教育技术的基本含义
现代教育技术概述
20世纪80年代 各类电教机构
（二）我国教育技术的发展
2、教育技术的全面发展
80年代后期 计算机辅助教育 “教学设计”、“多媒体教学”、 “信息技术与课程整合”、 “网络教学”等多个领域
90年代 原电化教育专业改为教育技术学 本科教育技术学专业 硕士点 师范专业公共课
三、现代教育技术 （一）现代教育技术的含义 （二）现代教育技术与教育信息化 （三）现代教育技术与教育改革
第一章
现代教育技术概述
一、教育技术基本概念
二、教育技术发展简史
三、现代教育技术
一、教育技术的定义
（一）关于“教育”与“技术”的界定 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身 心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学 校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教 育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发 生预期变化的活动。
开发
印刷开发 视听技术 基于计算机的技术 综合技术
设计
教学系统设计 信媒体技术 改革的推行 实施与制度化 政策与规章
评价
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 传递系统管理 信息管理
（1）研究对象：学习过程和学习资源 （2）研究内容：学习过程和学习资源的设计、 开发、利用、管理、评价 （3）研究目的：优化学习效果
《新工业化国家》：技术是指科学的 或者其他有组织的知识在实际任务 中的系统应用。
我国辞海： 技术根据生产实践经验
和自然科学原理而发展成的各种工
艺操作方法与技能。
（二）教育技术的定义
1994年AECT概念：
教育技术是对学习过程和学习资源进行
设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践。
教育学专业教育技术学
教育学专业教育技术学教育学专业教育技术学是一门旨在研究教育与技术相互作用关系的学科。
随着科技的迅猛发展，教育技术在教学中的作用也越来越受到重视。
本文将从教育技术的定义、教育技术的应用以及教育技术的发展趋势三个方面进行论述。
一、教育技术的定义教育技术是指运用现代科学技术和信息技术手段，通过系统化的设计、开发和应用，促进教学改革与创新，提高教育教学质量与效果的学科。
教育技术学旨在研究教育与技术的融合，探索如何更好地运用技术手段辅助教学，提高教学效果。
二、教育技术的应用教育技术在教学中具有广泛的应用。
首先，通过多媒体技术，可以将丰富的图像、音频、视频等资源引入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，网络技术的应用使得教学可以跳出传统的教室，实现远程教育，学生可以随时随地进行学习。
此外，教育技术还可以应用于学习管理系统的建设，实现对学生学习情况的监控与评估，为教学提供数据支持。
三、教育技术的发展趋势随着科技的进步，教育技术也在不断发展。
未来，教育技术将更加注重个性化教学的实施。
通过大数据和人工智能等技术手段，可以对学生的学习习惯、兴趣爱好等进行分析，为个性化教学提供支持。
此外，虚拟现实、增强现实等技术将被广泛应用于教学中，为学生提供更真实、直观的学习环境。
同时，安全、隐私等问题也需要得到重视，保障学生的信息安全和个人隐私。
结语教育学专业教育技术学作为应对信息时代教育改革的重要手段，为教育教学提供了新的思路和方法。
它的发展不仅需要教育学和技术学的融合，更需要教师的积极应用和创新。
只有不断跟上时代的步伐，教育技术才能更好地发挥作用，为教育事业的发展做出贡献。
（此为虚构文章，仅供参考）。
教育技术学导论
设计
评价
理论与 实践
开发
管理
利用
2.美国教育传播与技术协会（AECT）2004年定义:
“ 教育技术是通过创设、利用和管理合适的技术性 的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与 符合伦理道德的实践”。
3.《中小学教师教育技术能力标准》2004:
《课程视觉化》
视觉教材的分类模式
• 选用视觉教材时有 四个方面值得考虑:
• 视觉教材本身的现 实性
• 学生过去的经验范 围和性质
• 教育目的和教室环 境
• 学生智力的成熟程 度
（3）视听教育 时期: 20世纪20年代末至50年代 特征: 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件: 军队教育 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经
孟母三迁 敏而好学，不耻下问 三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎？ 学而不思则罔，思而不学则殆
总结: 词语意义上的教育技术
有形的物化 教育技术
工具
资源
无形的智能 教育技术
基于科学原 理的教育技
术
基于经验的 教育技术
（二）教育技术的基本含义（专业领域的定义）
1.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年定义: “教学技术是为了促进学习，对有关的过程和学习资
第一章 教育技术及其学科发展概述
本章知识结构图
第一节 教育技术的发展沿革
一、教育技术的基本含义
词汇—解释 术语—解读
二、教育技术发展简史
历史—考察
一、教育技术的基本含义 （一）词汇意义
一（技是、一术人教）:类育 词为技 汇术 意了的 义满基本含义
教育技术
1.教育技术是在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具和方法技能的综合体。
广义的教育技术是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用物质手段的理论、方法和经验的总和”。
它可分为有形教育技术与无形教育技术两个层面。
有形教育技术也称物性教育技术，是指在教育中应用的客观性技术要素，它是以教育工具或教育媒体为主要标志的有形技术实体。
无形教育技术也称理性教育技术，是在教育技术的实践中总结和概括的用以指导教育技术应用的主体性技术要素，这种技术要素是教育技术长期发展的结果，是对客观性教育技术要素在教育实践中的规律性认识。
2.无形教育技术的两个重要功能：①为教育技术的具体实践提供理论指导。
②直接为教育技术的实践活动提供解决各种问题的可操作性和实效性的运作方法和相关策略。
3.AECT94定义：教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4.AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5.国外教育技术的发展演变（美国）：视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了利用教学资源来解决教学问题的思路和方法；程序教学的发展，推进了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法；系统化教序设计的发展，推动了系统理论的整体论的方法在教学中的应用，形成了对教学过程设计实施与评价的理论和方法6.教育技术的名称发生了多次变化：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。
7.《卢米埃尔工厂的大门》。
被认为是世界电影诞生的标志。
8.教育技术作为一个新型的实践与研究领域，在我国是以电化教育的出现为标志的。
电化教育到教育技术经历了：萌芽阶段—初步发展阶段—迅速发展阶段—系统发展阶段。
9.教育技术在课堂教学领域的应用模式：以视听教育为基础的集体教育模式；义计算机多媒体为基础的个别化教学；义过程技术为基础的小组教学。
教师资格证面试教育技术问题解析
教师资格证面试教育技术问题解析教育技术是当代教育领域中不可或缺的一部分，作为一名教师资格证面试的考生，了解和掌握教育技术的相关知识将会对你的面试表现起到积极的推动作用。
本文将从教育技术的定义、教育技术在教学中的应用以及教育技术的发展趋势等方面进行详细解析。
1. 教育技术的定义教育技术是指利用现代科技手段和方法，运用心理学、教育学和计算机科学等学科的理论与方法，改进教学过程，提高教学效果的一门学科。
它综合运用了多媒体技术、网络技术、计算机辅助教学等技术手段，以促进教学内容的传递、学习者的学习和教师的教学能力提升为目标。
2. 教育技术在教学中的应用教育技术在教学中具有广泛的应用价值。
首先，教育技术可以提供多样化的教学资源，例如教学视频、教学游戏等，帮助教师更好地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
其次，教育技术可以提供个性化的学习环境，通过智能化的教学系统，根据学生的学习情况和能力水平，量身定制教学内容和进度，提高学习效果。
此外，教育技术还可以促进学生之间的合作学习，通过网络平台和社交媒体等工具，学生可以进行远程协作，共同完成学习任务。
3. 教育技术的发展趋势随着科技的不断进步，教育技术也在不断发展和演变。
一方面，人工智能技术的应用将进一步改变教育技术的面貌。
通过智能化的教学系统和机器人教师的引入，学生可以获得更加个性化和针对性的学习资源和指导。
另一方面，虚拟现实和增强现实技术的发展将为学生提供更加沉浸式的学习体验，将抽象的概念具象化，使学习更加直观和生动。
此外，移动互联网技术和大数据分析技术的不断推进，也将为教育技术的发展提供更多的可能性。
总结起来，教育技术作为教师资格证面试的重要考点，考生需要对其进行深入了解和研究。
教育技术的定义是教师应该清楚掌握的基础知识，而教育技术在教学中的应用和发展趋势则能够展现出考生的教育敏感性和未来教育思考。
在准备教师资格证面试时，建议广泛阅读相关的教育技术书籍和文献，注重实际教学案例的分析和总结，以便能够在面试时从理论到实践都具备充分的准备，展现出对教育技术的理解和洞察力。
教育技术含义
教育技术的含义
教育技术是运用各类理论技术及技术，通过对教与学进程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判，实现教育教学优化的理论与实践。
对教育技术的概念明白得要注意三点：
第一，教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导；第二，教育技术是以学习进程和学习资源为研究对象（一样强调的是教学进程和教学资源）；第三，教育技术的研究内容包括教学进程与教学资源的设计、开发、利用、治理和评判等五个环节面（研究范围）。
教育技术与信息技术
教育技术必需以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官官能的技术，要紧指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术，多媒体运算机技术，人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。
教育技术与信息技术第一在所属学科、研究对象、研究范围是不同的。
信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范围是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评判。
而教育技术属于教育学科，其研究对象是由适合技术支持的教学进程与教学资源，研究范围是对有适合技术支持的教学进程与教学资源的设计、开发、利用、治理与评判。
所谓适合技术，包括现代技术、传统技术、有形技术、有形的物化技术和无形的智能技术，目前多指信息技术，但不能仅明白得为信息技术。
教师资格证中的教师教育技术专业知识
教师资格证中的教师教育技术专业知识教师在现代教育中扮演着举足轻重的角色，他们不仅需要具备深厚的学科知识，还需要掌握教育技术的应用。
教师教育技术专业知识是教师资格证考试中的一个重要内容，本文将对教师教育技术专业知识进行探讨。
一、教育技术的定义和作用教育技术是指运用科学的教育方法和工具来支持教学、促进学习的过程。
它既包括教育理论和教学实践，又涵盖了使用各种教育技术和工具来改善教学效果的能力。
教育技术在教师的教育教学工作中起到了重要的作用。
首先，教育技术能够提供多样化的教学工具和资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，教育技术可以提高教学效率，通过使用电子白板、多媒体等工具，教师可以更好地展示教学内容，使学生更易于理解和掌握。
同时，教育技术还能够为学生提供自主学习的环境，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
二、教育技术的基本理论教育技术的发展离不开一些基本理论的指导。
以下列举几个重要的教育技术理论：1.构建主义理论：主张学生是自主学习的主体，教师是学习的指导者。
教师应该通过创设适宜的学习环境和情境来引导学生主动探究和合作学习。
2.多元智能理论：认为每个学生都具备多种智能，教师应根据学生的智能类型和特点来设计教学内容和方法，促进学生全面发展。
3.信息加工理论：强调学习是信息加工的过程，教师应根据学生的认知水平和阶段，采用不同的教学策略和教学资源，帮助学生更好地理解和消化知识。
三、教育技术的具体应用教育技术在教学过程中的应用非常广泛，下面列举几种常见的应用情景：1.多媒体教学：教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备来呈现教学内容，如图表、图片、动画等，提高学生对知识的理解和记忆。
2.网络教学：利用互联网和电子资源，教师可以为学生提供在线课程、网络论坛等教育平台，拓宽学生的学习渠道，促进学生交流和合作。
3.智能化教育：教师可以运用智能教育软件和智能设备来帮助学生学习，如智能作业批改系统、学习分析系统等，提供个性化的学习支持。
如何撰写教育技术论文及教育技术的基本含义
如何撰写教育技术论文及教育技术的基本含义如何撰写教育技术论文及教育技术的基本含义一、教育技术论文的含义教育技术论文属于学术论文。
凡是针对教育技术在教育教学中的现象和问题进行研究和探讨，表达学术见解和研究成果的理论文章就叫做教育技术论文。
教育技术论文只限于在教育、教学领域里探讨规律、阐发真理；它要站在一定的理论高度去观察和分析带有学术价值的问题，并经过反复实验和充分论证，从中得出新的发现和见解。
教育技术论文是建立在科学分析基础之上的，所以又称为“科研论文”，也称为教育科研成果。
教育技术论文需要充分的研究才能取得成果，所以又称为“研究论文”或“研究报告”。
一般的读书笔记、心得感想、文章摘录、资料汇编，甚至一般的书评简价和综述都不能称之为学术论文。
总结出一份优秀的教育学术论文，主要的因素有：①作者的知识水平、理论素养，研究的科学化问题；②作者的写作问题。
二者缺一不可。
前者需要研究者不断完善不断提高，是一项无止境的工作，要求研究者在研究过程中逐步提高研究素质。
而后者，即写作方法与技巧也是一个十分重要的因素，如果连成果总结的基本格工和基本要求都搞不清楚，绝不可能撰写出高水平的学术论文。
撰写教育技术论文必须以认真深入分析研究为基础，要有严格的科学态度、严密的逻辑性、雄辨的说服力。
和其它的学术论文一样，教育技术论文必须包括论点、论据、论证这三大基本要素。
论点：就是一篇教育技术论文所要阐明的观点，也就是论述的中心，这是文章的核心部分，是明确讲什么的问题。
论据：是证明论点的根据，提出一个新的观点，必须用一定量的有说服力的材料为依据，才能使文章具有客观性，论据一般用理论和事例两方面的材料。
论证：是用论据证明论点的过程。
有了论点，有了论据，如何安排材料，如何进行说明，如何进行分析，使自己的论点为人所信服，使中心的推导符合严密的逻辑性，这就是论证过程中所应考虑的。
二、教育技术的基本概念1、什么是教育技术教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
教育技术的基本概念与发展
信息技术：
教育技术：
• 所属学科：教育学科 • 研究对象：学习过程与资 源 • 研究范畴：创设、利用和 管理
所属学科：技术学科 研究对象：信息 研究范畴：对信息的获 取、存储、分析、加工 、变换、传输与评价。
换个视角பைடு நூலகம் “教育技术”
作为学科
是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通 过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、 管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实 践。
教 育 过 程
de
要 素
传统教育过程三要素： 教师 学生 教育内容 现代教育过程四要素： 教师 学生 教育内容 教育技术
教育技术概念与基本理念
什么是 教育技术？
5
教育技术概念与基本理念
教育中的技术史
6
一、教育技术的基本概念
教育技术的广义含义
广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”， 是 指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导 有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和” 。
教学（教育）技术是关于学习过程和学习 资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论 与实践。 ——美国教育传播与技术协会 1994
一、教育技术的基本概念
13
一、教育技术的基本概念
教育技术是为了促进学习，对学习资源和学
目的
习过程进行设计、开发、利用、管理和评价
对象
的理论与实践。
范畴
定位
二、教育技术的研究内容
用的策略和方法。
•
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原 理、策略和方法等。
教学设计理论与方法
教育技术概念与基本理念
教资教育技术
教资教育技术教育技术是指应用各种教育技术手段和工具，促进教学活动的进行和教学目标的实现。
教育技术的应用能够提高教学效果，增强学生学习的积极性，丰富教学内容与形式，培养学生创新思维和实践能力，适应现代社会的发展需求。
一、教育技术的概念与分类1. 教育技术的概念教育技术是指在教学过程中，利用各种教育方法和技术手段，对教学内容进行设计和组织，以提高教学效果、促进学生的学习和发展。
2. 教育技术的分类（1）多媒体技术：包括投影设备、录音设备、视听设备等，能够将多种媒体元素有机地结合起来，形成富有感染力和创造力的教学资源。
（2）计算机技术：计算机及其应用软件的技术，如多媒体教学软件、网络教学平台等，可以辅助教师进行教学设计和学生的学习管理。
（3）交互式技术：交互式教学手段如电子白板、触摸屏、虚拟现实等，可以实现师生之间的互动和共同探究式学习。
二、教育技术在教学中的应用1. 教育技术的优势（1）提高学习效果：通过多种媒体元素的应用，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与性，使学习变得更加生动有趣。
（2）丰富教学内容与形式：教育技术可以提供多样化的教学资源和教学手段，实现教学内容和形式的多样性，满足学生的个性化需求。
（3）培养创新思维和实践能力：通过教育技术的应用，可以培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动探索、积极合作和独立创新。
2. 教育技术在不同学科中的应用（1）语文教育：通过多媒体教学软件和音视频等教学手段，可以提供更加形象生动的教学资源，激发学生对语言的兴趣，提高语文能力。
（2）数学教育：通过计算机技术和交互式教学手段，可以提供动态的数学实例，帮助学生理解数学概念，培养数学思维和解决问题的能力。
（3）英语教育：通过多媒体教学软件和网络教学平台等，可以提供真实的语言环境，培养学生的听说读写能力，提高英语综合应用能力。
三、教育技术的应用策略和注意事项1. 应用策略（1）多样性策略：根据学生的不同特点和学科的不同内容，合理选择教育技术手段和教学资源，实现教学内容和形式的多样性。
我对教育技术的理解PPT
认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、了解从 而取得新知识旳过程，在这个过程中，个体 认知构造将发生变化。
人本主义
主张研究人旳整体意识性、人旳尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、发明性旳发展和人格旳自我实 现。
建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识旳意义 ；力图在更接近实际旳情境学习中，以个人 原有旳经验、心理构造和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人了解旳意义。
我眼中旳教育技术
教学设计 关键
媒体技术 支撑
人文化手段
当代教育技术意义 上旳教学设计，应 该被定义为“将学 与教旳原理转换成 教学材料和教学活 动方案旳系统化过 程”。也能够把它 看作进行教学系统 计划旳一套详细工 作环节和程序。
媒体技术手段是当 代教育技术中最为 详细和实际旳内容 。教育技术起源于 教育媒体技术，教 育媒体技术是教育 系统旳有机构成部 分，又是教育传播 中必不可少旳基本 要素。
以培养“心性完善 、个性圆满、全方 面发展旳真正旳人 ”为目旳，人旳价 值、人旳精神是永 远都不能被忽视。
我眼中旳教育技术
教育技术
1 教育技术旳发展描述 2 教育技术旳基本内涵
理论基础 我眼中旳教育技术
教育技术旳发展描述
❖ 教育作为人类社会旳一种现象，贯穿于整个人类 社会旳一直。自从有了人类社会，就有了教育现 象，也就有了教育旳媒体与措施（或称教育旳技 术）。目前教育技术学术界比较公认旳看法是美 国AECT1977年定义中旳观点，“这门学科知 识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子 能旳时代。教学技术（教育技术）与这一发展有 关。据此能够以为教学技术（教育技术）起始于 20世纪23年代早期”。
侧重研究教学旳一 般规律，它愈加关 注怎样用特殊旳措 施控制个体行为旳 变化，研究怎样提 升学习旳效率和效 果，研究教学系统 所含原因旳功能 （如目旳、学生、 教材、评价等）。
现代教育技术的基本含义
3. 电化教育
“电化教育”这个名词是20世纪30年代在我国出现的。“电化教育”是我国的特有名词。“电化教育”的定义是：运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。后来，“电化教育”改名为“教育技术”。简单说，“电化教育”是我国教育技术事业发展的早期阶段所采用的名称。
（现代）教育技术=教育×技术
现代教育技术的基本含义
“现代教育技术”在教育话题中是个高频词汇，人们在讨论与之相关的话题时，经常使用的词语有很多，如：信息技术、教育技术、电化教育、现代教育技术等等。它们之间既有共同之处，也有差异。
1. 信息技术
信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。信息技术的基本功能就是扩展人的信息器官的功能。
4. 现代教育技术
综合理解教育技术概念
第二讲陈明选教育技术的内涵 1教育技术的定义2学习目标 一、能阐明教育技术的概念与内涵二、能比较区分教育技术与其他相近学科在学科定位与研究领域之间的差别三、能联系具体案例对教育技术的本质特征有自己的解读请大家结合自己对教育技术的感受，分析下列场景哪些属于教育技术的实践范围？一、教育技术的内涵教育的内涵广义的内涵：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的内涵：主要指学校教育。
其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
狭义的技术： 技术是人们根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。
即工具论。
认为技术是经验，工艺，技能。
即技能论。
认为技术是科学知识在实践中的应用。
即科学知识应用论。
技术的内涵广义的技术： 技术是一种能力。
发明、设计的能力，操作的技能、技巧以及其他的技术实践的能力。
技术是一种物质手段。
即生产中的工具、机器、设备等有形技术。
技术的内涵广义的技术： 技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的所掌握的各种活动方式，手段和方法的总和。
有形技术：物质、设备、工具手段。
无形技术：非物质的，观念形态的方法和技能。
技术的内涵教育技术是人类在教育、教学活动过程中，所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它包括有形技术和无形技术两大类。
有形技术（媒体技术）： 主要指在教育教学活动中所运用的物质工具（通过各种媒体表现出来）。
无形技术（媒传技术、教学设计技术）： 主要包括解决教育教学问题的技巧、策略、方法。
教育技术的内涵教育技术所包含的技术层次图 硬件技术媒传技术教学设计 方法、策略技术有形技术 无形技术 软件技术有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，是教育技术的真正内涵。
相对与其他领域而言，在教育领域，有形技术对教学模式、教学形态，对教师的教学习惯有一定影响。
教育技术的含义-精品文档
• 在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之 上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔 子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和 网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用 成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同 时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
教育技术的含义 教育技术是指运用教育理论 及各种技术,通过对教与学过 程和资源的设计、开发利用、 管理和评价，实现教学优化 的理论与实践。
我对教育技术的理解
※ 理解广义教育技术可以从两个基本点出发：教育中有技术的存在； 技术不断应用到教育。相应地，为了应对信息化社会提出的挑战， 发展教育技术的两个基本出发点是：教育必须有技术的应用，新的 技术务必要应用到教育。理解这两个基本出发点的基础解
教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现 代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教 学中的效果如何，自然是教育改革成败的重要因素之一。现代教 育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参 与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、 学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的 训练，有利于创新能力的培养等。
第三章教育技术及教育技术学
（二）我国《教育大辞典》中有关 教育技术学的阐述
教育措施：是实现教育目的所采取的办法。 包括教育内容和教育手段。
二、技术：Technology
《辞海》：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原 理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.出操作 技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物 质设备，以及生产的工艺过程和作业程序、方法。
《科学学辞典》和《科技词典》：是为社会生产 和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和 改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总 和。（出了有形的物质性方面外，还包括无形的 非物质性方面。）
教育技术学的核心思想是“系统方法”。（美国 AECT 94定义）
教育技术学是为了改变未来的教育，获得更有效 的学习而开发出有效的手段、方法、技术和系统， 并努力去实践这些方法和手段，反复评价其效果， 将它改善的更加完善。
第五节 教育技术专业人员标准
一、国外教育技术人员的专业标准
（一）伊利的模型（1970年）
从这个阐述中可以了解：
教育技术是教育技术学的研究对象； 教育技术是媒体技术与系统技术的总称， 即教育技术 学的研究对象可理解为教学 媒体的开发和教学过程的设计，主要基本 理论是媒体开发的理论和教学设计理论。
关于子范畴的分类，有不同的方法。
第四节 教育技术学的学科性质
一、教育技术学是教育科学领域中的分支学 科
鉴定问题
解决问题
教育学专业教育技术
教育学专业教育技术在当今社会，教育技术作为一门新兴学科，在教育学专业中扮演着重要的角色。
教育技术不仅仅是简单地利用技术手段来优化教育过程，更是在教学理论和实践中应用科学技术的一种多学科交叉研究。
随着信息技术的快速发展，教育技术正逐渐成为现代教育的核心要素之一。
一、教育技术的概念和发展教育技术是指运用科学技术的原理和手段，以促进教学的效果和效率的提高的学科。
它不仅仅涵盖了教师在课堂上使用的各种教育设备和教学媒体，还包括了在线学习平台、教育软件、教育游戏等现代先进的教育技术手段。
教育技术的发展可以追溯到远古时代的教育实践，但真正发展壮大起来是在近代。
20世纪60年代以来，随着计算机和互联网的兴起，教育技术取得了巨大的突破和发展。
传统的黑板、投影仪被智能电子白板取代，纸质教材被电子教材替代，学生可以通过网络学习资源实现自主学习。
教育技术的发展不仅改变了传统教学模式，也提高了教学的质量和效率。
二、教育技术与教育学的关系教育技术与教育学紧密相关，二者相辅相成。
教育学研究教育的理论与实践，而教育技术则通过科学技术手段来促进教学的改进与创新。
教育技术基于教育学的理论研究，在教学实践中应用科学技术手段，反过来也丰富和完善了教育学的理论。
教育技术为教育学研究提供了新的视角和方法，通过数据分析、虚拟实验等技术手段，可以深入研究学生学习的过程和效果。
同时，教育技术也为教育学的实践提供了新的工具和手段。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和方式进行个性化学习，而教师也可以根据学生的学习数据进行针对性指导。
三、教育技术在教学中的应用教育技术在教学中发挥着重要的作用。
首先，教育技术可以提供丰富多样的教学资源和教学媒体，增加了教学的趣味性和互动性。
教师可以利用教育软件、教育游戏等多媒体工具来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，教育技术可以促进学生的主动学习和合作学习。
通过在线学习平台，学生可以在课堂内外进行自主学习，根据自己的学习进度和方式进行学习。
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教育技术的基本含义
1994年美国教育传播与技术协会（A ECT）对教育技术做出如下定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
这一定义通常被称为AE CT’94定义，其概念框架可以用下图说明。
1、什么是学习
小活动
什么是学习？如果认真考虑的话，这也并非一个简单的问题。
考虑下面这三个例子，它们是学习的例子吗？
1、一个幼儿迈出了她的第一步。
2、当儿童看医生拿着针筒走过来时，他感到害怕。
3、一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2
除后再乘以10（如，428*5可以表示如下：428/2*10＝214*10＝2140）。
(点击查看活动提示)
学习通常被定义为因经验而导致的个体的改变。
随着发展而产生的改变（如变得越来越高）不是学习的例子。
个体在出生时表现出来的特性（如
对饥饿或疼痛的反射和反应）也不是学习。
然而，人类从出生那天（或许
更早）起就开始了学习，以至于很难将学习和发展截然分开。
——罗伯特·斯莱文著，姚梅林等译，《教育心理学理论与实践》第7版，人
民邮电出版社，2004.7，p104
2、什么是学习理论
学习理论实际上就是对学习现象的一些思考，严格地说，学习理论是一门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。
心理学、教育学、社会学、人类学都对学习理论有所贡献，所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放
的态势。
在这里，我们为大家介绍四种对教育领域影响最大的学习理论。
∙行为主义学习理论
∙认知主义学习理论
∙建构主义学习理论
∙人本主义学习理论
什么是教学设计？
小活动
您认为什么是教学设计，在您的教学活动中，您对哪些方面进行过精心设计？请拿出笔记本，将您设计过的方面记录下来，然后请与下面介绍的
教学设计概念进行对比。
形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。
是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。
具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动
的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”。
教学设计概念应从三个方面去把握：
∙要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题；
∙要以教学理论、学习理论为指导；
∙要对各个教学环节进行具体计划。
一个完整的教学设计过程一般包括前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
在我们这个课程的教学中，介绍的教学设计主要环节包括：
1、教学目标的分类
在您阐述教学目标的时候，您是否意识到教学目标是分为不同类别、不同层次的呢？例如：“记忆C at（猫）和Dog（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标；而“能够说出牛顿第二定律”和“能够运用第二定律解决实际问题”又分属于不同层次的教学目标。
目前国内外流行的教学目标分类是布卢姆的教学目标分类系统。
下面对这个分类系统做一个概述。
布卢姆的教学目标分类理论：
1、认知学习领域目标分类（点击查看）
2、情感学习领域目标分类（点击查看）
3、动作技能学习领域目标分类（点击查看）
小活动
请在你的笔记本上进行如下练习：
在下面的问题提问过程中，从认知学习领域教学目标层次的角度分析，
你发现了什么？
1）请列举5～10个你认为在过去100年之中对人类和历史最具影响的科学发现或技术发明（正面的和负面的）。
2）从你列出的科学发现或技术发明中选择一项，从3个方面列出这项科学发现或技术发明正面的影响。
3）在你的列表中，选择与前面问题相同或不同的发明和发现，思考这个问题：“以现在的视角来审视，你是否认为该项发现或发明可能是不应该进行的？”写下你的思考，以及你选择该项（这些项）发现和发明的理由。
（查看活动编写者的想法）
2、新课程的三维目标
我国新课程标准对教学目标从三个维度进行了划分，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。
其实这三个维度是与布卢姆的教学目标分类相对应的，如下图所示：
详细内容见“新课程中的三维学习目标”
3、教学目标的陈述
教师所持有的学习观影响着目标的设置。
持行为主义学习观的人写出来的目标，主要集中在学习者可观察和测量的变化上，会用诸如“列出”“定义”或者“计算”等术语来表述目标；持认知学习观的人写出来的目标，则强调内在的变化，会用诸如“理解”“再认”“创造”或“应用”等术语来表述目标。
认知目标一般比行为目标抽象性要相对高一些，可测量性也就相对差一些。
按各领域来划分，教学目标表述的一般用语如表所列。
（点击查看）
小活动
请你看看课件各模块的学习目标，它们都是如何表述的？
一个好的教学目标，首先要说明教学对象是谁，即这个教学目标是为谁确定的。
必须要指出需要展示的行为或者能力，即必须要包含一个具体的行为动词；还要明确条件，即这些能力应该在什么条件下观察到。
最后，要定义新技能的熟练程度——即新技能的评价标准。
当然，在对象很清楚或者是条件要求不明确的情况下也可以省掉对象或条件，但行为和标准是必须包含的。
为了便于记忆，我们称之为教学目标的ABC D（Au d ien c e、
B eh av ior、
C ond it ion、
D egr ee）。
小
一任务，必须先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、钝角和锐角，还必须知道什么是弦切角两边所夹的弧。
为了证明“弦切角等于它两边夹的弧所对的圆周角”，学生又必须知道圆弧所对圆周角和它所对圆心角的关系，即“圆弧所对圆周角等于所对圆心角的一半”这一规则。
要学习这一规则，学生又要知道圆弧、圆周角的概念和“圆心角度数与其所对弧的度数的关系”这一规则。
要知道后一规则，学生又需知道什么是圆心角。
这一分析过程可以表示如下：（点击查看）
在确定教学内容后，通过任务分析，教师需要对教学内容进行组织，勾画出一个内容范围，确定重点，安排内容的顺序。
•范围
由于课堂教学时间有限，而教学内容常常涉及面却很广，所以教师必须对教学内容的广度和深度做出选择。
教学在做出选择的过程中通常要考虑
两方面的因素：
（ 1 ）所教事实、概念和规则在全部课程中的相对重要性；
（ 2 ）学生的社会背景、年龄、兴趣、需要和能力。
•重点
确定教学内容的范围后，教师还需要确定内容的重点。
教师将教学内容中的事实、概念、规则以一定的形式（如网络关系图、层次结构图、双向表、一览表等）罗列出来，标明彼此之间的相互联系，整理出几条主线，
便能确定学习的重点内容了。
•难点
是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。
重点和难点有时是一致的，但有时不是，而且并不
是每节课的内容都有难点。
教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。
因此，
设计的教学系统是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者
的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
小活动
结合您的教学经验，反思您以前在教学设计（备课）过程中是否分析过学习者的特征，如果是，您会分析哪些特征；将您认为应该考虑的学习者
特征写在您的笔记本上。
分析学习者的每一种特征是不可能的。
我们只需要分析几种对于媒体技术和教学方法的选择起决定作用的特征，例如：
•一般特征
•入门能力
•学习风格
一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。
入门能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如：已具备的能力、目标技能和态度等。
第三个因素，学习风格指的是影响我们对刺激的感觉
和反应的一组心理特质。
例如，焦虑、天资、视觉或者声音偏好、动机等。
小活动
这里有一个有待改进的学习者特点分析的案例，请分析这份案例中需要修改之处并进行修改。
（案例链接）
小例子：这里是一节中学数学课的学习者特点分析，看看别的老师是如何分析学习者特点的。
（案例链接)。