月光启蒙 第二课时
《月光启蒙》优质教学设计(第二课时)
《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。
文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。
本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。
3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。
2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。
四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。
联络详细事例，交流自己的切身阅历。
教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。
她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。
让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。
(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。
17、月光启蒙(第二课时)
17、月光启蒙（第二课时）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
3．受到热爱母亲的思想教育。
教学重点1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
2．受到热爱母亲的思想教育。
教学准备课件教学过程一．导入新课1．今天我们继续学习17课《月光启蒙》。
2、出示插图：你会想起什么？你想说些什么？3、月光下，我依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。
多么甜蜜、多幸福。
所以，在我的印象里“童年的夏夜永远是美妙的”二．学习课文1至5自然段1．自由朗读第1自然段，品味童年夏夜的美妙。
2、哪句话描绘了这美妙的月色？3．出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
指导朗读4、让我感到夏夜美妙的，仅仅是那银色的月光吗？请用文中的语句告诉我。
你从中读出了什么？交流、品读。
5、出示：三月的和风小溪的流水，引导品味、朗读。
6、你能为大家读读两首歌谣吗？你读懂了什么？7，引读——小院立即飘满了她那芳香的音韵。
你是怎么理解这句话的？8、指名读“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”这句话里有两个相同的“长”字，你理解它吗？三、学习课文6——14自然段1、母亲不识字，可她的肚子里不仅有动听的歌谣，有趣的谜语，还有很多东西呢，有什么？自由读6——13小节，指名概括。
2、母亲知道的可真多！我躺在母亲的怀里，觉得她的形象似乎特别高大起来。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（理解这句话）3、同学们，通过品读，我们看到了一个美丽、勤劳、聪慧、疼我爱我的母亲！然而，时间的车轮却无情地碾碎了母亲的青春。
4、配乐读原文，谈感受。
5、齐读最后一个自然段。
四、课外延伸，升华主题你的妈妈在你成长的历程中给了你什么样的关怀与帮助？你想对她说些什么？请你把它写在卡片上，找个合适的机会送给母亲。
《月光启蒙》第二课时
<月光启蒙>第二课时西来桥学校郭美芳一复习导入1我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血和汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课，就让我们再次走进这篱笆小院，在柔和的月光里与作者一起聆听这位农家母亲的声音。
同学们通过上节课的学习，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？2学生交流（师小结）板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语小结：是啊，母亲在皎洁的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语是对我的启蒙，每次吃完饭，母亲忙完活，洗完澡，就会坐在院子中的干草堆旁搂着我为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，母亲是我的启蒙老师，在这皎洁的月光下，我受到了怎样的启蒙教育？快速读读课文，从课文中能受到怎样的教育呢？（生回答）出示：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国”板书：飞向诗歌的王国3请同学们自己轻轻地读读这段话，在读的过程中，你的脑海中出现了怎样的疑问？请提出问题，我们一起来解决。
A为什么母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国？提的非常好，这就是本课的研究重点，要解决这样的一个问题，我们可以从哪些地方入手？（生回答）B她唱了哪些民歌民谣？（生答）①我们一起来学习这些民歌民谣，老师想让你们先自学（出示歌谣）②提出自学的要求（出示）ⅰ用心朗读（读流畅）ⅱ用心品读（抓住重点词句，联系上下文想象）ⅲ用心感受（看这些歌谣想告诉我们什么？）在自学的过程中，你可以自己动笔写写，画画。
③交流：请一位同学来读读这段歌谣请同学来评价（不好在哪）④这两首歌谣应该怎么读，读读课文看看课文中是怎么写的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
⑤自己读了一段话，你觉得我们应该怎么读？⑥对，我们应该轻轻的读这一段，我们一起来试下，（生读）再轻点我们再试一次。
⑦这轻轻的声音像三月的和风，像小溪的流水⑧我们已经了解了如何朗读这段话了，请同学们来读读看，男生来读第一段，女生读第二段⑨想不想听听母亲是如何为我吟唱的（录音）你觉得母亲吟唱的好吗？想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。
月光启蒙第二课时
《月光启蒙》第二课时教学案例第一板块品味歌谣魅力1、上节课我们学习了《月光启蒙》。
读题。
2、月光多美啊，再读读。
你想到了什么？3．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
母亲唱了许多歌谣（板：歌谣），课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？【出示学习单：读读文中的五首歌谣，选择最喜欢的一首用自己喜欢的方式读给小组成员听，再说说你的感受。
】【指名读】A\读“月儿弯弯—”。
1.歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？（我感觉到了对美好生活的向往。
凤凰代表吉祥。
）2.凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。
（生齐读。
）师：还有谁喜欢另一首歌谣的？B\读“月亮出来—”这种歌谣是讲了他们的生活。
母亲还有三首童谣。
你喜欢哪首。
C\（“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。
）师：怎样读出它的趣味来？D\（“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。
）（把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。
）1.这首童谣还有特点呢！你听。
（师范读）你听出了什么？（很押韵。
）2.怎么读出它的韵味呢？你们来试试！（生自由在位子上练读）（指名生读。
师轻轻击掌。
）E\还有一首谁喜欢的？（读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。
）1、用海门话来说说这种童谣。
生读。
2.是不是感觉特有意思？这就是乡音乡韵，特有味。
现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。
（押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。
有许多小动物，幽默丰富。
）3.怪不得有位作家说，童谣是孩子们成长的精神食粮。
你们的认识与孙友田的认识是一样的，这些童谣（出示：明快/风趣/含蓄/幽默）一起读。
它充满乡土气息，也能给我们带来无限的遐想。
第二板块感悟月光、母亲、启蒙过渡：刚才同学们自己读童谣，那么母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。
1．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）2．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？如果让你来打个比方，你觉得那歌声像什么？3．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
月光启蒙(第二课时)_教案教学设计
月光启蒙（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。
教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入：一、复习导入1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。
首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。
二、精读课文。
指名交流（歌谣童谣故事等）过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：（一）、歌谣：ppt：两首歌谣1、读（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。
（2）交流：指名读。
你觉得这首歌谣怎么样？（3）还有谁想读呢？你为什么喜欢呢？（母亲的勤劳和对生活的向往）2、找妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。
3、交流ppt：第四小节指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的深情的相机理解“芳香的音韵”）4、听这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。
ppt：两首歌谣多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？重播两首歌谣；学生轻声和。
5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。
（二）、童谣师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计及评析
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。
感受歌谣魅力。
（优美、抒情、流畅、含蓄。
）2、感情朗读歌谣。
再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。
】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6。
学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
8。
刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。
此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。
而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。
】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。
激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
3、指导感情朗读第4自然段。
4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。
在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。
《月光启蒙》(第二课时)教学实录
《月光启蒙》（第二课时）教学实录——《月光启蒙》教学实录（第二课时）教材说明：《月光启蒙》是苏教版第十册第五单元的一篇课文，作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情形，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上一课的延伸，更是本单元主题展现。
教学目标：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（一）（放舒缓的音乐，营造月一样纯洁的氛围）师：（配乐轻柔地）静静的夏夜，柔柔的风，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣……我们连续观赏孙友田的《月光启蒙》。
跟老师一起写题目。
（板书）17 月光启蒙师：结合你对课文的明白得，美读题目。
生1：（轻轻地）月光——启蒙。
师：你的声音专门甜美。
生2：（连续读）月光专门有诗意，我想抒情地读。
——月光启蒙。
师：我听出了诗情画意。
（二）师：文章如诗如画，行云流水间充满着温馨，谁情愿有感情地朗读课文，读出月夜下宁静、祥和的氛围。
（学生积极举手，掷花选出三名同学上台朗读）师：（转向上台的同学）你们明白任务吗？生：把文章读得看起来画儿一样美。
师：（转向台下的同学）放下书，你们的任务是享受画一样的文字，把眼前出现的画面表达出来。
（配乐，三名同学深情地各读一段）师：读得如何样？生1：美极了，听了刘雅雯读第一部分，我看起来看到星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色像水一样清，像玉一样纯。
生2：我看起来听到母亲那甜甜的嗓音。
生3：我看起来沉醉在优美的月色中，耳边萦绕着有味的歌谣。
师：他们读得动情，你们表达得入情，让我们把美好的画面再回来到如诗的文字中，感受作者的语言魅力。
打开书，从第一段找出中心句。
生1：“童年的夏夜永久是精妙的。
”生2：我感受不对，应该是“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然爽朗。
”因为他说的那一句只写启蒙的时刻，没有像这句点出母亲给我启蒙。
月光启蒙 第二课时
一、导入1、这节课我们继续学习《月光启蒙》2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，【出示第1节片段，配乐齐读】3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？4、所以，在孙友田的记忆中，——童年的夏夜永远是美妙的。
【美妙】5、美妙仅仅因为夏夜的景色美月色美吗？（伴着月色唱歌谣讲神话故事唱童谣猜谜语）5、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，读读谜语，去感受母亲的启蒙吧！二、唱歌谣1、哪几段是写唱童谣的，在前面标“△”2、列举了几首？自己读，读好，节奏感，韵律感——指名读。
3、在这美妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中唱歌谣，会是怎样一种感觉？（幸福，享受）文中是怎么写的？“﹋﹋”（母亲歌声甜美，“音韵”是指和谐的声音，母亲那甜甜的嗓音，令人舒心的陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，这里用“芳香”，是突出了“音韵给孩子心灵的感受”）4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。
5、母亲只是在单纯地为我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告诉我什么？（勤劳对美好生活的向往）6、是呀，所以作者说【投影出示第5节】那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣……母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
1）体会“不长五谷，却长歌谣”中两个“长”的意思。
2）“让一颗混沌的童心豁然开朗”的意思。
7、小结：一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以在作者的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。
三、讲神话故事1、过渡：夏夜的美妙还体现在——讲神话故事。
列举了——两个故事2、补充：后羿射日女娲补天开天辟地夸父追日3、讲神话故事的母亲又是什么样子的？“﹋﹋”（很美，我陶醉在母亲美丽的形象中）生：母亲很美，像玉石雕像。
4、小结：所以，在作者眼里，童年的夏夜永远是美妙的。
四、唱童谣1、在前面标“△”2、几则？自己读，节奏感，拍手读。
——指名读感觉怎样？（明快流畅有趣）3、小结：正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的五、猜谜语1、民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。
《月光启蒙》第2课时
歌谣：
精读课文
童年的夏夜永远是美妙的。 暑热散去了，星星出齐了，月 亮升起来了 ，柔和的月色立即 洒满了我们的篱笆小院。这是 孩子眼里最美的时辰。母亲忙 完了一天的活计，洗完澡，换 了一件白布褂子，在院中的干 草堆旁，搂着我，唱起动听的 歌谣： 在“我”的眼里，为什么童 年的夏夜永远是美妙的？
（1）这是孩子眼里最美的时辰； （2）母亲在此时为我唱歌谣童 谣、讲神话故事，使我飞向了诗歌 的王国。
家乡环境、外婆和父亲对她的影响 她对故乡有着浓浓的爱。
精读课文 语句赏析 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给 家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。 再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民 间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗 混沌的童心豁然开朗。
精读课文
唱歌谣
语句赏析
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和 风，像小溪的流水。小院立即飘满了她芳香的音韵。 听到母亲的吟唱，“我”有哪些感受？ 感受： 1、母亲的嗓音甜美、轻柔。 2、母亲流畅的歌声沁人心脾，仿佛芳香四溢。 3、母亲吟唱注入深情，包含着对我深沉的爱。 4、母亲的歌声让“我”从小懂得了对故乡的爱， 对民间艺术的爱。
精读课文
唱歌谣
（聪慧 聪明）
语句赏析 （贫苦 清贫）
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给 家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。
yǐng lào
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民
间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗
hùn dùn huò
这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精
神财富？ 这一课，就让我们再次走进散文《月光启蒙》，走进这
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感恩、怀念和尊敬之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言精美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯〔月光下的美景〕指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。
〔这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？〕二、初读课文，学习生字词：〔一〕轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？〔二〕幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：〔一〕回答下列问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最末一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。
读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开展想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的聪慧才华启迪我的想象的？〔二〕今日我们就来解决第一个疑问。
再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
〔幻灯出示文中的民歌民谣。
〕1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。
并说说你喜爱的缘由。
《月光启蒙》第二课时课堂实录（精选12篇）
《月光启蒙》第二课时课堂实录（精选12篇）《月光启蒙》第二课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：219《月光启蒙》第二课时课堂实录教材简析：本文是一篇内蕴丰富的。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学目标：1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。
2、指导有感情地朗读课文。
：师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。
师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。
师：先来看这样一个画面。
给你的感觉怎样？想说点什么？生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。
生：母亲十分亲切。
生：我感觉十分美妙。
师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。
那是甜蜜的时刻。
无论是母亲还是孩子。
所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。
”生读“童年的夏夜是美妙的。
”师：童年的夏夜是怎样的？生：童年的夏夜是美妙的。
师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。
学生看书生：这是孩子眼里最美的时辰。
师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。
是什么时候？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
指名学生读。
师：你想告诉大家什么很美？生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。
师：把你的话也说得美些。
学生再说。
再指名读“暑热散去了……最美的时辰。
”师：你想告诉大家什么很美？生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。
师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……”师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
师：你感受到了什么？生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。
月光启蒙第二课时
18.月光启蒙（第二课时教案）教学目标：1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重、难点：通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
教学准备：课件教学活动策略：读好、读懂歌谣，抓住感情线索，以读促讲，读中悟情。
教学过程：备注：借班上课前，可以和孩子一起多种方式读读合肥的童谣：（一是为了和孩子熟悉，二是为新授做好铺垫，感受童谣的特点。
）（一）揭示课题，导入新授。
这节课我们继续学习17课《月光启蒙》。
（齐读课题，要轻柔。
）记得上节课有同学提出了为什么课题为《月光启蒙》，相信通过这节课的学习你一定能明白。
通过上一节课的学习，我们认识了本课作者孙友田，知道他是一位著名作家。
他之所以取得这样的成绩，缘于他不识字的母亲对他幼时的启蒙。
那母亲又是通过哪些方式，对他进行启蒙教育的呢？师相机板书：唱歌谣、讲故事、猜谜语（二）、精读课文，解难释疑美妙的月光下母亲给我唱了很多歌谣，其中包括幽默风趣的童谣。
请同学们找出文中的歌谣，自由朗读。
（学生自由读5首歌谣，喜欢的多读几遍，读童谣的方式还有很多，可以和他人合作，采用喜欢的方式，拍手，跺脚，对歌，用家乡话说、唱都可以。
）谁来读或唱一段你最喜欢的歌谣给大家听听？可以小组一起展示，并说说你喜欢的理由。
（感受童谣的美）（节奏明快、美、充满童趣）母亲在月光下用幽默风趣的童谣让童年的作者感受到生活的快乐、有趣，这就是—引读课题---月光启蒙学习两首歌谣，指名读，说喜欢的理由，齐读。
（体会母亲的勤劳，任劳任怨；以苦为乐；对生活充满了热情；对未来充满了希望。
）母亲在月光下用优美的歌谣让作者明白这么多道理，这就是—引读—月光启蒙。
歌谣读起来都这么美，那母亲在月夜下唱出的歌谣又是什么感觉呢？让我们跟着孙友田一起，踏着月色，再次走进那美妙的农家小院。
5下17《月光启蒙》第二课时课堂教学实录
《月光启蒙》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》教学过程：一、情境导入师：上一节课我们学习了——《月光启蒙》。
生：（齐读课题，略）师：月光是那么柔，那么美，再读一读。
生：（再读，读得更入境了）师：读着课题，在你的眼前浮现出了一幅怎样的画面呢？生：我仿佛看到在皎洁的月光下，孙友田的妈妈为他唱童谣、讲故事、说谜语，为他启蒙。
生：月光下，母亲为孩子唱起了一首又一首的歌谣，那歌声是那样动听，孙友田觉得那是一天中最美的时辰。
【通过引导学生再读课题，畅想画面，初步营造诗意的氛围，并自然过渡到对歌谣的学习。
】二、品味歌谣魅力：师：母亲在月光下给“我”唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
（板书：唱歌谣）母亲唱了许许多多的歌谣，课文中写了5首，找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你读懂了什么？生：（自由读，略）师：谁愿意把自己喜欢的歌谣读给大家听？并说说你喜欢的理由或你从中感受到了什么。
生：（读“月儿弯弯像小船，带俺娘儿俩去云南……”）师：说一说你感受到了什么？生：我觉得这首歌谣不仅写得美，还告诉我们不管生活有多艰苦，也不能对生活失去信心，要顽强抵抗生活中的挫折。
师：你是从哪儿读懂这些的？生：我是从“先盖瓦屋后盖楼，东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳”这句读懂的。
孙友田先生的故乡是黄河经常泛滥的地方，那里的人们生活很穷苦，可是孙友田的母亲一点也没对生活失去信心。
师：他们向往着那种美好生活，对不对？你真棒！你能联系上下文来理解，很好。
还有谁有补充吗？生：凤凰是传说中的吉祥之鸟。
读到“凤凰落在梧桐树”这句时，我眼前仿佛看到了凤凰落到他们村后，小村迅速地繁荣起来，到处都是高楼，人们过上了幸福无比的生活。
师：俗话说得好：“栽好梧桐树，引来金凤凰”。
“看来母亲这首歌谣让你们展开了无尽的想象，所以你们很喜欢它。
我们一起来读一读这首歌谣。
生：（齐读，略）师：咱们继续交流。
生：（读“小老鼠，上灯台……”）师：你觉得这首童谣怎么样？从哪儿体会出来的？生：我觉得这首童谣很有趣。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计【教材简析】《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。
《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇淳朴优美、感情真挚的散文，文章通过回忆自己童年时在夏夜星光的沐浴下，母亲为“我”唱歌谣、讲神话故事、说谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念和感激之情。
课文文字兼美，情真意切，是对学生进行语感训练和情感熏陶的好教材。
【学情分析】五年级学生通过及几年的训练，已经有了一定的阅读理解能力和分析能力，积累了一定的经验，形成了各种适合自己的阅读能力，并且能够表达出自己的想法和独特的感受。
【设计理念】追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。
2.联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。
【教学重点】理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。
【教学难点】引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。
【教学方法】自主探究情景教学以读促悟【学习方法】引导学生勾画圈点、讨论交流、朗读感悟【教具准备】多媒体课件。
一、品味歌谣魅力1．读了课题后在你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢？（生交流）2．看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来自由读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你从中能感受到什么？（生自由读）3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。
（学生交流；多形式、个性化朗读。
）4.母亲还唱了三首童谣，你喜欢哪一首，读一读。
（指导读：押韵、有节奏）5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（明快、流畅、含蓄、风趣）6．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣（生：明快、流畅、含蓄、风趣）充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
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“小红孩，上南山，割荆草，编箔 篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看， 急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下 不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来 哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐 花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花 被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌 头。”
母亲不识字，却是我的启蒙老师。 是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民 间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗 情。她让明月星光陪伴我的童年，用智 慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的 那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民 谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌 的王国。
自读思考：
1、请同学们自己放声朗读课文，要求读 准字音，读通句子，遇到难读的地方 多读几遍。 2、想想， “我”的启蒙老师是谁？她 是怎样在月光下为作者启蒙的？
读一读：
篱笆
嫦娥 混沌
吟唱
帐子 荆草
音韵
褂子 箔篮
混沌
搂着 沉浸
时辰
大米 天资聪颖 高深莫测 豁然开朗
月光启蒙
孙友田
当代诗人，中国作家协会会员，江苏 省作家协会理事，文学创作一级，享受国 务院特殊津贴。 主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童 长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10 部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。 作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》 被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开 大自然绿色的课本》被编入全国小学语文 教科书。
（1-5） 唱歌谣 （6-9） 讲故事、唱童谣 说谜语 （11-13） （14）总结全文，点明母亲就是我 的启蒙老师。
“月亮出来亮堂堂，打开楼门 洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆 的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩 去云南。飞了千里万里路，凤凰落 在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖 瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再 盖南楼遮太阳。”