古诗词教案导入万能模板(共6篇)
古诗教学教案万能模板
【课程名称】古诗欣赏与创作【教学目标】1. 了解古诗的基本特点，包括韵律、意境、修辞等。
2. 学会欣赏和分析古诗，提高审美能力。
3. 培养学生的语言表达能力和创作能力。
4. 激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
【教学对象】初中年级学生【教学时长】2课时【教学准备】1. 教学课件或黑板2. 古诗教材或相关书籍3. 学生作业本4. 诗歌朗诵设备（如音响、麦克风等）【教学过程】一、导入新课1. 通过展示一幅描绘古诗意境的图画或播放一段古风音乐，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们对古诗有哪些了解？3. 学生自由发言，教师总结并引出课题《古诗欣赏与创作》。
二、新课讲授1. 介绍古诗的基本特点：- 韵律：讲解古诗的平仄、押韵等韵律特点。
- 意境：分析古诗中的意象、意境等。
- 修辞：讲解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 欣赏分析古诗：- 选择一首经典古诗，如《静夜思》。
- 教师引导学生朗读古诗，注意节奏和韵律。
- 分析古诗的意象、意境、修辞手法等。
- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 创作实践：- 教师示范创作一首简短的古诗，讲解创作思路和方法。
- 学生根据所学知识，尝试创作一首古诗。
- 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的基本特点。
2. 强调欣赏古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文化素养。
3. 布置课后作业：阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感悟。
四、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其韵律、意境和修辞手法。
2. 模仿所学古诗的形式，创作一首自己的古诗。
【教学反思】1. 本节课通过多种教学手段，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的审美能力。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和表达能力。
3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的创作能力。
4. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
教资古诗教案万能稿件模板
教资古诗教案万能稿件模板教案标题：教资古诗教案万能稿件模板教学目标：1. 了解古诗的基本概念和特点；2. 掌握古诗的常见形式和韵律；3. 能够欣赏和理解古诗作品的意境和情感表达；4. 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 古诗的基本概念和特点；2. 古诗的常见形式和韵律。
教学难点：1. 古诗作品的意境和情感表达。
教学准备：1. 教材：教资古诗选编；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示一幅古代山水画，引发学生对古代文化的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对古代文化有了解吗？你们知道古代人是如何表达自己的情感和思想的吗？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解古诗的基本概念和特点：古诗是中国传统文学的重要组成部分，它以简洁、含蓄的语言表达出丰富的意境和情感。
2. 介绍古诗的常见形式和韵律：七言绝句、五言绝句、五言律诗等。
通过示范和解读经典古诗，让学生对古诗的形式和韵律有初步了解。
三、案例分析（20分钟）1. 展示一首经典古诗，如杜甫的《登高》。
2. 分析古诗的意境和情感表达：通过解读古诗的词句、描写手法和修辞手法，帮助学生理解古诗所表达的情感和意境。
四、练习与巩固（15分钟）1. 练习古诗的朗读和背诵：选择一首简短的古诗，让学生进行朗读和背诵，并注意把握古诗的韵律和节奏。
2. 练习古诗的欣赏和解读：给学生分发几首古诗，让他们进行欣赏和解读，并分享自己的理解和感受。
五、拓展延伸（10分钟）1. 探讨古诗与现代生活的联系：引导学生思考古诗对于现代生活的启示和影响。
2. 带领学生进行创作活动：鼓励学生根据自己的生活经历和感受，创作一首简短的古诗。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结今天的学习内容和收获；2. 学生对于古诗的理解和感受。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、案例分析、练习与巩固、拓展延伸等环节，全面引导学生了解古诗的基本概念和特点，掌握古诗的常见形式和韵律，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
古诗词说课稿万能模板
古诗词说课稿万能模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先，来说说教材。
本节课所选的古诗词出自于_____教材_____单元，是一篇具有代表性的作品。
这首古诗词在题材、风格、表现手法等方面都有其独特之处。
它不仅展现了诗人丰富的情感世界，还反映了当时的社会背景和文化氛围。
通过对这首古诗词的学习，有助于学生了解古代文学的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
同时，这首古诗词在整个教材体系中也具有重要的地位和作用。
它与前后的课文有着一定的联系和呼应，能够帮助学生更好地理解和掌握相关的文学知识和技能。
二、学情分析接下来，谈谈学情。
我所面对的学生正处于_____年级，他们在之前的学习中已经积累了一定的古诗词知识，具备了初步的诗词鉴赏能力。
然而，这个阶段的学生在理解古诗词的深层含义、体会诗人的情感等方面还存在一定的困难。
他们的思维方式和认知水平也有待进一步提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式来理解古诗词，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵并默写这首诗。
理解古诗词中重点字词和诗句的意思，掌握常见的诗词表现手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读、自主探究、合作交流等方式，提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
引导学生运用想象和联想，体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
3、情感态度与价值观目标让学生体会古诗词中蕴含的深刻情感，培养他们对古代文学的热爱之情。
激发学生对传统文化的认同感和自豪感，提高他们的文化素养。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点理解古诗词的意思，掌握重点字词和诗句。
体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
小学古诗教案导入模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗的基本知识和表达方式，理解古诗的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点1. 理解古诗的含义。
2. 掌握古诗的基本表达方式。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象。
2. 感受古诗的韵律美。
四、教学准备1. 教师准备：课件、古诗教材、古诗音频、古诗图片。
2. 学生准备：预习古诗，了解作者和创作背景。
五、教学过程（一）导入1. 播放古诗音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
2. 展示古诗图片，激发学生的学习兴趣。
3. 提问：同学们，你们知道这是什么吗？它是用什么写成的？4. 学生回答，教师总结：这是古诗，是用汉字写成的。
5. 提问：你们知道古诗有哪些特点吗？6. 学生回答，教师总结：古诗有韵律美、意境美、哲理美等特点。
（二）新课讲授1. 介绍作者和创作背景。
2. 朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 分析古诗中的意象，引导学生理解古诗的含义。
4. 分组讨论，让学生交流对古诗的理解。
5. 教师点评，总结古诗的要点。
（三）巩固练习1. 朗读比赛，让学生巩固所学知识。
2. 背诵古诗，提高学生的记忆能力。
3. 仿写古诗，培养学生的创作能力。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
（五）作业布置1. 课后背诵古诗。
2. 仿写一首古诗。
六、板书设计1. 古诗特点：韵律美、意境美、哲理美2. 作者及创作背景3. 古诗意象分析4. 古诗含义5. 仿写古诗七、教学反思1. 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 注重培养学生的古诗鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在古诗学习中有所收获。
小学语文古诗教案万能模板
小学语文古诗教案万能模板一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 熟悉并领会古诗中的意境和美感； - 理解古诗的基本结构和修辞手法； - 掌握背诵古诗的方法和技巧； - 培养审美情操和语文表达能力。
二、教学重点•理解古诗的意境和美感；•掌握古诗的基本结构和修辞手法；•背诵古诗并表达其意境。
三、教学准备•教师准备：教学课件、古诗选集、黑板、彩笔等。
•学生准备：课本、文具等。
四、教学过程步骤一：导入1.教师通知学生将书本打开到相应的页码，并介绍本堂课的教学目标。
步骤二：呈现古诗1.教师将一首经典的古诗呈现在学生面前，并放映相关的图片或幻灯片，以引起学生的注意和兴趣。
2.教师可以用简单明了的语言解释古诗的大致意思，并请学生进行初步的理解。
3.教师可以提问学生有关古诗的问题，引导学生深入思考。
步骤三：分析古诗1.教师向学生介绍古诗的基本结构和修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。
2.教师解析古诗中的一些独特的表达方式和形象描写，引导学生进一步理解古诗的意境和美感。
步骤四：背诵古诗1.教师带领学生逐句背诵古诗，注意语音语调的把握和情感的表达。
2.教师可以分组进行背诵比赛，增加学生的参与度和趣味性。
3.教师可鼓励学生进行创意发散，发挥想象力，编写与古诗相关的创作。
步骤五：表达意境1.教师要求学生根据自己对古诗的理解和感受，用自己的语言进行表达。
2.学生可以通过写作、绘图、表演等形式，将自己对古诗的理解和感受展示出来。
3.教师鼓励学生进行交流和互动，分享彼此的表达方式和体会。
五、课堂讨论与总结•教师引导学生对本堂课进行总结，并与学生一起回顾教学目标是否达到。
•学生可根据自己的学习体会，提出课堂教学的改进建议。
六、作业布置•布置学生以小组为单位选择一首古诗，并进行背诵和意境表达的准备。
七、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图文呈现、问答互动、背诵比赛等，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的合作能力和创新思维的培养，通过讨论和互动来提高学生的语文应用能力和表达能力。
小学古诗教案导入模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：认识生字，理解古诗大意，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、吟诵、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的意境，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 理解古诗的基本内容。
2. 感受古诗的韵律美和意境美。
三、教学难点1. 理解古诗中的一些关键词句。
2. 体会古诗所表达的作者情感。
四、教学准备1. 教学课件或古诗朗诵视频。
2. 课本或古诗手抄本。
3. 相关背景资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：播放与古诗主题相关的音乐或图片，营造氛围，激发学生兴趣。
2. 问题导入：提出与古诗相关的问题，引导学生思考，引出课题。
- 例如：“同学们，你们知道什么是古诗吗？今天我们要学习的这首古诗，作者是谁？它描绘了怎样的画面？”（二）初步感知1. 朗读古诗：教师范读，学生跟读，初步感受古诗的韵律美。
2. 分段讲解：将古诗分段，逐段讲解，帮助学生理解大意。
（三）深入探究1. 生字新词：引导学生认识生字，理解生词的意思。
2. 重点词句：讲解古诗中的重点词句，帮助学生理解作者的情感和意境。
- 例如：“这句诗中的‘疏影横斜水清浅’，你们觉得它表达了怎样的意境？”（四）拓展延伸1. 比较阅读：将这首古诗与其他古诗进行比较，分析其异同。
2. 创作实践：鼓励学生发挥想象力，创作自己的古诗。
（五）总结评价1. 回顾总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习心得。
2. 情感升华：引导学生体会古诗所表达的作者情感，激发对传统文化的热爱。
六、教学反思范文---课题：《静夜思》教学目标：1. 认识“床”、“疑”等生字，理解古诗大意。
2. 通过朗读、吟诵，感受古诗的韵律美和意境美。
3. 体会诗人李白在异乡夜晚思念家乡的情感。
教学过程：（一）导入新课1. 播放夜晚的宁静音乐，展示月亮、星星的图片，营造氛围。
2. 提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？它描绘了怎样的画面？”（二）初步感知1. 教师范读《静夜思》，学生跟读。
关于小学古诗词教案6篇
关于小学古诗词教案6篇专题“小学古诗词教案”为你推荐以下内容。
今天给大家分享一下关于小学古诗词教案。
教案课件是老师工作中的一部分，没有写的老师就需要抓紧完成了。
只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。
供大家借鉴和使用，希望大家分享！关于小学古诗词教案【篇1】两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。
对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进行：１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
古诗的教案推荐6篇
古诗的教案推荐6篇古诗的教案篇1教材分析：四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。
《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色；《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
教学目标：1、会认识生字、会写生字。
能正确读写词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。
体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。
诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
第一课时课前互动：今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示李白图片）认识李白简介。
讨论汇报自己对李白了解多少。
开始今天的学习之前，让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。
幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。
学生朗读之后，教师小结从三首诗中感受到：思念家乡的李白，热爱山水的李白，对朋友有情有义的李白。
再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》，准备好了，就开始上课。
一导入新课，检查预习1、老师看见了大家十分自信的笑容，相信这节课我们能够一起快乐的学习。
让我们用最自信的语气读今天的课题，1、《古诗词三首》。
2、认真预习才能更好更快的学习课文。
在课前预习中，你-------（幻灯片出示检查预习1、你读准字音，读通顺诗句了吗？）有谁不怕老师的检查。
请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。
提醒其他同学认真听，给他们挑点毛病。
3、学生评价。
4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思？5、你有不理解的问题吗？（学生质疑）二、学习生字词1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。
古诗教学设计教案
古诗教学设计教案作为一位人民教师，为了古诗的浏览教学,应当提早准备古诗的教学教案。
那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的古诗教学设计教案7篇，让我们一起来看看！古诗教学设计教案篇1一、活动目标：1.让他们初步知道古诗内容，想象诗中描写的景象。
2.激发幼儿对古诗吟诵的爱好，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。
二、活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
三、活动进程：(一).出示图片，引导视察，讲述。
1. 刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节产生了什么事啊？请幼儿讨论。
2. 现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？（二）.幼儿观看VCD教材，引发爱好1. 教师讲授：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）2. 教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？3. 教师播放VCD，请幼儿观看。
4. 教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
（三）教师朗诵并帮助幼儿知道1. 教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿观赏。
2. 教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3. 教师请幼儿回答有没有在诗歌入耳到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以渐渐的跟读。
4. 教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。
教师在一旁进行知道提示，可以轮番请几批幼儿。
5. 请幼儿再一起朗诵1-2遍。
（四）终止部分。
请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。
或者在幼儿之间进行交换。
教师参考资料：清明（杜牧）清明时节雨纷纭，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
古诗词教学设计范文（通用5篇）
古诗词教学设计范文古诗词教学设计范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的古诗词教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
古诗词教学设计范文1【学习目标】１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前准备】教学挂图。
第一课时一、启发谈话古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。
二、学习诗句１、提示学习方法和要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵看注解理解词义。
⑶连起来说说每句话的意思中。
⑷反复朗读，体会诗人当时的情感。
２、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。
三、学生质疑，师生共同解惑四、教师小结（阅读古诗的基本方法）第二课时一、指名分别朗读三首诗词二、比较学习１、引导比较异同：师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？２、学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。
３、小组合作学习，相互交流。
三、引导归纳１、相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。
２、不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。
四、指导感情朗读体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。
五、背诵，默写古诗词教学设计范文2学习目标1．认识本课四个生字并正确书写、运用。
2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3．收集思乡的古诗词。
教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣1．“露从今夜白，月是故乡明。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。
以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。
（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
古诗教案设计模板(共8篇)
古诗教案设计模板（共8篇）第1篇：古诗教案设计古诗教案设计一、【设计理念】古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美二、【教学目标】1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中想象的能力利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美体会诗人对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独寂寥、壮志难酬、与友人依依惜别三、【教学重难点】重点：理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感四、【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件五、【课时安排】1课时六、【教学过程】一、上课导入：1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下……请看板书（读题） [设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]二、解诗题，知作者1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思） 2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美（1）要你来读，你怎么读？生：读出223的节奏停顿（2）能不能读得更有趣一些？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指导 b展示汇报：谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来 [设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣] 2．听读，想象画面美过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛（1）听读想象画面：仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）（2）学生描述句子：同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面？（3）感悟方法：a.听了他这样的描述，你有怎样的评价？（对想象的画面进行评价；对描述的语言进行评价） c.知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？方法引导：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美（4）再听读，强化画面：请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面（5）组内交流：请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导（6）汇报展示：a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？还有谁也想描述这句诗？b.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]3、背读，感悟情感美 a.引导领悟情感b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐) 小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]七、【作业】1、课后积累作者诗句2、用你的画笔画一画这首诗望天门山饮湖上初晴后雨夜书所见九月九日忆山东兄弟咏柳春日乞巧嫦娥题西林壁游山西村黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西独坐敬亭山望洞庭忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居第2篇：古诗二首教案设计古诗二首教案设计第2课古诗两首设计理念：本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题非常吻合。
关于语文古诗的教案7篇
关于语文古诗的教案7篇关于语文古诗的教案（篇1）活动目的：1、通过欣赏诵读《小池》《江南》，感受古诗所描写的意境，欣赏两首诗的异同。
2、认读有偏旁的汉字，知道相同偏旁的字都有相关的意义。
活动准备：诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。
活动过程：一、朗读表演：《山居秋瞑》二、导入新课：1、阅读教材，听录音欣赏《小池》《江南》，跟读、模仿读诗文。
2、看诗文画面欣赏理解诗文内容：(1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。
(2)《江南》是怎么写莲花的?莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。
(3)告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。
两首诗写的都是荷花，让幼儿仔细读一读，在描写上的有什么时候不一样?(4)请幼儿找到诗文的文字部分，找出教师出示的大字卡的生字，读出来。
《小池》：蜻蜓、荷、荫《江南》：采莲根据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲(5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。
教师将幼儿说出的字写出在黑板上，引导幼儿认读。
(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。
教师将幼儿说出的字写在黑板上，引导幼儿认读。
三、教师带领幼儿在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。
四、活动结束。
关于语文古诗的教案（篇2）【课前透视】本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表示夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
古诗文教案模板(共6篇)
古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇：古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
四、教学难点：①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
《古诗》教学设计（通用15篇）
《古诗》教学设计（通用15篇）《古诗》教学设计（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《古诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《古诗》教学设计篇1【教学目标】1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，走近古诗。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）二、导入新课，揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦（1398—1457），浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
小学语文古诗诗歌教案万能模板
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读古诗，理解古诗的基本内容，掌握古诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗所表达的情感，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点：重点：古诗的朗读、理解和背诵。
难点：古诗的韵律和节奏的把握，以及情感表达的理解。
教学准备：1. 教学课件或古诗教材。
2. 多媒体设备。
3. 相关图片或实物，以辅助教学。
教学过程：一、导入1. 利用图片、音乐或故事导入，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：你们喜欢古诗吗？为什么？二、新课导入1. 介绍古诗的背景知识，如作者、时代背景等。
2. 朗读古诗，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌理解1. 分段讲解古诗的内容，引导学生理解诗句的含义。
2. 分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的情感。
四、朗读与背诵1. 教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调和节奏。
2. 学生分组朗读，互相纠正，提高朗读水平。
3. 选择学生代表进行背诵，教师点评。
五、拓展延伸1. 介绍与古诗相关的文化知识，如诗词中的历史人物、地理环境等。
2. 鼓励学生创作自己的古诗，培养学生的创作能力。
六、总结与反思1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的朗读、理解和背诵方法。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和朗读情况。
2. 作业完成情况：检查学生的古诗背诵和创作作业。
3. 家长反馈：了解家长对学生学习古诗的满意度。
教学反思：1. 课后反思教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
备注：1. 教学过程中，可根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
3. 注重培养学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱。
语文古诗教案（通用10篇）
语文古诗教案（通用10篇）语文古诗教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文古诗教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文古诗教案篇1设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。
指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
设计特色：以读为主，积淀语感。
延伸拓展，感悟心境。
教学流程：一、《示儿》一诗引路死去原知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。
1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2、背诵默写。
3、想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗语精炼美。
1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2、质疑问难，填空训练。
作者的遗憾是（）。
作者的遗恨是（）。
作者的遗愿是（）。
作者的遗嘱是（）。
3、原文与诗意比较读。
二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。
（一）展示以下资料拓展阅读。
关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。
②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。
计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。
这里说十五年，是举其概数。
③朱门沉沉：富贵之家门户深深。
④厩（jiu）：马房。
⑤戍楼：边防上守望的建筑。
刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。
古诗类教案万能模板(多篇)
古诗类教案万能模板（多篇）第1篇：感恩类古诗1.文章千古事,得失寸心知------唐.杜甫2.一日不作诗,心源如废井------唐.贾岛3.作诗火急追亡逋,情景一失后难摹------宋.苏轼4.文章自得方为贵,衣钵相传岂是真------金.王若虚5.我手写我口,古岂能拘牵------清.黄遵宪6.纵横正有凌云笔,俯仰随人亦可怜------金.元好问7.须教自我胸中出,切忌随人脚后行------宋.戴复古8.天籁自鸣天趣足,好诗不过近人情------清.张问陶9.春江秋月冬冰雪,不听陈言只听天------宋.杨万里10.莫将死句入诗中,此诀传来自放翁------清.袁枚11.一语天然万古新,豪华落尽见真淳------金.元好问12.预支五百年新意,到了千年又觉陈------清.赵翼13.不求好句,只求好意------宋.欧阳修14.天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺---宋.陆游《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》15.片言可以明百意,坐驰可以役万里------唐.刘禹锡16.清水出芙蓉,天然去雕饰------唐.李白17.不薄今人爱古人,清词丽句必为邻------唐.杜甫18.二句三年得,一吟双泪流------唐.贾岛19.吟安一个字,拈断数茎须------唐.卢延让20.为人性僻耽佳句,语不惊人死不休------唐.杜甫21.爱好由来落笔难,一诗千改始心安------清.袁枚22.奇文共欣赏,疑义相与析------晋.陶渊明23.论文期摘瑕,求友惟攻阙------清.黎志远24.读书破万卷,下笔如有神------唐.杜甫25.屈平词赋悬日月,楚王台谢空山丘------唐.李白26.李杜文章在,光焰万丈长------唐.韩愈27.杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓------唐.杜牧28.汝果欲学诗,工夫在诗外------宋.陆游第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
小学语文古诗教案万能模板
小学语文古诗教案万能模板一、教案背景教案名称：小学语文古诗教案万能模板教学对象：小学语文六年级学生教学内容：古诗鉴赏和表达教学目标：通过鉴赏和表达古诗，培养学生对中国古代文化的理解和表达能力。
二、教学准备•教学材料：古诗选编教材、黑板/白板、彩色粉笔/白板笔、诗词展板或PPT等。
•教学环境：安静、整洁的教室。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.老师带领学生观察展板上的古诗，引发学生对古诗的好奇心。
2.引导学生回忆他们对古诗的了解，激发他们对古诗的兴趣。
步骤二：知识讲解（10分钟）1.老师简要介绍古诗，包括古诗的定义、特点和作用。
2.通过示范鉴赏一首古诗，指导学生理解古诗的意境和表达方式。
步骤三：鉴赏古诗（25分钟）1.老师选取一首古诗，将其逐句朗读，并解释诗中的生词和难点。
2.学生跟读古诗，尝试理解古诗的意思和情感。
3.老师导引学生思考古诗中的意境、修辞手法等，进行交流和讨论。
步骤四：自主表达（30分钟）1.将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行表达。
2.学生在小组内讨论古诗的主题、情感和表达方式，并展示给其他组。
3.其他组可以提问、评论和赞美。
步骤五：总结与展示（10分钟）1.老师与学生共同总结本节课学习到的古诗鉴赏和表达的要点。
2.学生展示自己喜欢的古诗表达作品，分享自己的体会和感受。
四、教学延伸1.鼓励学生阅读更多的古诗，提高对古诗的理解和欣赏水平。
2.引导学生创作自己的古诗，锻炼自己的表达能力。
3.组织学生参观诗词展览，感受古诗的魅力。
五、教学评价1.教师观察学生鉴赏和表达古诗的能力，并给予积极的评价和鼓励。
2.学生互相评价和点评表达作品，以促进彼此的进步。
六、教学反思此教案通过引导学生鉴赏和表达古诗，旨在培养学生对中国古代文化的理解和表达能力。
在教学过程中，教师应注意激发学生对古诗的兴趣，创设良好的教学氛围，让学生积极参与互动，提高他们的学习主动性。
教师也要留意学生的学习情况，根据需要进行调整和适当延长某些环节的时间。
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古诗词教案导入万能模板（共6篇）第1篇：教案导入、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。
）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
”“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析和朗读相结合。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，扩大延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题3.羚羊木雕教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思要感情；2、联系生活，学会和父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重难点着重：目标1、2 难点：目标1、2 课时部署：1课时教学过程：一、导入。
同学们进入中学虽然才三次星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思要在变更、次性在崭露。
你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。
于是，“家”这次宁静的港湾，便开始有了起伏的波涛。
现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、强迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表示各人如何处事？爸爸：婉转、持重雀跃。
妈妈：态度生硬固执。
（次性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给少女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两次孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。
）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
”“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析和朗读相结合。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。