民族志方法研究(1)
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威廉· 维尔斯曼：《教育研究方法导论》。北京：教育科学出版社，1997年，第
333-334页。
一、调查什么：主题领域 & 重点聚焦
（一）主题领域的决定
1. 自身的兴趣
自身需求 自身基础 （实践经历、所学学科）
2. 过来人的启发：浏览文献 & 咨询专家
3. 老板的需要，老天需要：马林诺夫斯基案例
Ask simple questions Learn people’s names and titles
Identify a key informant
9. 设法弄清当地权势关系与派系
10. 正事认真努力做。
1. 适合问题
2. 适合自己：体质、文质、拟角色、资源
3. 适合天算：最好有两个备选场景 4. 最好预调查
三、调查谁（参与者或被试）：立意抽样
1. 根据问题性质:
典型个案：班主任的一天 or极端个案：优秀班主任与学生的沟通策略
2. 根据个案的Байду номын сангаас献力
首要敲定--重点个案：关键报告者（key informant） 随意而安--方便个案：平凡报告者 务必确定--备选个案：因为人算不如天算
（注意: 向定量者借鉴，最好了解该主题领域的--主要理论、关键概念 基本维度、主要指标）
（二）问题焦点的决定：持续的开放与聚焦过程
1. 琢磨文献 本学科文献
相关学科文献
2. 现场提炼 自己发现
当地人的观点
（！开放的代价：迷失于新奇的吸引，耗费大而不能止）
二、去哪儿：场景的选择
第 7讲
民族志特色质性研究设计（2）
2011-10
引子：民族志方法研究成果的特点
1.什么样：呈现全貌性的细腻描述（描写文化）
重点聚焦与丰富背景；结果与原因；表面与深层
2. 有何特点：贯穿主题或运作模式（概括文化）
3. 为何如此（阐释文化）
（1）与他人研究成果是否一致？为何？ （2）符合什么理论？
民族志方法？ “民族志也许是解决教育中所存在问题 的最好的、唯一的方法”。 因为，民族志研究首先基于全貌、深 度地调查，“倾向于揭示教育现象的复杂 性”，尤其是揭示什么是重要的问题，从 而能够“对所有教育问题做出贡献”。
三、工具设计与伦理问题：什么是最重要工具？
1.研究者的角色---四种常见的观察方式： a.非参与性的隐蔽观察 b.参与性的隐蔽观察 c.非参与性的公开观察 d.参与性的公开观察
2.研究者的角色与伦理问题 隐蔽观察（a和b） ：伦理道德问题 公开观察（c和d） ：观察者效应 参与性观察（b和d） ：同情者偏见 非参与性观察（a和c）：观察者偏见
3. 根据成果分析的需要
（1）三角互证所需个案：相互印证 （2）相反性个案：两极对比，以检验结论的解释力
（3）最大变异个案组合：所选几个个案能分别 反映问题的尽可能不同的方面或侧面。
（4）增加同质个案：跨个案比较，以利量化分析
思考： 何时停止抽样？
理论饱和时的标准：
当再继续抽样也不能进一步提供类属的 属性时，抽样就达到了理论饱和，则可以 停止继续抽样。
2. 与当地人建立全面的信任感 Trust must be addressed due to researcher’s intimate role with participants
Must be addressed in first contact
Trust is person-specific
Trust is established over time Trust can be destroyed with one event
Trust between researchers and participants is paramount
3. 真诚学习当地文化和经验；
4. 互惠意识，及时酬谢，尤其是真诚感恩之心；
四、进入现场
1. 先攻守门人（gate-keeper）
守门人指的是一个现场的管理者，能控制调查者接触的事 情和人物。有正式和非正式两类。
说服“守门人”
研究者的官方担保（介绍信） 官方渠道的运用：获取研究对象的上级权 威机构的同意。（局限：可能增加研究对 象的防御性反应） 社会资本的运用：通过熟人、朋友介绍。 直接上门接触“守门员”，通过协商获取 “守门员”放行。 注意：守门人效应（利 or 弊？）
注意：不要轻易承诺
5. 以较自然方式进入，例如，志愿者，实习生； 6. 与当地人合作研究； 7. 巧妙表达研究题目。
8.尽快熟悉当地人与物
Draw a map of the interaction setting Take a tour Ask for relevant background Develop rapport
三、调查什么？数据类型
The concept of data is broadly cast in qualitative research – ranges from public to private More continuous than discrete Field notes Recordings Written or electronic documents Photographs or maps Artifacts
3.研究者的组合：建立和谐的研究队伍结构
1.最好别做独行客；
2.兼顾族群身份、地缘成份、性别、 年龄、职业与职位结构，最好有酒仙；
3.注意女性和当地人的参与
四、实施方案
尤其是
1. 落实中介人士（当官的最好？）；
2. 设计进入田野的方式与季节；
3. 安排足够的田野工作时间； 4. 了解当地文化，尤其是禁忌，最好学点当地话； 5. 准备足够小礼物； 6. 备上耐用记录器具与消遣书。
333-334页。
一、调查什么：主题领域 & 重点聚焦
（一）主题领域的决定
1. 自身的兴趣
自身需求 自身基础 （实践经历、所学学科）
2. 过来人的启发：浏览文献 & 咨询专家
3. 老板的需要，老天需要：马林诺夫斯基案例
Ask simple questions Learn people’s names and titles
Identify a key informant
9. 设法弄清当地权势关系与派系
10. 正事认真努力做。
1. 适合问题
2. 适合自己：体质、文质、拟角色、资源
3. 适合天算：最好有两个备选场景 4. 最好预调查
三、调查谁（参与者或被试）：立意抽样
1. 根据问题性质:
典型个案：班主任的一天 or极端个案：优秀班主任与学生的沟通策略
2. 根据个案的Байду номын сангаас献力
首要敲定--重点个案：关键报告者（key informant） 随意而安--方便个案：平凡报告者 务必确定--备选个案：因为人算不如天算
（注意: 向定量者借鉴，最好了解该主题领域的--主要理论、关键概念 基本维度、主要指标）
（二）问题焦点的决定：持续的开放与聚焦过程
1. 琢磨文献 本学科文献
相关学科文献
2. 现场提炼 自己发现
当地人的观点
（！开放的代价：迷失于新奇的吸引，耗费大而不能止）
二、去哪儿：场景的选择
第 7讲
民族志特色质性研究设计（2）
2011-10
引子：民族志方法研究成果的特点
1.什么样：呈现全貌性的细腻描述（描写文化）
重点聚焦与丰富背景；结果与原因；表面与深层
2. 有何特点：贯穿主题或运作模式（概括文化）
3. 为何如此（阐释文化）
（1）与他人研究成果是否一致？为何？ （2）符合什么理论？
民族志方法？ “民族志也许是解决教育中所存在问题 的最好的、唯一的方法”。 因为，民族志研究首先基于全貌、深 度地调查，“倾向于揭示教育现象的复杂 性”，尤其是揭示什么是重要的问题，从 而能够“对所有教育问题做出贡献”。
三、工具设计与伦理问题：什么是最重要工具？
1.研究者的角色---四种常见的观察方式： a.非参与性的隐蔽观察 b.参与性的隐蔽观察 c.非参与性的公开观察 d.参与性的公开观察
2.研究者的角色与伦理问题 隐蔽观察（a和b） ：伦理道德问题 公开观察（c和d） ：观察者效应 参与性观察（b和d） ：同情者偏见 非参与性观察（a和c）：观察者偏见
3. 根据成果分析的需要
（1）三角互证所需个案：相互印证 （2）相反性个案：两极对比，以检验结论的解释力
（3）最大变异个案组合：所选几个个案能分别 反映问题的尽可能不同的方面或侧面。
（4）增加同质个案：跨个案比较，以利量化分析
思考： 何时停止抽样？
理论饱和时的标准：
当再继续抽样也不能进一步提供类属的 属性时，抽样就达到了理论饱和，则可以 停止继续抽样。
2. 与当地人建立全面的信任感 Trust must be addressed due to researcher’s intimate role with participants
Must be addressed in first contact
Trust is person-specific
Trust is established over time Trust can be destroyed with one event
Trust between researchers and participants is paramount
3. 真诚学习当地文化和经验；
4. 互惠意识，及时酬谢，尤其是真诚感恩之心；
四、进入现场
1. 先攻守门人（gate-keeper）
守门人指的是一个现场的管理者，能控制调查者接触的事 情和人物。有正式和非正式两类。
说服“守门人”
研究者的官方担保（介绍信） 官方渠道的运用：获取研究对象的上级权 威机构的同意。（局限：可能增加研究对 象的防御性反应） 社会资本的运用：通过熟人、朋友介绍。 直接上门接触“守门员”，通过协商获取 “守门员”放行。 注意：守门人效应（利 or 弊？）
注意：不要轻易承诺
5. 以较自然方式进入，例如，志愿者，实习生； 6. 与当地人合作研究； 7. 巧妙表达研究题目。
8.尽快熟悉当地人与物
Draw a map of the interaction setting Take a tour Ask for relevant background Develop rapport
三、调查什么？数据类型
The concept of data is broadly cast in qualitative research – ranges from public to private More continuous than discrete Field notes Recordings Written or electronic documents Photographs or maps Artifacts
3.研究者的组合：建立和谐的研究队伍结构
1.最好别做独行客；
2.兼顾族群身份、地缘成份、性别、 年龄、职业与职位结构，最好有酒仙；
3.注意女性和当地人的参与
四、实施方案
尤其是
1. 落实中介人士（当官的最好？）；
2. 设计进入田野的方式与季节；
3. 安排足够的田野工作时间； 4. 了解当地文化，尤其是禁忌，最好学点当地话； 5. 准备足够小礼物； 6. 备上耐用记录器具与消遣书。