诗词改写作文ppt
《古诗改写方法》课件
01
古诗是中华优秀传统文化的重要 组成部分，通过改写古诗，可以 让更多的人了解和传承中华优秀 传统文化，增强文化自信。
02
古诗改写可以促进对传统文化的 理解和认识，让人们在欣赏古诗 的同时，更好地领悟传统文化的 内涵和价值。
提高语言表达能力
古诗的语言表达方式独特，通过改写 古诗，可以锻炼人们的语言表达能力 ，提高语言的艺术性和感染力。
01
古诗改写的基本原则
保持原意不变
忠实于原诗的主题和意境，不随意改变或曲解原意。
在改写过程中，要尽可能地保留原诗的情节和细节，使读者能够清晰地理解原诗的 内容。
尊重原诗的创作背景和诗人的情感表达，避免对原诗进行主观臆断或过度解读。
保持原意不变
忠实于原诗的主题和意境，不随意改变或曲解原意。
在改写过程中，要尽可能地保留原诗的情节和细节，使读者能够清晰地理解原诗的 内容。
改写古诗需要深入理解古诗的意境和 表达方式，有助于培养人们的阅读理 解能力和文学鉴赏能力。
提高语言表达能力
古诗的语言表达方式独特，通过改写 古诗，可以锻炼人们的语言表达能力 ，提高语言的艺术性和感染力。
改写古诗需要深入理解古诗的意境和 表达方式，有助于培养人们的阅读理 解能力和文学鉴赏能力。
激发创新思维和想象力
04
古诗改写的案例分析
04
古诗改写的案例分析
李白《静夜思》的改写
总结词
保留原意，语言流畅
详细描述
改写后的《静夜思》保留了原诗的意境，同时运用现代语言，使诗歌更易于理解和接受 。例如，“床前的明月光，/ 洒在地上白茫茫。/ 抬头看皎洁的明月，/ 低头思故乡。
”
李白《静夜思》的改写
总结词
保留原意，语言流畅
关于古诗改写指导ppt
关于古诗改写指导ppt古诗改写指导ppt篇一：改写的方法和技巧指导改写的方法和技巧改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的训练方法。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。
也可以对原文进行取舍，丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：A．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
B．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
C．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。
D．结构的改写。
如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
（1）改写的基本要求①改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
②要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。
③要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
（2）改写的一般方法和步骤①明确改写要求。
要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
②读懂原文。
虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。
③讲究改写方法，展开合理想象。
以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作。
如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
C．改写要有扩写的基本功。
④在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。
以转换人称的改写为例，应做到以下三点：A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。
诗歌改写PPT课件
赠
披风，像一片鲜艳的红霞从山 坡上飞来。他们两人的手紧紧
汪
地握在了一起，就像握住他们 真挚的友谊。
伦
7
• 桃花潭水深千尺，
看 • 不及汪伦送我情！
范
• 这时，汪伦说： “李兄，今日一 别，不知何日才能相见啦！请李兄
文
多保重！”李白朗声笑了笑，说： “汪兄，来日方长，我们一定会再
改
相见的。”汪伦含着泪水，解下披 风，给李白披上。此刻，连豪气冲
写
天的李白也禁不住热泪盈眶，激动 地说；“汪兄，你对我的情谊真是
赠
比桃花潭的水还要深啊！” 在船 夫的再三催促下，李白只好依依不
汪
舍地上了船，与汪伦拱手作别。船 渐渐驶向远处，李白回头看时，只
伦
见汪伦还站在岸边向他招手。
•
8
2020/1/15
9
• 一、形式上的要求 • 写成记叙文 • 用白话文
• 可以改变结构，改为倒叙，增 加插叙都可以
沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪
我渡过一个孤独的夜晚。
• 依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵 刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许 多年前掀下红盖头的那个晚上。
•
朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感
到了一生的快乐和依靠。
•
我拥着你,附在你耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的
所谓诗词改写，就是在准确 理解诗词的内涵，把握好诗 词感情基调的基础上，用自 由活泼极具表现力的语言， 努力营造出优美的意境，描 写出生动具体富有感染力的 形象，在散文化的形式下体 现诗词的意境、韵味和形象。
1
李白《静夜思》 床前明月光，疑似地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
初中作文指导：古诗文新编PPT课件
练兵场
话题：母亲
话题作文
夏完淳
材料： 别云间
三年羁旅客，今日又南冠。 无限山河泪，谁言天地宽！ 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。
写作背景: 夏完淳 ,南明抗清英雄,14岁随父起兵抗 清.17岁被捕时,家有白发老母和怀孕之妻.这首诗是 他被捕之后,押解离乡之前所作.
练兵场
寻找“新”
柳宗元 《捕蛇者说》
提炼新主题： 新旧对比，反映新社会
人民生活的幸福。
• 注意点： • 一、一定要熟悉古诗词原作，首先要正确 理解古诗文的语意，对古诗文的主旨和意 蕴要深入把握，这是写好“新编”的前提。 同时也不能忽视古诗文的写作背景， • 二、在此基础上，我们在创作文章时要能 体现出古诗文的味道，展现出原文的影子， 以此让读者通过文字的阅读后能在头脑中 轻易而迅速地浮现出你创作所依据的古诗 文。知旧方能认新，新旧对比方能获得新 意，感到新奇。创作中充分运用古诗文里 的关键词句。
• 2. 运用新词亮语 新编有一个语言方面的亮点， 就是古人配今语。将时下的语言移植进古人的情 境，自然能令读者忍俊不禁，爱不释手。
编-----创作手段
• 3、人物特写 以特定人物主体作为写作 对象。特定人物主体指文学作品中的典型 人物或作者自身。
• 4、情节改写 借助一些古诗词的情节因 素，着眼于诗词的意境，进行情节化的扩 写，让作者的写作意图在情节冲突中展现 出来，赋予新的时代内涵。
自己创作
话题：思念 请你根据一首古诗词或一篇古文,创作一 篇文章。文体不限,题目自拟，字数不 少于600字。
提示： 思念亲人挚友 思念家乡故土 思念往昔时光
带走一盏渔火 让他温暖我的双 眼 留下一段真情 让它停泊在枫桥 边 无助的我 已经疏远那份情感 许多年以后才发觉 又回到你面 前 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云 烟 久违的你 一定保存着那张笑脸 许多年以后 能不能接受彼此的 改变 月落乌啼总是千年的风霜 涛声依旧不见当初的夜晚 今天的你我 怎样重复昨天的故 事 这一张旧船票 能否登上你的客 船
古诗改写课件
如何改写
写作指导
结尾： 以诗作结：离别是诗，离别是歌，离别总是情。
一样的送别，不一样的情怀。望着元二远去的身 影，王维心里一阵酸楚，便写了——《送元二使 安西》：渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君 更尽一杯酒，西出阳关无故人。(诗歌的排列要一 行一句 )
六年级 第十一讲 古诗改写
古诗分类
国学经典
写景抒情： 爱国情怀： 离情别绪： 思亲： 哲理：
《《《《咏示送九柳儿元月》》二九使日安碧万不二忆死但王家渭客劝西独每西条月玉 知山去悲师祭城出舍君在逢》垂 春妆 细东元不 北 无朝 阳青 更异佳下 风成 叶兄知见 定 忘雨 关青 进乡节绿 似一 谁弟万九 中 告浥 无柳 一为倍丝 剪树 裁》事州 原 乃轻 故色 杯思异绦 刀高 出空同 日 翁尘 人新 酒亲客,,。 。。 。,,， 。。 ，。， 遥知兄弟登高处，
《题西林壁横》遍看插成茱岭萸侧少成一峰人，。 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
国学经典
如何欣赏古诗
(1) 结合背景把握诗意 古诗表现的生活往往离我们年代久远，需要
结合作者的时代及当时所处的环境和境况进行理 解。
古诗语言非常凝练，所以翻译时要适当添加 一些词语，这样才能准确理解诗意。 （2）通过景或物揣摩感情
有变化。理说睬你比。的如过病了已“十发春天展，到风他肌又对肉桓血绿侯脉江南岸”中的“绿” 字就是形里了容，词但桓动侯用还是，拒既绝就让医。人满目绿色，春天气
又过了十天，他说齐桓侯的
息感受无病已遗经。进人也到肠有胃动了，感再，不 好像春风将绿色带到 了江南。治再就过完十了天，，可他桓见侯到还桓是侯不就听跑。，
写法总结
改写古诗小学作文指导28页PPT
15、机会是不守纪律的。——雨果
ห้องสมุดไป่ตู้
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
改写古诗小学作文指导
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
初中作文指导：《放飞思绪,谱写华章——古诗改写训练》ppt
10
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
桃花 歌声
船夫
潭水 赠汪伦 汪伦
垂柳
小船
李白
想象的画面中 会有哪些人和 事物呢？
示例：
光阴似箭，日月如梭。一转眼，李白就要离开桃花 潭了，回想起自己以前在这里度过的欢乐时光，李白无 奈地摇头叹道：“唉，没有办法，苍天逼人，只好一别 呀！”
一大早，他就收拾好了行李，来到了岸边。他走上 小船，心想：既然不能再留，倒不如现在坐下来好好欣 赏一下美景，也算是安慰自己一下吧。
如
何 进
第一步：读懂古诗，主要写了什么内容？ （把握古诗的原意）
第二步：根据诗句，把当时的场景想象成画
改
面即古诗的意境。
行写
古
第三步：根据画面想象诗中人物会想什么， 做什么？（要展开合理的想象）
诗
呢
第四步：加入情节，注重描写。（环境、
？
语言、表情、动作、细腻的情感变化）
【片断示例】
如：改写“鸡声茅店月”
择决定命运，环境造就人生！
桃花潭边盛开的桃花果然名不虚传。红艳的热情，粉 红的妩媚，那白瓣上洒着点点红斑的，则端庄淡雅。一 球球，一簇簇，一片片，把残留的一丝春寒都驱尽了。
正陶醉在这美丽的景色中，忽然听到岸上传来了清脆 悦耳的歌声。这是汪伦为自己深情送别的歌声呀！听，汪 伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。歌声中充满依依惜别 之情。是汪伦，与自己花前月下谈心；是汪伦，伴自己浏 览胜景；是汪伦，和自己共同探讨人生意义；是汪伦，在 灯下与自己饮酒赋诗。啊！朋友，你快点来，快点来，让 我李白与你再握一次手，再说说知心话……
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诗词改写作文ppt一是化用诗词.所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红.——话题“乐观”片段在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白.褪去了华服，你选择了荷叶制的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗江的波涛.——《面对选择》片段出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟.——《美丽一次》片段是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的芙蓉，透着迷人的清香.——《简单》片段天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文.语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明.——《冷香飞上语文》这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写.这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声.同样它也能增加文章的文采.当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力.如果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了.一是仿用诗词.这种方法就是根据诗词的形式，作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词，以达到表达自己情意的目的.比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段：夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙.四寂无声，惟有馨风凉.料得年年思家时，明月夜，芦苇浜.作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕：夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆.相顾无言，惟有泪千行.料得年年肠断处，明月夜，短松岗.苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情，回忆往日的美好时光，看看这凄凉的短松岗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思绪万千，愁肠寸断！而对“家”的思念又何尝不是如此呢？家乡乡亲忙碌的身影，热闹的劳动场面，相对于自己身边的“四寂无声”，唯有无限的思念了！可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引读者走进原诗的意境，同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领，使文章出采.不仅古典诗词适于仿用，现代诗词亦可借来“攻玉”.比如作文《责任》的片段就是仿用了诗人海子的《面朝大海春暖花开》，非常巧妙地对文章作了一个漂亮的结尾：诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人|喂马，劈柴，周游世界|从明天起，关心粮食和蔬菜|我有一所房子，面朝大海，春暖花开.而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人\恪尽职守，坚守岗位\从今天起，关心环境与他人\我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春.有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮.我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼.[推荐原因]语言的出彩和深刻的文化思考是大多数文章成功的主要原因，在作文中巧用诗词添文采，提高了作文分数，更是对传统优秀文化的高举.高考作文妙借古诗文“出彩”四法古人常说，“腹有诗书气自华”.古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源.妙用古诗文可以激活语言表达.彰显文章底蕴.使文章散发出浓浓的书卷气和文化气.这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径.那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？一、妙引古诗文名句出彩这是高考作文中最常见的方式.可将引用分为局部引用和全篇引用.1.局部引用就是在文章的局部位置引用古典诗文名句.如文章的标题、题记、首段和末尾等.这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注.给他们留下较好的印象.在文章标题处引用古诗文名句.能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功.如2021年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物.贴切凝练.又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱.可谓“一石双鸟”.在文章开头嵌入诗词佳句.以此领起全篇.则能够使语言显得凝练精辟.更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象.如2021年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上.不禁吟了一。
李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。
前两句负面故事情节，后两句即为物曲枝，变小无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
《语文课程标准》表示：习作教学必须“唤起学生进行想象和幻想，引导写下想象中的事物。
”这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。
我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。
本次课外习作设计适用于于小学5、6年级的学生。
导写过程：一、步入诗境，品味背诵1、同学们，你们一定累积了很多的古诗文，能够吟唱一首你最观赏的古诗吗？能够谈谈你最崇拜的诗人吗？2、存有崇拜李白的吗？能够吟唱几首他的诗吗？据传李白存有一首诗是因为他快乐饮酒快乐游玩而被人“诱骗”了一次才写下出的，晓得就是哪首诗吗？3、观赏《追赠汪伦》的配乐动画，教师激情片头关于这首诗的传说。
4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。
二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。
教师鼓励：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要荣登小船返回这里了。
你就是李白，此时此刻，你看见了什么？想起了什么？（2）学生可能会讲到的景物存有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。
教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。
教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。
这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能够说道说道吗？（3）播出“饮酒赏月”的动画，教师深情倾诉：看见这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又显露出来那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——鼓励学生想象两人的语言、动作、神态。
教师相机了解下面情况，以供学生进行想象：在李白的眼中，汪伦就是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可被视为忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从并无狂妄自大之态，就是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又就是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。
可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、打牌、泛舟、作诗、登山……2、“闻知岸上挥歌声”（1）这时，船夫催诗人李白下船，李白可以怎么说、怎么做？（2）汪伦不见踪影了李白，心情怎样？可以怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能够写下几句歌词吗？恳请你用踏着节奏，演唱一演唱，唱起汪伦那盛情的说服和幸福的祝福吧！（3）听到着这动人的歌声，李白兴奋万分，不能自已。
他冲下船头，快步迎接上前去，紧紧地紧握汪伦的手……他们可以怎么说？怎么做？（4）自古以来，许多文人墨客遗留下了许多感人肺腑的送行诗句。
（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？“海内存知己，天涯若比邻。
”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”——王维“恳请君何况东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不晓君？”——元稹“杨柳东门一棵，青青夹御河。
近来垂柳痛，应属离别多。
”——王之涣3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。
你急于怎么写下？教师相机指导学生以哪个角度去写下，使用什么样的表达方式等。
3、你急于给自己的习作拟将一个什么样题目？教师相机鼓励学生展开评测。
4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。
有信心吗？5、学生改写古诗，教师进行个别指导。
四、展现作品，交流评析1、谁愿把自己写下的作文念给大家听到？教师相机评测。
2、观赏了这个同学的作文，可以说道说道你最观赏或最敬佩的地方，也可以说道说道你个人的观点或建议。
3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。
能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。
一、由“言”至“意”的切换做为古诗的“言”如何转变为学生心中的“意”？我指出，教师主要鼓励学生反射“两层”，即为语表层与内蕴层。
从操作方式层面来看，一就是“对话”，使学生动用自己的生活体验和科学知识储备，与诗。
叶绍翁今天想去访问他的朋友，并参观他的私人花园，看看春天是否来到，便向他朋友家走去。
至了朋友家门口，诗人轻轻地敲打了敲打柴门，却久久不见踪影人去进门。
诗人心理想要“大概朋友太爱护绿苔害怕我的这双木底鞋的横梁把绿苔踩死，才不进门。
唉，真厌烦！当诗人准备离去时，发现一枝美丽的红杏伸出了墙头，似乎在说：“你看我多美丽啊，园内已是春色满园了！“诗人看了心情愉快，心想：哇，这枝杏花真美丽呀！想必园内已是春色满园了！”有青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，太美了，要是我能进去看看就好了！啊，往往一切美好的东西是关不住的，它总能出来。
诗人想到这里，便吟起了诗：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。