹅。
1.出示课题：明天，我们要跟随俄国著名作家叶·诺索夫去看法一只白公鹅。
2.齐读课题。
同窗们曾经预习过课文了，谁会读准这些词语？
扇面扇动奔跑直奔声调熬汤理应勾当衡量咽进落步海军上将
谁能用一两句话说一说你对〝海军上将〞的了解。
作者叶·诺索夫这样说道——要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的声调啦，全是海军上将的气派。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么？
【配套K12】白公鹅教学设计5篇
白公鹅教学设计5篇白公鹅教学设计：目标1．学生能以必须的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
[由整理]教学过程一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？能够勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
的大公鹅的大公鹅的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样样的呢？谁来概括一下？白鹅6．学到那里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句从三个方面突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就就应抓住事物的特点，突出其特点。
白公鹅教学设计：一、教学目标1．学生能以必须的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅，这天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一齐去看看。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）⑶请几个同学朗读课文。
２、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在（4）有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。
（）（5）白鹅大概认为这个世界上所有的东西都属于它。
（）三、我会照样子写词语。
兴冲冲：_________、_________、_________从从容容：_________、_________、_________不慌不忙：_________、_________、_________四、写出下列句子所用的修辞手法。
1.它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。
（）2.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（）七、教学板书（本节课的教学板书）14.白公鹅（派头十足）（威风凛凛）走路：慢条斯理白公鹅（耀武扬威）喜爱（引人注目）活动：无忧无虑（自由自在）八、教学反思：比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力、内化能力的有效途径。
本课设立的目的是为了和前面学过的《白鹅》比较。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
14 白公鹅 教学设计
（2）从白公鹅“活动”时的自由自在、无忧无虑、傲慢霸道中感受它的海军上将派头。
①作者运用拟人的手法表现鹅的派头。如白公鹅与主人抢地盘、公然抢食鱼饵。
②理解“勾当”的意思，“勾当”是个贬义词，作者表面上数落它干的种种勾当，但蕴含着的情感却是褒义的，作者的无奈之中透出对鹅的喜爱，这样的写法明贬暗褒，也叫“反语”。说说文中还有那些语句运用了反语的手法？
三、小练笔。
模仿《白公鹅》或《白鹅》的方法写一种小动物。
板书设计
课后反思
教学目标
1.认识本课的7个生字。
2.体会白公鹅的特点，有感情地朗读课文。
3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，感受作者语言的特点。。
重点
难点
重点：通过阅读体会白公鹅的特点。
难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。
教学方法
自主探究、小组合作
教学准备
微课、课件
课时安排
1课时
教师笔记（二次备课）
课前导学
《破折号的作用》
1、知著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文学创作道路以来，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年。他的中篇小说《快乐的小家庭》、《科良的日记》，以及短篇小说集《黄瓜》深受读者喜爱。
2.回顾《白鹅》一课的写作方法。
二、教材自学：
（1）读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.请同学们运用本课学到的方法，把你自己喜欢的小动物的特点和生活习性写下来。
课后练学
一、练习检测：
1.请学生观看微课，学习破折号的用法。
2.完成任务单中的练习，指出破折号的作用。
3.指名汇报答案，第一句中的两个破折号表示话题的转移，第二句话中的破折号表示声音的延长。
《白公鹅》教学设计(最新4篇)
《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】词语积累卡片。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
3、学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者语言的幽默风趣。
4、培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，了解白公鹅的特点。
（2）体会作者运用拟人、对比等写作手法表现白公鹅的特点，感受作者语言的幽默风趣。
2、教学难点学习作者的写作手法，进行仿写练习。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们在之前的学习中认识了高傲的白鹅，今天我们要认识另一位鹅家族的成员——白公鹅（板书课题）。
2、大家猜一猜，这只白公鹅会有怎样的特点呢？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思，如“慢条斯理”“耀武扬威”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白公鹅写了哪些方面的内容？4、学生交流汇报，教师总结：课文主要从白公鹅走路的姿态、平时的活动两个方面来描写它。
（三）精读课文，体会特点1、学习白公鹅走路的姿态（1）指名朗读课文中描写白公鹅走路姿态的段落。
（2）思考：白公鹅走路时有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？（3）学生交流，教师引导学生抓住“慢条斯理”“不慌不忙”“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”等词句，体会白公鹅走路的慢条斯理、高傲。
（4）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的高傲。
2、学习白公鹅平时的活动（1）学生自由朗读课文中描写白公鹅平时活动的段落。
（2）小组讨论：白公鹅平时有哪些活动？它在活动时有什么特点？（3）小组汇报交流，教师引导学生抓住“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”“它到哪儿去了？原来是为了小鹅在周围的草地上找东西吃”等词句，体会白公鹅的无忧无虑、自由自在。
《白公鹅》教学设计15篇_1
《白公鹅》教学设计15篇《白公鹅》教学设计1我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对__的写法也有所感悟。
《白公鹅》教学设计2１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
《白公鹅》教学设计3学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重点难点了解作者笔下动物的特点，学习作者的观察与表达方法。
课前准备1、预习课文，自学生字词。
2、观察课文插图。
教学过程一、导入新课，揭示课题1、出示课文插图，板书课题：14、白公鹅2、观察、说话：这是一只什么样的白公鹅？3、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？二、检查预习，初读课文1、摆好读书的姿势，放出声音读读课文。
思考：这只白公鹅留给你怎样的印象？可以用文中的词语来概括。
2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
3、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
4、随机出示词语，并在词语的下方做好批注。
5、齐读词语，巩固，读第77面的“读读记记”。
三、抓重点段，再读课文1、快速默读课文，哪些句子最能表现“慢条斯理”？划出有关描写白公鹅步态的句子。
2、出示句子：“落步之前……”（1）作者为什么要把这部分写的这么详细？你从中体会到什么？（2）找出自己最喜欢的词、句。
圈出连接词，读一读。
（3）品读词句，体会感情。
3、出示句式：“……先……再……然后……再……”4、口头仿说。
互相说，交流评议。
四、练笔片断1、仿照课文，写出自己熟悉的一种小动物的步态。
2、交流评议。
五、课堂总结1、这是一只怎样的白公鹅？用文中的词语来概括。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
【配套K12】白公鹅公开课教学设计(共8篇)
白公鹅公开课教学设计(共8篇)篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：的大公鹅的大公鹅的大公鹅白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计 14 白公鹅文本简析：2、有感情地朗读课文。
教学重难点：教学过程：一、图画比较，导入新课【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？【课件出示：高傲】【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。
同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。
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第四单元第 14 课（节）主备人：李莉授课教师：课题
课文分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
学情分析
在第四单元的学习中，学生已经了解了精读课《鹅》的行文特点：先总写，再分写，中间巧妙使用过渡段。
知道了作者抓住中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。
同时也体会到了丰子恺语言的风趣幽默。
因此，《鹅》这一课的学习为《白公鹅》的学习打下了坚实的基础。
学生通过对比阅读，感悟同样是写白鹅的文章，由于作者不同，写作方法就不同，但他们都抓住了白鹅的特点，并把特点写具体了。
教学目标1.认识本课的7个生字。
2.体会白公鹅的特点，有感情地朗读课文。
3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，感受作者语言的特点。
重点难点重点：通过阅读体会白公鹅的特点。
难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。
教学方法自主探究、小组合作
教学准备微课、课件
课时安排1课时教师笔记（二次备课）课前导学
一、知识链接：
1.了解作者：叶·诺索夫是苏联著名儿童文学作家。
他从一九三八年走上文
学创作道路以来，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年。
他的中篇小说《快乐的小家
庭》、《科良的日记》，以及短篇小说集《黄瓜》深受读者喜爱。
2.回顾《白鹅》一课的写作方法。
二、教材自学：
（1）读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）再读课文，找出文中容易读错的字词写在任务单上，并标注正确读音。
（3）借助工具书查找文中难理解的词语的意思，并记录在任务单中。
（4）读懂课文内容，并完成填空练习。
（5）回顾《白鹅》一课的内容，完成表格。
（6）预习课文后，提出自己不明白的问题。
课上互学
一、评估检测：
1.请你为加点的字选择正确读音。
指名汇报，正音，全班齐读词语。
涟漪（yǐyī）主宰（zǎi zhǎi）熬汤（áo āo）
勾当（dàng dāng）掌蹼（púpǔ）荣膺（yīng yīn）
2.四人小组合作，分自然段朗读课文，并评价字音是否读准确，句子是否读通顺。
3.出示任务单课前导学部分第四题，指名汇报课文的主要内容。
二、问题呈现：
1.组内交流自学时产生的问题，相互解答。
解答不了的，组长整理记录。
2.组长提出在小组内解决不了的问题。
3.同学能解决的问题，当堂解决，教师做好组织工作。
4.教师梳理出有探究价值的问题。
预设问题一：作者为什么说白公鹅“荣膺海军上将衔”？
预设问题二：《白鹅》和《白公鹅》有什么相同之处和不同之处？
三、探究解疑：
（一）感知白公鹅海军上将的派头
1.快速浏览课文，说说从哪些地方能感受到白公鹅的海军上将派头？
2.根据学生汇报的情况，相机出示文中体现白公鹅派头十足的语句、段落，渗透学法，指导朗读。
（1）从白公鹅慢条斯理、从容的“步态”感受到它海军上将的派头。
①课件出示第二自然段，圈画出鹅落步的动作，想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，体会作者怎样把特点写具体。
带动作朗读。
②引导学生发现作者运用顺序词“先……再……然后……再”把鹅每一步的动作写具体的方法。
指名朗读。
③作者通过列举鹅过泥泞路和狗追赶它时的表现突出白公鹅的从容。
（2）从白公鹅“活动”时的自由自在、无忧无虑、傲慢霸道中感受它的海军上将派头。
①作者运用拟人的手法表现鹅的派头。
如白公鹅与主人抢地盘、公然抢食鱼饵。
②理解“勾当”的意思，“勾当”是个贬义词，作者表面上数落它干的种种勾当，但蕴含着的情感却是褒义的，作者的无奈之中透出对鹅的喜爱，这样的写
法明贬暗褒，也叫“反语”。
说说文中还有那些语句运用了反语的手法？
③通过朗读感受作者语言的风趣幽默。
（二）比较学习，区别不同写法 1.指名汇报《白鹅》一课的写法。
2.同样是写白鹅，两位作家的写法有哪些相同之处？哪些不同之处？引导
学生从鹅的特点、表达的感情、文章结构、表达方法、语言风格这几方面进行比较。
3.小组交流讨论，合作完成表格。
小组长汇报，其他小组补充。
4.小结：通过比较我们可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。
四、拓展延伸： 1.说说这篇课文在写法上有哪些值得你学习的地方？
2.请同学们运用本课学到的方法，把你自己喜欢的小动物的特点和生活习性
写下来。
《白鹅》 鹅的特点 1.叫声：
2.步态：
3.吃相：
表达感情 《白鹅》表达了对鹅的 之情。
文章结构 《白鹅》是 结构，文中起统领全文作用的句子是
表达方法 文章运用了 的修辞手法。
采用了 的描写方法。
语言风格 课文
《白鹅》 作者：丰子恺（中） 《白公鹅》
作者：叶.诺索夫（俄）
相同点 不同点
课后练学
一、练习检测：
1.请学生观看微课，学习破折号的用法。
2.完成任务单中的练习，指出破折号的作用。
3.指名汇报答案，第一句中的两个破折号表示话题的转移，第二句话中的破
《破折号的作用》折号表示声音的延长。
二、佳句积累：
引导学生将课文中描写生动有趣的语句摘抄在积累本上。
三、小练笔。
模仿《白公鹅》或《白鹅》的方法写一种小动物。
板书设计
课后反思。