a初中英语词汇教学
初中单词全英教案
初中单词全英教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解和运用本课的生词和短语。
2. 学生能够提高单词记忆能力，掌握一定的记忆技巧。
3. 学生能够在实际语境中运用所学单词和短语进行交流。
教学内容：1. 新单词和短语的学习。
2. 单词记忆技巧的分享。
3. 实际语境中的运用练习。
教学步骤：Step 1: Lead-in1. 教师通过图片或实物引导学生猜测单词，激发学生的学习兴趣。
2. 学生尝试用英语描述图片或实物，教师给予鼓励和指导。
Step 2: New Words Learning1. 教师展示新单词的图片或实物，引导学生猜测单词含义。
2. 学生通过重复读单词，注意单词的发音和拼写。
3. 教师解释单词的含义，并用例句展示单词的用法。
4. 学生跟读单词，模仿发音。
Step 3: Word Memory Techniques1. 教师分享单词记忆技巧，如联想记忆、编故事、制作单词卡片等。
2. 学生尝试运用所学技巧记忆新单词。
3. 教师引导学生分享自己的记忆方法，互相学习和借鉴。
Step 4: Practice1. 教师创设实际语境，如情景剧、角色扮演等，让学生运用所学单词和短语进行交流。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
3. 教师选取部分学生进行展示，给予评价和反馈。
Step 5: Consolidation1. 教师布置作业，要求学生运用所学单词和短语进行写作或口语表达。
2. 学生通过单词卡片、学习软件等途径进行复习和巩固。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对单词和短语的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，进行单词复习测试，了解学生对单词的记忆情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和实际运用能力，给予评价和反馈。
教学反思：本节课通过全英教学，帮助学生学习和掌握新单词。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极开口说英语。
2. 给予学生足够的练习机会，提高学生的实际运用能力。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
如何进行初中英语词汇教学
如何进行初中英语词汇教学
初中英语词汇教学是提高学生英语运用能力的关键环节。
以下是一些
指导原则和教学方法，可以帮助教师更好地进行初中英语词汇教学：
1.建立词汇教学计划：根据学生的学习需求和学习目标，制定一个系
统的词汇教学计划。
可以按照课文内容，学科专业领域或主题进行组织。
2.多种学习方式：词汇教学可以结合听、说、读、写等多种学习方式
进行，帮助学生全面理解和掌握词汇。
3.分类和归纳：将词汇按照不同的分类标准进行整理和归纳，帮助学
生更好地理解和记忆。
4.多重记忆方法：使用多种记忆方法，如词根词缀法、联想记忆法、
情景联想法等，帮助学生快速记忆和掌握词汇。
5.听力训练：通过听力训练，帮助学生更好地理解单词的发音和用法，并提高听力水平。
6.句子搭配和语境：教学时强调词汇的常用搭配和语境，加强词汇的
实际运用能力。
7.多样化的练习：提供多样化的练习，包括填空、翻译、构建句子、
找出词义等，培养学生的词汇运用能力。
8.反复巩固和复习：通过课堂练习、复习活动和词汇测试等方式，反
复巩固和复习词汇，确保学生能够长期记忆和掌握。
9.课外学习：鼓励学生在课外进行额外的词汇学习，如背单词、阅读
英语材料等，增加词汇量和提高词汇运用能力。
10.兴趣和趣味性：通过游戏、竞赛、小组合作等方式增加课程的趣味性和吸引力，激发学生学习英语的兴趣。
总之，初中英语词汇教学要综合运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，帮助学生理解和掌握词汇，并能够灵活运用于实际语境中。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
初中生英语词汇：以a开头
初中生英语词汇：以a开头初中生英语词汇：以a开头a / an art. 一：This is an egg. 这是一个鸡蛋。
/ Let me have a try. 我来试一试。
/ A dog is a kind of animal. 狗是一种动物。
【用法】1. 在以辅音或半元音开头的词前用a，而在以元音开头的词前用an。
2. 单数可数名词若泛指，其前需加a / an，不要从汉语习惯出发漏掉此不定冠词，如不说He is famous film star.。
able adj. 有能力的；能干的：He is an able teacher. 他是位有能力的教师。
/ She is old but still able. 她虽老但仍然很能干。
【短语】be able to 能，会：He is able to sim. 他会游泳。
about prep. 关于；对于：I kno all about it. 这件事我都知道。
adv. 大约：It is about ten o’clock. 大概10点钟了。
【短语】be about to 即将，马上：He is about to return to his homeland. 他即将回乡。
【辨析】about与on：about 指泛泛地或非正式地谈论某事, 其谈论的内容也较为普通；而 on 则指比较有系统地或理论性较强地论述某事，其论述的内容较正式或较为严肃。
above prep. 在……上面：The lamp hangs above the bed. 灯挂在床的上方。
【短语】above all 首先，特别是：Never aste anything, but above all never aste time. 任何东西都不可浪费，特别是不可浪费时间。
【辨析】above与over：两者都可表示“高于”，over 主要表示垂直方向的正上方，而 above 则不一定表示正上方。
初中英语词汇教学
初中英语词汇教学初探摘要:词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。
英语教学的重中之重在于词汇教学,英语教师要有一些实用的词汇教学方法,但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学词汇。
关键词:初中英语词汇教学语言学家威尔金斯说:”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实是,没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇,则什么也传达不了。
”词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量,并且能正确的运用一些常用词汇进行语言实践活动。
记忆是掌握词汇的重要条件,而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力,是发展学生智力,提高学生学习兴趣的一个重要方面。
经验告诉我们兴趣是最好的老师。
教学中我们应根据学生的心理特点,利用学生对英语的好奇心和上进心,使英语学习变得生动有趣,培养和激发学生学习英语的兴趣。
首先要帮助学生明确学习目的,端正学习态度,明了学习英语对他们将来学习、工作和生活的重要意义,充分发挥学生学习的主观能动性。
学生对英语学习的兴趣在教学活动中的作用是特别大的,如果他们感兴趣,就会兴致勃勃地学习英语,以学习英语为快,以学习英语为乐。
其次教师在教学中要充分发挥英语教学的特点,尽量创设英语学习的环境,课堂上尽量使用英语组织教学,适当使用母语,学生提出问题或回答问题,尽量使用所学的英语知识表述。
建立每天值日生英语报告制度。
培养学生大胆开口,勇于回答的好习惯。
也可让学生上台表演所学内容,学生们都乐于表现。
这样枯燥的词汇记忆,对话或课文的背诵变得比较有趣。
学生学习英语劲头足,兴趣更浓。
学习是需要一定的方法的。
掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍。
刚进入初中的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法。
学好英语,记住词汇,语音是关键。
在字母教学阶段,以字母语音为基础教好国际音标,让学生掌握好英语学习的钥匙。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法
1.引入词汇：可以通过图片、视频、实物等方式引入新的词汇。
例如，可以给学生展示一些与待教词汇相关的图片，或者播放一段与词汇相关的
视频，激发学生的学习兴趣。
2.发音练习：让学生跟读词汇的发音，进行发音练习。
可以使用音频
材料或者进行师生互动的方式进行发音练习。
3.词义解释与示例：向学生解释词汇的意思，并举例子让学生更好地
理解词汇的用法。
可以使用英文解释、中文翻译、图片等方式进行词义解释。
4.让学生进行模仿：让学生模仿词汇的发音和用法，进行口语练习。
可以借助角色扮演、对话练习等活动，让学生使用待教词汇进行实际交流。
5.词汇练习：设置一些词汇练习题，帮助学生巩固新学的词汇。
可以
包括选择题、填空题、造句等练习。
6.复习与巩固：定期复习之前学过的词汇，巩固学生的记忆。
可以进
行词汇测试、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习词汇。
通过以上的教学方法，可以帮助学生更好地掌握初中英语词汇，提高
词汇的运用能力。
同时，鼓励学生进行积极的词汇练习和复习，可以加深
对词汇的记忆，并提高语言表达能力。
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。
同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
初中词汇教案模板英语
初中词汇教案模板英语教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的词汇，包括名词、动词、形容词等。
2. 学生能够正确使用所学的词汇，进行简单的句子构建。
3. 学生能够通过词汇学习，提高阅读和写作能力。
教学内容：1. 词汇的分类和特点2. 词汇的学习策略3. 词汇的运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生回答，引出本节课的主题。
二、词汇讲解（15分钟）1. 教师讲解词汇的分类和特点，如名词、动词、形容词等。
2. 教师讲解词汇的学习策略，如通过词根、词缀、例句等方法记忆词汇。
3. 教师举例讲解词汇的运用，如词义、词性、搭配等。
三、词汇练习（15分钟）1. 教师给出词汇，学生进行认读和拼写练习。
2. 教师给出句子，学生用所学的词汇进行填空练习。
3. 教师给出情境，学生用所学的词汇进行口语练习。
四、词汇应用（15分钟）1. 教师给出阅读材料，学生用所学的词汇进行理解和分析。
2. 教师给出写作任务，学生用所学的词汇进行写作练习。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 学生对所学内容进行反馈和提问。
教学评价：1. 学生词汇的掌握程度，如词汇的数量、质量和运用能力。
2. 学生的阅读和写作能力提高程度。
3. 学生的学习兴趣和学习积极性。
教学反思：教师对教学效果进行反思，如教学内容、教学方法、教学组织等，发现问题并及时进行调整。
同时，教师要对学生的学习情况进行跟踪，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇是英语学习的基础，对于初中生而言，掌握一定数量的词汇是提高听说读写能力的重要前提。
下面将介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、教学方法：1. 分类法：将词汇按照一定的分类方式进行整理和归类。
可以按照词性进行分类，将名词、动词、形容词、副词等不同词性的词归类；也可以按照主题进行分类，将关于学校、家庭、食物、运动等不同主题的词归类。
分类法可以帮助学生记忆和掌握词汇，梳理词汇之间的联系和规律。
2. 情境法：将词汇置于具体的情境中进行教学。
针对不同的词汇，可以编写一些情境对话、故事或图片，让学生在真实的语境中学习和掌握词汇。
在教授食物类词汇时，可以准备一些食物图片，让学生通过看图猜词、描述图片等方式来学习词汇。
3. 联想法：通过与学生现有的知识和经验进行联系，帮助学生记忆和掌握词汇。
可以让学生将新学的词汇与已掌握的词汇进行联系，找出它们之间的共同点或相似之处。
要教授“apple”一词，可以与学生讨论其他水果的名称，让学生发现“apple”与“orange”、“banana”等单词之间都是表示水果的词汇。
二、教学技巧：1. 引起学生的兴趣：对于初中生而言，兴趣是学习的重要动力。
在词汇教学中，可以通过多样化的教学活动和教材设计来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体课件、实物展示、游戏等方式进行词汇教学。
2. 同步记忆：在教学过程中，经常复习已学过的词汇，通过多次的重复和巩固，使学生能够掌握更多的词汇。
可以采用词汇卡片、词汇墙和词汇表等方式进行记忆和复习。
3. 多种方式记忆：针对不同类型的学生，可以采用不同的方式进行词汇记忆。
一些视觉型学生喜欢通过看图识词，一些听觉型学生喜欢通过听录音记忆，一些动手型学生喜欢通过书写来记忆。
教师可以根据学生的特点和偏好，采用多种方式进行词汇教学。
4. 词汇拓展：在教授具体的词汇时，可以引导学生进行联想和拓展，帮助学生把新学的词汇与其他相关词汇进行联系。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中单词备课教案设计
初中单词备课教案设计一、教学背景1. 教材内容：人教版《新目标英语》七年级上册，第1-4单元单词。
2. 学生情况：七年级学生，英语学习基础一般，对单词学习有一定兴趣，但词汇量有限，拼读和记忆单词的能力有待提高。
3. 教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握本单元的重点单词，提高学生的词汇量，培养学生正确的单词拼读和记忆方法，提高学生的英语水平。
二、教学内容1. 教学重点：本单元的重点单词，包括名词、动词、形容词等词性。
2. 教学难点：单词的正确拼读和记忆，以及单词在句子中的运用。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过简单的英语歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 单词呈现（10分钟）（1）教师通过图片、实物或情境，展示本单元的重点单词，让学生初步感知单词的含义。
（2）教师带领学生一起读单词，注意单词的音节、重音和语音语调，帮助学生正确拼读单词。
3. 单词记忆（10分钟）（1）教师引导学生运用联想、拼读、分类等方法，记忆单词。
（2）学生进行小组讨论，分享彼此的单词记忆方法，互相学习，共同提高。
4. 单词应用（10分钟）（1）教师创设情境，让学生运用所学单词进行对话或短文创作，巩固单词记忆。
（2）学生进行小组活动，互相交流，提高单词运用能力。
5. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点单词的正确拼读和记忆方法，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，包括抄写单词、练习句子等，巩固所学知识。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高单词教学的效果。
同时，关注学生的个体差异，针对不同学生制定不同的学习计划，使全体学生都能在单词学习中取得进步。
五、课后评价通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和考试成绩等多方面，评价学生对本节课单词的掌握程度，为下一步的教学提供参考。
初中英语词汇教学法[论文]
![初中英语词汇教学法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d17569caaedd3383c4d366.png)
刍议初中英语词汇教学法摘要：词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。
词汇是构成句、篇、章最基本的单位，也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。
基于词汇学习的重要性，本文针对初中英语教学实践，对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。
关键词：初中英语词汇教学方式方法听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节，而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。
词汇是构成句、篇、章最基本的单位，对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始，所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点，面对传统的初中英语词汇课堂教学，作为初中教师，怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受，这是需要每个教育者反思和探索的问题。
一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性初中英语词汇课堂教学变革的必要性，首先是由词汇教学的重要性所决定的。
《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求，而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。
另外，像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底，在学生听力训练中，词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。
整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握，这就决定了初中英语词汇学习的重要性。
初中英语词汇课堂教学变革的必要性，其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。
《新课程标准》实施以来，初中英语的词汇量明显增大，教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇，这本身就对教师提出了一个挑战。
传统的课堂教学是采用“教师讲，学生听”的简单模式，教师单方面填鸭式的教学，容易让学生产生枯燥乏味感，师生之间没有互动，课堂气氛死气沉沉，学生兴趣不高，这势必会影响学生的学习效果，不利于初中英语词汇的教学。
这种教学现状严重制约了初中教学的发展，对此，教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。
二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍英语中的某些词汇是遵循一定的规律（即构词法）构成的，教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法，便能使英语词汇学习事半功倍。
牛津初中英语AUnitVocabulary教案
牛津初中英语A Unit Vocabulary 教案第一章：Lesson 1: Family Members教学目标：1. 学生能够听懂、说出一家人家庭成员的英文名称。
2. 学生能够用英文描述家庭成员之间的关系。
3. 学生能够运用所学生词进行简单的日常对话。
教学内容：1. 单词：mom, dad, brother, sister, grandma, grandpa, uncle, aunt, cousin2. 短语：my family, your family, his family, her family, their family3. 句型：This is my/your/his/her/theirHe/She is my/your/his/her/their教学活动：1. 引入新单词，通过展示图片让学生猜测单词含义。
2. 讲解单词的复数形式和用法。
3. 练习家庭成员之间的称呼，进行角色扮演活动。
第二章：Lesson 2: Clothing教学目标：1. 学生能够听懂、说出常见衣物和鞋子的英文名称。
2. 学生能够用英文描述衣物的颜色和大小。
3. 学生能够运用所学生词进行简单的购物对话。
教学内容：1. 单词：shirt, pants, dress, shoes, socks, hat, coat, skirt, shoes, bag2. 颜色词汇：red, blue, yellow, black, white, gray, green3. 句型：What color is it?It'sHow much is it?Can I try it on?教学活动：1. 引入新单词，通过展示图片让学生猜测单词含义。
2. 讲解单词的复数形式和用法。
3. 模拟购物场景，进行角色扮演活动。
第三章：Lesson 3: Food and Drink教学目标：1. 学生能够听懂、说出常见食物和饮料的英文名称。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇的教学是培养学生英语应用能力的重要一环。
在教学过程中，教师需要掌握一些方法和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
下面将介绍几种常用的初中英语词汇教学的方法和技巧：1. 词义猜测法词义猜测法是指根据上下文来推测词汇的含义。
在教学中，教师可以给学生提供一些例句，并指导他们从上下文中猜测句子中出现的生词的意思。
这样可以使学生更好地理解和使用新词汇。
2. 词根词缀法词根词缀法是指通过学习词汇的词根和词缀，来推测和记忆新词汇的意思。
教师可以通过给学生讲解一些常见的词根和词缀，如un-、re-、mis-等，然后让学生通过拼凑这些词根和词缀来记忆和推测新单词的意思。
3. 词汇分类法词汇分类法是指将相似意义的词汇进行分类，帮助学生更好地记忆和理解词汇。
将动物的名称、颜色的名称、水果的名称等分成不同的类别，并让学生进行归类和记忆。
4. 词汇联想法词汇联想法是指通过将新词汇和已学的词汇进行联想，来记忆新词汇。
教师可以通过给学生提供一些图片、动作或情境，来激发学生对新词汇的联想，从而帮助他们更好地记忆新词汇。
5. 词汇游戏法词汇游戏法是指通过一些游戏和活动来加强学生对词汇的记忆和应用。
可以使用单词接龙、猜词游戏等方式来让学生在游戏中记忆和运用词汇。
在初中英语词汇教学中，教师还需要关注以下几点：1. 注重词汇的重复和巩固。
由于词汇的记忆需要时间和反复的强化，教师需要适时地进行词汇复习和巩固，以帮助学生更好地记忆和掌握词汇。
2. 考虑学生的学习特点和需求。
不同的学生有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和技巧。
3. 激发学生的兴趣和积极性。
通过设计一些趣味性的活动和任务，激发学生的兴趣和积极性，可以提高他们对词汇的学习效果。
初中英语词汇教学是一个重要的环节，教师需要掌握一定的方法和技巧，以帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
通过词义猜测法、词根词缀法、词汇分类法、词汇联想法和词汇游戏法等方式，可以提高学生对词汇的掌握和应用能力。
初中英语 基本词汇语法解析 以字母a开头的单词
以字母a开头的单词Aa [ə; eɪ] (an) art. 一个，某个，任何一个There is a book on the desk. 桌子上有一本书。
[a用在以元音因素开头的单词之前]It is good for us to eat an egg every day. 一天一个鸡蛋对我们来说是好的。
[an用在以辅音因素开头的单词之前]ability [ə'bɪlɪtɪ] n. [C] 能力，才干，才能I have never doubted about her ability. 我对她的才能从未怀疑过。
He is a man of abilities .他是一个有多种才能的人。
[a man ofabilities一个有多种才能的人]He has the ability to finish the work.他具有完成这个工作的能力。
[have the ability to do sth有做某事的能力]able ['eɪb(ə)l] adj. 有能力的，能够I am able to speak some English now. 我现在能说一些英语。
[beable to do sth有能力(或办法、机会)做某事]错警示】be able to与can （词汇辨析先从意思上区别，再从用法上区别，要语言简练，解析明了）be able to be able to 表示经过努力而具备的能力，可用于各种时态。
例如：I haven't been able to sleep recently. 最近我睡不着觉。
I am able to express my idea in a clear way.我能清楚地表达自己的想法。
can can表示本身有做某事的能力，只有现在式（can）和过去式（could）两种。
例如：I can finish the work in three days. 我可以在三天内完成这项工作。
初中英语词汇课教学设计
初中英语词汇课教学设计1. 引言1.1 教学目标The teaching objectives of the middle school English vocabulary course are as follows:1. To help students acquire a basic understanding of English vocabulary, including common words, phrases, and expressions.2. To improve students' ability to recognize and use English vocabulary in various contexts, such as reading, writing, listening, and speaking.3. To enhance students' vocabulary skills in order to communicate effectively in English and comprehend English texts.4. To cultivate students' interest in learning English vocabulary and motivate them to continue developing their language skills.5. To prepare students for more advanced English courses and examinations by building a strong foundation in vocabulary knowledge.1.2 教学背景初中英语词汇课是英语教学中非常重要的一环，学生在初中阶段需要掌握大量的英语词汇以及相应的词汇运用技巧。
初中英语词汇教学法
浅析初中英语的词汇教学法摘要：在初中英语教学中，词汇教学的地位和作用是不容忽视的，对于学生英语知识掌握和实际应用能力的提升具有重要的影响。
特别是在国内全面推广新课程理念的背景下，对于初中英语词汇教学法也提出了更高的要求，不但要提高课堂教学的效率和质量，而且要注重学生自学能力的培养，从而达到预期的教学目标。
关键词：初中英语；词汇；教学法【中图分类号】g633.4英语是国内初中阶段的主要外语教学课目，而要提高教学的效率与质量，广大教师必须加强词汇教学法的深入研究与实践。
学生在掌握了一定数量英语词汇的前提下，才能全面提升自身的读、写、听、说能。
但是在初中英语教学中，很多学生因词汇的记忆效果不理想，而对于英语学习失去兴趣，其根本因素在于教师所应用的词汇教学法不合理、不科学。
因此，在今后的初中英语词汇教学中，教师必须加强理论与实践的有机结合，更好的应用各种先进的教学方法，从而促进学生词汇学习效果的提升，更好的完成教学任务。
一、新课程下初中英语词汇教学的现状目前，国内初中英语教学中使用的教材主要有：人教版、仁爱版、苏教版、牛津版等，各种版本教材中涉及到的知识面不断扩展，英语的词汇量也明显增加，客观增加了词汇教学与学生学习的压力。
例如：在仁爱版的七年级英语教材中，上册、下册的词汇量分别为700个、450个，总计新词汇量为1100多个，单词的难度也有所加深，而且普遍存在与小学英语教材衔接不紧密的问题，从而导致学生感觉记忆单词的难度较大，长期以往，逐渐失去了学习英语的兴趣和动力。
另外，在初中英语词汇教学中，教师应用的教学方法过于陈旧、单一，缺乏与学生实际特点的结合，对于词汇教学法的研究相对较少，从而导致初中英语词汇教学的效果不理想。
二、初中英语的词汇教学法2.1引导学生进行理解识记识记是人类进行记忆的重要前提，识记的效果越理想，记忆保持的时间越持久。
在初中英语词汇教学中，为了提高学生记忆的持久性，教师可以采取引导学生进行理解识记的教学方法，不但有利于增强学生对于英语词汇的识记效果，而且增强了学生记忆的保持与回忆质量。
人教版初中初一七年级英语上册 名师教学课件 不定冠词a,an 的用法
定冠词 the
冠
不定冠词 a, an
词
零冠词
不定冠词 a, an
一个香蕉
a banana
一个苹果
an apple
a / an 单数可数名词 a+辅音音素开头的单词 an+ 元音音素开头的单词
There is a university.
这有一所大学
It takes me an hour to do my homework.
我每天花费一小时做作业。
不定冠词a, an 的主要用法
我有一直钢笔 I have a pen.
小汽车很有用。 A car is very useful.
1.表示泛指一类人或物
不定冠词a apple a day keeps the doctor away.
2.表示数量 “一” 3.表示 “每一”
不定冠词a, an 的主要用法 4.表示第一次提到的人或物
这是一本书，这本书是我的。
This is a book. The book is mine.
5.用在某些固定搭配中
have a look 看一看 have a headache 头疼 take a walk 散步 have a good time 过的愉快
a / an 的区别
a+辅音音素开头的单词 an+元音音素开头的单词
（不是辅音字母和元音字母）
a / an 的主要用法：
1.表示泛指一类人或物 2.表示数量 “一” 3.表示 “每一” 4.表示第一次提到的人或物 5.用在某些固定搭配中
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五 词 级 汇
4.学会使用1500-1600个单词 和200-300个习惯用语或固定 搭配。
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课程标准分级设计
九级---高中毕业优秀水平 八级--七级---高中毕业基本要求 六级--五级---初中毕业基本要求 四级--三级--二级---小学毕业要求 一级--2018/11/22 10
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四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点
1、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣 2、词汇教学注重以学生为主体的语言活动 3、词汇教学与其他的语言能力教学相结合 4、文化意识渗透于词汇教学要求中 5、词汇教学呈现多样性
五、 初中英语词汇教学原则
1、识词于话语原则 2、音、形、义结合 3、针对不同词汇类别采用不同教法 4、循序渐进，逐步扩展原则 5、反复复习，巩固记忆 6、培养学生自学词汇的能力
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一、英语词汇教学的重要性
2、 初中英语《教学大纲》对词汇教学的要求 词汇方面： 要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法 判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词， 200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还 要求扩大400-500个左右的认读词汇。”
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课程的分级目标要求
任 意 选 修 课 程
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六、教授词汇要注重的问题
1、词汇教学的量。 2、词汇教学的度 3、词汇教学要适时 4、及时复习，增强记忆
七、初中英语词汇教学方式
1 、利用直观教具教单词 2 、利用音形结合、构词法教单词 3 、英语解释法 4 、语境教学法 5、利用情景教单词 6、通过谜语教单词 7、通过游戏教单词
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新课标初中英语词汇教学问题与对策
安徽省萧县中学 梁静渊 2009-12-29
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新课标初中英语词教学问题和对策
一、英语词汇教学的重要性
1、词汇是语言的基础，维系着语音和语法。 2、初中英语《教学大纲》对词汇教学的要求。 3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求。
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级 知 别 识
目标描述
1.了解英语词汇包括单词、短 语、习惯用语和固定搭配等 形式； 2.理解和领悟词义的基本含义 以及在特定语境中的意义； 3.运用词汇描述事物、行为和 特征，说明概念等；
说明
强调学生对词汇的认识， 即词汇并不只是单个的 单词； 强调学生在语境中理解 词汇的意义； 强调词汇的作用（如用 词汇来描述或命名事 物），而不是词汇本身 的含义； 用“学会使用”代替以 往的“掌握”，更加突 出语言的运用。
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一、英语词汇教学的重要性
3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求 《英语课程标准》中的三、四、五级为初中一、二、三年级所 处的级别，其中五级词汇的目标要求描述为”一要了解英语词汇包 括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语 的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行 为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200300个习惯用语或固定搭配”。 其中第四点要求初中学生在毕业时 应当学习和掌握2000个左右的单词。强调用“学会使用”代替以往 的掌握，更加突出了语言的运用。
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八、常见单词记忆方法
1、谐音记忆法 2、联想记忆法 3、词块记忆法 4、字根记忆法 5、音标记忆法
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一、英语词汇教学的重要性
1、词汇是语言的三大要素之一 词汇是语言的基础；词汇水平是语言交际能力的重要组成部分；词汇量影响一个人的理解 能力和表达能力。 英语的应用语言学家威尔金斯（D.wilkins,1976）说：“没有语法，人们不能表达很多东 西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。” (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed)。 著名语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就 没有能运用所学的结构和功能的意念。 美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为：影响理解和应用的最重要 因素是词汇。 语言学家Mc Carthy指出：“No matter how well he learns grammar, no matter how beautifully he sounds, without rich words to express a wide range of meaning or to understand other’s ideas and thoughts, communication in a foreign language just can’t happen in any meaningful way.” 语言学家博林格曾指出：“ 任何一个掌握了一门外语的人都清 楚地知道，主要时间都花 在掌握这门语言的词汇上面的 。”他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的 信息量。 Allen 和Vallette也曾说过：“无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。 自然教学法的倡导者特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足 够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
二、词汇教学的内容
1． 词汇形式。 2． 使用词汇的语法规则。 3． 搭配。 4． 功能。 5． 意义。
三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题
1、缺少词汇学习方法和策略指导 2．完全按照课本教单词 3、词汇教学方法单一 4、学生学习英语词汇存在的心理障碍 5、学生在单词的发音上存在的困难 6、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 7、词汇的语法功能与文化背景问题 8、词汇教学中师生的互动性问题