故乡的野菜教案 人教课标版
家乡的野菜(yjw)
家乡的野菜——综合实践教学设计一、主题产生背景综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上,根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发,从学生熟悉的文化生活和社会实践中选取他们关注的问题,使主题的确定基于孩子们的兴趣,贴近学生的年龄及心理特点,符合他们发展的需求。
黄河大坝、田间路旁的野菜资源十分丰富,不仅品种繁多,而且产量很高。
野菜没有化肥的污染,它营养丰富,具有浓郁特有鲜味。
每年三、四月份正是采摘野菜的时节,让学生通过自己的亲身实践,来了解并介绍家乡的野菜。
二、学生活动预测在以往的综合实践活动中,学生已经具备了初步的发现问题、解决问题的能力,已经学会了观察、记录、采访、搜集资料的基本技能,并且也初步具备了与他人合作的意识,基本熟悉了开展综合实践活动的方式方法,因此能顺利展开活动。
三、设计理念根据综合实践活动具有实践性、开放性、综合性的特点,面向全体学生,贴近学生现实生活,激发学生活动兴趣,注重学生实践能力开发,拓展儿童自主空间,培养学生走进社会,走进生活的能力,体现由课内到课外,再从课外到课内,让学生在丰富多彩的活动中获得体验、锻炼能力。
四、活动目标知识目标:通过本次活动初步了解家乡野菜的种类、药用价值、营养成分等知识。
能力目标:初步掌握调查、资料搜查、设计与模拟的一般方法,并尝试在活动中提高学生的搜查、处理信息能力、组织能力、与人交往等能力。
情感能力:在活动中培养学生积极参与社会的精神,以及热爱家乡的情感。
合作精神和自我发展意识也会得到不向程度的提高;在活动中培养与他人合作,与他人交往的意识,体会到集体的作用、合作力量,促进学生更积极地投入集体之中。
五、活动安排第一阶段:主题形成,确定小组研究的主题,制定计划(1课时)第二阶段:实践研究阶段(1课时)学生进资料搜集、整理、分析、确立汇报形式。
第三阶段:设计制作阶段(1课时)制作美味野菜并展示。
第四阶段:活动总结评价(1课时)六、教学过程成果汇报阶段一、谈话导入师:主题活动《家乡的野菜》经过一段时间的活动后,相信你们一定掌握了不少野菜方面的知识,使用了许多收集资料的方法,同时也获得了形式多样的成果,现在就把你们掌握的资料与同伴们共享,让我们一起了解丰富的野菜吧!哪个小组先来汇报?二、成果汇报生:汇报1、野菜营养小组:采用展示标本形式,针对不同种类野菜的营养成分进行汇报,小组成员全员参与。
故乡的野菜教案
故乡的野菜教案1.把握作者写作的大体思路,体会浓郁的乡土气息。
2.引导学生掌握这篇散文的艺术特色。
3.能与学过的周作人的散文《喝茶》进行比较,了解他们的差异。
二、学习要点1.仔细欣赏这篇充满乡土气息的散文《故乡的野菜》。
2.把握作家在《故乡的野菜》中所蕴含的真挚情感。
3.掌握这篇散文在艺术上的特色。
1.课文朗读学生轻声自读课文,把握作家的总体思路。
2.课文分析本文作家谈故乡的野菜,谈故乡野菜的吃法。
在作家的笔下,每一种野菜都联系着家乡四季之景,凝聚着作者的人生记忆,饱含着历史的沧桑。
文中写了五种野菜,各具特色和韵味。
写荠菜虽是野菜,但是在“我”的家乡是上席的。
用其可凉拌、包春卷、包馆钝,一句“没有大力钝”.抒发了对家乡的小吃的眷恋和怀念。
然后是介绍枸杞头。
在这里,作者想起了卖枸杞的小女孩,勾起了对童年往事的回忆。
描写野菜萎蒿时.先引《大淖记事》介绍萎蒿时水边植物.并以苏东坡的诗文“萎蒿满地芦芽短”为证,同时作者不忘写与家人的情谊,别有情趣。
写野菜马齿苋时,围绕马齿苋的吃法,道出了中国温情脉脉的日常生活,同时,还写了养鸟的拔“马齿苋”喂画眉的故事,饶有趣味。
苑菜一篇则显得别开生面,写出了家乡野菜和乡土大地的沧桑和血泪。
先引用秦少游的《以苑姜法鱼槽蟹寄子瞻》诗,说明苑菜原来是高邮的特产。
接着谈起了明朝散曲作家王西楼作的《野菜谱》和周作人《故乡的野菜》中谈到的野菜中的灰菜,讲述自己国宾馆外采厌菜的故事。
而文章最后以《野菜谱》中四首诗结尾,则写出了家乡历史的的沧桑,人民的疾苦。
与前面的写情记趣不同,多了一份历史的沉重感和沧桑感,领略到汪祺散文的别调。
文章的艺术特色:汪曾祺以儒家审美理想为主导,辅以庄禅哲学,文章的内容平和,在平淡中看出最深的喜悦和悲哀。
这篇散文,谈野菜、写风景、说文化、述掌故都是在平和中娓娓道来。
文章表现了传统文化和习俗,语态安详、心态从容。
家乡的野菜在他的笔下呈现出一种异样的美。
作者引证大量大量的民俗学资料,将几首民歌附录在内,富有哲理色彩。
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学,主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。
本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计,能够满足学生各方面的需求,且让学生真正地理解和掌握文本知识。
二、教学目标知识目标:1. 理解课文,掌握主旨大意,把握文本细节;2. 加强对语言点的学习,包括语言的运用和句子结构等;3. 掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
能力目标:1. 训练学生的读、写、说、听能力,提高语言表达能力;2. 通过朗读、模仿、写作等形式,加深学生对课文的理解。
情感目标:1. 让学生感悟家乡之美,形成珍惜家乡的情感;2. 通过扩展阅读和讨论,培养学生的爱国情怀和文化修养。
三、教学步骤第一环节:引入1. 播放家乡地理位置的视频,引导学生回忆自己的家乡。
2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡,引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。
第二环节:文本分析1. 以全文导读的方式,解读《故乡》的主旨大意和文本结构。
2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析,让学生深入了解语言运用技巧。
第三环节:理解课文1. 让学生分组朗读课文,并进行讲解和互动。
2. 通过讲解词汇、解释句子构造,帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。
第四环节:朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读,加深对语言的理解。
2. 分组对课文进行录音,并进行对比、评价,提升朗读技能。
第五环节:写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题,让学生根据自己的感悟和想法进行写作。
2. 让学生互相交换作文,进行评估和修改,提高写作能力。
第六环节:总结1. 教师带领学生进行总结,通过问答的方式检验学生的掌握程度。
2. 让学生自由发言,分享学习体会,加深学生对课文的理解和印象。
四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学,如情景演示、朗读、写作等,让学生主动参与和深入理解课内知识。
《故乡的野菜》教学设计
授课教师王帅教学部长审批签字课程名称语文授课班级16酒店邮轮合并班授课时间第4周授课地点老区303 主要教学方法阅读法、诵读法、活动法课型理论课教学内容《故乡的野菜》训练任务通过阅读赏析,培养学生对故乡的思念之情。
教学目标知识通过对文章主要内容和基本情感的总体把握,引导学生掌握整体感知的阅读方法。
技能体会赏析文中描述故乡的民俗童趣,进而感受故乡之情。
情感体会故乡的民俗风情,感受作者思乡怀旧的情感和对清淡而甘香生活境界的向往。
教学重点理解文章运用比较、烘托方法所抒发的眷念故乡的情感。
教学难点把握文章用民歌、谚语来点染、抒发情感的作用。
教学步骤教学设计时间分配(分钟)引入导入故乡是每个人心中的一种怀念,故乡的民俗风情让我们不禁一次又一次回首往念,特别是对于一个无法久居,不得不远离故土的人们,故乡便成了休息之余的美美回念。
1作者简介周作人(1885-1967),原名櫆寿,浙江绍兴人,现代作家、翻译家。
中国民俗学开拓人,新文化运动的杰出代表。
主要作品有散文集《自己的花园》、《雨天的书》、《泽泻集》等和回忆录《知堂回想录》等。
5实施步骤布置任务1、阅读全文,给全文标注序号,复述故事情节2、划分段落层次3、品读文章的每个部分,体会作者笔下的故乡。
1教学步骤教学设计时间分配(分钟)实施步骤一、阅读文章,整体感知(一)温故知新:1.什么是散文?2.散文的特点有哪些/(二)旧知新用:1.阅读文章,画出作者都写了故乡的什么?2.故乡里的野菜有哪些?二、精品细读,掌握要点1.作者写了这么多的故乡野菜,有何用意?2.作者用了这么多的谚语为了什么?和描写故乡野菜会不会起反作用?3.周作人在荠菜的回忆中,说浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说有何不同?4.「三春戴荠花,桃李羞繁华」此句文意为何?三、课文深究1.本文由北京的现实生活情境转入对故乡的回忆,引子是什么?回答:由妻子买菜买回荠菜引入家乡吃荠菜的风俗.2、作者在文中想起了哪些野菜,作者的叙述有什么特色?回答:荠菜、马兰头、黄花麦果、紫云英,在叙述上象一个老人在拉家常,由一件事想到和他相关的一件事,很随意地娓娓道来,那随意道来而亲切自然的语句更多地写出了生活中的一切细微而又引起感触的小事小物,用人所不言的小题材,信笔写来,无不成趣。
周作人言志散文与故乡的野菜活动教案 人教课标版
公开课教案·课题:周作人的言志散文与《故乡的野菜》·教学目标:通过学习让学生把握周作人散文自然隽永,冲淡平和的艺术风格。
·教学重点与难点:周作人散文的艺术风格;《故乡的野菜》作品分析·教学方法:讲授、讨论·教学时数:课时·教学步骤:一、复习旧课,导入新课上一讲我们学习了鲁迅先生的作品,鲁迅先生的忧国忧民的人间情怀令我们深深感动,这一讲我们来学习鲁迅先生二弟周作人的作品,领略另一种风格和意旨。
二、讲授新课(一)周作人生平简介周作人(——),原名魁寿,字启明,浙江绍兴人,鲁迅先生的二弟,现代散文家、诗人、文学翻译家、理论家、批评家。
年考入江南水师学堂,年东渡日本留学,家乡生活十多年,南京、日本各生活六年,年回国后在绍兴任教,年到北大担任文科教授。
“五四”时期担任新潮社主任编辑,参与发起成立文学研究会。
从事散文新诗创作和翻译介绍外国文学作品。
《人的文学》、《平民的文学》、《美文》等一系列文章为新文学理论的建树做出了重大的贡献。
对小品散文作为一种独立文体而提倡也有不可轻视的意义,是“五四”新文化运动的代表人物。
“五四”以后,周作人作为《语丝》的主编和主要撰稿人写了大量散文,风格平和冲淡,清隽幽雅。
第一次国内革命战争失败后,思想渐渐脱离了时代主流,主张闭门读书。
年代提倡幽默闲适的小品文,沉溺于“草木虫鱼”的狭小天地。
抗日战争爆发后,留在沦陷后的北平,出任南京国民政府委员,华北政务委员会常务委员兼教育总署督办等伪职。
年以叛国罪入狱,年出狱后定居北京,在人民文学出版社从事日本、希腊文学作品的翻译同时写一些关于鲁迅先生的回忆性文章,年死于文革。
(二)周作人散文创作分期周作人是中国现代散文的一代宗师,“美文”的首倡者。
他的散文创作极其丰富,从“五四”前后到年,二十二部散文集加上未成集的总计有三千多篇,大多数为小品散文,有小品散文之王的美称。
周作人的全部复杂性在于他受到多种社会思潮的影响,“又不能调和统一起来”,存在着深刻的内在矛盾。
故乡的野菜教案
故乡的野菜教案教案标题:故乡的野菜教案教学目标:1. 了解和认识故乡的野菜,包括名称、特点和食用价值。
2. 培养学生对野菜的兴趣,提高他们对健康饮食的认识。
3. 培养学生的观察、分析和表达能力。
教学重点:1. 了解故乡的野菜的名称、特点和食用价值。
2. 学会观察和分析野菜的外形、颜色、味道等特征。
3. 学会用适当的语言表达对野菜的感受和认识。
教学准备:1. 图片或实物展示故乡的野菜。
2. 野菜的相关资料和介绍。
3. 笔、纸和绘画工具。
教学过程:导入(5分钟):1. 展示一张故乡野菜的图片或实物,引起学生的兴趣。
2. 通过提问,引导学生思考并回忆故乡的野菜,如有哪些野菜他们了解或曾经吃过。
探究(15分钟):1. 分发野菜的相关资料和介绍,让学生阅读并了解野菜的名称、特点和食用价值。
2. 让学生观察展示的野菜图片或实物,让他们描述野菜的外形、颜色、味道等特征。
3. 引导学生思考和讨论,野菜的特点和食用价值与人们的健康有何关系。
实践(20分钟):1. 将学生分成小组,每个小组选择一种野菜进行观察和分析。
2. 学生可以用绘画、写作或口头表达的方式,记录并分享他们对野菜的观察和认识。
3. 每个小组派代表向全班展示他们选择的野菜,并简要介绍其特点和食用价值。
总结(10分钟):1. 整理学生的观察和分析结果,让学生共同总结故乡野菜的特点和食用价值。
2. 引导学生思考,为什么保护和传承故乡野菜的文化是重要的。
拓展活动:1. 邀请家长或长辈来学校,分享他们对故乡野菜的认识和经验。
2. 组织学生参观当地的野菜种植基地或农田,亲身体验采摘野菜的过程。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解和认识故乡的野菜,培养了对野菜的兴趣,提高了对健康饮食的认识。
通过观察和分析野菜的特征,学生的观察、分析和表达能力得到了提升。
同时,通过与家长和社区的互动,学生对故乡野菜的文化传承有了更深的认识。
《故乡的野菜》教学实录及评点
生2:我觉得它除了有采(摘)的游戏以外还引进(用)了别人书上的一些句子来说明一下,这些野菜的作用。
师:哦?哪些作用?
生2:在那个顾禄的《清嘉录》里面有写到,“荠菜花俗呼野菜花,因谚有三月三蚂蚁上灶山之语,三日人家皆以野菜花置灶陉上,以厌虫蚁。”
生3:因为其他地方可能没有三月三头戴荠菜花的。
师:大家见过男生女生一起戴过野菜花吗?(学生笑)笑什么呀?没见过男生戴荠菜花啊?也是,咱学校男生都得剪板寸头,这花还真的戴不上去!(学生笑)看来这野菜不只是常吃,能玩着采野菜,男生女声戴荠菜花,还有明目驱虫的作用,这就说了,这菜不仅仅说吃,还说到了许多的……
生:(她)叫林慧如。
师:好,那慧如给我们念一个。(学生们大笑)
生1:“荠莱马兰头,姊姊嫁在后门头。”(大家为慧如的勇敢鼓掌)
师:嗯,韵出来了,但还要拉长一点儿韵调:荠菜—马兰~头,姊姊——
生:嫁在——后门——头
师:很好!把小孩子的调扬上去!慧如领着大家一起来一遍!
生:(大声地)荠莱马兰头,姊姊嫁在后门头。
生:(少数同学不确定地)是记事的,记趣的……
师:一篇纪事的抒情的散文。
生:不行~
师:记事、记趣……反正就是没有情!?
生:有!(还有学生说没有)
师:糟了,这情看不出来有是没有!好了,这么说吧,我读了好多遍这文章,也没能从这篇文章里读到一个“情”字!我可能看多了花眼了,你们帮我找找,文章里有没有“情”字。
2、“分组讨论”,主要有两大作用:1、将长文切短,为完全解读文本赢得宝贵的时间(实践证明,此举明智,有老师在四十分钟内根本上不完)。课前,预计到时间短,文本难,不分组本不可能很好地完成教学目标,这需要老师对课堂有充分的估计。2、体现学生的自主学习和合作探究学习。3、课堂也轻松愉快。(由于老师前期铺垫到位,学生积极主动,整个课堂十分热闹好看,避免了许多讨论课的冷清、沉闷的尴尬。学生个个跃跃欲试,热情高涨。高潮的出现也就顺理成章了。)
家乡的野菜
三、组织研究,体验发现
小组进行分工。学生在小组内交流收集整理资料
四、引导创新,应用实践
小组汇报资料
家乡的野菜有:柳蒿芽、婆婆丁、猴腿、山蘑菇等
五、反思小结,巩固提高
通过这次活动,你有什么收获呢?
研究性作业
设想:如果不爱护环境,野菜会有哪些改变?
板书
家乡的野菜
柳蒿芽、婆婆丁、猴腿、山蘑菇、蕨菜、刺老芽
后记(反思)
一、导引目标,激发兴趣
同学们,你们吃过山野菜吗?那么,我们家乡有哪些野菜呢?吃野菜应该注意什么呢?这节课我们共同来探究。
二、创设条件,主体参与
引导学生合并归类提出的小课题。
(1)通过活动让学生认识本地野菜及作用。
(2)了解本地野菜生长的地方及营养价值。
(3)通过活动让学生了解并学会野菜的一些简单烹饪方法。
课题
家乡的野菜
教学
目标
知识目标:通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,野菜是否有毒、野菜的各种烹饪方法
能力目标:通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,培养学生热爱自己的家乡及家乡的美丰富,形式多样,与学生学习生活环境联系密切,容易激发学生的兴趣,宜于实施
学生分析
通过实践增强创新意识和创新能力,培养合作意识和团队精神
教学重点
通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,
教学难点
通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,
学具准备
课前收集
野菜图片
教法设计
组织研究激发兴趣
学法指导
主体参与体验发现应用实践
教学流程:
故乡的野菜
故乡的野菜
【授课班级】18届班级
【课时】2课时
【授课类型】新授课
【教学目标】
1.认知目标:通过对文章主要内容和基本情感的总体把握,引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2.能力目标:体会赏析文中描述故乡的民俗童趣,进而感受故乡之情。
3.德育目标:体会故乡的民俗风情,感受作者思乡怀旧的情感和对清淡而甘香生活境界的向往。
【教学重点】理解文章运用比较、烘托方法所抒发的眷念故乡的情感。
【教学难点】把握文章用民歌、谚语来点染、抒发情感的作用。
【课前准备】教学资料、多媒体课件。
[教学设计]教学设计_家乡的野菜_综合实践小学
《家乡的野菜》教学设计[活动背景:我所任教的的学校是一所农村学校,地处山地。
春天来了,田野里处处弥漫着野菜的清香,田地里的野菜被春风一吹,长势真是喜人,荠菜、苦菜、山麻楂、茵陈蒿、麦粒蒿、马齿苋、蒲公英……随处可见,荠菜、苦菜、麦粒蒿、蒲公英更是我们家里常吃的野菜。
吃野菜,思野菜,议野菜,小小野菜引发了许多话题。
野菜是我们的乡土资源,在旧时代是人们充饥的粮食,如今,它作为绿色食品,已成为人们餐桌上颇受欢迎的一道美味佳肴;新旧时代对比由野菜所引申出来的话题,对学生来说颇具教育意义,于是,我们确定了本次综合实践活动的主题——家乡的野菜。
目标确定:(一)情感态度与价值观目标通过多种活动形式的选择,充分发挥学生的特长,使学生学会分享共同的劳动成果,学会相互合作;激发学生热爱家乡、热爱自然、热爱健康的情感,提高他们的综合实践能力和解决问题的能力。
(二)知识与技能目标:通过实地观察、收集资料、调查采访、上网查询等多种形式使学生认识常见的野菜,了解野菜的价值,培养他们收集信息、分析信息、处理信息的能力。
(三)过程与方法目标:让学生亲历调查、采访等综合实践活动全过程,运用自主探究、小组合作、动手操作等方法,培养学生善于合作,乐于交流、喜欢探究的良好品质。
活动设计:第一阶段:确立主题,制定方案(3.23-3.29)一、教师创设情境,导入主题。
同学们,春天来了,万物复苏,大地呈现出一片勃勃生机,空气中弥漫着野菜的香气,如今,野菜作为绿色食品,已成为人们餐桌上颇受欢迎的一道美味佳肴。
下面我们一起来欣赏几幅野菜做成的美食图片。
欣赏了这些美食,你有什么想说的?师展示几幅野菜做成的美食图片,生兴趣高涨,发表想法,说自己对野菜的了解。
师相机引出本次活动主题:家乡的野菜。
二、交流互动,确立子课题。
师:说说关于野菜你还想探究什么?生自由回答,师生共同讨论归类,引出下一个问题。
三、成立小组,并给小组命名。
师:刚才我们一起归纳确立了想探究的四个子课题,下面请同学们依据自己感兴趣的子课题自由组合小组,并推选出小组长。
《故乡的野菜》教学设计
授课教师王帅教学部长审批签字课程名称语文授课班级16酒店邮轮合并班授课时间第4周授课地点老区303 主要教学方法阅读法、诵读法、活动法课型理论课教学内容《故乡的野菜》训练任务通过阅读赏析,培养学生对故乡的思念之情。
教学目标知识通过对文章主要内容和基本情感的总体把握,引导学生掌握整体感知的阅读方法。
技能体会赏析文中描述故乡的民俗童趣,进而感受故乡之情。
情感体会故乡的民俗风情,感受作者思乡怀旧的情感和对清淡而甘香生活境界的向往。
教学重点理解文章运用比较、烘托方法所抒发的眷念故乡的情感。
教学难点把握文章用民歌、谚语来点染、抒发情感的作用。
教学步骤教学设计时间分配(分钟)引入导入故乡是每个人心中的一种怀念,故乡的民俗风情让我们不禁一次又一次回首往念,特别是对于一个无法久居,不得不远离故土的人们,故乡便成了休息之余的美美回念。
1作者简介周作人(1885-1967),原名櫆寿,浙江绍兴人,现代作家、翻译家。
中国民俗学开拓人,新文化运动的杰出代表。
主要作品有散文集《自己的花园》、《雨天的书》、《泽泻集》等和回忆录《知堂回想录》等。
5实施步骤布置任务1、阅读全文,给全文标注序号,复述故事情节2、划分段落层次3、品读文章的每个部分,体会作者笔下的故乡。
1教学步骤教学设计时间分配(分钟)实施步骤一、阅读文章,整体感知(一)温故知新:1.什么是散文?2.散文的特点有哪些/(二)旧知新用:1.阅读文章,画出作者都写了故乡的什么?2.故乡里的野菜有哪些?二、精品细读,掌握要点1.作者写了这么多的故乡野菜,有何用意?2.作者用了这么多的谚语为了什么?和描写故乡野菜会不会起反作用?3.周作人在荠菜的回忆中,说浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说有何不同?4.「三春戴荠花,桃李羞繁华」此句文意为何?三、课文深究1.本文由北京的现实生活情境转入对故乡的回忆,引子是什么?回答:由妻子买菜买回荠菜引入家乡吃荠菜的风俗.2、作者在文中想起了哪些野菜,作者的叙述有什么特色?回答:荠菜、马兰头、黄花麦果、紫云英,在叙述上象一个老人在拉家常,由一件事想到和他相关的一件事,很随意地娓娓道来,那随意道来而亲切自然的语句更多地写出了生活中的一切细微而又引起感触的小事小物,用人所不言的小题材,信笔写来,无不成趣。
四年级下册综合实践活动教案-主题活动一家乡的山野菜-通用版
第1课时
活动内容:活动一、走近山野菜家族活动目标:
1、调查了解山野菜的名称和生长环境。
2、通过调查,认识山野菜的保健功能。
活动重、难点:认识山野菜的保健功能活动过程:
1、引导学生阅读第1面你知道吗?了解山野菜及山野菜的保健功能。
2、安排活动步骤
(1)小组分工。
全班分为六个小组进行,并安排好各小组的任务。
要求各小组学生要注意安全
(2)展示我们的调查成果。
②山野菜生长的地方
③山野菜营养价值大盘点
3、在这次活动中,你学到了什么?
第2课时
活动内容:活动二吃山野菜的学问
活动目标:
1通过查资料明确不同的山野菜的吃法。
2、了解不是所有的山野菜都是可以吃的,树立安全意识。
3、了解山野菜的经济价值。
活动重、难点:不是所有的山野菜都是可以吃,树立安全意识。
活动过程:
一、活动步骤
1分头行动。
分三组进行,分别调查山野菜是否是“绿色食品”;哪些山野菜的可以吃的;不同山野菜的吃法及做法。
2、活动成果大舞台。
(1)画一盘你见到过的用山野菜做成的美食
(2)介绍山野菜的吃法和价值。
(3)举例说明并不是所有的山野菜都是可以吃的二、成果评价
说说你在本次活动中的收获
主题活动二爱牙大行动
第3课时。
家乡的野菜教学设计四下
家乡的野菜教学设计四下一、教学设计背景野菜是指自然生长且可供人食用的植物,大多数野菜生长在野外,经过采摘、加工后成为丰富多样的食材。
野菜不仅具有丰富的营养成分,还有一定的药用价值。
而我所在的家乡正是野菜资源丰富的地方,拥有大量野菜种类及其独特的风味。
为了让学生了解和体验家乡的野菜文化,提高他们对食物多样性的认识,本教学设计将以家乡的野菜为主题,通过四下野菜采摘和野菜料理体验活动,让学生亲身参与,获得相关知识。
二、教学目标1.知识目标:(1)了解家乡的常见野菜种类及其特点;(2)掌握家乡野菜的采摘方法和注意事项;(3)了解家乡野菜的药用价值和食用方式。
2.能力目标:(1)培养学生的观察能力和动手能力;(2)培养学生对食物多样性的认识和欣赏能力。
3.情感目标:(1)增强学生对家乡野菜文化的认同感和自豪感;(2)培养学生对野菜及传统食物的珍惜意识。
三、教学内容及方法1.教学内容:(1) 家乡野菜的种类及其特点;(2) 野菜的采摘方法和注意事项;(3) 野菜的药用价值和食用方式。
2.教学方法:(1) 探究式学习法:通过野外实地考察、讨论和小组合作等方式,引导学生主动参与,发现问题和解决问题。
(2) 实践操作法:通过野菜采摘和野菜料理体验活动,让学生亲身参与,实际操作。
四、教学过程第一课时:家乡野菜的种类及特点1. 导入(10分钟)教师出示一些家乡野菜的图片,让学生观察并尝试猜测这些野菜的名称和特点。
2. 概念讲解(15分钟)通过讲解和示范,向学生介绍家乡常见的野菜种类及其特点,包括外观、生长环境和食用方法等。
3. 实地考察(30分钟)组织学生到校园附近的野外地区进行野菜的实地考察。
学生们可以采摘一些野菜,并在考察过程中观察和记录野菜的特点。
4. 小组合作(20分钟)将学生分成小组,让他们将采摘回来的野菜按照特点进行分类,并向其他小组展示他们的成果。
学生们可以通过展示和交流,了解更多关于家乡野菜的知识。
第二课时:野菜的采摘方法和注意事项1. 复习和导入(10分钟)通过回顾上节课学到的家乡野菜的种类及其特点,导入本节课的内容。
四年级下册综合实践活动教学设计-主题活动一家乡的山野菜-通用版
四年级下册综合实践活动教学设计——主题活动一:家乡的山野菜教学目标1. 知识与技能目标:让学生了解和掌握家乡山野菜的种类、特点和食用方法,提高学生对山野菜的认识。
2. 过程与方法目标:通过小组合作、观察、实践等环节,培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的情感,增强对传统美食文化的认识。
教学内容1. 家乡的山野菜种类:介绍常见的山野菜,如荠菜、马兰头、蕨菜等。
2. 山野菜的特点:讲述山野菜的生长环境、营养价值和保健作用。
3. 山野菜的食用方法:示范山野菜的烹饪技巧,如清炒、凉拌、煲汤等。
4. 家乡山野菜的文化背景:了解山野菜在当地的传统食用习惯和文化意义。
教学重点与难点1. 重点:掌握家乡山野菜的种类、特点和食用方法。
2. 难点:对山野菜的烹饪技巧进行实践操作。
教具与学具准备1. 教具:电脑、投影仪、图片、实物山野菜、烹饪用具等。
2. 学具:笔记本、彩笔、分类卡片、小组讨论记录表等。
教学过程1. 导入新课:通过展示家乡山野菜的图片,引导学生关注和讨论。
2. 自主学习:让学生通过查阅资料或询问家长了解家乡的山野菜。
4. 实践操作:在教师指导下,学生进行山野菜的烹饪实践。
5. 分享与交流:各小组展示自己的烹饪成果,大家共同品尝、评价。
6. 文化拓展:讲述山野菜在当地的传统文化背景,引导学生热爱家乡。
板书设计1. 家乡的山野菜种类:荠菜、马兰头、蕨菜等特点:生长环境、营养价值、保健作用食用方法:清炒、凉拌、煲汤等2. 山野菜的传统文化传统食用习惯文化意义作业设计1. 回家后,尝试和父母一起制作一道山野菜佳肴,记录下烹饪过程和感受。
2. 调查家乡其他传统美食,了解其制作方法和背后的文化故事。
课后反思本次教学活动旨在让学生了解家乡的山野菜,通过实践活动培养学生的动手能力和合作精神。
在教学过程中,要注意关注每个学生的学习情况,确保他们能够掌握山野菜的基本知识。
家乡的野菜综合实践教学对象及特点
家乡的野菜综合实践教学对象及特点
一、实践教学活动:
又是山花烂漫时,田野里长满了各式各样的野菜一马兰头、水芹菜、荠菜、野蒜...餐桌上也时时见到这些美味的野菜食品。
现在,正是野菜大量成熟和上市的季节,野菜随处可见可采,野菜又是我们的乡土资源,于是,我们确定了本学期综合性实践活动一春天里的野菜,舌尖上的记忆。
这个主题活动对于我们农村孩子来说是非常感兴趣和容易操作的,能激发学生的环保意识和对家乡的热爱。
二、活动对象及特点:
1、通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,培养学生热爱自己的家乡及家乡的美味野菜。
2、通过活动让学生了解认识本地的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,野菜是否有毒、野菜的各种烹饪方法。
3、通过活动了解野菜对人体有无害处。
4、通过引导学生主动探究,亲身体验实践,开阔视野;联系实际,使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、同伴之间语言交流的能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
5、掌握参与社会实践与调查的方法,信息资料的搜索,分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
《故乡的野菜》优秀教案
故乡的野菜【教学目标】知识目标:了解作者,把握文章的思路。
能力目标:引导学生掌握本文自然质朴、平和冲淡的艺术特色。
情感目标:体会浓郁的思乡之情。
【教学重点】把握文章的思路。
【教学难点】鉴赏本文的艺术特色。
【教法】品读法【课时】一课时【教学过程】一、导入新课胡马依北风,越鸟巢南枝。
——汉《古诗十九首》举头望明月,低头思故乡。
——唐·李白《静夜思》异乡的天空,你是断线的风筝;异乡的水面,你是无根的浮萍;异乡的夜晚,月亮很瘦,怎么也装不下想家的心情;异乡的夜晚,家是一个梦,怎么也圆不了想家的心情。
故乡的一草一木,都能牵动心底的那抹柔软。
二、设疑激探,自主学习1.作者简介周作人(1885—1967),浙江绍兴人,现代散文家、翻译家。
鲁迅之弟,周建人之兄。
新文化运动的杰出代表,《新青年》的主要撰稿人之一。
五四运动之后,参与发起成立文学研究会,创办《语丝》周刊。
他在新文学理论的倡导及创作实践两个方面都产生了深远的影响。
作品有散文《北京的茶食》、《喝茶》、《乌篷船》、等,散文集《自己的园地》《雨天的书》等,回忆录《知堂回想录》,另有多种译作。
2.写作背景本文写于1924年2月,当时作者担任北京大学国文系教授,住在北京西城新街口南八道湾十一号。
文中所指故乡指浙江绍兴。
这时“五四”的高潮已过,周作人感到梦想破灭的悲哀,常常产生避退的思想,于是创作了不少充满着恬淡、闲寂韵味的随笔小品,希望通过对情感的抑制,在平和冲淡的文风中去寻求内心的平静。
3.理清思路第一段:阐明自己的故乡观。
第二段:回忆荠菜,介绍浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说。
第三、四段:回忆黄花麦果以及相关的民俗。
第五段:详细介绍故乡的另一种野菜——紫云英,引证日本的相关文献记载,结合故乡上坟民俗的描写,传递出浓郁的乡土气息。
4.字词积累荠菜姊姊灶陉簪髻一攒嫩茎俳句瀹食三、合作探究,师生展评1.课文开头说“我的故乡不止一个,我住过的地方都是故乡。
故乡野菜教案人教课标版优教案
《故土的野菜》教学设计周作人说:「凡我住过的地方都是故土。
」余秋雨说:「故土是先人漂泊的最后一站。
」我们也曾读过很多与故土有关的作品,如李白 ?静夜思:「举头望明月,低头思故土。
」还有与乡情有关的成语:「落叶归根」;谚语:「人不离乡,鸟不离枝。
」一、作者简介.学习多种语言鲁迅的二弟,青少年期间的经历与鲁迅差不多。
少年时代,考入江南水师学堂,受海军教育,重视英文,因此广开接触外文的窗口;及去日本留学,前后六年,除对日本语文和人情有高妙的研究外,同时受章太炎指导,中文更加精进。
别的,又学俄文,翻译俄国有名作家作品,后对基督教圣经中文译本不甚满意,因此学习希腊文,立意重译,以后虽未重译,却得以一窥希腊古典文学。
在日留学六年间,计独力翻译五种中篇长篇小说,共三十余万言。
“五四” 前后,与鲁迅、陈独秀等人一同,踊跃倡议新文化运动。
他最早从西方引入“美文”的观点,倡议“叙事” “抒怀”散文,给新文学开拓出一块新的土地。
他自己也在这块土地上勤劳耕作,写下大批叙事抒怀散文。
.学习范围广我的杂学一文明载作者学习的范围包含:非正轨的汉文、非正宗古书、非正统的儒家、欧洲文学、希腊神话、神话学、文化人类学、生物学、少儿学、性心理学、蔼理斯的思想、医学史与妖术史、日本的乡土研究、写真集与浮世绘、川柳、落语、风趣本、俗曲、儿歌、玩具图、外文与译书、佛经与戒律,足见其念书的兴趣与选择背后,隐蔽着治学道路与人生道路的根本决断,既宽博通畅,又不拘泥于正统正宗。
.发布文章所用的别名:周作人发布文章所常用的别名,有岂明、启明、知堂等。
一般文人则喜爱用他书斋的名字,称他苦雨斋老人或苦茶庵主。
因为生活上,嗜喝苦茶,写苦竹,居「苦雨斋」,文章总也夹杂苦涩味。
“五四” 退潮后,周作人的思想上行进与退后的矛盾日趋加深,他说自己是“叛徒”与“隐士”的称身,是“流氓鬼”与“绅士鬼”的一体。
表此刻他的散文创作中,同时有两类不一样风格的散文:一类很有“凌厉烦躁之气”,一类则表现出平易冲淡的神韵。
故乡的野菜教案
故乡的野菜教案教学目标:1. 通过学习,学生能够了解自己故乡的野菜种类及特点。
2. 培养学生对故乡野菜的兴趣,增加对故乡的喜爱和自豪感。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学内容:1. 野菜的定义及特点2. 故乡的野菜种类及特点3. 野菜的挑选和采摘方法4. 野菜的加工和烹饪方法教学步骤:Step 1:导入新课(5分钟)教师通过展示一些常见的野菜图片,引导学生讨论它们是野菜还是普通蔬菜,以及野菜与普通蔬菜的区别。
Step 2:了解野菜(10分钟)教师向学生介绍野菜的定义和特点,解释野菜与普通蔬菜的区别。
学生通过听讲和讨论的方式,掌握野菜的概念。
Step 3:故乡的野菜(15分钟)教师向学生介绍故乡常见的野菜种类及其特点,可以配合图片或实物进行展示。
学生通过观察和听讲的方式,了解故乡野菜的种类和特点。
Step 4:学习野菜的采摘(15分钟)教师向学生介绍野菜的采摘方法,包括何时采摘、如何挑选以及要注意的注意事项。
学生通过观察和模仿的方式,学习野菜的采摘方法。
Step 5:学习野菜的加工(15分钟)教师向学生介绍野菜的加工方法,包括清洗、切割、腌制等。
学生通过观察和模仿的方式,学习野菜的加工方法。
Step 6:学习野菜的烹饪(15分钟)教师向学生介绍野菜的烹饪方法,可以通过图示或实际操作展示。
学生通过观察和模仿的方式,学习野菜的烹饪方法。
Step 7:小结与复习(10分钟)教师进行课堂小结,回顾教学内容,帮助学生巩固所学知识。
可以进行小组或全员互动,让学生展示所学技能。
教学资源准备:1. 丰富的野菜图片或实物2. 故乡野菜的相关资料及介绍3. 采摘和加工野菜的道具和材料4. 野菜的烹饪器具和调料教学评价方法:1. 学生的课堂参与度和回答问题的积极性。
2. 学生的观察和动手能力表现。
3. 学生对故乡野菜的理解和记忆程度。
4. 学生对野菜加工和烹饪技能的掌握程度。
5. 学生对故乡野菜的兴趣和喜爱程度。
教学延伸:1. 组织学生到野外参观野菜生长的环境,了解野菜的生长过程。
故乡的野菜教案
故乡的野菜教案一、教学目标1.了解故乡野菜的种类、特点和营养价值;2.学会采摘、清洗、烹饪故乡野菜的方法;3.培养学生对故乡野菜的认识和热爱,增强环保意识。
二、教学内容1. 故乡野菜的种类和特点故乡野菜是指在自然环境中生长的野生植物,它们具有丰富的营养成分和独特的风味。
故乡野菜的种类很多,常见的有:•蒲公英:味苦、性凉,具有清热解毒、利尿消肿的功效;•马齿苋:味辣、性凉,具有清热解毒、消肿止痛的功效;•芥菜:味辣、性温,具有温中散寒、开胃消食的功效;•韭菜:味辣、性温,具有温中散寒、补肾壮阳的功效;•茭白:味甘、性寒,具有清热解毒、润肺止咳的功效;•紫苏:味辣、性凉,具有清热解毒、消肿止痛的功效。
2. 采摘、清洗、烹饪故乡野菜的方法2.1 采摘采摘故乡野菜要选择干净、无污染的地方,避免采摘在路边、工厂附近等污染严重的地方。
采摘时要注意以下几点:•选择新鲜的野菜,避免采摘过老、过熟的野菜;•采摘时要轻拔轻扯,避免破坏野菜的根部;•采摘后要及时放入篮子中,避免野菜受到损伤。
2.2 清洗采摘回来的故乡野菜要先用清水浸泡一段时间,然后用流动的清水冲洗干净。
清洗时要注意以下几点:•用流动的清水冲洗,避免用手搓揉,避免野菜受到损伤;•清洗时要反复冲洗,直到野菜表面的泥沙全部清除干净;•清洗后要放在干净的盆子里,避免野菜受到二次污染。
2.3 烹饪故乡野菜的烹饪方法多种多样,可以炒、煮、炖、拌等。
下面介绍一种简单易学的烹饪方法:•热锅凉油,放入葱姜蒜爆香;•放入野菜翻炒,加入适量盐、味精调味;•加入少量清水,盖上锅盖焖煮几分钟即可。
三、教学方法本课程采用“讲授+实践”的教学方法。
首先通过讲解故乡野菜的种类、特点和营养价值,让学生了解故乡野菜的重要性和价值。
然后通过实践环节,让学生亲自采摘、清洗、烹饪故乡野菜,培养学生的实践能力和创新精神。
四、教学过程1. 讲解故乡野菜的种类、特点和营养价值教师通过图片、文字等多种形式,向学生介绍故乡野菜的种类、特点和营养价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《故乡的野菜》教案周作人说:「凡我住过的地方都是故乡。
」余秋雨说:「故乡是祖先流浪的最后一站。
」我们也曾读过许多与故乡有关的作品,如李白‧静夜思:「举头望明月,低头思故乡。
」还有与乡情有关的成语:「落叶归根」;谚语:「人不离乡,鸟不离枝。
」一、作者简介.学习多种语言鲁迅的二弟,青少年时期的经历与鲁迅差不多。
少年时代,考入江南水师学堂,受海军教育,侧重英文,因而广开接触外文的窗口;及去日本留学,前后六年,除对日本语文和人情有高深的研究外,同时受章太炎指导,中文更为精进。
此外,又学俄文,翻译俄国著名作家作品,后对基督教圣经中文译本不甚满意,因而学习希腊文,立意重译,其后虽未重译,却得以一窥希腊古典文学。
在日留学六年间,计独力翻译五种中篇长篇小说,共三十余万言。
“五四”前后,与鲁迅、陈独秀等人一起,积极倡导新文化运动。
他最早从西方引入“美文”的概念,提倡“叙事”“抒情”散文,给新文学开辟出一块新的土地。
他自己也在这块土地上辛勤耕耘,写下大量叙事抒情散文。
.学习范围广我的杂学一文明载作者学习的范围包括:非正轨的汉文、非正宗古书、非正统的儒家、欧洲文学、希腊神话、神话学、文化人类学、生物学、儿童学、性心理学、蔼理斯的思想、医学史与妖术史、日本的乡土研究、写真集与浮世绘、川柳、落语、滑稽本、俗曲、童谣、玩具图、外文与译书、佛经与戒律,足见其读书的趣味与选择背后,隐藏着治学道路与人生道路的根本抉择,既宽博通达,又不拘泥于正统正宗。
.发表文章所用的别号:周作人发表文章所常用的别号,有岂明、启明、知堂等。
一般文人则喜欢用他书斋的名字,称他苦雨斋老人或苦茶庵主。
因为生活上,嗜喝苦茶,写苦竹,居「苦雨斋」,文章总也夹杂苦涩味。
“五四”退潮后,周作人的思想上前进与后退的矛盾日益加深,他说自己是“叛徒”与“隐士”的合身,是“流氓鬼”与“绅士鬼”的一体。
体现在他的散文创作中,同时有两类不同风格的散文:一类颇有“凌厉浮躁之气”,一类则表现出平和冲淡的韵味。
年大革命失败后,发表《闭户读书论》,标志着他十年隐逸生活的开始。
“七七”抗战爆发后,北京大学南迁长沙、昆明,周作人未随校南下,年投敌附逆。
年,周作人因汉奸罪被国民党政府逮捕,囚禁于南京。
周作人的人生道路十分曲折而复杂,他的投敌附逆,永远不能得到国人的谅解。
然而,作为一个历史人物,作为一个在现代文学史上产生过重大影响的散文作家,却又有一定的研究价值。
周作人散文艺术的主要成就,不在于“浮躁凌厉”的这类散文,而在于创造了“平和冲淡”的这种独特的散文艺术风格。
影响所及,形成了与鲁迅为代表的战斗杂文相对峙的另一散文流派。
二、文学特色.主张文学以人道主义为本五四运动前后,周作人先后发表人的文学、平民文学、思想革命等系列杂文,主张文学以人道主义为本,是一种「个人主义的人间本位主义」,具人性化的特征,故文学创作不仅表现人的生物欲望,也表现人精神世界的「内面生活」(艺术与生活人的文章)。
.文学以表现自己为主体,所以要用自己的文句与思想主张「文艺以自己表现为主体」之「个性的文学」(自己的园地文艺上的宽容)。
而个性的文学,则建基于「须用自己的文句与思想」(思想革命)。
.推崇晚明的小品散文由于尊重个性,强调心灵自由,故而十分推崇晚明信腕信口,皆成律度的小品散文,并编选明人小品集。
.文学内容:在家常絮语中,纵谈文史,描摹风物,细究人情物理,针砭社会时弊,兼具知识性、哲理性、生活性与趣味性。
.文风:具体表现出一种耐人咀嚼的「闲话风」与「简单味」。
.文学语言:融文言、白话、方言及外语于一炉而极雅致。
周作人的平和冲淡的散文小品,如《北京的茶食》、《故乡的野菜》、《喝茶》、《乌蓬船》、《鸟声》、《谈酒》等,描写的都是日常生活琐事或风土人情,着意表现归返自然,顺乎天性的生活情趣。
如《乌蓬船》,采用书信形成,先向友人介绍故乡的乌蓬船这种江南水乡特有的交通工具,继而笔锋一转,叙写如何坐乌蓬船,描写乘船游乐的无限情趣,抒发一种士大夫的闲情逸致;但他展示出江南水乡的浓郁风情,颇耐人寻味。
这类散文的内容无甚社会意义,但却吸引了众多的读者,为周作人获得散文大家的声誉,为周作人奠定在中国现代散文史上的地位。
究其原因,在于它有两个不可忽视的价值。
其一,它有文化上的价值,它写的是生活琐事、风土人情,实际上是从不同侧面描写中国的传统文化。
茶酒之类均为中国几千年文化的结晶,凝聚着民族的情趣,体现出特定的文化心理结构。
周作人这类散文既可以给人以美感,又可引导人们了解我们的传统文化。
其二,它有艺术上的价值。
周作人在艺术表现上追求感情的倾泄与控制、语言的谐谑与端庄、描述的平淡与深刻的统一;追求知识性、哲理性、趣味性的统一。
他的散文艺术历来为人们所称道和仿效。
郁达夫在《中国新文学大系》中说:周作人的文体,又来得舒徐自在,信笔所至,初看似乎散漫支离,过于繁琐,但仔细一读,却觉得他的漫淡,句句含有分量。
这一类作品的成功,就在彻底打破那“美文不能用白话“的迷信了。
朱光潜评其散文:第一是清,第二是冷,第三是简洁。
二、课文分析第一段:.文中所谓的「故乡」、「家乡」,定义为何?.「钓于斯游于斯」意指什么?《故乡的野菜》中的第一段,集中体现出一个学者的“家园情结”。
诺瓦利斯所说:“哲学就是随着一种乡愁的冲动到处寻找家园”,这个家园不是狭义的出生地,而是“来源与归属”。
从理性而言,故乡是一个偶然的地点,与异地无异,但人生根本疑问的跟随,“来源与归属”的探求,使人无法摆脱故乡的影子。
理智的周作人、虚无感很强的周作人要上述文章中极力淡化对于故乡的眷念,却在另一面常常表现着对故乡的草木、风土熟悉至入微的境地,凸现着感情的丰腴沉着,显示出一腔深情。
在他的极大一部分作品,他频频描述故乡的乡土风情,创作出一批代表作,如《苦雨》、《乌篷船》、《北京茶食》……他童年的生活、故乡的点点滴滴,有着说不尽的话题。
人的最初存在境,总是较深的渗透于人的思想、观念、道德、乃至心理结构、思维方式中去。
故乡像肉体上一道擦不去的符咒,不时闪耀的灵光,如影随形。
第二段:.周作人在荠菜的回忆中,说浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说有何不同?.「三春戴荠花,桃李羞繁华」此句文意为何?第三、四段:.「黄花麦果结结,关得大门自要吃;半块拿弗出,一块自要吃」,这首歌谣是在赞美什么?为什么「半块拿弗出,一块自要吃」?.作者提浙东的黄花麦果时,又提起北京、东京的草饼,这种现实情境与故乡回忆的交错中,透露什么情感?文中那随意道来的语言风格,很自然地把人带回了故乡。
文中提到的野菜及其典故都是大家熟悉的。
在家乡,即使现时,那些习俗都保留着。
如文中提到的黄花麦果糕,在家乡都是非常普遍的,而且也用它来做黄花麦果糕。
儿时,吃着母亲做的黄花麦果糕,正如作者说的韧结结,并不觉得如何味美。
但是现在想起,却禁不住直咽口水。
这些平平常常的事物,平平常常的生活经周作人细细品味,其中便另有一番情趣与哲理。
周作人把妇女小儿采野菜说是一种有趣味的工作。
把乡间一种枯燥无味的劳作形容得如此意兴盎然,我相信许多读者都有一股亲下田间采野菜的冲动。
读到这一段的时候,我们脑海很自然地呈现出一幅妇孺采菜图来,图中呈现的是一片其乐融融,生机勃勃的景象。
给人一种温馨,和谐的感觉。
自然而然地引起人们浓浓的思乡之情。
第五段:.故乡的野菜中,作者所提到的三种野菜,何者花最美?哪些野菜花可以簪戴?三、课文深究1.本文由北京的现实生活情境转入对故乡的回忆,引子是什么?回答:由妻子买菜买回荠菜引入家乡吃荠菜的风俗.2、作者在文中想起了哪些野菜,作者的叙述有什么特色?回答:荠菜、马兰头、黄花麦果、紫云英,在叙述上象一个老人在拉家常,由一件事想到和他相关的一件事,很随意地娓娓道来,那随意道来而亲切自然的语句更多地写出了生活中的一切细微而又引起感触的小事小物,用人所不言的小题材,信笔写来,无不成趣。
使人们如品香茗,回味无穷。
这种行文是典型的我手写我口,好象心中想到什么,口中想说什么,就随手而记,这是闲话体散文的行文特色。
3.本文作者处处为家却又极念旧怀乡的情怀,在本文何处可见?由此可见作者的哪种文章风格?回答:作者由荠菜想到家乡吃荠菜的风俗,进而想到马兰头、黄花麦果紫云英,它们的形状,颜色与用途,以及围绕它们展开的浙东的民俗,作者一一道来,如数家珍,看似家常口谈,其实却蕴含对家乡的极大热爱,没有这种热爱,不会对家乡的这种小事有如此深刻的记忆,不是这种热爱,不会对这些上不得台面的东西有这般钟情和文化的引申,作者从这些野菜身上看到了自己家乡的人情风俗,更看到了家乡的环境打在他身上的烙印.这正是作者行文的风格特色:冲淡平和.在看似不经意的叙谈中表达无限的深意.冲淡平和,在周作人的散文中就不只是写作上的特点,而是一种人生态度,一种境界。
在《故乡的野菜》中,作者就是用这种艺术的态度品味生活的。
4.作者在文中,引用童谣、顾禄清嘉录、日本俳句大辞典,融合文言、白话,这样的引用好不好?为什么?近代作家,哪位也有类似的风格?《故乡的野菜》即写出了故乡的风俗,且带着清新的野趣。
在这篇散文里,作者不惮其烦地介绍了习见于故乡的荠菜、马兰头、黄花麦果通称鼠曲草、紫云英,它们的形状,颜色与用途,以及围绕它们而展开的浙东民俗。
而文中引述的“荠菜马兰头,姐姐嫁在后门头。
”“黄花麦果韧结结,关得大门自要吃:半块拿弗出,一块自要吃。
”野趣也真沸沸十足。
这正如周作人自己所说:“王阮亭评梦梁录,亦谓其文不雅驯,盖民间生活本来不会如文人学士所期望的风雅,其中不能中意自是难怪,而如实地记述下来,却又可以别有趣雅,但此则别为他们所不知者。
”然而如果全部“如实地记述”,大概要夹杂一些恶俗的东西,这就需要作者笔下长眼,要有分寸,要有取舍:“浙东扫墓用鼓吹,少年常随了乐音去看‘上坟船里的姣姣’;没有钱的不家虽没鼓吹,但是船头上篷窗下总露出紫云英与杜鹃的花束,”用笔极其简练明净,从而传达出作者的审美情趣。
由此可以见出,以质朴的语言对民俗的东西忠实地记述,以存野趣;以独特的审美标准去芜存精,是这篇散文以及周作人若干散文野趣为雅趣的契机之一。
还不仅仅如此,周作人往往把浙东的民俗推广到深厚的文化背景里去。
《故乡的野菜》虽然只不过千二百字,引文却占据了将近六分之一。
其中他征引了明人田汝成的《西湖游览志》,顾禄的《清嘉录》,以古证今,把浙东民俗提高到文化史的层次从而古今打成一片。
由于作者独特的生活体验,喜欢以东洋的习俗中土比附印照,譬如主到黄花麦花果时即以日本的“御形”做比,“在北京也有,但是吃去总是日本风味,不复是儿时的黄花麦果糕了。
”而在记述紫云英时又引证《诽句大辞内》充分体现了作者渊懿的常识和丰富的生活经验,从而又把浙东的民俗放置一个横的文化比较的剖面了。
这样,也使作品带有明显的笔记体散文的特色。