诗词改写作文ppt

诗词改写作文ppt

一是化用诗词.所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用

自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；

乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那

化作春泥更护花的点点落红.——话题“乐观”片段在众人皆醉的麻木空气中，你选择了

清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白.褪去了华服，你选择了荷叶制的衣裳；

逐出了京城，你选择了汨罗江的波涛.——《面对选择》片段出自内心真诚的心灵选择，

才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照

紫烟.——《美丽一次》片段是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的

芙蓉，透着迷人的清香.——《简单》片段天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你

觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残

阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文.语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久

不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是

那山重水复后的柳暗花明.——《冷香飞上语文》这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、

龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是

作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写.这样的语段让我们联想起诗句的意境，

带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声.同样它也能增加

文章的文采.当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力.如果

不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了.一是仿用诗词.这种方法就是

根据诗词的形式，作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词，以达到表达自己情

意的目的.比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段：夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕

鱼忙.四寂无声，惟有馨风凉.料得年年思家时，明月夜，芦苇浜.作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕：夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆.相顾无言，惟有泪千行.料得年年

肠断处，明月夜，短松岗.苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情，回忆往日的美

好时光，看看这凄凉的短松岗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思绪万千，愁肠寸断！

而对“家”的思念又何尝不是如此呢？家乡乡亲忙碌的身影，热闹的劳动场面，相对于自

己身边的“四寂无声”，唯有无限的思念了！可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引

读者走进原诗的意境，同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领，使文章出采.不仅古典诗词适于仿用，现代诗词亦可借来“攻玉”.比如作文《责任》的片段就是仿用

了诗人海子的《面朝大海春暖花开》，非常巧妙地对文章作了一个漂亮的结尾：诗人海子

在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人|喂马，劈柴，周游世界|从明

天起，关心粮食和蔬菜|我有一所房子，面朝大海，春暖花开.而面对责任，我想说：从今

天起，做一个有责任心的人\恪尽职守，坚守岗位\从今天起，关心环境与他人\我有一颗

真诚的心，面对责任，四季如春.有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让

它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不

能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮.我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的

文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼.[推荐原因]语言的出彩和深刻的文化思考是大多

数文章成功的主要原因，在作文中巧用诗词添文采，提高了作文分数，更是对传统优秀文

化的高举.高考作文妙借古诗文“出彩”四法古人常说，“腹有诗书气自华”.古典诗文蕴

涵着深厚的文化底蕴和情感资源.妙用古诗文可以激活语言表达.彰显文章底蕴.使文章散

发出浓浓的书卷气和文化气.这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径.那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？一、妙引古诗文名句出彩这是

高考作文中最常见的方式.可将引用分为局部引用和全篇引用.1.局部引用就是在文章的局

部位置引用古典诗文名句.如文章的标题、题记、首段和末尾等.这些地方所处的位置比较

突出、醒目，容易引发读者的关注.给他们留下较好的印象.在文章标题处引用古诗文名句.能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功.如2021年福建考

生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物.贴切凝练.又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱.可谓“一石双鸟”.在文章开头嵌

入诗词佳句.以此领起全篇.则能够使语言显得凝练精辟.更能让阅卷者立刻“窥”到作者

的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象.如2021年陕西考生的《寻找快乐，

精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上.不禁吟了一。

李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

前两句负面故事情节，后两句即为物曲枝，变小无形的情谊为生动的形象，空灵而有

余味，自然而又情真。《语文课程标准》表示：习作教学必须“唤起学生进行想象和幻想，引导写下想象中的事物。”

这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字

里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

本次课外习作设计适用于于小学5、6年级的学生。导写过程：一、步入诗境，品味

背诵1、同学们，你们一定累积了很多的古诗文，能够吟唱一首你最观赏的古诗吗？能够

谈谈你最崇拜的诗人吗？2、存有崇拜李白的吗？能够吟唱几首他的诗吗？据传李白存有

一首诗是因为他快乐饮酒快乐游玩而被人“诱骗”了一次才写下出的，晓得就是哪首诗吗？

3、观赏《追赠汪伦》的配乐动画，教师激情片头关于这首诗的传说。

4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受

诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟

将欲行”（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。

教师鼓励：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要荣登小船返回这里了。你就是李白，此时此刻，你看见了什么？

想起了什么？（2）学生可能会讲到的景物存有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。

教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：

看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。