诗歌类名著阅读教学的有效策略初探
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
高中语文诗歌鉴赏是培养学生审美情趣和文学修养的重要环节，通过探索有效的策略，可以提高学生的鉴赏能力和对诗歌的理解理念。
本文将从课前预习、课堂教学和课后拓展
三个环节入手，探讨高中语文诗歌鉴赏有效策略。
课前预习是提高学生诗歌鉴赏能力的重要环节。
学生应该在课前对要学习的诗歌进行
阅读，并可以通过阅读注释和相关扩展资料来了解诗歌的背景和作者的生平，了解诗歌的
创作背景，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
可以提供一些诗歌欣赏的音频或视频资源，
帮助学生对诗歌进行朗读和感受。
通过提前预习，学生可以对诗歌的基本知识有所了解，
在课堂上更好地参与到讨论中，提高诗歌鉴赏的效果。
课堂教学是培养学生诗歌鉴赏能力的核心环节。
在课堂上，教师应该注重激发学生的
兴趣和情感体验，让学生能够从情感上与诗歌进行共鸣。
可以通过朗读诗歌、展示图像和
视频等多种方式来创设情境，让学生真正融入到诗歌的氛围中。
通过提问和讨论的方式引
导学生理解诗歌的情感表达和艺术手法，培养学生对诗歌的感知能力和审美能力。
可以从
诗歌的意象、语言、节奏和修辞等方面进行深入分析，让学生逐渐形成对诗歌的敏感性和
理解能力。
课后拓展是巩固和拓展学生诗歌鉴赏能力的重要环节。
学生可以通过阅读更多的诗歌
作品来拓展自己的诗歌鉴赏视野，培养对不同类型和风格的诗歌的鉴赏能力。
可以组织学
生参加诗歌朗诵比赛或写作竞赛，通过实践的方式提高学生的创作和表达能力。
学生还可
以进行诗歌鉴赏心得的分享和交流，通过互相借鉴和学习，提高自己的鉴赏能力。
诗歌阅读教学策略
诗歌阅读教学策略引言诗歌阅读是培养学生艺术修养和文学素养的重要途径之一。
有效的诗歌阅读教学策略可以帮助学生理解和欣赏诗歌的美，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将介绍几种有效的诗歌阅读教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生阅读和理解诗歌。
策略一：音韵品味法音韵品味法是一种通过感受诗歌的音韵特征来促进学生对诗意的理解的教学策略。
教师可以引导学生发现诗歌的押韵、节奏和音调等特征，并解释它们与诗意的关联。
学生可以通过朗读和分析诗歌中的音韵特征，进一步理解诗人的情感表达和意图。
策略二：意象联想法意象联想法是一种通过感受诗歌中的意象形象来激发学生的联想和想象力的教学策略。
教师可以引导学生关注诗歌中使用的具体描写和隐喻等表达方式，帮助学生构建起与诗歌中的形象和情境相关的联想。
通过与自身经验的联系和想象，学生可以更深入地理解诗歌的主题和情感。
策略三：表意解构法表意解构法是一种通过分析诗歌语言和结构来理解诗意的教学策略。
教师可以引导学生分析诗歌的词义、句法和句子结构等要素，帮助他们捕捉诗歌中的主题和思想。
学生可以通过解构诗歌的语言和结构，深入理解诗人的意图和表达方式。
策略四：背诵朗读法背诵朗读法是一种通过背诵和朗读诗歌来加深学生对诗意的理解和感受的教学策略。
教师可以选取适合学生的经典诗歌，引导他们进行背诵和朗读。
通过反复背诵和朗读，学生可以更好地品味诗歌的语言美感和情感内涵，进一步理解和感悟诗歌的深层含义。
结论以上所介绍的诗歌阅读教学策略可以互相结合和适应，帮助教师更好地引导学生阅读和理解诗歌。
通过音韵品味法、意象联想法、表意解构法和背诵朗读法等策略的有机应用，学生可以充分发展自己的文学鉴赏能力，丰富自己的艺术修养。
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读的教学策略可以采取以下方法：
1. 朗读教学：引导学生朗读古诗词，通过朗读来感受韵律和节奏，理解诗词的含义和情感。
可以采用范读、跟读、齐读等多种方式，帮助学生提高朗读能力。
2. 背景介绍：了解古诗词的创作背景和作者的生平经历，有助于学生理解诗词的内涵和意义。
可以通过背景介绍、作者介绍等方式，增强学生对古诗词的理解。
3. 品味语言：引导学生品味古诗词的语言，理解诗词的意象和表达方式。
可以通过分析关键词句、修辞手法等方式，帮助学生提高对古诗词语言的鉴赏能力。
4. 想象与联想：通过想象和联想，引导学生将古诗词中的语言转化为具体的画面和情境，增强对诗词的理解和感受。
可以通过描述诗词中的景象、人物形象等方式，引导学生进行想象和联想。
5. 互动与讨论：组织学生进行互动和讨论，分享对古诗词的理解和感受，提出问题和解决方案。
可以通过小组讨论、课堂交流等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
6. 拓展与延伸：推荐相关的古诗词作品，引导学生进行拓展阅读，加深对古诗词文化的理解和认识。
可以通过比较阅读、主题阅读等方式，拓展学生的阅读视野。
7. 写作练习：组织学生进行古诗词写作练习，帮助他们掌握古诗词的写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
可以通过模仿经典作品、
创作自己的诗词等方式，鼓励学生进行写作实践。
综上所述，古诗词有效阅读教学需要采用多种策略，引导学生积极参与、深入理解、拓展阅读、实践写作等，提高学生的阅读能力和文化素养。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文作为小学教育的重要组成部分，对学生的阅读能力、写作能力、表达能力等方面都有着深远的影响。
而经典诗文作为语文教育的重要内容之一，不仅能够启发学生对语言的感悟和鉴赏能力，还能够培养学生的情感、思维和审美能力。
如何有效地开展小学语文经典诗文的教学，成为了当前语文教育中的一个重要问题。
下面，我们将从教学策略的角度，浅谈一下小学语文经典诗文的教学。
一、注重情感体验小学生对于经典诗文的理解能力和语言表达能力有限，因此在教学中要注重对学生的情感体验。
教师可以通过朗读和解读诗文中的经典段落、精彩语句，引导学生在情感上与诗文产生共鸣。
可以让学生描述诗文中的画面、情感，引导学生发挥想象力，产生对诗文的情感体验。
在这个过程中，老师不仅要注重对形式上的理解，更要引导学生去感受其中的情感，这样有助于激发学生对经典诗文的兴趣，提高学生的情感审美能力。
二、注重启发思维经典诗文中往往蕴含着深刻的思想和感悟，这就要求在教学中，老师要注重启发学生的思维。
在讲解经典诗文时，可以通过问题引导学生去思考诗文中的人物性格、事件经过、思想感情等方面的问题，激发学生的思考和表达欲望。
可以通过开放式的问题引导学生自由发挥，提高他们的思维深度和广度。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和体会诗文中的文化内涵和情感寓意，从而提高学生的思维能力和逻辑表达能力。
三、注重审美情趣经典诗文往往富含诗意，而审美情趣是小学生语文学习的重要内容。
在教学中，老师可以通过相关的音乐、画作、故事等多种形式来陪衬经典诗文，让学生在欣赏的过程中产生美的愉悦感和审美情趣。
老师还可以通过绘画、手工、戏剧等形式扩展经典诗文的教学内容，让学生在动手动脑中更好地体验和理解诗文中蕴含的美感。
通过这种方式，可以全方位地提高学生的审美水平，激发他们对经典诗文的兴趣，使之能够主动地去欣赏和感悟。
四、注重文化内涵经典诗文常常蕴含着丰富的文化内涵，对学生潜移默化地熏陶着。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略小学语文经典诗文是培养学生语文能力的重要素材，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。
经典诗文的教学不仅需要教师具备深厚的语文素养，还需要科学的教学方法和策略，通过创新的教学形式和方法，激发学生的学习积极性，提高学生的语文素养。
下面将结合实际经验，浅谈小学语文经典诗文的教学策略。
一、把握机会，挖掘文本内涵小学生的好奇心和求知欲望较高，教师应该把握住这个机会，在引导学生诵读经典诗文的基础上，深入挖掘文本的内涵。
在学生对文本内容产生兴趣的基础上，鼓励他们主动思考、提问，从中获取对文本内涵的更深层次理解。
可以通过切入点、关键词和生动细节等方式，引导学生深入探究文本的语言、形式和思想内涵，激发他们的思考和创造力，进一步促进他们的语文素养和思维能力的提高。
二、结合线上线下，多维拓展在小学语文教学中，线上线下的教学方式可以有机结合，利用多种教育资源、媒介和手段，进行全方位、多元化、深层次的教学拓展。
通过线上线下的教学方式，可以为学生提供更加丰富、更加生动的学习资源和平台，使学生在感受课文中的情感和力量的同时，体验创新的教学形式和方法。
其中，线下教学注重课堂互动和师生面对面的教学，通过讲解、问答和互动等方式，引导学生深入理解课文内涵；线上教学更注重交互和互动，通过网络、移动设备和多媒体资源等途径，让学生体验虚拟世界和真实世界的交互，拓展视野。
三、启发思维，培养创新思维小学经典诗文教学中，需要教师从启发思维和拓展学生思维的角度入手，让学生时时感受文化冲击和创新产生的力量。
针对小学生的思维特点和习惯，针对不同的课程性质和教学目标，运用启发性的教学模式和思维训练，通过有趣的引导与探究，让学生沉浸在思考和创新的乐趣中，培养他们的创新思维和创新能力。
四、提高学生阅读能力小学经典诗文教学中，需要教师注重学生阅读能力的提高，对学生进行适当的阅读训练和阅读模式的塑造。
在讲解课文的同时，教师应该适时地引导学生阅读、研读和仿写，让学生根据自己的兴趣和特长，对经典诗文进行细致、深入的阅读和分析。
小学语文诗歌教学中文本细读有效性策略探究
小学语文诗歌教学中文本细读有效性策略探究一、中文本细读的有效性策略1. 激发学生的阅读兴趣在诗歌教学中，教师可以通过朗诵、播放音频、展示图片等多种方式来引入诗歌，激发学生的阅读兴趣。
让学生在愉悦的氛围中进入诗歌世界，培养他们的审美情操，增强对诗歌的好奇心和探求欲。
2. 挖掘诗歌的内涵在诗歌朗诵或听力的基础上，引导学生对诗歌进行细读，深入挖掘诗歌的内涵。
可以从诗歌的意境、想象力、语言特色、情感表达等方面展开讨论，让学生更深入地理解诗歌，并且从诗歌中获取美的享受。
3. 开展情感共鸣通过朗诵、分析、讨论等活动，引导学生去思考诗歌中的情感和情感表达方式，让学生在细读中与诗歌建立情感共鸣。
这有助于培养学生的情感认知能力，提高学生的情感表达能力，同时也有利于学生对诗歌的理解和鉴赏。
4. 提高语言表达能力在细读诗歌的过程中，教师可以引导学生注重诗歌语言的选择和运用，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
透过诗歌的写实细节、生动的描写、优美的语言，引导学生去模仿、仿写，提高学生的语言表达能力。
二、教学建议1. 多样化的教学方法在诗歌的细读教学中，教师应该采用多种教学方法，如听力朗诵、图像展示、小组合作、情感表达等，以激发学生的学习兴趣，提升诗歌教学的效果。
2. 精心设计的课堂活动诗歌细读教学需要教师设计多样化的课堂活动，例如“观察图像、听朗诵、小组合作、情感表达、诗歌创作”等，使学生在活动中感受诗歌的美、思考生活的意义，培养学生的情感认知能力。
3. 关注学生个体差异在诗歌细读教学中，教师要注重对学生的个体差异的关注，针对不同学生的认知水平、兴趣爱好、情感需求等方面因材施教，促进学生的全面发展。
4. 创设良好的教学氛围诗歌细读教学需要创设良好的教学氛围，使学生在情感、心理上融洽地融入诗歌的世界，享受诗歌带来的美的享受。
5. 注重诗歌教学与生活的联系在诗歌细读教学中，教师要把诗歌与学生的生活紧密联系起来，通过诗歌教学，引导学生去观察生活、品味生活、感悟生活的意义，提高学生的生活审美情操，培养学生的审美情感。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是学生培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要环节。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们需要采取一些有效策略来提高学生的鉴赏能力。
以下是一些可以探讨的有效策略。
我们可以通过教师的示范来激发学生的兴趣。
教师可以给学生带来生动的课堂体验，通过朗读诗歌和解读诗歌的方式，让学生深入感受诗歌的美。
教师可以选择一些优秀的现代或古代诗歌进行解读，展示诗歌的艺术魅力和深刻内涵，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。
我们可以通过多样化的课堂活动来培养学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生进行集体朗诵活动，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
可以设计诗歌欣赏的小组讨论活动，让学生相互交流自己对诗歌的理解和感受。
可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生从写作的角度更深入地理解和鉴赏诗歌。
这些多样化的活动可以激发学生的创造力和思维活跃度，提高他们的诗歌鉴赏能力。
我们可以通过文学知识的学习来提高学生的诗歌鉴赏能力。
学生需要了解一些基本的文学常识，例如诗的体裁、韵律和修辞手法等。
学生还需要了解一些著名诗人和他们的作品，可以选择一些优秀的古代或现代诗人进行深入研究，学习他们的创作风格和主题思想。
通过系统学习文学知识，学生可以提高自己对诗歌的理解和鉴赏能力。
我们可以通过实践与体验来巩固学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生参观文学馆、诗歌展览等，让学生近距离接触真实的文学作品和相关文化环境，加深他们对诗歌的认识和理解。
可以组织学生参加一些文学活动和比赛，让学生通过实际参与来提高自己的诗歌鉴赏能力。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们可以通过教师示范、多样化的课堂活动、文学知识的学习以及实践与体验等有效策略，来提高学生的鉴赏能力。
只有通过积极的教学和学习方法，学生才能真正体验到诗歌的美，培养起自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力和文学修养的重要途径之一。
由于名著作品篇幅较长，主题深邃，对学生的阅读能力要求较高，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和阅读动力。
探索有效的教学策略对于提高初中语文名著阅读教学效果具有重要的意义。
要注重培养学生的阅读兴趣。
名著作品往往包含了丰富的情感、思想和体验，可以引发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲解作品背景、作者生平以及作品的重要价值等方面来激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感受，让学生从互动交流中体验到阅读的乐趣。
要注重提高学生的阅读理解能力。
名著作品往往具有一定的难度，因此教师应该指导学生运用各种阅读方法和技巧，从整体和细节上进行分析和解读。
教师可以设计相关的问题，引导学生深入思考和探索作品的内涵，并通过解读重点段落和关键句子等方式帮助学生理解作品的主要思想和情感。
要注重训练学生的文学鉴赏能力。
名著作品往往具有较高的艺术价值和审美情趣，教师应该引导学生通过欣赏作品中的描写手法、语言风格和艺术形象等，培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
可以通过组织学生进行阅读分享和文学作品创作等活动，激发学生的创造力和表达能力。
要注重与现实生活的联系。
名著作品虽然具有一定的历史背景和时代特色，但其中所揭示的人性、生活和社会问题等与现实有着深刻的联系。
教师应该引导学生通过对名著作品的阅读和思考，理解和反思现实生活的各种问题，并通过写作和演讲等方式进行表达，培养学生的批判性思维和社会责任感。
初中名著阅读教学有效策略探析
初中名著阅读教学有效策略探析一、营造良好的阅读氛围要想提高学生的阅读兴趣和阅读能力，首先应该营造一个良好的阅读氛围。
教师可以通过各种形式的活动，如诵读比赛、朗诵会、阅读分享等，引导学生积极参与到阅读中来，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，如播放相关名著的电影、纪录片等，让学生在多种形式的文化熏陶中感受到阅读的魅力。
二、选择恰当的名著文本在名著阅读教学中，选择恰当的名著文本非常重要。
教师应该根据学生的阅读能力和认知水平，选择在内容和形式上都适合学生的名著作为教学材料。
还可以结合学生的实际情况和兴趣特点，选择一些与学生生活经验相近或具有时代感的名著，从而增加学生的阅读兴趣和参与度。
三、灵活运用阅读策略针对名著阅读教学的复杂性，教师在教学过程中应该灵活运用多种阅读策略，以帮助学生更好地理解和把握名著文本。
可以采用问答式教学法，通过提问、回答、讨论等方式引导学生深入思考；还可以采用角色扮演法，让学生模拟文中人物，亲身体验名著情节，增加对文本的情感认知和理解；还可运用归纳法、概括法等教学手段，帮助学生总结和归纳名著文本中的重点内容。
四、拓展阅读延伸阅读在名著阅读教学中，教师可以引导学生进行拓展阅读和延伸阅读，让学生在名著的基础上进一步拓展和延伸自己的阅读能力。
可以邀请学生阅读与名著相关的其他文学作品，或者是有关名著作者的传记、文学批评等；也可以引导学生进行跨学科的阅读，将名著与历史、地理、文化等学科结合起来，使学生在阅读中获取更多的知识和感悟。
五、注重阅读情感体验名著阅读不仅仅是对文本内容的理性把握，更是对故事情节的情感沉浸。
教师在名著阅读教学中应该注重学生的阅读情感体验，引导学生从情感上积极投入到名著故事中。
可以通过文学鉴赏、情感共鸣等手段，让学生在阅读过程中产生快乐、感动、思考等多种情感体验，从而使阅读真正成为一种享受和精神寄托。
结语：名著阅读教学是初中文学课程的重要组成部分，它不仅有助于学生语文素养的提升，更有助于学生思想品质的培养。
小学语文诗歌教学中文本细读有效性策略探究
小学语文诗歌教学中文本细读有效性策略探究
在小学语文教学中，诗歌教育是非常重要的一部分，不仅有助于学生的审美素养的提高，也可以促进学生的语文表达能力与阅读能力。
而针对小学语文诗歌教学中的文本细读，采用有效性策略探究是非常重要的。
首先，进行预习。
在小学语文诗歌教学中，学生应该先对诗歌进行预习，预习时可以
进行词语和句子的划分和理解。
同时，还可以从题目、诗歌的作者、诗歌的内容等方面进
行预测和猜测，以便更好地理解诗歌。
其次，采用默读法。
默读是一种非常有效的阅读理解策略，可以帮助学生深入理解诗
歌的意思和情感，对提高学生的阅读能力非常有帮助。
在默读过程中，学生可以逐句理解，分析每个词汇的意义，并掌握语言结构和句式等。
除此之外，使用细节法也是非常有效的策略。
细节法是一种寻找关键词语和细节，并
加以理解和分析的方法。
在诗歌教学中，特别是在理解诗歌情感和主题方面，这种策略非
常有帮助。
学生可以根据诗歌的语言特点，寻找关键词汇和细节，并理解他们在诗歌中的
含义和作用。
最后，进行诗歌背诵。
诗歌背诵是非常有效的学习策略之一，可以帮助学生更好地理
解和记忆诗歌。
同时，通过诗歌背诵，学生还可以培养自己的语感，提高自己的文学素
养。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探古诗词是中华文化的精髓，对于中学语文教学来说，也是不可或缺的一部分。
如何在语文教学中使学生真正理解古诗词的内涵，懂得欣赏其美妙之处，是一个需要深入思考和探索的问题。
下面将从教学策略的角度探讨古诗词鉴赏的有效教学方法。
一、提前预习，了解背景知识古诗词鉴赏不仅要读懂文字，更要了解其背景信息。
教师可以在教学前引导学生先行预习，了解古人的时代背景、作品的意义、情感表达等方面的知识，以便更好地理解诗词的内涵。
比如，如果要教授《静夜思》，那么可以先从唐代安史之乱对唐朝社会的影响、作品中表现的孤独与寂寞、詹姆斯·高尔德的名篇《一个人的游戏》等方面来涉及，从而更好地引导学生理解诗人的情感和思想。
二、逐字解读，深入剖析句子针对初中生的识字量和理解能力，教师可以采用逐字解读、深入剖析的教学方法。
对于每一个字、每一个句子，都可以详细地解释其含义，从字面上和意境上进行分析，帮助学生理解内涵。
例如，对于《登高》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的这一句，教师可以分别讲解黑云、压、城、欲、摧、甲、光、向、日、金、鳞、开等单词的含义，然后引导学生从整体上理解这句诗歌的意境，体会到诗人表达的壮烈和豪迈。
三、对比鉴赏，体会作品的不同之处在教学中，教师可以引导学生进行对比鉴赏，比较不同诗人、不同作品之间的相似和不同之处。
例如，教师教授杜甫的《春望》和元稹的《登忠州古城》时，可以引导学生对比两位诗人的写作风格、表现技巧，感受到作品的异同之处，从而学会欣赏和评价古诗词。
四、情感体验，感受文化的魅力古诗词最大的魅力在于它所传递的情感，因此在教学中，教师要鼓励学生进行情感体验，让他们在欣赏古诗词的过程中，感受到其美妙之处。
比如，在教授白居易的《赋得古原草送别》时，可以引导学生感受作者的离别之痛和不舍之情，从而自己产生共鸣，进而感受到中华文化的儒雅之美和人情之深。
综上所述，古诗词鉴赏教学需要教师进行合理的教学策略，提前预习，逐字解读，对比鉴赏和情感体验是其中的四种有效方法，可以让学生理解其内涵，领略其美妙，欣赏它的魅力。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文作为中小学教育的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、批判思维能力以及情感态度的培养都起着至关重要的作用。
而经典诗文作为语文教学的重要内容之一，更是对学生进行综合素养培养的重要途径。
对于小学生而言，如何更好地教授经典诗文，让他们在品读、理解和欣赏的过程中得到真正的提升，是我们教师需要认真思考和探索的问题。
本文将从课堂教学策略的角度出发，浅谈小学语文经典诗文的教学策略。
一、注重情感激发小学生对于经典诗文的理解和欣赏往往更多地依赖于情感的共鸣。
教师在教学中可以通过追求真情实感，注重对诗文中情感元素的开发和讲解，从而引起学生情感共鸣，激发他们对于诗文的浓厚兴趣。
在教学《白鹅》这篇诗文时，可以从作者对于大自然的热爱、对于美好生活的向往等方面入手，通过教师情感的渲染和描绘，让学生们对于诗文中所蕴含的美好情感有更加深切的感受和理解。
可以采用听音乐、观图片、表演等多种形式激发学生情感，让他们在情感共鸣中理解诗文、感受诗文，从而产生对于诗文的兴趣和热爱。
二、注重形象描绘小学生对于抽象的诗文内容往往缺乏感知和认知，因此教师在教学诗文时需要注重形象描绘，通过生动形象的教学方法，帮助学生建立形象思维，从而更好地理解诗文的意境和含义。
在教学《小白菜》这篇诗文时，可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生真实感受文中描述的小白菜的样子、味道、触感等，从而帮助他们建立对于诗文中形象的认知、感知和理解。
教师还可以进行真实实物展示、观察、讨论等多种形式，让学生从多个维度感知和认知诗文中的形象，从而更好地理解和欣赏诗文。
三、注重体验互动小学生的学习具有强烈的主体性和实践性，因此在教学诗文时，教师需要注重体验互动，引导学生通过亲身体验和实践活动来感受诗文的魅力和韵味。
在教学《春晓》这篇诗文时，可以通过采集春天的花草、听春天的鸟鸣、观赏春天的景色等形式，让学生亲身感受和体验春天的美好，从而引发他们对于诗文中春天的情感共鸣。
探索有效的诗歌教学策略与方法
探索有效的诗歌教学策略与方法在诗歌教学中，如何引导学生更好地理解和欣赏诗歌，成为了教师们关注的焦点之一。
本文将探讨一些有效的诗歌教学策略与方法，帮助教师更好地引导学生进入诗歌的世界。
一、创设情境诗歌的语言艺术常常需要通过情境的创设来得以完整地表达出来。
教师可以通过多媒体展示、音乐、图片等手段，创设一个贴近诗歌内容的情境，使学生在情境中感受、体验诗歌的意境，并引导他们进行情感共鸣。
二、理解词汇诗歌的词汇选择精确且多样，教师可以通过词汇解读的方式来帮助学生更好地理解诗歌的意义。
可以选择一些重点词汇，通过解读词义、分析词的组合及运用等方式，帮助学生深入探究词汇在诗歌中的作用，理解诗歌的内涵。
三、情感体验诗歌往往具有较强的情感表达，教师可以通过情感体验的方式，引导学生对诗歌中所表达的情感进行感受。
可以通过诗歌朗诵、情感导向的问题引导，或者是角色扮演等方式，帮助学生走进诗歌的情感世界，进一步理解诗歌的魅力。
四、形式结构诗歌的形式结构对于理解诗歌的意义和节奏起到了重要作用。
教师可以通过分析诗歌的韵律、节奏、韵脚等，帮助学生理解诗歌的形式特点，通过结构的把握进一步理解诗歌的内涵。
五、比较与对照通过与其他相关文学作品或者同一作者的其他诗歌相比较，可以帮助学生更好地理解诗歌的特点和风格。
教师可以选择一些有代表性的诗歌进行对比，引导学生分析不同诗歌之间的相似之处和差异之处，从而深入理解诗歌的独特之处。
六、创作实践通过诗歌的创作实践，学生可以更好地理解和掌握诗歌的艺术语言。
教师可以引导学生进行诗歌创作，通过模仿、改编、续写等方式，培养学生的创新意识和表达能力，并进一步加深对诗歌的理解和欣赏。
七、文化背景诗歌往往与某种文化背景有着紧密的联系，了解诗歌所处的历史、社会、文化背景，可以帮助学生更全面地理解诗歌的意义。
教师可以通过讲解相关的历史事件、文化传统等，为学生提供更多的诗歌背景信息，帮助他们对诗歌进行更深入的理解。
在诗歌教学中，采用有效的教学策略和方法，可以激发学生对诗歌的兴趣和热爱，促进他们对诗歌的理解和欣赏能力的提升。
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学有效性策略探究初中语文教育中，名著阅读是一项非常重要的内容。
通过学生阅读名著，可以帮助他们提高语文综合素质，培养阅读兴趣，了解文学常识和文化传统，培养学生的人文精神等。
在名著阅读教学中，采用一些有效的策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、挖掘名著的思想内涵通过挖掘名著的思想内涵，可以激发学生对名著的兴趣和好奇心。
在名著阅读教学中，教师可以通过引导学生深入分析名著中的人物形象、情节、主题等要素，并引导学生探究其中的哲理、道德、人性等深层次的内容，使学生能够从名著中领悟到一些重要的思想和价值观。
二、启发学生的思维能力名著阅读教学是一个启发学生思维能力的过程。
在教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考名著中的一些问题，激发学生的思维潜力。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主思考和探索，培养学生的分析、判断和求解问题的能力。
三、注重阅读的整体性名著阅读教学不应仅仅局限于对文字的理解，还应关注整本书的结构和脉络。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读名著的导言和结语，了解名著的整体框架和主题，并通过构思和绘制思维导图等方式，帮助学生理清名著的主次关系和内在逻辑。
四、启发学生的情感共鸣名著是人类智慧和情感的结晶，通过引导学生与名著中的人物建立情感联系，可以更好地激发学生的情感共鸣。
教师可以通过讲述名著中的感人故事，分享名著中的感慨和感受，营造良好的情感氛围，帮助学生在阅读的过程中产生情感共鸣，增强学生对名著的体验和感受。
五、创设良好的阅读环境名著阅读教学需要创设良好的阅读环境，帮助学生形成良好的阅读习惯。
教师可以创建一个安静、舒适的阅读空间，准备一些名著的相关资源，如图书、影视作品等，方便学生进行阅读和研究。
教师还可以组织一些阅读分享会、读书俱乐部等活动，让学生有机会和其他同学一起讨论名著，交流阅读体验和感受。
初中语文名著阅读教学的有效性策略需要综合运用多种方法和手段，从多个维度促进学生对名著的深入理解和体验。
诗歌鉴赏教学中的有效策略
诗歌鉴赏教学中的有效策略诗歌鉴赏是中学语文教育中重要的一环，通过教学能够培养学生的文学素养和审美能力。
然而，在诗歌鉴赏教学中，学生往往面临理解深度、鉴赏技巧和情感体验等方面的困难。
为了解决这些问题，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的质量。
本文探讨了一些有效的策略，以协助教师在诗歌鉴赏教学中提高学生的理解和欣赏能力。
首先，建立良好的课前铺垫。
在开展诗歌鉴赏教学之前，教师可以引导学生了解与诗歌相关的文化背景和历史背景，提供与诗歌主题相关的信息。
这样做能够帮助学生建立起对诗歌的整体认知和相应的情感态度。
其次，针对不同的学生理解能力，灵活地选择合适的鉴赏方法。
在教学中，教师可以根据学生的学习能力和鉴赏需求，采取多种方法，如情感鉴赏、形象鉴赏和语言鉴赏等。
比如，在进行情感鉴赏时，教师可以让学生通过自身的情感体验来理解诗歌中的情感色彩，通过描写形象和抒发情感的方式来感受诗人的内心世界。
而在进行形象鉴赏时，教师可以引导学生通过感官形象的描绘，理解诗歌中展现的景物、人物和事件。
通过多种鉴赏方法的使用，能够更好地满足学生不同角度的理解需求。
第三，注重与学生的互动和探究。
在诗歌鉴赏教学中，学生应当扮演主体的角色，而不仅仅是被动的接受者。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，激发学生的主动思考和参与，并鼓励他们发表自己的见解和意见。
这样不仅能够增强学生对诗歌的理解，还能够培养他们的批判性思维和团队合作能力。
最后，要注重跨文化与跨学科的融合。
在诗歌鉴赏教学中，教师应当引导学生将诗歌与其他学科和文化背景进行联系，促进跨学科的学习和跨文化的交流。
通过与历史、哲学、音乐等学科的结合，以及与其他国家和民族的诗歌作品的比较，学生能够更全面地理解和欣赏诗歌的内涵和表现方式。
综上所述，诗歌鉴赏教学中的有效策略包括建立良好的课前铺垫、选择灵活多样的鉴赏方法、注重学生的互动和探究，以及跨文化与跨学科的融合。
这些策略能够有效提高学生的诗歌鉴赏能力，提升他们的审美水平和文学素养。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文是小学生最重要的学科之一，而经典诗文是语文学习中不可或缺的一部分。
通过学习经典诗文，不仅可以提高学生的语文素养和文学修养，更可以培养学生的情感和审美观。
由于小学生的年龄和认知水平限制，教学经典诗文需要一定的策略和方法。
本文将结合小学语文教学的特点，探讨一些浅谈小学语文经典诗文的教学策略。
一、选择适合小学生的经典诗文在教学经典诗文时，首先要选择适合小学生的经典诗文。
小学生通常对于抽象和深奥的诗文理解能力有限，因此要选择内容简单、朗朗上口的经典诗文进行教学。
比如一些寓意明确、内容贴近生活的古诗词或现代诗歌，如《咏柳》、《梅花》等。
还可以选择一些富有故事情节的古代诗词或现代诗歌，如《静夜思》、《小石潭记》等。
这样的诗文既能激发学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解和感悟诗歌的内涵。
二、通过情景教学引起学生兴趣在教学经典诗文时，可以通过情景教学的方式引起学生的兴趣。
可以通过音频、视频等多媒体手段，将诗歌与图画、音乐、动画等结合起来，创设一个真实的情景，让学生身临其境，感受诗歌的情感与美感。
在教学《静夜思》这首诗时，可以播放一段夜晚的自然风景视频，并配以柔和的音乐，让学生在静谧的氛围中感受诗中的意境和感情。
通过这样的方式，可以使学生更加容易地理解和接受诗歌的内涵，激发学生对于诗歌的兴趣和热爱。
三、注重诗歌的韵律和节奏在教学经典诗文时，还要注重诗歌的韵律和节奏。
韵律和节奏是诗歌的灵魂，是诗歌的审美特征。
通过诗歌的韵律和节奏，可以使学生更好地感受诗歌的美感和艺术魅力，从而提高他们的审美水平。
在教学经典诗文时，可以通过朗诵、打节奏等形式，让学生体会诗歌的韵律和节奏，从而使他们更好地领会诗歌的美感和内涵。
四、培养学生的阅读能力和表达能力在教学经典诗文时，还要注重培养学生的阅读能力和表达能力。
阅读能力是学生学习语文的基础能力，而表达能力又是学生学习语文的综合能力。
通过教学经典诗文，可以培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们的语文素养和文学修养。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略小学语文教学的目标是培养学生的语文素养和能力。
经典诗文是中华文化的瑰宝，也是培养学生语文素养的重要内容之一。
如何有效地教授小学生经典诗文，让他们在欣赏中获得语言的美感和文化的滋养，是一项重要的教学工作。
以下是浅谈小学语文经典诗文教学的一些策略。
培养学生对经典诗文的兴趣是教学的基础。
小学生对于诗词的兴趣通常较低，因此教师需要通过多种形式引起学生的兴趣。
可以通过精心选择有趣的经典诗文，或是从诗词中提炼出饶有趣味的细节、描写，进行讲述或让学生参与表演。
还可以通过情景还原、游戏、音乐等方式激发学生的兴趣，使他们积极参与其中。
注重培养学生的审美能力。
经典诗文是浓缩的语言艺术，它不仅具有文字的美感，还蕴含着丰富的文化内涵。
教师需要通过分析诗文的语言特点、内容主题以及作者的生活境遇等，让学生感受到诗歌与生活的联系和诗歌的美好。
教师可以引导学生逐步感知诗文中的美，指导他们欣赏其中的意境、音韵、形象等美的要素，培养学生的审美能力。
注重培养学生的阅读理解能力。
经典诗文通常言简意赅，语言思想深邃，不容易被学生完全理解，因此教师需要通过引导学生阅读诗文、解读诗文以及进行课堂讨论等方式，帮助学生深入理解诗文的意义和内涵。
可以从诗歌的背景、情景、情感等方面引导学生思考，激发学生的思维，提高他们对经典诗文的理解能力。
注重培养学生的表达能力。
经典诗文是优秀的表达方式，它独特的语言艺术和思想内涵有助于培养学生的表达能力。
教师可以通过让学生背诵、朗读经典诗文，培养他们的语言表达能力和语感。
可以引导学生仿写诗文，让他们在模仿中学习诗歌的写作技巧，提高他们的写作水平。
教师还可以通过让学生进行小组合作、个人演讲等方式，让学生在表达中体验和掌握经典诗文的魅力。
小学语文经典诗文的教学策略主要包括培养学生的兴趣、注重培养学生的审美能力、注重培养学生的阅读理解能力以及注重培养学生的表达能力。
通过科学合理地运用这些策略，可以有效地帮助学生欣赏、理解和表达经典诗文，提高他们的语文素养和能力。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文是小学生学习的重要科目，而经典诗文作为语文学习的重要内容，对培养学生的语感、审美能力和文学素养具有重要作用。
经典诗文的教学常常受到学生的兴趣不高、难度大等问题的困扰。
如何有效地教授小学生经典诗文成为了语文教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法和手段以及评价方式等方面，浅谈小学语文经典诗文的教学策略。
一、教学内容选择1. 从经典到现代小学语文课程中的经典诗文包括了许多古代的古文诗词和现代的优秀散文、小说。
教师在选择教学内容时，应该根据学生的年龄和认知能力，合理安排经典诗文的教学内容，不宜盲目追求文学价值，而应该注重学生的情感共鸣和实际生活联系。
可以选择一些富有童真童趣的现当代优秀诗歌或散文进行教学，让学生更容易接受和理解。
2. 多样化的文体经典诗文中包含了诗、词、曲、文、赋等多种文体，每一种文体都有其特定的风格和表现形式。
教师在教学中可以选择不同文体的经典诗文进行教学，让学生在接触和学习的过程中能够感受到不同文体的魅力，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 生活化的选材在选择经典诗文教学内容时，可以灵活运用学生生活周边的事物进行选材。
可以选择一些描写家乡的诗歌、描写大自然的文章等进行教学，通过具体的实例引导学生走进诗文，感受其中蕴含的情感和情感。
二、教学方法和手段1. 情感导入在教学经典诗文时，应该注重情感导入，让学生在情感上能够与诗文中的情感产生共鸣。
可以通过诗歌朗诵、散文朗读、情感表达等方式，让学生在感受诗文的也能够渗透自己的情感和体验到从而更加深刻地理解和体会诗文的内涵。
2. 图文并茂在教学中，可以使用丰富的图文资料来辅助教学，比如通过图片、视频等多媒体手段来呈现诗文的背景、作者的生平、作品创作背景等信息，让学生全面了解诗文的特点和背景，有助于学生更好地理解诗文的内涵。
3. 启发式提问在课堂教学中，教师应该灵活运用启发式提问的方式，引导学生主动思考和回答问题。
小学中高年级经典诗歌诵读的方法和策略研究
小学中高年级经典诗歌诵读的方法和策略研究小学阶段是培养学生良好诗歌素养的重要阶段。
经典诗歌是中小学语文课程的重要组成部分，也是培养学生语感、艺术欣赏能力的重要途径。
对于小学中高年级学生来说，诗歌诵读不仅是学习语文知识的一种方式，更是激发学生创造力和想象力的有效手段。
本文将从方法和策略两方面进行探讨。
一、方法（一）创设良好的诗歌氛围为了培养学生的诗歌兴趣，教师可以设计学生喜闻乐见的活动，如组织朗诵比赛、诗歌朗读会，邀请诗人等。
同时，课堂也应营造浓郁的诗歌氛围，用动听的音乐、美丽的图片、优美的语言等方式激发学生的情感体验和情感共鸣，让学生真正感受到诗歌的魅力。
（二）选择适当的经典诗歌小学中高年级学生的审美能力和语言表达能力日渐增强，可以选择一些内容深入、形式优美的经典诗歌。
经典诗歌的选择应注重照顾学生的年龄特点和兴趣需求，充分考虑学生的情感体验和认知能力。
课堂中可以选择一些富有情感、寓意深远的诗歌，根据学生的理解能力和表达水平，进行分层讲解，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
（三）通过多种方式呈现诗歌为了提高学生的兴趣和参与度，教师应充分利用多媒体技术，将诗歌的形象感和音韵感隐含其中，帮助学生全面感知和理解诗歌的意境。
可以通过展示图片、播放音频、演示视频等方式，激发学生的感官体验，引导学生通过观赏、倾听等方式去感受诗歌的内涵和韵律。
（四）注重诗歌朗诵训练小学中高年级学生是培养诗歌表演能力的黄金时期。
教师可以引导学生进行朗诵训练，从语音语调、节奏韵律、动作表情等方面进行指导。
同时，教师应注重对学生的朗诵进行评价和指导，帮助他们掌握正确的朗诵技巧，使之能够在诵读中更好地表达诗歌的意境和情感。
二、策略（一）加强学生熟读诗歌的机会学生熟读经典诗歌是提高其语感和诗歌素养的重要途径。
课堂中可以设置小组朗诵和个人背诵的环节，鼓励学生自愿参与，并通过合理的奖励机制激励学生的积极性。
同时，学校也可以组织一些相关的活动，如诗歌音乐会、诗歌采风等，提供更多机会让学生展示和分享自己的诗歌才华。
诗歌类名著阅读教学的有效策略初探
诗歌类名著阅读教学的有效策略初探摘要：中国是一个诗的国度，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品，对后人影响深远。
如何有效进行诗歌类名著阅读呢？一、开展实践活动，激发阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我们可以围绕教学内容，结合学生的具体学情设计相关的语文实践活动，通过活动激发学生阅读诗歌类名著的兴趣，让更多的学生参与其中。
二、加强方法指导，培养阅读习惯。
学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”。
在诗歌类名著阅读教学中，教师要教给学生一定的阅读方法，养成良好的诗歌阅读习惯。
三、创设交流平台，注重阅读联动。
课堂教学是主阵地，我们应以课堂教学为牵引，引导学生做好学习诗歌的交流与讨论，让学生在交流中不断修正、提高、深化，提升文学素养。
关键词：诗歌类名著阅读有效策略中国是一个诗的国度，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品，对后人影响深远。
如何使初中生汲取五千年的诗歌精华呢？多年来，我们一直在不断地探索。
我校通过对近三年学生阅读诗歌类名著的情况进行跟踪调查分析发现，普遍存在以下问题：首先，重视分数，缺乏阅读诗歌类名著的兴趣。
他们认为诗歌虽然文字不多，但内容不够精彩，缺乏吸引力。
其次，盛行快餐文化式阅读，缺乏阅读诗歌类名著的习惯。
现代中学生是在读图时代中长大的。
诗歌类名著之精妙的语言、丰满的形象、睿智的思想对这些喜欢读图的学生来说太深奥，不具吸引力。
再次，教师指导缺失，缺乏阅读诗歌类名著的平台。
诗歌类名著阅读语言虽然简练但不太容易读懂，他们不知道读什么、怎样读。
很多学生只是一目十行，粗略浏览一遍，读完后也不知道讲什么、有何用。
在学校，社会上很少有适合的平台引导他们阅读诗歌。
那么，如何有效进行诗歌类名著阅读呢？结合多年来的实践和探索，笔者认为可从以下几方面着手：一、开展实践活动，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
因此，我们可以在课内外开展丰富多彩的各种语文综合实践活动，让学生在活动中找到阅读诗歌类名著的乐趣。
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诗歌类名著阅读教学的有效策略初探
发表时间：2019-02-18T16:03:34.087Z 来源：《中小学教育》2019年第354期作者：刘海银
[导读] 中国是一个诗的国度，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品，对后人影响深远。
广东省清远市阳山县韩愈中学513100
摘要：中国是一个诗的国度，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品，对后人影响深远。
如何有效进行诗歌类名著阅读呢？
一、开展实践活动，激发阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我们可以围绕教学内容，结合学生的具体学情设计相关的语文实践活动，通过活动激发学生阅读诗歌类名著的兴趣，让更多的学生参与其中。
二、加强方法指导，培养阅读习惯。
学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”。
在诗歌类名著阅读教学中，教师要教给学生一定的阅读方法，养成良好的诗歌阅读习惯。
三、创设交流平台，注重阅读联动。
课堂教学是主阵地，我们应以课堂教学为牵引，引导学生做好学习诗歌的交流与讨论，让学生在交流中不断修正、提高、深化，提升文学素养。
关键词：诗歌类名著阅读有效策略
中国是一个诗的国度，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品，对后人影响深远。
如何使初中生汲取五千年的诗歌精华呢？多年来，我们一直在不断地探索。
我校通过对近三年学生阅读诗歌类名著的情况进行跟踪调查分析发现，普遍存在以下问题：首先，重视分数，缺乏阅读诗歌类名著的兴趣。
他们认为诗歌虽然文字不多，但内容不够精彩，缺乏吸引力。
其次，盛行快餐文化式阅读，缺乏阅读诗歌类名著的习惯。
现代中学生是在读图时代中长大的。
诗歌类名著之精妙的语言、丰满的形象、睿智的思想对这些喜欢读图的学生来说太深奥，不具吸引力。
再次，教师指导缺失，缺乏阅读诗歌类名著的平台。
诗歌类名著阅读语言虽然简练但不太容易读懂，他们不知道读什么、怎样读。
很多学生只是一目十行，粗略浏览一遍，读完后也不知道讲什么、有何用。
在学校，社会上很少有适合的平台引导他们阅读诗歌。
那么，如何有效进行诗歌类名著阅读呢？结合多年来的实践和探索，笔者认为可从以下几方面着手：
一、开展实践活动，激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。
因此，我们可以在课内外开展丰富多彩的各种语文综合实践活动，让学生在活动中找到阅读诗歌类名著的乐趣。
部编版教材的一个亮点是综合性学习，将课外名著阅读纳入其中。
因此，我们可以充分利用这一点，围绕教学内容，结合学生的具体学情设计相关的语文实践活动，通过活动激发学生阅读诗歌类名著的兴趣，让更多的学生参与其中。
例如，马致远的《天净沙?秋思》是一首画面感超强的诗歌。
在教学时，我通过配乐朗读和简笔画比赛活动，大胆地把音乐和简笔画带进诗歌教学课堂,把诗、乐、画融为一体,引导学生在相应的音乐和简笔画中享受美的熏陶。
我以音乐为背景,通过朗读、散读、齐声读等多种形式,将诗歌中的文字转化为画面, 将生动活泼的绘画语言和诗歌中的内容结合起来。
让学生可见、可触、可感，在感受意象独特共性的同时深刻地感知诗歌的意境，使单调地讲解化做一种图画的流动美、使课堂趣味横生、使学生更好地理解诗意。
又如，弗罗斯特的《未选择的路》。
学生对诗歌象征的写法，对诗歌的主旨，对诗人写作角度的选择，对诗人当时心境的理解是有一定难度的。
于是，我借助幻灯、电影、音乐等多媒体电教设施，结合学生具体认知，通过形象、生动的视听结合，形象地再现教学内容，引导学生多方面接受信息。
这样既能巧妙地降低难度，又能让学生在兴趣盎然的情景中，学习知识、产生共鸣。
同时，多形式的教学又极大地激发了学生的学习兴趣，较好地引领学生走进语文的艺术殿堂。
二、加强方法指导，培养阅读习惯
学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”。
因此，在诗歌教学中，教师要教给学生一定的阅读方法，养成良好的诗歌阅读习惯。
除了处理好诗歌的精读与粗读的关系，还要注意读出诗歌的深度和广度。
能以读带写、以写促读，读写结合，让学生在课堂内掌握的方法，有效地运用于课外，这也许是诗歌学习的最佳境界。
在平时教学中，笔者尝试从以下两方面进行指导。
1.课内掌握方法与技巧
好诗是品出来的。
例如，在引导学生读冰心的《繁星?春水》时，我紧紧围绕《繁星?春水》哲理性强这一艺术特点，引导学生从意象、语言、哲理三个方面进行品读。
诗歌的意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。
意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。
诗人往往就是借助意象和创设特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。
因此，我们就应该抓住诗歌的意象引导学生品诗。
例如：《繁星?一五九》：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
我抓住“巢”这个意象引导学生理解：对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方，当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中，当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。
从而更深层地引导学生体会这首诗所体现的作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性。
我从富有表现力的词语和典型的写作手法入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。
例如：《春水?四三》：春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！我抓住“温柔”一词引导学生想象春回大地，万物复苏的醉人画面，感受春的神奇伟大的力量。
又如：《繁星?五五》：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
我结合这首诗所用的具体意象和精妙的比喻、鲜明的对比手法，引导学生从中领悟奋斗和牺牲的伟大。
诗以言志。
诗歌承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。
例如《繁星?一六》：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
我引导学生反复品读感受诗歌所蕴含的深邃的道理，体会诗歌给读者以深深的思索和启迪。
通过这样的引导，学生掌握了读诗的方法，领略了诗歌的内涵，并从中获得对自然、对社会和对人生的有益启示。
2.课外强化感悟与创作
诗歌中总会有较多感人的情境和形象，学生在品析作品时也总会有自己的感悟和思考。
基于此，在教学过程中，我及时引导学生说出或写出自己的体验，引导学生随时记下自己的心得体会，这样较好地提高了学生的认识能力和语言表达能力。
另外，我在引导学生学会“品诗”的同时，还鼓励学生争当一位小诗人，学会“写诗”。
我引导学生可以根据经典诗歌进行仿写，也可以结合老师给出的一些提示词语进行链接和润色。
创作可以个人创作，也可以小组合作创作。
对于学生的成果，我定期举行优秀作品成果展、优秀读后感展等活动，为学生提
供一个展示交流的平台。
学生阅读名著的兴趣得到激发，创作诗歌的能力得到培养。
三、创设交流平台，注重阅读联动
课堂教学是主阵地，要想有效地进行诗歌类名著阅读教学，名著导读课必不可少。
以课堂教学为牵引，引导学生做好学习诗歌的交流与讨论。
“石本无火，相击乃发灵光。
”阅读之后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，认识在交流中不断修正、提高、深化。
交流形式多样，可名著知识竞赛、读书报告会、故事会、辩论赛、精彩语段朗诵会，可改编、缩写、仿写、续写名著等。
这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
诗歌学习，让学生诗意地生活，远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅。
因此，在诗歌教学中，我努力引导学生用诗人的眼光去观察生活，学会用诗歌的语言去表现生活，感知生活。
结合一些优秀书目，培养学生的阅读情趣。
如读《繁星.春水》让学生保持一颗童心，读余光中的《乡愁》让学生感受到浓浓的思乡之情。
同时，再联系余光中的《乡愁四韵》和席慕容的《乡愁》，让主题得以升华。
如此的内外联动、由浅入深、循序渐进、读写结合，让学生从读一部名著开始，积少成多，提升文学素养。
对于阅读经典名著，温儒敏教授说：“真正体现人类智慧，能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快地吸引人的流行读物。
经典是主食，流行读物只是冰淇淋。
”由此可见，阅读名著能够长远地涵养我们的性情和心智。
流行读物只适合偶尔一读，让自己暂时缓解“干渴”，但终不能代替“一日三餐”的主食——“经典”。
因此，作为语文老师，要有充足的准备，引导学生进行名著阅读，要立足于有限的课内教学资源，延伸课外名著阅读，最大限度地激发学生的阅读兴趣，让学生养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯。