一名物理学家的成长历程ppt课件

人生是一种过程，是一种亲历的过 程。一切美妙尽在过程之中。
“鞠躬尽瘁，死而后已” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “了却君王天下事，赢得生前身后名” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
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一名物理学家的教育 历程
加来道雄
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教学目标 一、知识教育目标
引导学生从生活出发，了解科学、认识科 学。 二、能力培养目标
引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表 现的思想内涵。 三、德育渗透目标
引导学生体会科学精神。 重点、难点及解决办法
高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以， 教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
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作者简介
加来道雄：美籍日裔物
理学家，毕业于美国哈佛 大学，获加利福尼亚大学 伯克利分校哲学博士学位， 后任纽约市立大学城市学 院理论物理学教授。主要 著作有《超越爱因斯坦》 （与特雷纳合著）《量子 场 论 》《 超 弦 导 论 》 。 其 “超弦理论” ，虽然只是 短短一个一英寸长的方程 式，也许就是解开宇宙之 谜的第一把钥匙。
理论物理学家的工作是抽象、枯燥的， 受实验条件的限制，自己的学说很难得到 实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。 这样的人必须耐得住寂寞，必须有恒心和 奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物 理学家”道路的艰辛。
问题探究
作者建立实验室的事例，对我们 现实生活有怎样的意义？
科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实 验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理 论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐 力和恒心等等，实验考验实验者的综合能力。
解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无 知。 • （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”— —它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”， 而不肯去探究原因。 • （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证 明另一个世界的. 存在，而它们却认为“胡说八
问题探究
问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世界
的认识说明什么？
结构图解
一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年 的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣 事来激发自己的科学兴趣的。
二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推 知人类认识的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。
三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向 往与学习研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的. 原子对撞机。
他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和
固执。
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第三部分（12-18）
• 第二件趣事：对爱因斯坦未 竟事业的向往与研究。
•八岁（12） •不久（14） •后来，高中阶段（15）
问题探究
作者说“我决定要对这一问题刨根问底， 纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在 所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应 该是怎样的人？
字词掌握
• 刨根究底（ • 湮 没（ • 栅 栏（ • 五彩斑斓（ • 鄙 视（ • 杜 撰（ • 浩 瀚（
） 撒手人寰（ ） ） 惊 诧（ ） ） 畏葸不前（ ） ） 目 眩（ ） ） 冷嘲热讽（ ） ） 怪 诞（ ） ）
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字词掌握
• 刨根究底（ páo ） 撒手人寰（ huán） • 湮 没 （ yān ） 惊 诧 （ chà） • 栅 栏 （ zhà） 畏葸不前（ xǐ ） • 五彩斑斓（ lán ） 目 眩 （xuàn） • 鄙 视（ bǐ ） 冷嘲热讽（ fěng） • 杜 撰（zhuàn） 怪 诞 （ dàn） • 浩 瀚（ hàn ）
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有关题记的研讨学习 在正文开始之前，作者引用了爱因斯坦的一段话，
原文的意思大家都能理解，我们也知道叫做题记，现在 同学们也喜欢用题记来点缀自己的作文，在这里我们结 合课文来谈谈题记的写法和作用。
课文中引用题记的作用？
作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在 提示下文是在介绍有关科学的观点。
在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记，不仅开宗明 义，给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺人，具有韵 味深远、包蕴题旨等特点，从而达到“浓缩言语动人心， 未成曲调式先有情”的最佳效果，成为应试作文中得分的 亮点。
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第二部分（2-11）
童年的第一件趣事：“鲤鱼世 界的遐想”推知人类认识的局限。
• 无限的遐想（3）
• 我想（3）
逻
• 我曾想（5）
辑
• 我想（7）
顺
• 我曾想（8）
序
• 我常想（10）
问题探究
问：“鲤鱼科学家”对“世界”的 认识是怎样的？
（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” • （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不
而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实 验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功 近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。
【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一 场理论书籍两小段内容（11段、14段），对 “教育历程”的叙述有什么作用？
课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个 事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而 夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接 的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像， 激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高 中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实 验的探究过程。
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相 似之处。
• （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里 度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存 在，他们就“拒绝承认”。
• （2）“科学家发明像力这样一些概念……”， 是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的 事物”，不肯改变思考问题的方式.
• （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
童年
青年 成年
鲤鱼世界的遐想 爱因斯坦的故事
实验 （理论物理学家）
时间顺序呢
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基本脉络
第一部分（1）
开门见山，总写两件趣事对“我” 的教育作用。
【提问】作者在文章中所说，"童年的两件趣事极大 地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为 一个理论物理学家的历程"。这两件趣事是指什么？
• 第一件趣事是指作者小时候在父母的带领 下，去旧金山游览著名的日本茶园。作者 在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼 世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听过 的一个有关整个人类历史上最伟大的科学 家的故事。