语文六年级下册《古诗词背诵》导学案
六年级古诗词背诵导学案
六年级古诗词背诵导学案 The pony was revised in January 2021《古诗词背诵》导学案【学习目标】1、根据拼音和工具书，熟读10首古诗词。
2、根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思，体会作者情感。
3、背诵古诗词。
【学习重点】会背诵古诗，并了解诗的大致意思。
【自主学习合作探究】一、先背诵默写《七步诗》，再完成下面的练习题：1.写出下面字词在诗中的意思：持：漉：釜：2.这首诗里写到了（）种事物，分别是（）（）。
3.这首诗里有几个表示动作的词，请分别找出来，并作解释：持：泣：煎：4.“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。
这是（）对（）说的，它的意思是（）。
5.曹丕和曹植本是亲兄弟，为了争夺太子的地位，二人反目为仇。
曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。
曹植用这个比喻，指责（），表达了（）。
7.诗中哪句诗表达了作者的思想感情：8.这首诗表面是在写和是在同一条根上生长起来的，实际上是在说和本是同一父母所生为什么要手足相残。
这种方法叫做。
你还知道哪些运用这种手法的古诗，写把题目写下来：二、先背诵默写《鸟鸣涧》，再完成下面的练习题：1.写出下面字词在诗中的意思：涧：闲：时：2.《鸟鸣涧》是（）朝被称为“诗佛”的（）写的。
全诗写了这个季节（）的景色，突出了一个“（）”字。
诗中有一个字“时”，它的意思是（）。
3.这是一首（）诗，主要描绘（）的情景，抒发了作者（）的心情。
4.这首诗为我们描绘一幅夜晚山中空寂幽静的景色，请你根据古诗大意，用自己的语言描绘诗中的画面吧！三、先背诵默写《芙蓉楼送辛渐》，再完成下面的练习题：1.这首诗是一首诗。
诗人通过写在的情景，表达了朋友之间的离情别绪；把比作，表达了自己的高尚节操。
2.“一片冰心在玉壶”是什么意思“冰心”“玉壶”象征着什么“孤”表达了作者怎样的思想感情3.《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。
诗中“平明”的意思是（）；诗最后一句的意思是（）。
六年级语文下册古诗词背诵导学案
（名师导学案课文题目 教材分析学情分析教学策略教学目标重点难点教学准备课时安排 古诗词背诵备课堂古诗词背诵古诗词教学的十首诗词，都属于小学生必背古诗词七十首的范围。
这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人的志向，或赞颂山水之美。
选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
经过“综合性学习——与诗同行”这一专题的学习之后，学生应当具备一定的 诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这十首古诗词的学习为契机，把小学 必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗词表达形 式含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，小学阶段的古诗词教学， 在教法上要根据学生的不同特点，运用独特的方法，灵活有效地授课，让学生 从古诗词中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
因此，在教学时要注意以下几点：1.从诗文入手，感知作者的写作意图。
2.深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
3.重视联句和译说的训练。
4.赏析灵活多变的写作技巧。
5.体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
1.有感情地朗读诗词。
2.了解诗词意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
3.背诵古诗词。
1.有感情地朗读古诗词并背诵。
2.了解诗词意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
准备相关作者资料和古诗词发展的相关资料。
1 课时 教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动） 微课设计指导一、充分自 教师指导学生自读十首古诗。
学。
（约 10 分钟）二、交流展 1. 全 班 交 流 十 首 古 诗 词 的 大 1.学生熟读十首古诗 词。
2.学生借助注释和工 具书，大致了解十首 古诗词的意思。
3.背诵十首古诗词。
1.同桌或小组展示背 充分锻炼学生自主学 习的能力。
让学生结合问题理解示。
（约 15 分钟） 意。
2.教师检查学生对下面句子或词的理解。
(1)“本自同根生，相煎何太急” 是什么意思？“豆”喻谁？“萁” 喻谁？诵成果，可用比赛的 方式，也可用考试的 方式。
语文六年级下册《古诗词背诵》教案
.古诗词复习⒈七步诗教学目标⒈知识与能力⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。
⒉过程与方法自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。
教学重点理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示新课⒈曹植是三国时期魏国著名文人。
曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。
有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。
曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
⒉板书课题，齐读。
解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
作者简介：曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。
三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。
他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。
二、自读古诗，初步感知⒈自读课文，借助拼音读正确。
⒉根据注释理解诗的大致意思。
⒊提出自己不懂的地方，并与同桌交流。
三、汇报交流，理解诗意⒈检查诵读情况。
⑴个别读。
⑵教师根据时机进行范读。
⑶多种形式诵读。
⒉交流对古诗的理解情况。
⑴先说说注释中的字义解释，再补充。
注释字义：持：用来。
羹：用肉或菜做成的糊状食物。
漉：过滤。
菽：豆。
这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
燃：燃烧。
泣：哭泣。
本：原本，本来。
煎：煎熬。
相煎：指互相残害。
何：何必。
⑵用自己的话说说古诗的意思。
诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵(导学案)
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵（导学案）教材分析：“读史使人明志，读诗使人灵秀。
”古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的艺术瑰宝，本单元安排了10首古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，让他们在课余时间利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，本单元的教学，不要求教师像以前教学古诗那样，占用大量的教学时间来讲解。
教师可根据教学计划酌情选择教学时间。
教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教他人。
教学目标：1.自学古诗，背诵古诗，体会诗人所表达的情感。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
教学重点：灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
通过学习，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗词，并在生活中灵活运用。
培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
课时安排：本单元建议3～5课时。
教学方法与学习方法：以自主、合作、探究为主，通过多种形式地朗读，提高学生的主观能动性。
能联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
第一课时《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》【学习目标】1.有感情地朗读古诗，体会诗人所表达的情感。
2.体会《七步诗》中诗人所表达的悲愤之情，感受《鸟鸣涧》和《江畔独步寻花》中的意境美，感悟《芙蓉楼送辛渐》中真挚的友情。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】根据注释理解诗意，感受古诗的意境美。
【学前准备】1.四首古诗的背景或相关小故事及教学课件。
（教师）2.课前预习，利用工具书查找不理解的词，了解诗人生平。
（学生）【教学过程】一、激发兴趣，引出古诗。
师：古诗对同学们来说并不陌生，谁能说出几个古诗的题目？师：古诗是我们中华民族的艺术精髓，其用词的准确凝练，诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案古诗词是我国古代文化宝库中熠熠生辉的一颗明珠，它既包含了深厚的文化内涵，又具有极高的艺术价值。
为了让同学们更好地领悟古诗词的美妙，提高诵读水平，我们将推出古诗词诵读导学案。
希望同学们能够通过阅读、理解和诵读古诗词，感受到古人的智慧和情感，提高语文素养，培养审美能力。
一、导语古诗词是中华民族独特的艺术表现形式，它既可以表达个人的情感与感受，又可以反映时代的社会风貌和人民的生活状况。
诵读古诗词不仅可以提高语感、语音语调、朗读技巧等语言表达能力，还可以加深对中国传统文化的理解和认同。
在这个导学案中，我们将学习和诵读几首诗词，希望同学们通过阅读、理解和诵读，能够领悟古诗词的内涵，提高诵读水平。
二、学习目标1. 掌握古诗词的基本特点和表达方式。
2. 能够理解和解读古诗词的意义和情感。
3. 培养良好的语言表达能力和审美能力。
三、学习内容1. 《静夜思》2. 《登鹳雀楼》3. 《悯农》4. 《将进酒》四、学习过程1. 导入同学们，你们是否曾经听过古诗词？它们是我们中华民族的瑰宝，其中包含了丰富的文化内涵和艺术之美。
今天，我们就来学习几首古诗词，体验其中的魅力，提高自己的语言表达能力和审美水平。
2. 学习和理解请同学们阅读以下诗词，理解其中所表达的意义。
（1）《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
这首诗是唐代李白创作的，它通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
（2）《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗是唐代王之涣创作的，它通过描绘登高望远的景象，表达了诗人对自然景色壮丽之美的赞美。
（3）《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。
这首诗是清代李绅创作的，它通过描绘农民辛勤劳作和贫困生活的情景，寄托了诗人对农民的同情之情。
（4）《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
六年级古诗词背诵导学案
六年级古诗词背诵导学案一、学习目标1、熟练背诵六年级课本中规定的古诗词。
2、理解古诗词的含义，体会诗人所表达的情感。
3、能够赏析古诗词的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4、积累古诗词中的名句，为写作提供素材。
二、学习重难点1、重点（1）准确背诵六年级课本中的古诗词。
（2）理解古诗词中的重点字词和诗句的意思。
2、难点（1）体会古诗词中蕴含的深刻情感和思想内涵。
（2）掌握古诗词的艺术手法，如修辞手法、表现手法等。
三、学习方法1、多读多背通过反复朗读和背诵，加深对古诗词的记忆和理解。
2、理解诗意结合注释、工具书和老师的讲解，理解古诗词的意思。
3、想象画面在脑海中想象古诗词所描绘的画面，增强对诗词的感受。
4、比较分析将不同诗人的作品或同一诗人不同时期的作品进行比较，分析其异同。
四、学习过程（一）课前预习1、通读六年级课本中的古诗词，标注出生字词。
2、查阅资料，了解诗人的生平背景和创作风格。
（二）课堂学习1、导入通过播放一段优美的古典音乐或展示一幅古代诗词的书法作品，引起学生对古诗词的兴趣，从而导入新课。
2、朗读诗词（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意（1）学生结合注释和工具书，自主理解诗词的意思。
（2）小组讨论，交流疑难问题。
（3）教师答疑解惑，重点讲解诗词中的关键词语和诗句。
4、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗词中表达了怎样的情感。
（2）通过诗人的身世背景和创作环境，深入体会情感。
（3）让学生有感情地朗读诗词，读出其中的情感。
5、赏析艺术特色（1）分析诗词中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）探讨诗词的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
（3）品味诗词的语言特色，如简洁明快、含蓄深沉等。
6、背诵诗词（1）学生在理解的基础上尝试背诵。
（2）开展背诵比赛，激发学生的积极性。
（三）课后巩固1、默写古诗词，检查背诵情况。
最新六年级语文下册第六单元古诗词背诵导学案
第六单元导学案设计小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：第七单元导学案设计小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：小村学区小学六年级导学案主备人：李继敏备课组长签字：新课标人教版小学语文六年级下册《综合复习》整体教学设计第一板块一、充分自读自悟，完成文后练习。
1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。
2．同桌或小组逐篇交流讨论。
二、全班交流，突出重点突破难点。
1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。
2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。
例如：（1）关于查字典及联系上下文理解词语。
A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。
B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。
《生活是多么广阔》──芬芳《中华第一龙》──游弋《狱中联欢》──高歌曼舞《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲（2）关于“用自己的话简要地说一说”除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。
第二板块一、随文练笔和习作的评价1．《生活是多么广阔》仿写评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去……去……）2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。
人教部编版六年级语文下册：《古诗词诵读》导学案
古诗词诵读一、阅读理解1．阅读下面的文段，回答问题。
瓶子里的爱①那一年，我在一个极偏远的小村当代课老师，那时的生活条件比差，由于远离城市，人们的现念也很落后，许多人家的孩子都早早下地干活了，就算想让孩子上学也供不起，虽然学并不多。
②在我的班上，有个叫谢小强的学生，十二岁，家里极穷，母亲长年卧病，早些年吃药看病的，欠了不少外债，使得本来就不富的家更是雪上加霜。
可是他母亲的病却一点也没见好。
虽然贫困至此，他们却极力让孩子上学，在这一点上，谢小强的父母比村里许多人都强，而小强也很努力，成绩虽不是最好的，但也属于上等。
③那年春天，谢小强的妈妈病情加重，由于再无钱看病买药，小强的爸爸便开始四处收集民间的土方偏方，也不管有没有效果，弄到了就让小强妈妈服下去他们只能把希望寄托在这些偏方上了，而小强妈妈的病还是继续恶化，这让小强和他爸爸都非常着急和恐慌。
④有一天傍晚，我去村外的野甸子上散步，忽然看见小强拿着一辆四股义在挖地。
我感到奇怪，便过去问：“小强，你在挖什么呢？”⑤他说：“老师，我爸从前村找到一个偏方，说是有一个和我妈得一样病的人就是吃这偏方治好的。
可是个偏方要一百条黑蚯蚓做药引子，我挖蚯蚓呢！”⑥野甸上蚯蚓极多，可黑色的却是极少。
那个傍晚，小强费了好大的劲也只挖到两条，他却兴奋地说：“没事，我天天来挖，有一两个月怎么也凑够一百条了！”他充满希望的神情让我动容。
⑦从那以后，小强果然一有时间就去甸子上挖蚯蚓，（不管中午还是晚上，不管刮风还是下雨），只是，这种黑蚯蚓实在是太少了，有时一连好几天也找不到一条。
可是他一点儿也不沮丧，相信总有一天，一百条蚯蚓会挖够的。
⑧我曾去过一次谢小强的家。
那天他妈妈的精神状态很好，斜倚在炕上和我说了许多话。
我发现她说话和普通的农村妇女不一样，一问才知，她居然是高中毕业的！难怪她那样积极支持小强上学。
后来，她指着窗台上一个大大的敞口玻璃瓶子，对我说：“小强挖回来的蚯蚓都养在那里呢！”⑨我过去看，瓶子里装了大半瓶，有一些蚯蚓在里面翻动。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元，包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，品味古诗词的语言美，领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，注意节奏、韵律，初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己对古诗词的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：学生代表朗读古诗词，其他学生闭上眼睛，用心聆听，感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨：教师针对古诗词的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》优质教案
第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵诗词。
2.能自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意，想象诗词描述的情境。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，体会诗人的情感，让学生受到中华传统文化的熏陶。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】古诗词诵读【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
六年级古诗背诵教学导学案
六年级古诗背诵教学导学案
时间：2020年2月11日星期二
课前准备：发送图片给学生，上面是部编版1-5年级新增古诗，让学生选择两首熟读并背诵下来，于第二天早上语文课拍视频或语音给老师检查。
学习目标：让学生积累小学阶段必背古诗，能背会默。
学习过程：
1 背诵
（1）同学们拍视频或语音发送给老师，老师在线指导。
（2）纠正字音
（3）学生改正后自读两遍
2默写
根据背诵情况，背诵快的同学可以尝试默写。
家长拍照上传。
学习效果：
全班26个同学背诵了两首古诗，动作快的默写了古诗。
还有几个动作慢的同学只背诵了一首，还有几个同学没有参与进来。
人教版语文六年级下册 古诗词背诵 教案
教学反思
本册是全套教材的最后一册；前面十一册教材中；学生已经学习了一定数量的古诗词；掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词；是为了体现教材的弹性和适应性而设计的；提供给那些学有余力的学生；在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此；这10首古诗词；不要求教师像以前教学古诗那样；占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生；在自学时；要利用每首诗词下面的注释大体了解意思；不懂的地方可以请教老师、家长或同学；重点放在读读背背上。
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
②咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
③写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
如：曹植的故事；于谦的故事；郑燮的故事等。
三、有机联系；拓展读《江畔独步寻花》《春望》
第二板块
交流
一、交流展示（10首古诗词）
1．运用比赛的方式；同桌或小组展示背诵成果（比如：看图吟相应的诗词、学生相互抽查；指定背诵内容）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生；相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
3．讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事；于谦的故事；郑燮的故事等。
第三板块
拓指名或集体背诵；个别进行朗读）
①送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
六年级古诗背诵教案
六年级古诗背诵教案引言：古诗作为中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
通过背诵古诗，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还能够提高他们的思维能力和文学素养。
六年级作为小学阶段最后一个学年，是培养学生语言运用能力和文化品味的关键时期。
本文将为六年级的古诗背诵教案提供一些建议和指导。
一、教学目标：1. 掌握六年级课本中的古诗，包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等。
2. 培养学生正确的古诗背诵方法和技巧，提高记忆力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和对中华古诗文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 选取适合六年级学生的古诗，包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等经典之作。
2. 分节背诵，注重理解和表达。
将古诗按照意境和情感分段，帮助学生理解诗歌的内涵，通过声、调、色、香等多种表达方式体会诗歌的美妙之处。
3. 每周安排一节课进行古诗背诵，在课上和课后留出时间供学生诵读和演讲，同时进行点评和评价。
三、教学过程：1. 创设良好的学习环境。
教师应营造积极、热情的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 安排适当的背诵时间。
每周一次的古诗背诵时间不宜过长，一般控制在20分钟左右，避免孩子们的注意力分散。
3. 分段背诵，理解和表达。
教师在教学过程中，可以将古诗按照意境和情感分段，帮助学生逐段理解和背诵。
同时，通过情感渲染和表达练习，培养学生对古诗的感受和表达能力。
4. 诵读和演讲。
每节课结束前，留出时间供学生进行自主诵读和演讲。
学生可以选择自己喜欢的古诗进行诵读，同时也可以进行小组或个人的演讲，展示自己对古诗的理解和表达。
5. 点评和评价。
教师在每次学生诵读和演讲结束后，给予适当的点评和评价，鼓励学生的努力和进步，同时提出改进的建议，帮助学生不断提高。
四、教学评价：1. 学生的背诵效果。
通过每次的诵读和演讲，教师可以对学生的背诵效果进行评价。
包括发音准确性、语调抑扬顿挫的掌握、对诗歌情感的表达等方面进行评估。
六年级《古诗词背诵》导学案
《古诗词背诵》导学案【学习目标】1、根据拼音和工具书，熟读古诗词。
2、根据注释和其他工具书，大致了解古诗词的意思，体会作者情感。
3、背诵古诗词。
【学习重点】会背诵古诗，并了解诗的大致意思。
【自主学习合作探究】一、先背诵默写《七步诗》，再完成下面的练习题：1.写出下面字词在诗中的意思：持：漉：釜：2.这首诗里写到了（）种事物，分别是（）（）。
3.这首诗里有几个表示动作的词，请分别找出来，并作解释：持：泣：煎：4.“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。
这是（）对（）说的，它的意思是（）。
5.曹丕和曹植本是亲兄弟，为了争夺太子的地位，二人反目为仇。
曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。
曹植用这个比喻，指责（），表达了（）。
7.诗中哪句诗表达了作者的思想感情：8.这首诗表面是在写和是在同一条根上生长起来的，实际上是在说和本是同一父母所生为什么要手足相残。
这种方法叫做。
你还知道哪些运用这种手法的古诗，写把题目写下来：二、判断对错：1、《浣溪沙》是一首词的题目。
（）2、苏轼又名苏东坡。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
( )3、《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗表达了诗人与朋友依依惜别的感情。
（）【课外古诗词综合测试：】（一）查漏补缺，按要求补充诗句。
1．填上动植物名。
A．西塞山前（）飞，（）流水（）肥。
B．孤村落日残霞，轻烟老（）寒（）。
C．明月别枝惊（），清风半夜鸣（）。
2．填上地名或城市名。
A．（）（）一水间，（）只隔数重山。
B．（）城里见秋风，欲作家书意万重。
C．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下（）。
3．填上色彩词。
A．等闲识得东风面，万（）千（）总是春。
B．青山绿水，（）草（）叶（）花。
C．接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。
（二）读诗句，改错字，再根据错字猜出一条成语。
例：远上寒山水径斜，白云深处有人家。
（水）——（石）——（水落石出）1．两岸猿声啼不住，轻舟已过一重山。
（）——（）——（）2．春风又绿江南岸，暗月何时照我还。
六年级下册语文导学案-《古诗词背诵》第二课时-人教新课标
六年级《古诗词背诵》导学案第二课时班级：姓名：学号：【课前小测】1、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。
这是（）对（）说的，它的意思是你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？2、《鸟鸣涧》是（）朝被称为“诗佛”的（）写的。
全诗写了这个季节（深山幽谷夜晚寂静）的景色，突出了一个“（）”字。
诗中有一个字“时”，它的意思是（）。
3、《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。
写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
，”4、《江畔独步寻花》的作者（），被称为“（诗圣）”。
在《江畔独步寻花》这首诗中，有两个用得十分好的“对子”，也即是“对偶句”，是：，等级：同桌签名：【走进课堂】一、《石灰吟》和《竹石》，作比较学习。
1、这两首诗都用了（）的手法，《石灰吟》明写（），实质要表达自己（不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人）的高尚节操；《竹石》吟咏（），赞扬了它们（坚韧不拔、百折不挠）的精神。
二、二、学习《闻官军收河南河北》这首诗是唐代诗人（）的“生平第一快诗”，这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后（）的心情，表达了诗人强烈的（）之情。
整首诗围绕“”字来写的，用了、、、四个动词，表达作者的惊喜的心情。
三、学习《己亥杂诗》是（清）朝（）写的，这首诗是作者在一次祭神活动中写的一首祭神诗。
描写了当时社会政治（）的状况，表达了诗人希望社会变革和（）的强烈愿望。
【课后作业】1、抄写《石灰吟》《竹石》《闻军官收河南河北》《已亥杂诗》2、完成阳光60-61页4、5、7、12题。
【新知预习】 1、预习《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》家长签名：日期：六年级《古诗词背诵》导学案第三课时班级：姓名：学号：【课前小测】一、给下列划线的字，标出读音。
焚烧（）漫卷（）恃风雷（）齐喑（）二、按要求写诗句。
1、《石灰吟》表达作者立志要做纯洁清白的人的诗句：，。
2、《竹石》抒发作者刚正不阿的感情的句子：，。
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古诗词背诵教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。
2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。
3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。
4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学时间：五课时教学过程：第一课时一、复习旧知指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。
3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。
（自读、互读。
）5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。
这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。
）8、带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。
在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？五、课堂练习《七步诗》（），。
，。
，。
1、这首诗里写到了（）种事物，分别是。
2、这首诗用了（）手法，全诗用（）和（）来比喻（）之情。
《鸟鸣涧》（），。
，。
这首诗是（）朝被称为“诗佛”的（）写的。
全诗写了（）这个季节（）（地点）（）（怎么样）的景色，突出了一个“（）”字。
板书设计：七步诗【三国·魏】曹植豆和豆秸相煎何急鸟鸣涧【唐】王维山中月夜美静第二课时一、整理已有的关于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）二、学习《芙蓉楼送辛渐》1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
三、学习《江畔独步寻花》过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗四、小结1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
五、课堂练习《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。
写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
，。
”我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者：（·），。
，。
《江畔独步寻花》的作者（），被称为“（）”。
我曾经学过他写的另外一些诗：《》、《》、《》。
在这首诗中，表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是：（），（）。
板书设计：芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比喻江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花：蝶舞莺歌第三课时一、复习导入指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》1、板书课题，解题。
生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）4、对比感受石灰和于谦的形象。
（坚忍不拔）5、背诵本诗。
三、学习《竹石》1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮，你了解多少？2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
3、借助诗题，解释古诗。
这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
四、小结两首古诗都是借物喻人。
五、课堂练习默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。
（·）（·），。
，。
，。
，。
说说这两首诗的共同点：————————————————————————————-------------------------------------------------------------------------------板书设计：石灰吟【明】于谦若等闲全不怕坚忍不拔宁死不屈竹石【清】郑燮磨难打击坚强不屈挺拔有力第四课时一、复习导入复习杜甫诗，指明生背。
二、学习《闻官军收河南河北》1、紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，质疑问难解诗意。
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。
让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？5、背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗》1、解题，作者简介（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读，背诵。
四、小结五、课堂练习《闻官军收河南河北》是（）写的一首（）言（）诗，“闻”的意思是（）。
全诗围绕（）这条感情线索来写的，先写到原因是，开头的表现是。
接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：，。
再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：，。
最后，作者写到行程迅疾：，。
从中可见，作者的心情确实是是非常（）板书设计：闻官军收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭己亥杂诗【清】龚自珍政治毫无生气变革（选拔人才）第五课时一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、学习《浣溪沙》1、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2、小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”感受到词人怎样的思想感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读，背诵。
三、学习《卜算子》1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。
）2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)四、小结五、课堂练习苏轼是（）朝的（）、（）和（）家。
我们这个学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。
这首词还有“序”，是：，，。
交待了写这首词的背景和原因。
这首词还分成上阙和下阙，上阙是：，，。
下阙是：，，。
这首词抒发了作者的感情。
我们学习了宋朝词人王观的《》。
他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。
然后进行（）问，“”？然后回答：“。
”这是指的地方。
接着，作者感叹：，。
最后，作者嘱咐：，。
板书设计：浣溪沙【宋】苏轼幽雅的风光和环境乐观豁达的精神状态卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观韵律美融情于景。