《江南》优秀教学设计
《江南》教学设计（通用15篇）
《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。
3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。
教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。
教学方式自学引导式。
教学时数1课时。
教学要点1、检查先学内容。
2、梳理课文层次。
3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。
2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
《江南》教学设计教案教学设计
《江南》教学设计教案教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，感受江南水乡的美景，体会采莲人的欢乐。
3、认识“江、南”等生字，会写“可、东、西”等生字。
二、教学重难点1、教学重点正确认读生字，背诵课文。
理解诗句意思，感受江南美景。
2、教学难点体会诗歌的意境和采莲人的欢乐心情。
三、教学方法讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、播放江南水乡的风光视频，让学生观察并说说看到了什么。
2、提问：同学们，你们知道这是哪里的景色吗？引出课题《江南》。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的生字。
2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
3、同桌互读，互相纠正读音。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读，正音。
2、讲解生字的字形和字义，如“江”字，左右结构，左边是“氵”，表示与水有关。
3、采用多种形式巩固识字，如开火车读、小组读、游戏识字等。
（四）理解诗意1、引导学生观察课文中的插图，说说图上画了什么。
2、结合插图，逐句讲解诗句的意思。
“江南可采莲，莲叶何田田。
” 让学生理解江南是采莲的好地方，莲叶长得十分茂盛。
“鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
” 体会鱼儿在莲叶间欢快嬉戏的情景。
（五）朗读指导1、教师再次范读，让学生注意停顿和语气。
2、学生模仿朗读，教师进行指导。
3、分组朗读、男女分读，读出诗歌的韵律和节奏。
（六）背诵课文1、引导学生根据插图和诗句内容，尝试背诵。
2、小组内互相背诵，教师抽查。
（七）书写指导1、出示要写的生字“可、东、西”，让学生观察字形和结构。
2、教师示范书写，讲解笔顺和关键笔画。
3、学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。
（八）拓展延伸1、让学生说一说还知道哪些关于江南的诗句或歌曲。
2、引导学生想象自己就是采莲人，描述采莲时的心情和看到的景色。
（九）课堂小结总结本节课的学习内容，强调江南水乡的美丽和采莲的欢乐。
第3课. 《江南》教学设计(有配套PPT课件)
第3课. 《江南》教学设计教学目标1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
重点难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学课时安排两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“江、南”等8个字。
会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、故事引入，初入意境1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。
小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。
你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。
这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。
（课件出示3：出示古诗画面）3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？学生交流后，链接资料，简单了解。
（课件出示4）——“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初，“乐府”并没有保留下来。
到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境（一）提出预习要求。
（课件出示5）1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。
把会认的生字读出来，再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
《江南》教学设计精选3篇
《江南》教学设计6教材简析：《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
诗句节奏轻松愉悦，表现了鱼的灵动和采莲人的快乐。
文中所配水墨画，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
教学目标：1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
会写“西”和新笔画竖弯，做到笔顺正确、姿势规范。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3、结合插图，朗读课文，初步体会江南风景的美丽。
教学重难点：1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
2、会写“西”和新笔画竖弯，做到笔顺正确、姿势规范。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、出示江南水乡图，师描述：美丽的亭台，弯弯的拱桥，清清的的湖水，碧绿的荷叶，粉红的荷花，这就是美丽的江南。
今天，我们一起学习一首诗歌，题目就是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
学生借助拼音读准课题。
3、认识生字“江”。
（1）认识“江”及偏旁三点水。
“江”就是长江，你知道哪些江的名字呢？出示词语认读：、长江、黑龙江、汉江（2）“江”的偏旁是三点水，表示跟水有关。
你还知道哪些三点水的字呢？回顾以前内容复现词语：流水、小溪、小河、游泳4、齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
过渡：江南，那里自古以来就是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。
）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？1、初读课文，读准字音，读通课文。
（1）教师范读课文。
（2）学生自由读课文，要求学生借助拼音读准字音，把难读的字圈出来。
（3）出示课文，标红要求会认的字，指名读，齐读。
（4）生字藏在课文中，读通课文。
2、借助课文插图，多种形式识记生字。
出示课文插图，引导：这就是江南水乡的一处风景，说说你在图中看到了什么？（1）认识“莲”。
出示词语“莲花”“莲叶”，认识生字“莲”。
“莲”是草字头，一般跟植物有关。
你还知道哪些草字头的字呢？引导学生复习旧知巩固识字，你利用生活经验识字。
一年级《江南》教案
一年级《江南》教案一年级《江南》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的一年级《江南》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】一、知识与技能1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。
二、过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】结合插图理解诗句意思，体会江南美景。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放视频《最美江南水乡》。
2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢?(江南水乡)3.是啊，江南是个美丽的地方。
今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景。
(板书课题)3.江南(齐读课题)二、整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：江南可采莲鱼东西北(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法。
) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。
三、精读领悟1.课文朗读。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一句。
(2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢?(鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。
)(3)播放课文朗读，学生倾听感受。
小学一年级上册语文《江南》知识点、教学设计及说课稿
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级上册语⽂《江南》说课稿相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级上册语⽂《江南》知识点 ⼀、我会写 可kě（许可、可以、可⼝） 东dōnɡ（东⽅、东北、东家） 西xī（西⽅、西⾯、西北） ⼆、我会认 江jiāng（长江、江⽔、江北） 南nán（江南、南⽅、南⽅） 采cǎi（采花、采茶、开采） 莲lián（莲花、莲叶、⽩莲） 鱼yú（鱼⼉、甲鱼、鱼⽚） 北běi（北京、北⽅、北边） 三、多⾳字 间jiān（中间）jiàn（间断） 四、易错提⽰ 字⾳：江南（nán、lán） 采莲（cǎilián、chǎilán） 字形：注意“可”的笔顺，不要写错。
“西”的第五笔是竖弯。
五、理解词语 江南：长江下游以南的地区。
采莲：采摘莲⼦。
何：多么。
⽥⽥：形容莲叶茂盛的样⼦。
戏：玩耍，游戏。
本⽂指鱼在⽔中游动。
六、句⼦解析 1、江南可采莲，莲叶何⽥⽥。
江南⽔乡是采莲蓬的好地⽅，莲叶多么茂盛啊！ 2、鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
鱼⼉在莲叶间嬉戏。
⼀会⼉游到东，⼀会⼉游到西，⼀会⼉游到南，⼀会⼉游到北。
七、问题归纳 1、从五个“戏”你能体会到什么？ 诗中⼀共⽤了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、⾃在的同时，表现的仍是采莲⼈的⼼境。
2、四个⽅位词表现了什么？ 诗中⼀共⽤了四个⽅位词——东、西、南、北，表现了鱼⼉在莲叶间⾃由穿梭、逗⼈喜爱的样⼦。
3、江南的美景有什么特点？ 江南莲叶茂盛，鱼⼉在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让⼈感到⾃由、快乐。
《江南》公开课教案及说课稿
《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。
这篇课文描绘了江南水乡美丽富饶的景色和鱼儿自由快乐的生活。
课文语言优美，富有诗意，插图生动，富有情趣。
学习这篇课文，能够让学生感受到江南水乡的美丽，体会大自然的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；学会本课的生字，会用“可”造句。
2. 过程与方法：通过看图读文，读文想图，读文找图，激发学生热爱江南、热爱生活的思想感情。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重点有感情地朗读课文，能够背诵第2自然段。
四、教学难点1. 生字新词的学习。
2. 理解“田田”一词，能联系画面，正确、有感情地朗读课文。
五、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、课件等手段，为学生营造一个充满诗意的江南水乡氛围，让学生身临其境地学习课文。
2. 看图读文法：利用课文插图，引导学生看图读文，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感教学法：在教学过程中，注重激发学生的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
4. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
六、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 道具：鱼玩具、荷叶模型等。
3. 音乐：江南风格的音乐。
七、教学过程1. 导入：播放江南风格的音乐，引导学生感受江南的美丽。
教师出示鱼玩具，引导学生说出“江南”这个词。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
（3）教师引导学生看图读文，联系画面，理解“田田”一词。
（4）学生齐读第2自然段，体会江南水乡的美丽。
3. 体会情感：教师引导学生想象自己置身于江南水乡，感受那里的美丽和鱼儿的快乐。
4. 朗读背诵：学生自由背诵第2自然段，教师给予鼓励和指导。
江南教学设计一等奖3篇
江南教学设计1一、导入：播放《甄嬛传》主题曲，一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事，歌词中“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
”寥寥几笔，词作者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象，由此可见，词作者的文学造诣之高。
其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的词——《菩萨蛮》。
我们先来了解下这位才华横溢的温先生，二、花间词派及作者简介作者及写作背景温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
出身于没落贵族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。
其诗辞藻华丽，精致，内容多写女性生活，反映青楼闺阁的相思之情。
花间词派称他为“花间鼻祖”。
“花间派”五代时，后蜀赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八人的词作，共计500首词，编为《花间集》。
因其作者大多是蜀人，词风近似，呈现出香软浓艳，婉约含蓄的特点，词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨，因此被称为"花间词派"。
今天我们来学习一首温庭筠的词，叫《望江南》（一）朗读《望江南》1、听音频赏读，并评读（评析朗读的节奏、重音、语气、感情）舒缓、（罢、独倚、皆）2、老师范读，学生想象画面，老师相信50多个学生会有50多种画面，请同学们再次自由朗读，并将画面写在横线上，总结其情感3、学生自由朗读，并浅描画面。
（要求：反复朗读，读准字音、读出重音，读出节奏，读出感情。
）画面：4、有感情地齐读。
（配乐：望江南）（二）意象分析赏读《望江南》1、引入意象含义：.意象：诗歌中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。
2、请同学们再次自由朗读找出词中的意象。
通过词中的四个典型意象把握赏读情感倚楼斜晖水悠悠白苹洲（1）、倚楼①、女子登楼倚望之前还做了什么？为什么要这样做？②、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。
比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
《江南》教学设计优秀6篇
《江南》教学设计优秀6篇《江南》教学设计篇一教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
教学准备：投影录音小黑板第一课时课时目标：1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
教学过程：一、看图导入我的修改：1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。
今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？（这一环节的设计、分散了识字的难度。
用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。
）2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
）二、初读课文1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。
在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。
）3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、学习生字1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。
我的修改：检查重点词语的认读情况。
《江南》教学设计
《江南》教学设计小学语文《江南》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识笔画竖弯，会写“西”。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：一、想象情境，读懂诗句1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
设计意图引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。
在表达的'过程中想象画面，感受情趣。
3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。
你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。
）（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。
提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
设计意图引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
4、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5、分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。
（教师出示图片或课件。
）2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。
我们一起来读一读白居易写的《池上》。
设计意图课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。
《江南》教学设计精选3篇
《江南》教学设计6一、知识与能力：掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。
能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。
二、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么？为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。
三、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。
四、教学重点：理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。
教学难点：理解“何田田”、“戏”的意思。
第一课时一、导入1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。
（指名读）我们要注意南的读音，因为他是一个鼻音。
出示字卡（南）（指名读，齐读课题）2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。
它是什么样的呢，一起看看（出示江南风景图）这就是江南水乡的美景。
二、初读课文小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗？1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。
2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。
3、现在我要考考大家生字词（出示生字词）（自由读，指名读，开火车读）4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。
（指名读，学生评价）5、齐读课文。
三、分析课文同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。
（指名读）小朋友们看图，图上的两个人在干什么？1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗？(1)莲蓬，（板书）你从哪知道的，（江南可采莲）这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么？你能从图中找出莲蓬（荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃）(2)荷叶，你从哪看出有荷叶？荷叶是什么样子的呢？（出示图片）你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的（很茂密），能从诗中找到句子吗？“什么是何田田”（出示图片）就是荷叶层层叠叠的'样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。
语文课文 江南 教学教案一等奖3篇
1、语文课文江南教学教案一等奖江南《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。
古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。
教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。
以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。
你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。
“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。
小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？生：（大声齐呼）好多小鱼！师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），在这里（分别给好几个小朋友戴上）。
师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美丽的荷塘，它们最想做什么呢？生：小鱼们会说：“我们来做游戏吧！”师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。
学生争着走出来。
师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
（孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北”）师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？生：小鱼说：“我玩得真开心！”生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！”师：小鱼儿，你们玩得开心吗？“开心”孩子们兴高采烈地喊着。
师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。
孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的'和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。
《江南》优秀教学设计
《江南》优秀教学设计《江南》优秀教学设计1【学习目标】1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。
）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。
（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。
）3、交流观后感。
（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的`。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。
）三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。
）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（根据需要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，词语所表达的意象。
辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
语言《江南》教案6篇
语言《江南》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级上册语文《江南》优秀教学设计3篇
小学一年级上册语文《江南》优秀教学设计3篇《江南》这篇课文展现鱼儿在莲叶下面游水玩耍的情景，是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。
以下是是我整理的学校一年级上册语文江南教学设计3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。
学校一年级上册语文《江南》教学设计一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，熟悉8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
培育同学喜爱大自然的思想感情。
教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音熟悉8个生字，会写4个字。
教学难点初步具有阅读古诗的爱好。
教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
第1页/共10页课时支配1～2课时。
教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。
(同学一边看画面、听音乐，一边想象)小伴侣，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。
同学借助拼音齐读课题两遍。
老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读状况。
问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画诞生字，老师抽查。
4、老师范读、领读。
三、学习生字第2页/共10页1、指名分句朗读，结合学习生字词。
(出示生字卡片)第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。
2、同学拿诞生字卡自读，老师相机正音。
留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。
一年级上册优秀教学设计 课文《江南》人教部编版
一年级上册优秀教案课文《江南》人教部编版一、教学目标1.能够正确朗读并理解课文《江南》。
2.能够掌握课文中的生词和词汇。
3.能够用自己的语言复述课文内容。
4.能够用自己的笔记记录课文内容。
二、教学重点1.学会正确朗读课文。
2.掌握生词和词汇。
3.学会用自己的语言复述课文内容。
三、教学难点1.学生在掌握生词和词汇时的记忆能力。
2.学生在用自己的语言复述课文内容时的表达能力。
四、教学准备1.课件。
2.课本。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程1. 上课前准备1.教师准备好课件，课本和黑板、粉笔。
2.教师确认学生是否有相关的课本，并提示学生打开到本课课文。
2. 课堂教学(1) 导入新知教师利用课件展示江南地图，让学生快速了解江南地理环境。
鼓励学生谈论江南的风景和名胜古迹，以及江南的特色文化和饮食习惯。
(2) 理解课文1.学生跟读课文，然后再让全班一起朗读，让学生熟悉课文并加深印象。
2.教师帮助学生理解生词和词汇。
出示生词和词汇并用例句展示其含义，然后让学生重复全文。
3.学生分组阅读课文，发现重要的表述及细节，并将其记录在笔记中。
4.学生阅读课文，分成小组进行讨论，了解故事情节和人物特征。
(3) 复述课文1.指定一些学生进行个别复述，然后进行全班评估。
2.要求学生用自己的语言进行复述课文，注重逻辑、表述方式和准确性。
3.小组内交换复述和笔记，让学生带着提问、引导组员形成互动和讨论。
4.利用小组互动的效果进行复述课文分享，让学生相互借鉴、提高理解和表述能力。
(4) 课堂点拨教师根据学生在学习和复述时的表现，选择性的进行点拨和反馈。
强化生词和词汇的记忆，帮助学生更好的理解课文内容。
3. 课后布置布置任务让学生进行独立思考，并在下节课互相交流和分享。
六、教学参考1.《语文》一年级上册人教版2.课件《江南》3.电子课件七、教学思考在教学中，我们要注重培养学生的能力，提高学生对语文的理解能力。
如果我们能够让学生做到真正理解课文内容，那么学生在语文学习中的整体水平将会得到大大提高。
《江南》教案（精选20篇）
《江南》教案《江南》教案（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《江南》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《江南》教案篇1设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备1.(1)制作多媒体课件。
(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)2.(1)预习生字、新词。
(学生)(2)读熟课文。
(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1.启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。
)2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)3.引导学生谈谈观后感。
预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
一年级语文上册《江南》教学设计
一年级语文上册《江南》教学设计一年级语文上册《江南》教学设计（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的一年级语文上册《江南》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
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《江南》优秀教学设计
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，认识三点水和草字头。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学重点和难点：
感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：
多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
教学过程：
一、欣赏音乐、看图揭题
1、教师配乐出示江南图片。
师：同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方旅游。
你们想不想去？
生：想。
边播放音乐边出示图片
师：好，那我们出发吧，我们乘着小船，在小河里行驶着，看，绿树红花，小桥流水，古桥、绿树和房屋倒映在清澈的河水中，岸边小草青青，杨柳依依，尤其到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国著名的水乡——江南。
今天老师带领大家学习一首古诗——江南。
教师板书江南，带学生读两遍。
师：江南是我国长江以南的地方，是风景优美的鱼米之乡。
二、初读课文，识记生字
1、教师配乐朗诵《江南》
师：同学们，你们听老师朗诵一下《江南》，看看《江南》这首诗是不是跟江南的景一样的美。
2、学生自读，点名朗读，教师正音。
3、识记生字
师：同学们，你们在读诗的过程中，是不是遇到了许多陌生的字宝宝？
生：是。
师：那我们来认识一下他们，跟他们交个朋友吧。
①利用偏旁识记生字“江”和“莲”
请同学观察江的偏旁，教师总结：江是三点水，表示与水有关，江河湖海都有三点水。
出示图片长江。
师：同学们，这是什么？
生：长江。
师：长江里有——
生：江水。
带读长江，江水。
相同方法识记生字“莲”，草字头。
②看图彩字法，识记生字“采”“鱼”
师：同学们，现在我们来玩个看图猜字的游戏。
出示图片
师：同学们请观察这4幅图，他们表示的是同一个汉字，下面部分是我们学习过的哪个字呢？
生:木。
师：上面部分像什么呢？
生：手。
师：对了，表示手在树上采摘果实，这是什么字呢？
生：采。
师：出示答案。
同学们真棒，给自己鼓鼓掌吧。
师：同学们请看，这个美丽的女子在做什么呀？
生：采花。
师：这个呢？
师：采莲。
老师带读两遍。
同样方法识记生字“鱼”。
③联系生活，识记“可”和方位词“东西南北”
师：同学们，你们想想看，在哪里见过这个生字宝宝呀？
生：可乐
师：这个手势是什么意思呢？
生：ok
师：那是英语中用到的，在中文里表示可以
老师带读两遍。
师：同学们，你们又在哪里见过这些生字呢？
生：指南针。
师：对，我们的路牌上也有这些字，在地图里这些方位词是上北下南左西右东。
带读一遍。
师：这些字宝宝一会要换上衣服带着他们的好朋友来和大家见面，大家还认不认识呢？
出示西瓜，天安门，南瓜，东方的图片。
4、巩固生字
师：喜洋洋听说我们要去玩，也想去，你们想不想带他去啊？
生：想。
师：但是喜洋洋在来的路上遇到了困难，他要过三次河，才能追上我们，聪明的小朋友们，你们去给喜洋洋造三座识字桥把。
出示生字，指名读。
三、细读课文，体会感情
1、第1句
（1）第一行
师：在小朋友的帮助下，喜洋洋终于追上我们了，我们的小船现在行驶到了一大片荷花池里。
出示采莲女采莲的图片。
师：同学们，请你们仔细观察图片，举手说一说你们看到了什么？
生：荷叶，荷花，莲蓬，采莲女
师总结：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。
当花瓣谢了的
时候，莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。
江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）
指名朗读，正音，指导朗读。
师：同学们，你们知道这里的斜线是起什么作用的吗？
生：停顿。
师：对，那现在，老师读斜线前面的，你们读斜线后面的，好不好。
师生接读
（2）第二行
师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。
（贴莲叶）
看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）
师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？
（课件出示：莲叶何田田。
）听老师读这句话。
指名读，评议。
（3）指导朗读第一句。
莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？
我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。
2、第二、三句：鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）第三行
看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？
（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。
你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏
（2）第四~七行
小鱼儿是怎么做游戏的呢？
（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
）
教师引读句子。
（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。
现在我们就是小鱼儿，请伸出右手，我们一起去荷花池里玩一玩吧。
按照东西南北方位，一边游戏一边读诗。
师：小朋友，你们玩的开不开心
生：开心。
师：那就带着这种心情来读一读这几句诗吧。
指明学生读，全班读。
3、朗读全文。
导入：同学们，你们现在谁能够像老师一样来读一读这首诗，老师给他配上音乐。
指名学生读。
读得好就让学生带读，读得不好就老师带读。
男女生比赛读。
4、背诵全诗
请同学们取出小鱼头饰，带在头上，边游戏边背诵。
四、做游戏体会江南的美。
4名学生手托莲叶荷花，6名学生扮演鱼儿，在荷叶间嬉戏，其他人头戴小鱼头饰，边背诵边表演鱼儿嬉戏。
五、乐府诗《江南》新唱
同学们，江南是选自“汉乐府”，“乐府”是汉武帝时候建立的一个官署，专门采集民歌民谣，用来在朝廷祭祀或者宴会时歌唱，我们也来学着唱一唱这首江南。
结束语：同学们，我们学习了音律优美的《江南》，还学会了乐府诗《江南》新唱，你们觉得江南美不美？
生：美。
板书：美。
板书：
江南
（贴图）
美。