谈小学数学的教与学
小学数学 教育
小学数学教育一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培育学生自学兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培育学生的数学兴趣就是一个关键的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协同，合乎学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵从和继续执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则建议在小学数学教育的日常活动中，自学兴趣就是关键，那么，我们就须要以此为原则去不必该年龄阶段的科学知识回去鼓励学生的不懈努力方向、比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常盛行了、这些所谓的奥数竞赛，不合乎小学生的自学阶段和知识结构，很多题目大大远远超过他们的科学知识范围、但这在校园里却是一种很广泛的风尚，这种错误的风尚压制了一大部分学生，并使他们收到“数学容易”的呼声、这样的自学榜样当然应该确实，但不适合在推展而后实行，也有利于培育学生自学数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则就是为了培育学生自学数学的兴趣去融合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么，鼓舞学生思索的问题必须合乎学生知识结构，既无法太直观也无法太难，主要就是必须联系理论知识与现实生活，推动学生的全面发展、此外，使学生在自学过程中既深感存有挑战性，又感觉到有趣和存有实效、这样，学生在数学课堂上的自学中不但能够教给一定的科学知识，又存有了稳步自学的性欲和兴趣，为以后的自学和生活奠定了较好的基础，就是同时实现推动学生全面发展的教育目的。
如何处理小学数学中教与学的关系.doc
如何处理小学数学中教与学的关系课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。
协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。
那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。
现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。
一、促进学生良好的学习心态教学是认知与情感相互促进的过程。
所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。
因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。
而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。
二、根据学生的实际情况设计教学程序我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。
如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。
同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。
请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。
三、让学生积极参与在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学课堂的“教”与“学”
小学数学课堂的“教”与“学”摘要：在小学数学课堂上，教与学是并重的关系，两者对立又统一、协调又互补，过分向一个方向倾斜，都会导致课堂的失衡。
在小学数学课堂中，教师的教育主导地位依然突出，是“教”的主体，而学生是整个教学过程的主体，是“学”的完成者。
离开学生的“学”，教师的“教”则失去意义，离开教师的“教”，学生的“学”无从谈起。
因此，我们在重视教育的过程中，首先要从“教”与“学”开始。
关键词：小学数学；课堂；教与学随着现代化发展的加快，教育也在进行着现代化改革。
在改革的过程中，许多教育问题随之而出，其中，小学数学教育的“教与学”问题尤为突出，已经引起广大教育工作者的普遍关注。
分析“教与学”的问题，我们首先要认识到的就是“教”与“学”的关系。
实践证明：教与学是相互对立又统一的关系，既注重于教师的“教”，又不能忽视学生的“学”，科学平衡两者的关系至为重要。
我们知道，为了符合现代化教育发展需要，我国提出新课程改革方案。
在新课程方案中，对“教与学”进行了新的诠释和要求，要求教者以人为本地实施教育，要求学者有尊重生活的学习态度。
因此，在现代小学数学课堂的“教与学”中，师者要突出学生的主体作用，加强自身的引导、启发作用，以生活为基础、以兴趣为途径，营造“教与学”的新理念、新氛围。
所以，本文就小学数学课堂的“教与学”的关系及如何处理这种关系等问题进行简单探讨。
一、小学数学课堂教与学的关系教学的两大主体是教师和学生，两大行为是教导与学习，因此，表面上教师与学生是对立的关系，但实际上教导与学习是统一的关系，相辅相成，互相制约，缺一不可。
因此，为了促进教导与学习达到一种最统一的境界，从而形成最佳的结果，需要教师与学生的关系高度和谐、融洽。
经验告诉我们，只有高度和谐、融洽的师生关系，才能促使“教”与“学”的关系最合理、最紧密、最和谐，产生出来的教育结果也最好。
所以，“教”与“学”的关系是一种对立的统一关系，这种统一的关系是通过具体的教学内容和“教学方法”表现出来。
浅谈小学数学课的教与学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｔ ｌ Ｓ ｌ ＇ ｌ
教学研究
浅谈小学数学课的教与学
王 玉娜
（ 齐河 县第三实验小学 ， 山东 德州 ２ ５ １ １ ０ ０ ）
摘
要： 数 学是 一 门基 础课 ， 浓厚 的兴趣 和 良好 的学 习习
的预 习方法 ， 通 过预习方法的指导 、 训练 ， 使学生学会 预习 ， 并
天所讲课进行预习 ， 预 习时要有 目的性 ， 认 真阅读课本 内容 ， 找
出重 点 、 难点， 并认 真做笔 记。对 于疑难 问题要进行 仔细地研
当然 ， 对数学课而言 ， 课 件不能代替传统的板书。 在教学过
程中 ， 教师还得要 板书 ， 要有验算 步骤 ， 要有学生上黑板验算 的 教学环节 ， 从而实现对教学重 点和难点 的突破 。只要能最大 限
多媒体教学 比传统的教 学手段更 富有 表现力 和感染 力 ， 它
可使学生快速 、 高效地获取知识 ， 发展思维 ， 形成 能力 ， 又可 以 适当增加课堂容量 ， 充分体现 “ 教为主导 ， 学为 主体 ” 的教学原
学过程 中， 教师可 以通过多媒体课件 ， 充分利用模 型 ， 使问题直
观形象 ， 学生掌握起来也就顺利多了。 如在教学“ 平行 四边形 的 面积 ” 时， 教师可以这样设计 ： 首先 让学生动手操作 、 剪拼， 将平 行 四边形转化成一个长方形 ， 形成表象 ， 然后 在学 生观察 、 交流
动 性
无论是在 日常生 活中 ， 还是在生产中 ， 都要用 到数学知识 。
教师应 明确指出数学在一个人 的学习和生 活中所处 的地 位和 所起 的作用 ，以及本 门课在 以后 的实 际工作 中的巨大作用 ， 引
如何指导小学生学好数学 王永生
如何指导小学生学好数学王永生教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
特别是小学高年级的学生，一定要注重数学学习方法的指导。
因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。
这样容易导致学生依赖性强，自主能力差。
如果小学期间未能掌握良好的学习方法，一旦进入初中，就会导致学生明显出现“两极分化”。
因此，重视对小学高年级数学学习方法的指导是非常必要的。
一、处理好教与学的关系实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。
学生在教师的指导下，能积极主动地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务。
因此，在小学数学教学中，处理好教与学的关系，引导学生积极主动地学习，对培养学生的创新能力是十分重要的。
小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学，提高学生的学习主动性。
二、引导学生进入最佳的学习状态心理学的研究和教育工作的实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣。
例如，借一些有利于学习的书刊让他们去阅读,利用板报介绍一些数学知识、出一些数学趣味题,揭示数学在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索数学中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。
数学教学的主要内容集中在课堂上，如何体现以学生为主体、以教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。
课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热情，以实现真正意义上知识的交融、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
谈小学数学的教与学
不开 ，这种情感是发展儿童智力 和创 造力 极其重要 的土壤 ，学生 只 个性 的学生分配在同一组 内，再给组 内成员一个 特殊 的身份 ，一项 有在情感愉悦 的气氛里思维 才会活跃。因此 ，课堂上我做到关注 每 特殊 的职责。 如 “ 主持人 ”（ 掌管小组讨论的全局 ） 、“ 记录员”（ 记
主人 。为 了实现这一 目标 ，我注重做到以下几点 ：
一
象。例如，在教学三角形面积 的计算 时，让 学生拿出课前准备 的各 类三角形动手剪一剪 ， 拼一拼 ， 折一折 ， 使三角形转化为 已学 图形 ，
、
创设 自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们 ：儿童心理是在外界环境 的影 响下 发生 推导出其计算 公式 ， 有 了平行 四边形 面积的推导经验 ， 这时不断剪 、
一
位学生 ，鼓励学生课 堂上 发表不同意见 ，即使说错 了，对学生思
下学习结果 ） “ 检查员” （ 检查小组成员学 习情 况 ） 等 ，然后促进 合 作小组 形成 “ 组 内互 助合作 ，组 间互相竞争 ”的学 习氛 围。
３ 、 联系生活 ，学以致用
维 中合理 的因素也加 以肯定 ，保护学生 自尊心 ，激发学生 的 自 信， 鼓励学生课堂上 提出问题 ，对教师的讲授 、学生 的发言 ，大家 随时 可 以发问 ， 对提问 的学生给予表扬鼓励 ， 这样 就形成 了课 堂上生生、
浅谈小学数学课堂中的教与学
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２ ０ １ ３ 年第１ ｌ 期（ 总第２ ０ ３ 期）
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小学语文教 师如何确定 教学 目标
李 秀娟 永城 市 第二 小学 ，河 南
国主 义 教 育相 互 渗透 、 提 高 小学 生 综 合素 质 的 目的 。
时， 他们便会 附和他人的答案。只听别人分析、 讲解， 养成
惰性 ， 以致失去学习的信心。 其实， 独立思考是小组合作交流的基础 。 在教学 中， 老 师要让每个学生都有机会积极地参与到问题解决、 思维策 略 的优化活动 中来， 使每个学生都能得用 已有的数学知识 和生活经验 ， 在大脑中建构解决 问题的方法与策略 。 这样 ， 每个学生都会有 自己的思考、 解题策略和 问题结果（ 不管正 确 与否） 。然后 ， 教师再组织小组合作交流。这样， 就不会
二、 独立 思 考— — 有 心
我有一种思想 ， 我们彼此交换思想， 那我们将 同时拥有两种
思想 。 ” 萧伯纳的话对我们在教学中适时引导提 问、 促进课 堂交流， 尤其是学生之间的交流有很大 的启发。 因此， 在教 学中， 教师要适时引导提 问， 关注学生的课堂交流， 让学生 真正去倾听、 接纳、 赞赏、 分享 、 互助等 。长此 以往， 学生便 能从“ 新” 的角度去思考 问题 。这样 ， 既可 以避免学生形成 思维定势， 训练学生动脑、 动 口和动手的能力 ， 又可以培养 学生不迷信 、 不盲从、 独立质疑 的探索精神。 四、 补 充作业——有度
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浅谈小学数学课堂中的教与学
彭 志远
பைடு நூலகம்
浅谈小学数学教学中教与学的关系
２发 挥 小 学 低 年 级 记 忆 力 强 的 特 点 ， 以 ． 可 性、 重要 性。最后让他们欣赏 了英 语歌 曲 Ａ Ｃ Ｂ 又 如做操 ， 师做示 范 ， 教 学生排 成 队列 ， 模 学得更多的词汇 ， 增强语感 ｓｎ 。 ｏｇ 学生在新奇的学习氛围中 ，洗 ” “ 了一遍耳 仿教师的动作 及发音 ， 并放磁带音乐 ， 进行人体 如教英语数字时 ， 利用准备好 的数字 １ １ —０ 朵， 他们感觉到英语并不难学 。他们在 第一节 部 位 和 器 官 的英 语 名 称 练 习 。站 队 时 ， 如 的 ｃｒｓ 教师指 着数 字 ， ａｄ ， 口中发 出桐应 的英语 Ｔ ｒ ｌ ｔ Ｔ ｒ ｇ ｔＧ ｔ ｉ ｔ ｈａ ！ ｕｎ ｅ ［ ｕｎ ｒ ｈ！ ｓ ａ ｈ ｆ ｉ ｏ ｒ ｇ ａｅｄ 如果 英语课 上 ， 听懂 了老 师 讲的大部 分 内容 ， 就 和 读音 ， 学生跟着读 ， 当学生能用英语按顺序熟练 老师配合得很好 ， 从而产生 了成功 的喜悦 ， 使今 有 的学生转错 了方向 ， 就引起哄笑 ， 他就 会努力 读后 ， 联 系实物 ， 配合 即指 出 与数 字 相 同 的 实物 ， 后 的学 习 有 了一 个 良好 的开 端 。 去记住哪个是左 ， 哪个是右 。 由丁配： 有音乐和动 如 ｌ１ ￣ ０支铅笔 、～ ０个苹果等 ， １１ 这样把数字与 二 、 用 学 生 心 理 特点 开展 英 语 教 学 利 作学 生很有兴趣 ， 若记不准确就马上纠正 ， 如此 实物 联 系起 来记忆 ， 也 乐 意接 受 、 学生 效果 也好 。 低 年 级 学 生 心 理 特 点 较 明 显 的 有 ： 仿 能 模 反复练习 ， 在很 短 的 时 间 里 都 能 记 住 而 长 时 间 或编成顺 口溜 的形式 ， 这样帮助 不忘 。 力强 ， ｝力强 ， 乙 好奇心强 ， 把这些特点 ， 引导应 然后配合 歇曲 ， 用 在 学 习 英语 上 ， 习 效果 是 ｆ 学 ‘ 苦的 。 分
数学教学中的教与学
数学教学中的教与学小学教育是基础，肩负的任务非常艰巨。
小学数学教学中，我们应重视发展学生的智力，培养学生的能力；必须把小学数学教学的着眼点放在培养与提高学生的兴趣、发展学生的能力上。
一、注重学法指导，养成自学意识学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。
学生的学习由过程到结果，都离不开学法。
学生要掌握、运用科学的方法进行学习，就需要教师的指导。
著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。
”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽可能教给学生。
”因此，教师要加强学法的指导，培养学生的学习能力是关键。
那么，在小学数学教学中，教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认为至少可从如何预习、如何观察、如何有效地思考等几个方面入手。
预习是一种良好的行为习惯，尽管小学生的预习不可能完成多少任务，但是我们注重的是习惯的养成。
如，可提前看看下节课学什么，并找出问题、发现疑点等。
教师要精心指导，让预习成为学习诸多环节中不可或缺的组成部分。
观察是发现的必要步骤，没有观察就不可能有发现。
小学生对世间万物都有浓厚的兴趣。
教师要利用这一特点，指导他们观察，进而加以培养和诱导。
思考是学习中最为重要的行为。
怎么思考？为什么思考？教师在教学中要加以指导，让学生在模仿中学习，在学习中运用。
二、教法、学法兼备，以教促学在课堂教学中，教师要转变教育观念，就要在教学上有所创新和突破。
我们在小学数学教学中提出了“三化”的学习要求，其目的就是为了提高学生自觉学习的积极性。
1.教学过程“主动化”数学教学的核心是调动学生的主观能动性，发挥他们的主体作用，使学生主动参与。
因此，教师在新知教学的过程中有效地组织学生主动参与求知的全过程，实现教学过程的“主动化”，不仅可以使学生在探求的过程中获得新知识，同时还能使其学会获得知识的方法。
2.知识要点“网络化”在教学过程中，我们要对学生所学的知识进行归纳和整理，形成知识“网络”。
小学数学课程的教与学
小学数学课程的教与学数学作为一门学科，是小学教育中不可或缺的一环。
它不仅是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要工具，也是培养学生解决实际问题的基础。
在小学数学课程的教与学中，教师和学生都扮演着重要的角色。
本文将从教师的角度和学生的角度来探讨小学数学课程的教与学。
一、教师的角色在小学数学课程的教学中，教师是起着指导和引导作用的重要人物。
教师应该具备以下几个方面的素质。
首先，教师应该具备扎实的数学基础知识。
只有了解数学的基本概念和原理，才能够准确地传授给学生。
教师应该不断学习和提高自己的数学知识，以便能够更好地教导学生。
其次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，因此教师应该采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过游戏和实际问题来引导学生思考和解决问题，从而提高学生的学习效果。
此外，教师还应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
教师可以通过启发性的问题和练习，培养学生的逻辑思维和创造力，从而提高他们的数学思维能力。
最后，教师应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，学生对数学的兴趣直接影响着他们的学习效果。
因此，教师应该通过生动有趣的教学内容和实践活动，激发学生对数学的兴趣，让他们在学习中感受到数学的魅力。
二、学生的角色在小学数学课程的学习中，学生是主体，他们应该主动参与学习，发挥自己的主观能动性。
首先，学生应该具备积极的学习态度。
数学是一门需要思考和动手实践的学科，学生应该对数学充满好奇心和探索精神，积极主动地参与到学习中来。
只有这样，才能够真正理解和掌握数学的知识。
其次，学生应该具备良好的学习习惯和方法。
数学是一门需要反复练习和巩固的学科，学生应该养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课堂知识等。
同时，学生还应该掌握一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，以提高学习效果。
浅议小学高年级数学的教与学
浅议小学高年级数学的教与学
小学高年级数学的教与学，是指小学三、四、五、六年级数学教育。
这一阶段，孩子正处在体验丰富的学习期，也是他们建立数学思维的重要时期，所以教师在这一阶段要注重学生的学习方式，引导他们建立数学逻辑思维，使之能够用数学方法解决问题。
教育要求：
1. 加强对学生基础知识的认知，包括四则运算、分数、小数、比例、几何图形等。
2. 注重学生的计算能力，特别是手工计算能力，以及用算术方法解决问题的能力。
3. 注重学生的实际应用能力，要求他们根据具体实际情况，解决问题。
4. 注重数学抽象思维的训练，如归纳总结、分析解决问题等。
5. 注重数学思维的培养，让学生能够深入理解数学的概念，培养解决数学问题的能力。
学习要求：
1. 要求学生要有较好的学习习惯，尤其是勤于练习，坚持练习，以达到提高能力的目的。
2. 要求学生要有较强的自主学习能力，不断探索和实践，将所学知识运用到实际中去。
3. 希望学生养成良好的数学思维习惯，能够独立思考，从而提高解决数学问题的能力。
浅析如何把握小学数学的教与学
东西加入到课堂 中去 ， 创设各 种具有启发性 的外界 刺激 ， 引导学
生积极 思维 ， 激起学 生对 知识 的求知欲 。另一方 面 ， 教 师应对学 生在课 堂和考试 中取得的微小 的进步和成 功 ， 进行 鼓励与表扬 ，
八、 结 束 语
些抵触心理 。
六、 建立 奖惩机制和评价机制 。 激发年轻教师的教 学潜 力
作为教师 ， 需要全身心的投入到课堂教 学中 ， 无 论是从课堂
知识 的呈现 、课堂 的管 理方 面来 讲 ，还是从教 学评 估和组织 活 动、 板 书及演示 的方 面来讲 ， 年 轻教师都要投 入热情 ， 在 每个环
一
调动了学生学习 的积极性 。同桌讨论 的方式与小组讨 论相 比更 能对问题进行充分 的探讨 ， 更好的使学生掌握解决 问题 的思路 。
学生参与到课堂总结 中，一方面可 以使 教师对课 堂的教学效果
有一个 判断 ， 另一 方面 ， 可 以提 高学生 的分 析 、 理解 、 概括 的能
力， 加深对所学知识的理解。
色， 让学生在 学习 中成 为真正的领导者与组织者。数 学来源于生活 又服务于生活 ， 小学数 学是数 学教 育中的启 蒙和基础 ， 只有从 小抓
起， 培养学生的学 习兴趣 ， 才能培养他们 灵活运 用和独立解决生活 中实际问题 的能 力。小学数 学教育在培养学生创 造能力和创新 思维
方面发挥 着重要 的作 用。 因此 ， 本文就如何加强在 小学数 学教 育中的教与学展 开论述 。 关键词 ： 小学数 学教 育； 教 与学 ； 方法 ； 认识
小学数学教育方法
小学数学教育方法
一、小学数学教育方法
在小学数学教育中，采用多元化的教学方法是非常重要的。
传
统的死记硬背已经不能满足现代学生的需求，因此教师们需要不断
创新，探索适合学生的教学方法。
首先，在教学过程中，老师可以采用启发式教学法。
这种方法
注重引导学生自主探索，激发他们的思维和创造力。
通过提出问题、引导讨论，让学生在实践中体会数学的乐趣，从而更好地理解知识点。
其次，利用教具和游戏化教学也是一种有效的方法。
通过引入
各种教学工具，如数学拼图、计算器等，可以帮助学生直观地理解
抽象的数学概念。
同时，将数学知识融入到游戏中，让学生在轻松
愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
再者，合作学习也是一种不错的选择。
让学生分组合作，共同
解决问题，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，通过
相互讨论、交流，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深记忆。
最后，注重实践和应用是小学数学教育的重要环节。
教师可以
引导学生将所学的知识运用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。
通过实际操作，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问
题的能力。
综上所述，小学数学教育方法的多样化对学生的学习效果有着积极的影响。
教师们应该不断探索适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
谈谈小学一年级数学教学
谈谈小学一年级数学教学小学一年级数学教学是整个数学教学体系的基础，对于小学一年级的学生来说，数学教学不仅仅是简单的数字和运算，更是对于逻辑思维和数学概念的初步接触和认知。
小学一年级数学教学非常重要，需要老师们采用合适的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握数学知识，建立起对数学的兴趣和自信心。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
在教学过程中，老师们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些简单有趣的游戏和实际生活中的例子，引导学生主动参与到数学教学中，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
比如可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而逐渐形成对数学的浓厚兴趣。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，因此在小学一年级数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力。
老师们可以通过布置一些简单的数学问题和情景，引导学生运用逻辑思维进行分析和解决问题，逐步培养学生的数学思维能力。
比如可以设计一些数字填空、找规律、推理推断等题目，让学生在解题过程中培养逻辑思维，提高解决问题的能力。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学概念。
在小学一年级，学生刚刚接触数学，对于数学概念的认知还比较薄弱，因此在数学教学中需要注重对于数学概念的讲解和理解。
老师们可以通过具体的实物和图形，让学生直观感受数学概念，比如可以利用各种教学器材和教学工具进行展示，让学生在感知中学习，加深对数学概念的理解。
还可以通过生活中的例子和实际应用，让学生理解数学知识的实际意义，从而更好地掌握数学概念。
我对小学数学课堂教与学的几点看法
我对小学数学课堂教与学的几点看法摘要：数学教学不仅要使学生具备必要的知识，更要让学生具备终身学习的能力，使学生乐意学习，主动学习，全面参与到学习过程中来。
要从学生与教师双方面来创新我们的课堂教学，一方面要明确学生学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉，另一方面要更新与优化课堂教学结构，还原学生是学习主人的身份，体现学生的主体地位。
关键词：兴趣；主体；开放；合作为培养更多更优秀的建设者和接班人，数学教学也在不断地进行改革与创新，素质教育必须走进课堂，而课堂上实施素质教育的主要途径，在于教学方法的不断优化。
使学生积极踊跃地参与整个学习的过程中去，不仅要获得相应的数学知识与技能，更要培养学生学习数学的情感与能力，体验数学学习的乐趣。
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，数学课程要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。
一、设置生动的数学情境，培养学生的学习兴趣数学源于生活，生活中处处充满着数学。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰：“知之者，不如好之者。
”这说明了“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
将数学知识在数学情境中合理进行呈现，既体现了数学的真实存在性，也增强了学生学习数学的兴趣。
二、优化课堂教学结构，体现学生主体地位学习是教师与学生、学生与学生之间多种方式共同作用的活动方式，课堂上教师应努力避免对学生进行灌输式的教学。
如果教师只注重师生之间的教和学，而忽略学生与学生之间的合作与交流，只会导致课堂枯燥沉闷，缺乏应有的活力。
浅谈如何上好一节小学数学课
浅谈如何上好一节小学数学课我觉得，如何上好一节小学数学课，对于每一位数学教师而言，他们都有一套自己的教学经验和先进方法，但要上好每一堂数学课，使学生在每堂课上都能最大限度的掌握知识，这就需要我们每一位教师的精心准备和设计。
课堂教学是一个由多因数组成的系统，各个因数之间是相互依存、相互制约、相互影响的。
上好一堂数学课，教师必须要掌握一定教学技能，特别是教学设计，教学环节，教学行为，课堂教学内型，教学策略中的一些要素，并在这基础之上，灵活地、综合地加以应用，应努力地做到：一、为学生创设具体的学习环境学生是数学学习的主人，数学的学习是一个主动学习的过程，教师应努力创造能吸引学生的、与生活密切联系的、具体的活动情景。
让学生主动参与到实践活动中去，这样才能让学生走进实际生活，灵活地运用所学的数学知识来解决问题，以保证大多数同学在课堂上思维处于活跃状态，把问题的难度设在具体情境中，从而得以解决。
二、要努力实现教学方法的多样化自主、合作、探究是新课程大力提倡的学习方法。
因此任何好课在教学方法上都应体现这种精神和原则，数学重在动手操作，科学探索，也经常会应用观察法、发现法等多种教学方法，知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程，教师在教学时需要精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分成达到，这样才能实现教学方法的多样化。
三、大力加强教学活动中的合作与交流在教学活动中，教师应给每一位学生都提供积极参与的、宽松的学习环境，让每一位学生都能参与到学习中去，并掌握学习的方法与技能、技巧。
要鼓励每一位学生都能明确地表达自己的想法，倾听他人的意见，利用集体的智慧去解决实际问题，让每一个学生都能亲身经历探索的过程，体验合作的成功与乐趣。
在活动当中，教师除适时组织外，还要适身于小组活动当中，参与到学生当中去，以此可以营造一个明主、和谐、互相尊重，互相学习的轻松、愉快的学习活动氛围，从而也加强了教学活动的互动性。
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谈小学数学的教与学
摘要：在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
关键词：课程改革小学数学教与学
素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。
具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
为了实现这一目标，我注重做到以下几点：
一、创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习
的最佳氛围。
1、建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师
良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
为了加强对学生的了解，增近彼此的感情，我在班内设立了“知心信箱”。
在信箱中我们互相问候、互诉心事。
信箱拉近了我和学生的距离，使我成为了学生的朋友。
有一位学生在信中这样写道：“老师，我非常喜欢你，只要是你上课，我就非常爱听。
”
2、努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围
关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。
因此，课堂上我做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。
二、培养学生兴趣，增强主体意识
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为教师，
要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。
例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。
三、改进教法、指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1、解放学生的双手，加强直观操作
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。
有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。
又如在教学“体积和体积单
位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”、的学具，并用学具装一装沙子之类的东西，还可以利用墙角实际体会一下“1立方米”的大小，通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小……这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2、课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权
课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责。
如“主持人”（掌管小组讨论的全局）、“记录员”（记下学习结果）“检查员”（检查小组成员学习情况）等，然后促进合作小组形成“组内互助合作，组间互相竞争”的学习氛围。
3、联系生活，学以致用
生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。
所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。
例如，在教学“圆的认识”时，我让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点，了解它们在生活中的作用。
4、设计开放性作业，培养学生的实践能力
开放的作业内容，既与教材相联系，又与学生生活相合，还“接轨”了社会活动，学生有了“自由驰骋”的空间，在实践中体会到
了学习的乐趣。
总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的主人翁地位。
把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
（作者单位：河北省魏县大磨乡中心校）。