部编版二年级上册语文《风》课件【三篇】
部编版二年级语文上册《20风》课件PPT(公开课)
部编版二年级语文上册
猜谜语
谜底：风
作者介绍 谢武彰，汉族，祖籍 福建泉州。1950年生 在台湾台南县将军乡， 农家子弟。曾就读空 中大学，后来觉得无 趣，休学。离开课本 并没有离开书本，自 备书库，广泛阅读。 在儿歌创作方面作家 有自己独特的见解， 即把儿歌当做儿童诗 来写。
自学要求
1、数一数，这首诗一共有几个小节？每一节写什 么？ 2、认真读诗歌，找出生字，多读几遍。 3、这首诗是把风当作什么来写的关 于 风 ， 你 了 解 多 少 ？
什么是风，风是怎么产生的？
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太 阳辐射热引起的，空气的流动产生了风。风的速 度很快。
学了这篇课文，你有什么收获呢？
小练笔
小朋友，我们也来当一回小诗人， 用诗歌写一写你眼中的风是什么样 子的吧！
整体感知
全诗共有3个小节。 第一节：写妈妈把衣服晒在绳子上，蜻蜓，蝴蝶， 白云看看都走了。 第二节：风悄悄试穿。 第三节：风把晒的衣服吹走了。 这首诗用拟人的手法，把风当作一个好奇、调皮 的孩子来写。
生字词过关
悄试衬 衫制 彼 模喘哎 呀哟 帕
特别提醒：这些字不要读错哦！
我是小小书法家
谁来看看就走了？把名称圈出来。
我在__水车_____,看到了_乐于助人的__风。 它_把水车吹得哗哗响，给禾苗浇水。 ____________________________________ 。
◎读一读，记一记。你还知道哪些关 于"风"的词语?
寒风 凉风 度风 热风 微风 狂风 台风 风暴
和风细南 风和日丽 云淡风轻 风平浪静 风起云涌 风调雨顺
找出表示风调皮的动作词
我会说
小朋友，细心的作者在妈妈晾的衣服 上看到了风。风真是调皮呀！ 你看到过风吗，你在哪里看到了风， 你看到的风又是什么样子的呢？一起 来说一说吧！
部编版二年级上册语文《风》教案
部编版二年级上册语文《风》教案一、教学内容本课选自部编版二年级上册语文教材第五单元，详细内容为《风》一文。
文章以生动的语言描绘了风的力量和特点，通过具体事例让孩子们了解风与生活的密切关系。
二、教学目标1. 了解风的特点，认识到风对生活的影响。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱环境的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解文章内容。
难点：风的特点及对生活的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：生字卡片、阅读书籍五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示风的现象，引导孩子们讨论风在生活中的作用。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）教师带领学生阅读课文，了解风的特点。
（2）讲解生字词，让学生在阅读中掌握。
（3）分析文章结构，理解作者意图。
3. 例题讲解（10分钟）选择一道关于风的阅读理解题目，讲解解题方法，引导学生学会分析。
4. 随堂练习（10分钟）发放生字卡片，让学生组词并进行课堂展示。
5. 实践活动（5分钟）让学生举例说明风在生活中的应用，培养他们的观察力和表达能力。
六、板书设计1. 《风》2. 主要内容：风的特点：无形、有力、变化无常风与生活的关系：影响、利用、防范七、作业设计1. 作业题目：（1）组词：用生字卡片上的字组成词语。
（2）小练笔：以“我喜欢的风”为题，写一段话。
2. 答案：（1）示例：春风、秋风、狂风、微风等。
（2）示例：我喜欢春天的风，因为它轻轻柔柔，吹得树叶沙沙作响，让人感到温暖和舒适。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于风的诗歌、故事，进行分享。
（2）开展课外实践活动，观察风在不同季节的特点。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践活动设计。
3. 作业设计中的小练笔题目。
4. 课后反思及拓展延伸的开展。
一、教学难点与重点的确定1. 利用多媒体展示风的现象，让学生直观地感受到风的力量和变化无常。
部编版二年级上册语文《风》教案
部编版二年级上册语文《风》教案一、教学内容本节课我们将学习部编版二年级上册语文教材中的《风》一课。
该课内容主要围绕风的特性、作用以及与人们生活的关系展开，详细介绍了风的成因、种类、特点以及风对大自然和人类生活的影响。
涉及教材第二章第十课。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解风的成因、种类、特点，理解风对大自然和人类生活的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生观察自然现象、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的兴趣，提高环保意识，认识到人类与自然的和谐共生。
三、教学难点与重点重点：风的成因、种类、特点以及风对大自然和人类生活的作用。
难点：理解风的形成原理和风能的利用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、视频、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过展示图片和视频，让学生观察风的现象，引发学生对风的关注。
（2）提问：“你们知道风是什么吗？风有什么作用呢？”2. 新课内容学习（15分钟）（1）引导学生学习风的成因、种类、特点。
（2）讲解风对大自然和人类生活的作用。
（3）通过实例讲解，让学生了解风能的利用。
3. 实践活动（10分钟）（1）分组讨论，让学生分享生活中关于风的经验。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）讲解例题：如何判断风向和风力？（2）学生独立完成练习题，教师进行解答。
（2）提出思考问题：“如何利用风能为我们服务？”六、板书设计1. 风的成因、种类、特点2. 风的作用3. 风能利用七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的风，描述其特点及对周围环境的影响。
答案：根据自己的观察，描述风的特点（如风力、风向等）及其对周围环境（如树叶、旗帜等）的影响。
2. 拓展作业：了解风能利用的实例，写一篇关于风能利用的小短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生了解了风的成因、种类、特点以及风对大自然和人类生活的作用。
部编版二年级上册语文《风》教案三篇
【导语】《风》是作家叶圣陶先⽣所写的⼀⾸⼩诗。
⾏⽂清新活泼，充满童趣。
以⼉童的视⾓去观察、描写了⽣活中的微风。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1.会写“波游戏”3个⽣字，认识“颤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.感知风的调⽪、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
4、背诵并学会仿写诗歌。
教学重点：感知风的调⽪、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌 教材分析： 《风》是作家叶圣陶先⽣所写的⼀⾸⼩诗。
⾏⽂清新活泼，充满童趣。
以⼉童的视⾓去观察、描写了⽣活中的微风。
⼩诗共三节，每⼀节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不⽤说我和你了。
”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。
这⾸诗浅显易懂，是⼀⾸平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的⼩诗。
学⽣分析 ⼩诗语⾔浅显易懂，充满童趣，学⽣通过反复阅读，能够感受风的特点。
在⼝头表述⽅⾯，学⽣能说完整的话，但语⾔的表述还⽋美优与灵活。
设计思路 在教学中，通过创设情境，把孩⼦们带⼊微风习习的⼤⾃然之中，让学⽣去感受风的有趣。
丰富他们的内⼼世界，激发他们的想象，让学⽣在充分朗读的基础上去⾃主理解、体会、设计动作，尊重学⽣在学习过程中的独特情感体验。
以此为跳板指导学⽣的拓展训练，为学⽣提供续编⼩诗的活动，让学⽣去探究、发现⾃然界中风的⾜迹，加强语⾔的感受和积累。
教学过程： ⼀、情景导⼊，引出新课 （设计意图：⽤⼉童的语⾔，谜语的形式开课，创设情境吸引学⽣的注意⼒，调动学⽣的学习热情。
） 1、师：今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友。
可是，它太调⽪了，我刚进教室，它⼀溜烟⼉跑得⽆影⽆踪了。
⽼师只好⽤⼏句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？ ⽣:风师：你猜对了。
哪些同学猜对了，请举⼿。
2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到⿊板上来吧。
请你跟我⼀起写“风” ⼀起来读⼀读。
部编版二年级上册语文《风》教案(通用
部编版二年级上册语文《风》教案(通用一、教学内容本节课选自部编版二年级上册语文教材第四单元《风》章节，内容包括《风》诗歌的朗读、理解和欣赏，通过学习这首诗歌，让学生感受大自然的神奇和美好，了解风的特点及作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《风》，理解诗歌内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读《风》，理解诗歌内容，掌握生字词。
难点：体会诗歌所表达的情感，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。
学生准备：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示大自然的美丽风光，引导学生关注大自然，引入课题《风》。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领学生朗读《风》，注意指导学生朗读的节奏和语气。
（2）学生自读诗歌，理解诗歌内容，教师巡回指导。
（3）教师利用生字卡片，帮助学生掌握生字词。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师选取一首与《风》主题相近的诗歌，进行讲解，分析诗歌的写作手法。
（2）学生模仿例题，进行创作练习。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生根据老师的要求，完成课堂练习。
（2）教师批改作业，及时给予反馈。
5. 情感体验（5分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
六、板书设计1. 诗歌《风》2. 生字词：轻、快、绿、红3. 诗歌大意：描述风的特点及作用，表达对大自然的热爱。
七、作业设计1. 作业题目：请以《风》为主题，创作一首小诗。
答案示例：风儿轻，绿草红，快乐舞，自由行。
吹走忧愁，带来欢乐，大自然，风最懂。
2. 作业要求：内容健康，语言流畅，不少于四句。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《风》这首诗歌的内容和生字词。
部编版二年级语文上册《风》
20.风教学目标：1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
重点和难点：1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学准备：1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
教学过程一、谜语导入，揭示课题1、师：今天我们先来猜个谜语出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？交流谜底2、师板书课题：风齐读）注意读准“风”的后鼻音3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？交流不同（无标点）2、出示文中生字新词悄（悄悄地）（悄悄）试（尝试）（试验）衬（衬衣）（衬衫）衫（衬衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）模（模子）（模样）喘（喘气）（喘息）哎（哎呀）（哎哟）呀（哎呀）哟（哎哟）帕（手帕）（帕子）小组合作学习交流识字好方法重点指导：衬衫子的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）说明：二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。
《风娃娃》课件PPT(完美版)二年级上册语文部编
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从“水断断续续地流着” 到“水奔跑着”，说 明了什么？
“水奔跑着”运用了拟人的修辞手法，写出 水流得很快， 与前面“水断断续续地流着” 形成对比，衬托出风娃娃的作用很大。
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风娃娃又来到河边，看见许多船工 正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗， “嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走 得很慢很慢。
“弯”“流”“喊”这几个动词连用， 形象地写出了船工们拉纤很辛苦。
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“飞快地跑了起来”说明风 娃娃给船工帮了大忙。
他急忙跑过去，对着船帆用力吹 了口气，船飞快地跑了起来。船工们 笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃 表示感谢。
句子中的省略号表示风娃娃的大力气 还给人们带来了不少其他麻烦。
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拓展： 想象一下，省略号省略了什么？写下来。 风娃娃吹起了路边的沙尘，小朋友们都睁
不开眼睛了。
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读课文第7自然段，想一想：风 娃娃好心做坏事的原因是什么？
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做好事
吹大风车
吹帆船
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风娃娃来到田野，看见一架大水车正 在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车 吹去。
“深深地吸”“使劲”体现 出风娃娃很努力地帮助人们 做好事。
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“喝足了水、笑着、点头”说明风娃娃 做了一件好事，得到秧苗的称赞。
【人教版】最新部编本人教版小学二年级语文上册24.风娃娃【第2课时】PPT课件
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着， 哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着 不住地点头。
这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水 流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作 用很大。
他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着 号子，可是船却走得很慢很慢。
那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了， 赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还 翻了跟头。
从“赶紧”可以看出什么？
“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风 筝后想帮忙的急切心情。风筝被吹跑了，孩子 们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从 风娃娃身上学到了什么？
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了有时候好心也会办坏事。让我们 拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 从风娃娃的故事中，你明白了什么道理？ 我从中明白了帮助别人做事不能光凭干劲和热情，
懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。
串珠问题： 1.风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？
核心问题： 从风娃娃的故事中你明白了什么？
串珠问题： 1.风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？ 2.做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？ 3.风娃娃做了哪些坏事？人们对他的态度怎样？ 4.风娃娃好心做坏事的原因是什么？
听录音回顾课文
边听 边想 读了课文中的故事，你明白了什么道理？
风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事， 没有思考那样做是不是对人们有好处。
课文结构
吹风车——高兴极了
帮人们做事
风
吹帆船——得意
娃
娃
吹跑风筝
部编版二年级语文上册第八单元第24课《 风娃娃》精品课件
shǐ jìn
帮
上去
huā
啦
yānɡ
lā
biǎo shì
bǎi fān
苗着
摇
跟头
zāi
zé
树
怪
助 抽
使
哗
劲
秧
拉
表
示
摆
翻
栽
责
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【断断续续】 【无影无踪】 【责怪】
责备，埋怨。
时而中断，时而继续。
没有一点儿踪影。本课指风筝被风吹得找 不到了。
自由读课文，读准字音、读通句子， 带生字的句子多读几遍。做到不读错字、 不丢字、不添字、不“吃”字。
记方法：用表示动作程度、状态的词语写句子时，要注意 使用的表示动作程度的词语要符合语境，表示动作状态的 词语要搭配得当。 用方法：请用上表示动作程度、状态的词语写一句话。 示例 看到妈妈的脸色不好，我默默地拿出书本，开始很 认真地写作业。
做
风娃娃
帮人们 做好事
吹风车 吹帆船
转的飞快 飞快行驶
感谢—得意
这是课后第2题哦！
读一读，想一想：生活中风还能做些什么？
寒风 凉风 暖风 狂风 台风 暴风
和风细雨 风和日丽 风平浪静 风调雨顺
夏天时，凉风可 以给人们带来凉爽。
冬季时，吹散雾 霾，空气变得清新。
帮助植物传播种 子，如蒲公英。
利用风力发电， 节约能源。
语文要素
准确运用表示动作程度、状态的词语 学方法：表示动作程度的词语有：很、深深、非常等；表示动 作状态的词语有：鼓起腮帮、瞪着眼睛、认真地写、仔细地看 等。在简单的句子“谁做什么”中加上表示动作程度、状态的 词语，可以使句子更加生动形象。如“他深深地吸了一口气， 鼓起腮使劲向风车吹去”中，“深深地、鼓起腮、使劲”就生 动形象地写出了风娃娃吸气和吹气时的样子。
部编版二年级上册语文《风》精品教案
部编版二年级上册语文《风》精品教案一、教学内容本节课选自部编版二年级上册语文教材第四单元《自然现象》中的《风》一文。
文章通过生动的语言描绘了风的特点、风的作用以及与人们生活的关系。
详细内容包括：1. 知识与技能：学习生字词，如“吹、走、来、去、得、力”等；理解课文内容，感受风的力量和作用。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关注自然现象，懂得保护环境。
二、教学目标1. 知识目标：认识生字词，理解课文内容，了解风的特点和作用。
2. 能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 情感目标：激发学生热爱大自然，关注自然现象，培养保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会风的作用和与人们生活的关系。
教学重点：学习生字词，掌握正确的朗读方法和背诵技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示大自然中风的现象，引导学生关注风，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）自读课文，让学生边读边圈出生字词。
（2）教师带领学生读课文，讲解生字词。
（3）学生齐读课文，理解课文内容。
3. 精讲课文（1）分析风的特点和作用。
（2）讨论风与人们生活的关系。
4. 随堂练习（1）让学生用生字词造句。
（2）根据课文内容填空。
5. 朗读与背诵（1）学生分组朗读课文，评价谁读得最好。
（2）教师示范背诵，学生跟读。
（3）学生独立背诵课文。
六、板书设计1. 板书课题：《风》2. 板书内容：风的特点：无形、有力风的作用：吹走云、带来雨、使树叶飘动风与人们生活的关系：息息相关七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容填空。
（2）用生字词造句。
（3）背诵课文。
2. 答案：（1）略（2）例：风吹走了我的帽子。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对风的特点、作用及与人们生活的关系有了更深入的了解，但部分学生在朗读和背诵方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加强指导。
二年级上册语文教案-《风》人教部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风相关的现象或感受。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于风的短诗。这个活动将让学生们运用所学知识，发挥想象力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
本节课的教学难点与重点紧密围绕课本内容，旨在帮助学生掌握核心知识，突破难点，确保学生对课程内容的理解透彻。教师需在教学过程中针对重点、难点进行有针对性的讲解和指导，提高学生的学习效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《风》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有感受到风的存在？”比如，风吹动树叶、吹起你们的头发。这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索风的魅力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《风》这首诗歌的基本内容、节奏韵律和生字词学习。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对风的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和感受风的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《风》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对诗歌的兴趣还是比较高的，他们在课堂上积极参与，朗读诗歌时也很有感情。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。《风》是一首描绘风的特点和作用的诗歌。诗歌通过优美的语言，让我们感受到风的力量和美好。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗歌。通过分析诗句，了解作者是如何通过文字描绘风的形象，以及这首诗歌给我们的启示。
部编版二年级上册语文《风》课件【三篇】
【导语】现在很多⽼师上课都⽤课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下⾯是⽆忧考给⼤家带来部编版⼆年级上册语⽂《风》课件，⼤家可以看⼀下，希望对同学们学习语⽂有所帮助。
【篇⼀】 ⼀、设计理念： 本课运⽤拟⼈的表现⼿法，描写了⽣活中看不见、摸不着的风。
⼀开课，就通过有关风的景⾊唤起学⽣⽣活感受；以风娃娃为情景激发学⽣读风、表演风、找风、画风，从⽽体会风的调⽪、可爱。
此设计注重了低年级⼉童形象思维为主，把⽆形的东西变得形象⽣动。
并在学习的过程中培养了学⽣的观察能⼒和创新能⼒。
⼆、教学⽬标： 1、⽤⾃⼰喜欢的识字⽅法学习本课12个⽣字，能按笔顺规则正确、⼯整的书写8个⽣字，并能试着欣赏⾃⼰书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，结合⽣活实际，理解⼩诗。
3、在读风中体会风的调⽪、可爱，在找风中唤起该⽣⽣活感受，在画风写风中培养学⽣创新意识。
三、教学重点：学习⽣字、朗读、背诵课⽂。
四、教学难点：体会风的顽⽪可爱，培养学⽣细⼼观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图⽚或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （⼀）导⼊情景、引出新课 师：⼩朋友，今天⽼师给你们带来⼀位新朋友，⼤家⾼兴吗？（⾼兴）可是，我刚进教室时，它却⼀溜烟⼉跑不见了。
我们⼤家⼀起去找找它吧！ 出⽰课件（或⼏幅能展现风景*⽚）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗⼦的图）看，它⼜把细细的⾬丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹⾬丝斜的图）听，呼呼呼，它和⼩⼥孩⼿中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图） 这就是⼤家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学⽣感受风的顽⽪、可爱，确⽴这篇课⽂的朗读的基调。
） （⼆）初读课⽂、学习⽣字。
1、既然⼤家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课⽂中去看看，好好地读读课⽂，好好地和它交朋友。
2、⼩朋友读得可认真呢！⽼师想问问⼤家，遇到不认识的字，你是⽤什么好办法来解决好？（拼读⾳节、问问同桌、请教⽼师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些⽣字娃娃交朋友，才⾏！⼤家有这个信⼼读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出⽰本课带拼⾳的⽣词） 4、同桌相互读，⽐⽐谁读得⼜正确声⾳⼜洪亮。
部编版二年级上册语文《风》教案(通用
部编版二年级上册语文《风》教案(通用一、教学内容本节课选自部编版二年级上册语文教材第四单元《风》一文。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、拓展阅读。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 学会运用课文中的词语、句式进行口头表达，培养语言表达能力。
3. 了解风的特点，激发对大自然的好奇心，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对风的特点的理解，词语、句式的运用。
2. 教学重点：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放风的视频，让学生初步感受风的力量，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，注意停顿、重音，理解课文内容。
3. 生字词学习：学习本课生字词，结合课文语境，理解字词含义。
4. 句子解析：挑选课文中的优美句子，引导学生进行分析，学习句式表达。
5. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文，掌握风的特点。
6. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，引导学生进一步了解风的知识。
7. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《风》2. 生字词：飘、摇、动、响、呼啸、轻柔、猛烈3. 句子解析：风，有时候很温柔，有时候很猛烈。
4. 课文结构：风的特点、风的表达、风的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）用课文中的词语、句式，描述一下你所了解的风。
（3）查找资料，了解风的作用，下节课分享。
2. 答案：（1）略（2）例：风，有时候像妈妈的手，轻柔地抚摸着我们；有时候像凶猛的野兽，呼啸而过。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，学生对风的认知有了更深刻的理解。
但在句子解析环节，部分学生对句式掌握不够熟练，需要加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的风，观察风对不同事物的影响，进一步了解风的知识。
2023年部编版语文二年级上册风娃娃导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃导学案第【1】篇〗设计说明《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
文中风娃娃“吹动风车”“吹动帆船”这两件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到什么，怎么做，结果怎样的顺序来写的。
风娃娃“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。
本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本教学设计遵循这一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中。
通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。
最后通过风娃娃的“表扬信”，给予学生鼓励，使他们享受到学习的快乐，同时明白故事中蕴含的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。
学生准备：自读课文，自学生字词。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．课件出示谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。
”孩子们，猜猜看，他是谁？(风) 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。
(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃)3．导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。
设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。
部编版二年级上册语文《风》教案
部编版二年级上册语文《风》教案一、教学内容教材：部编版二年级上册语文《风》章节：第一课时内容：1. 学习生字词，理解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会风的特征。
4. 学习作者运用拟人手法，形象地描述风的特点。
二、教学目标1. 能够正确认读和理解生字词。
2. 能够流利地朗读课文，体会风的特征。
3. 学习作者运用拟人手法，形象地描述风的特点。
三、教学难点与重点重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和背诵。
3. 学习作者运用拟人手法，形象地描述风的特点。
难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文朗读的流畅性和感情表达。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 课文朗读录音3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示春天的风景，引导学生说出与风有关的词语，如春风、微风等。
引入课文《风》。
2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3. 课文朗读（10分钟）学生跟读课文录音，注意模仿语音语调。
教师引导学生注意课文中的韵律和节奏。
4. 理解课文（10分钟）学生默读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，体会风的特征。
5. 学习作者拟人手法的运用（10分钟）教师引导学生找出课文中运用拟人手法的句子，如“风儿吹过，树叶跳舞。
”学生体会拟人手法的表达效果。
6. 课堂练习（5分钟）学生运用拟人手法，描述风的特点。
教师给予评价和指导。
六、板书设计课题：风生字词：春风、微风、飘动、跳舞课文内容：风儿吹过，树叶跳舞。
风儿吹过，小草点头。
风儿吹过，花儿微笑。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，家长签字。
3. 运用拟人手法，写一段描述风的特点的话。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对生字词的学习和理解较好，课文朗读流利，能够体会到风的特征。
但在运用拟人手法描述风的特点时，部分学生表达不够生动。
部编二年级上语文《①风》曹玲PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北师大
曹玲|1《风》教学设计一．设计思路:《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文，在教学中，我抓住低年级孩子爱玩的特点，通过创设玩风车情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。
学文时采用“三读”的学习方法，即：初读--品读--诵读。
初读，即读文识字，能借助拼音将课文读下来；品读，即在读文的过程中，感知风的无形与奇妙，体会风的调皮、可爱；诵读，即在理解的基础上，有感情地背诵诗歌，这一教学过程的设计，使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
学文后为学生提供续编小诗的活动，让学生小组合作写诗，此设计让学生体验到作诗的快乐，同时在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二．教学背景分析1.教材解读《风》这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。
通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。
这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言，通过画风唤起孩子认识自然、热爱自然的情感。
2.学情分析《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。
小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，|2能够感受风的特点。
在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。
3.教学方式与教学手段课始，抓住低年级孩子喜欢玩这一切入口入手让学生玩风车，激发学生的学习兴趣。
课中，采用多媒体感受风，加深理解和体验。
课后，在学生写风、画风中认识自然。
三．教学目的要求：1．知识与技能：1)用自己喜欢的识字方法认读4个生字。
2)正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3)在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中体会风的奇妙。
4)在写风画风中培养学生创新意识。
2．过程与方法：1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2)通过朗读、背诵体会风的美好。
3．情感态度价值观：培养认识自然、热爱自然的情感。
部编版二年级上册语文《风》教案
部编版二年级上册语文《风》教案一、教学内容本节课选自部编版二年级上册语文教材，具体内容为《风》一课。
课文以生动的语言描绘了风的神奇和多样，通过风儿与大自然万物的互动，展现了风的力量和美好。
详细内容涵盖课文朗读、生字词学习、句子解析及课文理解。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课内生字词，并能正确书写；理解课文内容，体会风的特点。
2. 能力目标：培养学生朗读课文、理解课文的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中对风的描绘，感受风的力量与美好。
2. 教学重点：掌握课内生字词，能正确朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过播放风的视频，让学生感受风的力量，引导学生关注大自然中的风。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意语音、语调，感受课文中风的特点。
3. 生字词学习：学习课内生字词，引导学生正确书写，理解生字词的含义。
4. 课文解析：讲解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解风的特点。
5. 例题讲解：选取典型例句，分析风在句子中的作用，引导学生学会表达。
6. 随堂练习：让学生用所学知识描述生活中的风，进行课堂互动。
六、板书设计1. 《风》2. 生字词：风、吹、动、摇、草、树、花、鸟3. 课文重点：风的力量与美好、风的描绘七、作业设计1. 作业题目：请描述一下你最喜欢的风，并说明原因。
2. 答案示例：我最喜欢春天的风，因为它轻轻吹过，让万物复苏，充满生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让学生收集关于风的诗歌、故事，进行分享，激发学生对大自然的热爱。
组织户外活动，让学生亲身体验风，提高实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：理解课文中对风的描绘，感受风的力量与美好。
新版二年级上册语文课件-24.风娃娃(1)∣人教(部编版)() (共27张PPT)演示课件
我们知道________________。
夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。
yóu xì 游戏
谁能用“游戏”说一句话？
枝支只
一（ ）花 一（ ）蜡烛 一（ ）猫
枝支只
一（枝）花 一（ ）蜡烛 一（ ）猫
云儿见它让路,小树见它招手,
枝
支
只
我们知道________________。
风还有可能藏在哪里，想象一下它是在干什么？
猜谜语
有个小娃娃，真是没 礼貌。 见到小树摇一摇，吓 得树叶哇哇叫。 见到小花逗一逗，摘 去她的太阳帽。 没人和它交朋友，只 好自已到外处跑。
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，
看得见来摸得着，掉在地上却不见。（雨）
云儿见它让路,小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（
风）
为什么风会被作者发现呢？
但是树叶在枝不头颤动知的候，细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
野火烧不尽，春风吹又生。
——《草》白居易
迟日江山丽，春风花草香。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
但是林木微微点头的时候， 为什么风会被作者发现呢？
冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。
——《绝句》杜甫 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。
看 谁 读 得 好 、说 得 好 ？
chàn 咏 柳
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。
颤 动 但是林木微微点头的时候，
看谁的“火眼金睛”更厉害？ 课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“——”画出来
柳
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“——”画出来
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部编版二年级上册语文《风》课件【三篇】导读：本文部编版二年级上册语文《风》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。
一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。
并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1-2课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景*片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。
）（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。
瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。
大家愿意吗？指名上台读生字。
（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。
）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）（3）你还能用“知道”来说说话吗？（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。
齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。
（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）①理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。
）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。
先生自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。
小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。
师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时*表演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。
师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。
（齐读，再分组读，评价。
）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。
不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。
但是___________的时候，我们知道风__________。
●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。
读完后，你一定会有更多收获。
风解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。
读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2、生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
【篇二】教学目标1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
4、背诵并学会仿写诗歌。
教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌教材分析：《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。
行文清新活泼，充满童趣。
以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。
小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。
这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。
学生分析小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。
在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。
设计思路在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。
丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。
以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
教学过程：一、情景导入，引出新课（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。
）1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。
可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。
老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？生:风师：你猜对了。
哪些同学猜对了，请举手。
2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。
请你跟我一起写“风”一起来读一读。
给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。
二、初读课文，读准字音（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。
通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。
）（—）自读课文1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。
想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。
（二）读生词，提示音难字：1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节PPT2：带小节号的全诗2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示PPT3词语）。
谁想来认识他们，教教大家。
抽生读词语。
准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。
随机正音，再读。
2、再读PPT上的词语（全班齐读。
）（三）男*比赛读课文：1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。
接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。
3、老师正音，评价。
（随机继续正音）（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。
（生齐读课文）三、再读课文，感知内容（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。
）1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。
大家再来读一读这句话。
2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。
在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）A、第一节：（指导学法）（1）理解“颤动”师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。
再读“颤动，颤动”。
词语贴在黑板上C你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。
再来读这个词？师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。
大家一起来读出这种感受吧。
（2）理解“在那儿了”过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。
（贴板书）1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。