第七章 人格
第七章--人格
第七章人格教学目标：1.掌握人格的概念、结构2.掌握人格的理论观点及其发展阶段划分3.掌握影响人格形成的因素教学重点：1.人格的概念、结构2.人格的理论观点及其发展阶段划分3.影响人格形成的因素教学难点：1.人格的理论观点及其发展阶段划分2.影响人格形成的因素教学方法：讲授法、讨论法教学时数：2教学过程：一、现代心理学对人格的界定人格是个体内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
这一界定包含三层含义：第一，人格通常是指一个人外在的行为模式。
第二，人格更是指一个人内在的动力组织。
包括：①稳定的动机；②习惯性的情感体验方式和思维方式；③稳定的态度、信念和价值观等。
第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向、独立性、自信心等。
当然表里不一的情况也是常见的，但这种经常性的表里不一本身也是一种统一体，即一种人格特质。
二、人格结构人格结构就是心理学家所研究的人格特质，也就是说应该从哪些维度去分析人格，人格由哪些因素构成。
1．奥尔波特的人格特质理论奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位．是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
共同特质是人所共有的一些特质，所有人都具有这些人格特质，人与人之间部可以在这些特质上分别加以比较，如外向性．任何人都具备这一特质，个体之间的差异只在于不同的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。
个人特质是个人所特有的．代表着个人的独特的行为倾向。
奥尔波特将个人特质视为一种组织结构，每一种特质在这个人的人格结构中处于不同的地位，与其他的特质处于不同的关系之中。
他因而区分了三种不同的个人特质：①首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。
②中心特质是指能代表一个人的性格的核心成分。
③次要特质是指一个人的某种具体的偏好或反应倾向，如偏好某种颜色的衣服，闲暇时喜欢收拾房间，等等。
第七章--人格障碍习惯与冲动控制障碍性心理障碍
在校学习期间,有位同学在政治运动中受到 审查,组织上向B了解情况,B对此心情紧张, 认为自己会被牵连进去,终日惶惶,对同学更 加疏远。别人三两交谈或多看他一眼,便起 疑心,认为别人在议论自已;假日亦不外出, 怕别人怀疑或跟踪;听到同学谈某人交代问 题时则认为是暗示自己也应该主动交代,因
而常表白自己没有问题。大学毕业分到一
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离， 使病人或其他人(如家属)感到痛苦或社 会适应不良。
【病程标准】开始于童年、青少年期，现 年18岁以上，至少已持续2年。
【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯 体疾病或精神障碍的表现或后果。
三 、 人格障碍的成因
人格障碍的成因包括：
生物、心理、社会三类
因素。
1.生物学因素
①富于自我表演性、戏剧性、夸张性地 表达情感； ②肤浅和易变的情感； ③自我中心，自我放纵和不为他人着想； ④追求刺激和以自己为注意中心的活动； ⑤不断渴望受到赞赏，情感易受伤害； ⑥过分关心躯体的性感，以满足自己的 需要； ⑦暗示性高，易受他人影响。
6、强迫型人格障碍
男性多于女性2倍，约70%强迫症病人 有强迫性人格障碍。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以过分的井然有序、完美和控制，及 内心的不安全感为特征，并至少有下列 3项/7：
第七章 人格障碍、习惯和 冲动控制障碍、性心理障碍
定义 成因 分类 诊断标准或临床表现
人格障碍
(personality disorder)
一、人格与人格障碍的定义
（一）人格（personality） 指个体总的精神面貌，是人体心理特征的总和。
决定一个人特有的思维、情感和行为模式。 不同的人格可能表现出不同的患病倾向。 例如： 冠心病与A型性格； 强迫症与强迫型人格； 癔症与表演型性格。
第七章人格
第七章人格第七章人格1.“人格”的定义中应包含哪些基本含义？人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
这一界定包含以下五层含义：第一，人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境（特别是社会环境）的互动方式。
第二，人格是指一个人内在的动力组织，包括：①稳定的动机；②习惯性的情感体验方式和思维方式；③稳定的态度、信念和价值观等。
第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向性、独立性、自信心等。
第四，动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点。
第五，人格既是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程。
2.特质研究主要解决什么问题，使用了什么策略，得出了哪些基本结论？特质研究主要解决人格结构的问题，即人格由哪些因素构成，应该从哪些维度去分析人格。
理论家们采用因素分析和词汇分析的策略对人格特质进行分析研究，试图了解一个人在多大程度上具有某一特质。
不同的特质理论家找到的特质不同，因而形成了不同的特质理论：奥尔波特的人格特质理论；卡特尔的人格因素论；艾森克的特质理论；“大五”结构和五因素模型。
3.人格形成受遗传影响的主要研究证据有哪些，这些证据是如何获得的？许多心理学家认为，双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。
艾弗洛德鲁斯等人对瑞典12000名双生子人格问卷调查研究，《加州心理调查表》（CPI）对高中生进行的双生子研究和20世纪80年代明尼苏达大学对成年双生子的人格比较等研究为人格形成受遗传影响的论断提供了主要的研究证据。
研究者选择同性别、双双生活在同一家庭环境中的异卵双生子和同卵双生子进行比较，如果研究结果表明同卵双生子比异卵双生子更像，就可以归结为遗传的作用。
但对这一结果还有不同的解释，即同卵双生子比异卵双生子的人格更相似，还可能是因为同卵双生子比异卵生双子受到父母更为相同的对待。
于是心理学家研究那些出生后被分开抚养的同卵双生子，并将研究结果与过去研究的共同抚养的双生子进行了比较，结果发现同卵双生子的人格特点都比异卵双生子的更为接近，进一步证实了遗传对人格形成的作用。
第七章人格之美
献身： 三、献身：人格的壮美升华
2、美的献身和不美的献身 进一步的思考和探究可以发现，献身是多种多 样的，但并不是任何献身都具有崇高和美的华 彩。在现实生活中，最常见的献身是为自己， 我们称之为个人奋斗。 马克思在青年时代就说过：如果“只为自己劳 动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越 诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟人 ”
献身： 三、献身：人格的壮美升华
1、献身是人生幸福的崇高追求 人生最美好的东西是献身精神。屠格涅夫说： “如果一个人能够从周围的人眼中看到自己的 价值，这就是幸福。”在这种幸福观中所体现 的正是人格之美。 原野的《人生》一诗曾以优美的文字赞美了人 生的这种献身精神：
人生，从自己的哭声中开始， 在别人的眼泪里结束。 这中间的时光，就叫做幸福！
四、人格之美探讨的实践启迪
启迪之二： 2、启迪之二：学会体验孤独 孤独作为一种审美体验，在人类历史上是亘 古及今的。傅雷在读卓别林的自传时感慨万端， 共同的孤独感使他对卓别林感到特别亲切；卢 梭说自己始终是一个爱好孤独的人，所以在他 的《忏悔录》中我们读到，卢梭孤独时便与自 己的灵魂对话；而马克思，当他孤独时则在心 里与他亲爱的燕妮交谈。还有爱因斯坦，还有 贝多芬、梵高，他们都是孤独者。
献身： 三、献身：人格的壮美升华
真正的献身，永远是一种崇高的社会责任，一 种忧国忧民的高尚情操。我们既已把自己的一 生献给了社会，就毋求什么回报，而这正是献 身的精魂。这正如一位诗人所歌唱的：“我不 去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾 风雨兼程；我不去想是否能够赢得爱情，既已 钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真情；我不去想背 后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线， 留给世界的，只能是背影……”。
正是在孤独中，我们在情感上才能从容地积淀 对人格的美学信仰，并在此信仰中从容地体验 人生的诸种审美情趣： 孤独使我们在繁琐的世态中求得简练，在喧闹 的尘埃中求得恬静，在世俗的环境中求得超然， 甚至在不公平的遭遇和突如其来的厄运中求得 安慰和自悦。
第七章人格之美
四、人格之美探讨的实践启迪
2、启迪之二：学会体验孤独 孤独作为一种审美体验，在人类历史上是亘
古及今的。傅雷在读卓别林的自传时感慨万端， 共同的孤独感使他对卓别林感到特别亲切；卢 梭说自己始终是一个爱好孤独的人，所以在他 的《忏悔录》中我们读到，卢梭孤独时便与自 己的灵魂对话；而马克思，当他孤独时则在心 里与他亲爱的燕妮交谈。还有爱因斯坦，还有 贝多芬、梵高，他们都是孤独者。
（ 《 马 克 思 恩 格 斯 全 集 》( 第 4 0 卷 ) 人 民 出 版 社 ， 1982．7）
三、献身：人格的壮美升华
3、人生崇高的殉道者 显然，人格的壮美，大都因为它充满了献身。
读过埃斯库罗斯笔下“普罗米修斯”的人，决 不会忘记他被缚在崖石上，受鹫鹰撕啄的悲壮 的一幕。马克思青年时代就受到人类这种献身 精神的巨大感染，他把普罗米修斯称为“最崇 高的圣者和殉道者”。显然，这种为人类献身 的精神支配了马克思的一生，使马克思造就了 自己“伟大而极不平凡的人生”(恩格斯语)。
失意、恐惧以及自傲所导致的类似孤独的心境 可以用一个词来规范，这就是无聊。无聊从形 式上看类似于孤独的情感，但正如尼采正确地 指出过的那样，无聊是灵魂的一种可悲的飘忽 和不确定。 至于孤独，永远蕴含着人格最深沉的审美意义。 在孤独的境界中，心灵是确定的。
三、献身：人格的壮美升华
1、献身是人生幸福的崇高追求
四、人格之美探讨的实践启迪
1、启迪之一：以幽默来欣赏人生 对于幽默在人格品性塑造方面的审美意义，
理论界缺乏统一的认识，从实践根源上分析， 这主要是对幽默本身的误解所导致的。其实， 在社会生活中，幽默引起的人生的欢乐和笑声， 不是生理性的单纯快感，不是空虚无聊、低级 庸俗的玩笑，它是人类所特有的思想内涵和艺 术魅力的智慧闪光。在这一特殊的美感中，人 类反思着自己的人生。
第七章人格 PPT课件
三、人格的结构
（一）气质与性格 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是最核心的人
格差异，它有好坏之分。 气质是人格发展的先天基础，性格是个人后天形成的
道德行为特征。
三、人格的结构
（二）认知风格 认知风格是指个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认
知方式。 场独立性—场依存性的差异：对外部环境依赖程度 冲动—沉思的差异：对问题的思考速度 Dase等人（1975）根据脑功能的研究，区分了同时性
（右脑优势）与继时性（左脑优势）两种认知风格。
三、人格的结构
（三）自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有
自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用 是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统 一、和谐。 自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自 我评价； 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我 意识在情感上的表现； 自我控制是自我意识在行为上的表现，包括自我监控、 自我激励、自我教育等成分。
主题统觉测验：默瑞
罗 夏 墨 迹 测 验
第四节 人格的成因
一、生物遗传因素
第一，遗传是人格不可缺少的影响因素； 第二，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而
异； 第三，人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结
果。 具体影响：第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特
征，影响自信心、自尊等； 第二，生理成熟的早晚也会影响人格的形成； 第三，某些神经系统的遗传特性会影响特定人格的形成； 第四，性别差异对人类人格的影响也有明显的作用。
（三）作品分析法
（四）个案法
二、自然实验法
实验者根据研究的目的创设实验情境，主动引起被试 的某种人格特征的表露，然后经分析、概括来确定其 人格特征的方法。
心理学第七章社会人格
肛门期（1-3岁）
性感带转移到肛门，婴儿可以在大小便时体验到快乐。婴儿开始被训练用厕所。
前生殖器期 （3-6岁）
STEP2
STEP1
力比多集中投放在生殖器部分，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想。
此时儿童会出现依恋异性父母的“俄狄浦斯情结” 。
潜伏期（6—11岁）
孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象。潜伏期是一个相当平静的时期。
2
气质与实践
粘液质：最适合于他们的工作岗位是策划及一般事务类
多血质：如政治家、外交家、商人、律师、成功的管理者等
胆汁质 ：记者、作家、图案设计师、实业家、护士、企业中外勤工作、业务员、营销员等外向型的职业
抑郁质 ：企业一般的事务管理人员、记帐、资金、统计、工资管理、教育培训等
（二）气质与职业指导
影响因素：
使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展
三岁看大，七岁看老
教师、班集体、同学与同伴等
生态环境、气候条件、空间拥挤程度
爱斯基摩人
爱斯基摩人以渔猎为生，夏天在船上打鱼，冬天在冰上打猎。主食肉，没有蔬菜。过着流浪生活，以帐篷遮风避雨。这个民族以家庭为单元，男女平等，社会结构比较松散，除了家庭约束外，很少有持久、集中的政治与宗教权威。在这种生存环境下，父母对孩子的教养原则是能够适应成人的独立生存能力。男孩由父亲在外面教打猎，女孩由母亲在家里教家务。儿女教育比较宽松、自由、不受打骂，鼓励孩子自立，使孩子逐渐形成了坚定、独立、冒险的人格特征。
社会人格
人格概述
01
气质
第七章人格的功能
3 人格的社会功能
2.恋爱关系中人格的功能 恋爱关系维持的时间和质量如何，与恋爱双方的人格特点分 不开。 高神经质和低宜人性在恋爱关系中始终起到消极作用；其中 神经质主要影响恋爱关系的质量。 低水平的经历寻求、放纵和攻击敌意性特质以及高水平的活 泼性对恋爱关系的开始与发展具有积极意义。
3 人格的社会功能
1.1 人格与情绪
2.情绪反应过程与个体差异 （1）情绪体验与个体差异： 一些个体比其他个体更易于体验到特定的情绪； （2）情绪表达与个体差异： 不同个体对同一刺激会表现出不同的情绪行为； （3）情绪生理机制的个体差异 情绪的生理反应存在个体差异，主要因为个体在自主神经平衡上表现不同。
1.1 人格与情绪
情绪调节与人格的作用
情绪影响着一系列心里过程和行为，所以情绪调节对人格功能和发展具有主导性的 作用，而且是个体差异的一个重要来源。 情绪调节涉及情绪增强或减弱。
与情绪减弱有关的调节产生于：1.过分简单地评价情境； 2.促发了无益处的行为反应； 3.情绪反应倾向与其他目标相冲突；
与情绪增强有关的调节产生于：1.个人希望表现出适当的反应； 2.希望用一种情绪取代另一种情绪时；
在人际交往中，宜人性和外向性起着重要作用，是在建立和保 持人际关系时非常重要的两个方面。 在家庭环境中，高神经质的孩子倾向对家庭日常事件做负性判 断，并更容易引发负性情绪。父母的人格特点对其与孩子的交 流教养方式也有影响，例如高外向性、宜人性、严谨性、开放 性、低神经质的父母对家庭关系的健康发展具有积极作用。
2.2 人格与健康
现代人格心理学的研究主要发现，敌意性、神经质和严谨性与健康有着密 切的关系。
1.敌意性 表现为强烈的追求成功、争强好胜、醉心于工作、缺乏耐心、容易产生敌 意情绪，这些人格特点会通过心理生理过程、损害健康的行为和对疾病的 反应等多条途径对健康起作用。 敌意性人格（A型人格为代表）与冠心病之前存在联系，敌意性被认为是 冠心病发病的重要风险因素之一。在长期压力下，还易升高血压、血脂和 血糖，以及引发其他心血管疾病。
第七章 人格的功能
第七章人格的功能什么让人与人之间相似而又互不相同？在相同情境下，具有不同人格特点的个体表现出的行为可能完全不同，其思维和情绪体验也各有差异。
如果将人格的各个维度看作是个体思维、情绪和行为的底层变量，则不同的维度就调控着我们适应某个具体环境的能力。
因此行为是具有功能的结构，我们具体的思维、情绪及行为反应都可以视为某个人格结构的功能。
因此从生理功能到心理、社会功能，都可以纳入人格涉及的范围。
第一节一般功能（一）人格与情绪情绪：是一种躯体和精神的、主观与客观的复杂体验，包括生理唤醒、感觉、认知过程、行为反应等方面。
情绪的产生与情绪反应是人类区别于其他动物的重要特征，人类基本情绪过程及情绪调节中的个体差异非常重要，它影响个体的行为模式和习惯化的思维方式。
情绪特征：1.特定的情景诱发情绪的产生，情景与情绪产生的中介是个体的认知评价；2.情绪是多方面的整合过程，涉及主观体验、行为表达、脑生理生化改变等过程；3.情绪可以作为一种人格维度也可作为范畴来描述。
情绪可被描述为一系列连续分布的情感反应谱系，其两级分别为正向和负向情感。
情绪的发生过程与人格功能情绪发生的过程模型强调情绪开始于对情绪线索的评价。
当情绪线索受到关注并以一定的方式得到评价时，就引发一组同等的有利于作出适应反应的反应倾向。
这些反应倾向包括体验系统、行为系统和生理系统。
每一系统的反应倾向可以被调节，正是这种调节最终形成了外显情绪。
这其中与人格起着重要作用，部分决定了各个体之间情绪上的差异。
1.情绪的前提与个体差异（1）“直接观点”人为情绪是对特定事件直接的反应；“间接观点”指出引起情绪的前提并不是事件或情境，而是对事件或情境的主观评价；最近研究结果支持两者皆可引发情绪反应；（2）高外向性的个体寻找能提高正面情感的已知社会情境；高攻击的个体会寻找具有同样倾向的他人，因而提高了对抗和伴随的情绪反应；神经质得分较高的个体比得分低的个体与他人的争吵更多；——人格所代表的这种认知评价的个体差异在情绪的启动上起着关键作用；2.情绪反应过程与个体差异（1）情绪体验与个体差异：一些个体比其他个体更易于体验到特定的情绪；例如：神经质及焦虑特质较高的个体易于体验到负性情绪，易于焦虑；外向性较高的个体更多地感受到正性的情绪，对于负性的情绪体验不敏感；（2）情绪表达与个体差异：不同个体对同一刺激会表现出不同的情绪行为；例如：外向性和冲动特质比较高的个体会较为明显地表达自己的情绪，如大哭大笑；内向性和严谨性比较明显的个体在情绪表达上则倾向于内敛，较少出现冲动的情绪反应；（3）情绪生理机制的个体差异：情绪的生理反应存在个体差异，主要因为个体在自主神经平衡上表现不同。
第七章 人格 心理学概论课件
外倾性(extraversion)：表现出热情、社交、果断、 活跃、冒险、乐观等特质；
宜人性(agreeableness)：具有信任、直率、利他、 依从、谦虚、移情等特质；
神经质或情绪稳定性(neuroticism)；具有焦虑、敌 对、压抑、自我意识、冲动、赡 弱等特质。
深入 • 善于伪装，心知肚明却装作不懂的样子。明明喜欢，也要装作不喜欢。
他们的谎言很容易被人当真。 • 对自己的要求很严格，所以很少耍酒疯。如果很少见地喝高了.就会
有很多人看热闹 • 总会主动表明自己的脾气很臭，虽然其他人并不这样看 • 大部分不会抢风头。就算故意这样做，看起来也很不自然
2020/6/16
• 5. 星象说 • 牧羊座（3月21日—4月20日） • 金牛座（4月21日—5月21日） • 双子座（5月22日—6月21日） • 巨蟹座（6月22日—7月23日） • 狮子座（7月24日—8月23日） • 处女座（8月24日—9月23日） • 天秤座（9月24日—10月23日） • 天蝎座（10月24日—11月22日） • 射手座（11月23日—12月21日） • 摩羯座（12月22日—1月20日） • 水瓶座（1月21日——2月19日） • 双鱼座（2月20日—3月20日）
• 4. 血型说 • A型血： • 正面特征：整洁、守法、尽善尽美、声音柔和、衣
着得体、平和。 • 负面特征：挑剔、自私、神秘、悲观、固执、酗酒。 • 适合职业：会计、图书管理、经济学家、小说家、
计算机编程员、休闲专栏作家。 • B 型血： • 正面特征：独立、灵活、正直、敏感，热情、循循
善诱。 • 负面特征：没预见性、轻率、懒惰、急躁、傲慢、
第七章 人格
第七章 人格1.五因素人格结构的具体表现神经质：（1）情绪不稳定；（2）更多疲劳感；（3）人际关系中更多地担心自己的表现；（4）更容易患“创伤后应激障碍症”，心理创伤体验深刻且持久；（5）更多地自我设障（self-handicapping）……外向性：（1）外向者喜欢聚会——他们定期参加社交活动，使枯燥的聚会具有活力，喜欢交谈。
（2）社会注意（social attention）是外向性最重要的特征。
从外向者的观点看，“人越多越愉快”。
（3）外向者对所处的社会环境更有影响力，通常被假定为领导者；而内向者更像是局外人。
（4）外向的男性对陌生女性更大胆；而内向的男性对女性很羞怯。
（5）外向者更快乐，而且当一个人以外向的态度行事时，更能集中体会到这种积极情感。
（6）外向者喜欢开快车，驾驶时听音乐。
与内向者相比，更多地卷入车祸，甚至是死亡事故中……开放性：（1）喜欢新奇的体验，如尝试新食品，更多的性伴侣；（2）对周围各种信息的接受和加工更容易；（3）对过去经历过的刺激记忆犹新；（4）能回忆起更多的梦，有更多的生动的梦、解决问题的梦……随和性：（1）喜欢用协商解决冲突，而不是总强调自己的权利；（2）更容易从社会冲突中退出，避免不融洽的人际关系；（3）更少受到威胁的伤害；（4）低攻击性；（5）受欢迎，人缘好……尽责性：（1）勤勉的、走在前面的人；（2）努力工作、守时、可信赖；（3）更好的学业和工作绩效；（4）避免破坏规则，更少的不安全性行为；（5）得到更高的社会等级，更多的工作满意感和工作安全感，更多积极的与稳定的社会关系；（6）更稳定与安全的恋爱或婚姻关系……五因素组合的结果：高外向性与低尽责性——酗酒；高神经质、低尽责性与低随和性——冒险性的行为；高尽责性与高情绪稳定性——好的学业成绩；高外向性与低神经质——幸福感；高外向性、高随和性、高尽责性、低神经质、高开放性——领导绩效。
2. 精神分析学说的产生弗洛伊德（1856—1939）毕业于维也纳大学医学院，并获得博士学位，他在大学的研究兴趣是神经生理学和神经病理学，但当时在大学做实验室研究收入不高，于是他就离开大学开私人诊所。
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乐群性
（22）在工作中，我愿意: ①和别人合作；
②不确定；
③自己单独进行。
独立性
（35）在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心， 就会感到局促不安: ①是的； ②介于①③之间； ③不是的。 敢为性
（44）当领导招见时，我:
①觉得可以乘机提出建议；
②介于①③之间； ③总怀疑自己做错了事。 忧虑性
第一节 人格及其结构
（三）艾森克的人格因素论 艾森克在卡特尔的基础上 对人格特质进行进一步的统计 分析，提出两个基本维度： 外向性（Extraversion） 神经质性（Neuroticism）
艾森克 （Hans J.Eysenck， 1916—1997）
中心特质（ central traits ）：能代表一个人的性格的 核心成分。即5-10个最能说明一个人的主要特点的特质。
次要特质（ secondary traits ）：一个人的某种具体的 偏好或反应倾向。
第一节 人格及其结构
（二）卡特尔的人格因素论 卡特尔将人格特质区分为表 面特质（surface trait）和根源 特质（source trait）。 表面特质：从外部行为能 直接观察到的特质。 根源特质：内在的、决定 表面特质的最基本的人格特质。
第一节 人格及其结构
在西方，Hogan等人（2000）认为，人格心理学关心 的是人性问题。它既关心人的共同性（human nature）, 也关心个体差异（individual differences）。
第一节 人格及其结构
人格心理学家所理解的人:
like no others
like some others
神经质
外向性 开放性 随和性 尽责性
中国人人格结构研究 （杨国枢、王登峰，1999；王登峰、崔红，2003，2004 )
F1
F2 F3 F4 F5 F6 F7
精明干练—愚钝懦弱
严谨自制—放纵任性 外向活跃—内向沉静 淡泊诚信—功利虚荣 温顺随和—暴躁倔强 善良友好—薄情冷淡 热情豪爽—退缩自私
才干
like all others Kluckhohn & Murray，1953
第一节 人格及其结构
level of individual and group differences the individual uniqueness level
3 2
the human nature level
1 Kluckhohn & Murray, 1953
神精质
攻击的
冷漠的
自我中心的
不关心人的
冲动的
反社会的
无同理心的
创造的
顽固的
第一节 人格及其结构
“大三”人格模型： 外向性（extraversion） 神经质（neuroticism） 精神质（psychoticism） 缩写为“PEN”
艾森克人格问卷（EPQ）例题
(1)你是否有广泛的爱好？ 是□ 否□ (11)你是否时常担心你会说出(或做出)不应该说(或做)的事情？ 是□ 否□ (22)如果条件允许，你喜欢经常外出(旅行)吗？ 是□ 否□ (27)有坏人想要害你吗？ 是□ 否□ (30)你是个忧虑重重的人吗？ 是□ 否□ (57)是否有那么几个人时常躲着你？ 是□ 否□
跨时间的研究：人格的三种基本特质在人的一生中 保持相当的稳定性。
跨文化的研究：不同国家、不同文化背景中，不同 研究者运用不同方法都发现了人格的三种基本特质。 生理学的解释：大脑皮层的生理唤醒水平不同。
第二节 人格的形成
Eysenck对内向、外向适宜刺激的解释
第二节 人格的形成
（二）气质
气质（ temperament ）：指那些主要是与生俱来的、 由遗传和生理决定的心理和行为特征。
Paul T. Costa 和 Robert R. McCrae
第一节 人格及其结构
五因素人格结构
因素
N
E O A C
子因素
焦虑、敌意、抑郁、自我意识、冲动、脆弱
乐群、自信、活跃、兴奋寻求、积极情绪、热心 思想、幻想、审美、行动、情感、价值 信任、坦率、利他、顺从、谦逊、温和 能力、秩序、责任感、上进心、自律、深思熟虑
第一节 人格及其结构
人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织 和相应行为模式的统一体。
这一界定包含如下几层含义： 第一，人格通常是指一个人外在的行为模式。
第二，人格更是指一个人内在的动力组织。
第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体， 这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向、独立性、自信 心等。
第二节 人格的形成
依恋对人格的影响： 形成了安全依恋感的孩子长大后会表现出热情、坚 韧、自我引导、渴望学习和成为领导者等倾向。 没有形成安全依恋感的孩子长大后更容易遭受挫折、 更具依赖性、回避社交、难以与他人建立亲密关系。
第二节 人格的形成
母亲的照料
对婴儿反应的敏感、同步 /不敏感、不同步、拒斥
行事风格 外向性 处事态度 人际关系
善良
情绪性
第一节 人格及其结构
特质研究的局限：
描述性的而不是解释性的；
特质是从具体情境抽象出来，而离开具体情境，仅凭 特质不能充分解释行为；
关注一般规律性而忽视个体特殊性（人与人的差异只 是共同维度上量的差异）。
第二节 人格的形成
一、遗传的作用
（一）艾森克的观点
第一节 人格及其结构
外向性
好社交的
活泼的
好动的
武断的
寻求刺激的
快活的
好支配人的
感情激烈的
好冒险的
第一节 人格及其结构
神经质
焦虑的
抑郁的
负疚的
自尊心低的
紧张的
不理性的
害羞的
喜怒无常的
易动情的
艾森克的人格维度与古希腊气质学说的对应关系
第一节 人格及其结构
艾森克后来发现仅仅用外向性和神经质这两个维度来描述人 格还很不够，于是提出了第三种特质：神精质（Psychoticism）。
第一节 人格及其结构
（四）“大五”结构与五因素模型 Big Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅴ. Five Structure： 外向性 随和性 尽责性 情绪稳定性 文化或智慧性
第一节 人格及其结构
五因素模型（Five-Factors Model，FFM） –神经质（Neuroticism） –外向性（Extraversion） –开放性（Openness） –随和性（Agreeableness） –尽责性（Conscientiousness） “OCEAN” 人格的海洋
第七章 人
格
目
录
第一节 人格及其结构
第二节 人格的形成 第三节 人格理论
第四节 人格测验
第一节 人格及其结构
一、人格的界定
《说文》:“格”——“木长貌”，树木长出枝，树 干上长出枝，变成树的样子，“格”就是分支而有“格 局”的意思。 《广韵》: 格，度也，量也。衡量的标准，规格， 属性。如：体格、性格、品格、人格。 《礼记》: 言有物而行有格，是以生则不可夺志， 死则不可夺名，故君子多闻，质而守之。“行有格”， 行为有规范。
薛宝钗
第二节 人格的形成
4.抑郁质 表现为对事物和人际关 系观察细致、敏感；情绪体 验深刻稳定，不外露；行动 缓慢，不活泼；学习和工作 易感疲劳。工作中常表现出 多虑、不果断；生活中常有 孤独、胆怯的表现。
林黛玉
四种基本气质类型者示意图
多血质：“啊， 还有半杯水， 真好！” 抑郁质：“唉， 只剩半杯水了， 真遭！”
第二节 人格的形成
在分开抚养和共同抚养条件下，同卵双生子人格特 质的平均相关系数分别为0.49和0.52，而异卵双生子的 相关系数则分别是0.21和0.23。 说明无论在分开抚养还是共同抚养条件下，同卵双 生子的人格特点都比异卵双生子的更为接近，进一步证 实了遗传对人格形成的作用。
第二节 人格的形成 二、环境的作用
（一）产前环境与出生过程 （二）家庭 亲子关系：依恋（早期经历的重要性） 教养方式 （三）学校 （四）社会阶层 （五）文化
第二节 人格的形成
依恋（ attachment ）：一个个体对另一特定个体的 持久的情感联系。 爱因斯沃斯设计了一种陌生情境的测量程序。 三种依恋类型：
安全型
不安全—回避型 不安全—矛盾型
粘液质：“半 杯有水，半杯 没水„„问题 何在？”
胆汁质：“笨蛋， 我不想喝水！我 要吃汉堡！”
第二节 人格的形成
（三）双生子研究
双生子间人格特质的相似度
人格特质 情绪 活动 社会 男孩间的相关 女孩间的相关 异卵双生 0.05 0.00 0.06
同卵双生 异卵双生 同卵双生 0.68 0.73 0.63 0.00 0.18 0.20 0.60 0.50 0.58
第一节 人格及其结构 Personality Persona——面具 Person——人
Personality——人性
第一节 人格及其结构
Personality 人性，指人的各种特征，并没有道德的含义。 翻译成“人格”，就“格”之本意是很恰当的。 但将人格等同于品格就是一种文化现象 了 。 如 ： 为 人，做人。
依恋
母亲的情绪特点
安全/不安全
婴儿的气质
Easy/difficult child
第二节 人格的形成
教养方式对子女人格的影响
第三节 人格理论
一、精神分析理论
（一）本能与压抑
本能 生本能 （性本能、自我本能） 爱和建设