部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》范思月教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五

《我要的是葫芦》教学设计

石家庄市西苑小学

范思月

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、图片激趣，导入课题

（出示葫芦图片）

师：小朋友，你们看，这是什么？

生：葫芦。

师：注意“葫芦”的“芦”是轻声，谁再来读一读？

师：你们知道葫芦可以用来干什么吗？对啦，它不仅可以装水、装酒，还能加工成各种各样的工艺品，做成葫芦丝，嫩的时候呀还能炒着吃呢！怪不得有个人说：我要的是葫芦。师：今天，就让我们跟随着种葫芦的人一起去参观参观他的葫芦园吧。（出示挂在藤上的葫芦）你们看，这就是挂在藤

上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指，葫芦藤在哪儿？你给大家读读这个词，注|意：“藤”是后鼻音，谁再来读一读，大家一起读。

师：那葫芦园里究竟发生了什么故事呢？让我们一起走进这篇课文。

二、初读课文，梳理内容

1.请同学们打开课本64页，听清范老师的要求：自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。完成后用你最美的坐姿告诉我。

2.出示连环画。

师：哇，小朋友读书的声音可真好听啊。你们知道吗？这篇课文啊，范老师把它变成了一个有趣的连环画，你瞧，谁能看着这幅连环画，根据范老师的提示，来讲讲这个故事。生：课文讲的是一个人种（

），叶子上长了（

）他却不理会，（

）的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫（

），结果小葫芦都（

）的故事。

师：说的不错。我们一起来齐读一遍吧。

三、品读文章，读画说相结合

师：同学们再仔细观察观察这个连环画，你有没有发现缺少了点什么？

生：缺了第一幅画。

师：那我们把它补上好不好？想要画好这幅画，就得先读好这段话。小朋友们先自己读一读，一会儿我找人来读。好，谁愿意读给大家听听。

|师：我想你们一定等不及啦，赶紧让我们画画这幅插图吧！你看看咱们的葫芦架搭好了，该在葫芦架上画些什么呢？谁来告诉大家。

师：哦，有葫芦藤、绿叶、小花和小葫芦，那我现在知道该怎么画了。这就是（生：细长的葫芦藤），葫芦藤上（生：长满了绿叶），叶子上开出了几朵（生：雪白的小花）。

师：现在来看老师的这幅画，你觉得我的叶子够多吗？（不够）为什么？（因为葫芦藤上长满了绿叶），那老师这里的叶子怎么样？（稀疏）那谁能读一读，让我的葫芦藤上长满了绿叶。

师：感觉不够多，谁再来试一试。嗯，叶子越读越多啦！我们一起来读一遍吧！真好，像这样又多又密的叶子才是长满了。

师：你瞧，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。我们的插图画好啦！你喜欢这些小葫芦吗？谁能用课文中的话来夸一夸它。（多么可爱的小葫芦呀！）谁再来夸一夸。我听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？我们一起来试一试。师：你能不能也像这样，来夸一夸葫芦藤、夸一夸绿叶或者夸一夸小花呢？我仿佛闻到了花香…仿佛看到了碧绿的叶子…你还用了书上的词…

师：是呀，只有葫芦藤、叶子、小花长得好了，小葫芦才能长得好。

师：老师想再问问大家，比我们更喜爱葫芦的是谁？

生：种葫芦的人。

师：你从文中的哪句话知道的？

|生：他每天都要去看几次。

师：他天天去看，不止看一次，还要看很多次。他每天是带着什么样的心情去看呀？

生：带着期望、期盼、特别高兴的心情。

师：那咱们也体会着这个人的心情，把第一自然段再齐读一遍。

师：可是，你们瞧，没过几天，你们观察到了什么？

生：小葫芦落了；叶子黄了；叶子上有蚜虫和洞。

师：你们都有一双会观察的小眼睛。那这个时候，种葫芦的人的心情怎么样？（伤心、难过）是呀，既伤心又难过，那该怎样去读这句话呢？谁想要读一读。你看他在朗读的过程中眉头都皱起来了。我们再来一起体会体会。

师：听着你们的朗读，我仿佛听见了那个种葫芦的人在不停地说：“这是为什么呀，我的小葫芦怎么就这样落了呢？”让我们帮帮他，从课文中找找答案吧！听清老师的要求再动笔。请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找出“种葫芦的人”所想、所说的句子和“邻居”所说的话，用“|

”画出来。在画线的时候大家请注意，不需要画旁白，只画心里面所想和所说的话就可以啦。开始吧。

师：很多同学都已经完成坐端正啦，好，那谁来告诉老师，种葫芦的人看到叶子上的蚜虫心里是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！（找两个人说一说）

师:那种葫芦的人觉得，有几个虫子会影响他的小葫芦吗？（不会）所以他害怕那几个小虫子吗？（不害怕）那应该怎么读？

|师：接下来，他盯着小葫芦开始自言自语起来。来咱们学学种葫芦的人，也盯着小葫芦看一看（盯着黑板上的小葫芦），我看到有的同学眼睛瞪得大大的，一眨也不眨，你们学的可真像。那他为什么要盯着葫芦呢？

生：因为他盼望着小葫芦赶紧长大。

它沉浸在自己的世界里无法自拔，自言自语的说道：

预设：如果孩子们特别大声的读出来，老师引导自己和自己说话的时候会那么大声吗？

师：你看看小葫芦本来应该长这么大，可是他却希望小葫芦长成大南瓜那么大，这时候他的心情是什么样的？（急切的）那该怎么用语言表现出来呢？你试试，你再来试试。

师：一个邻居看见了，对他说：“……”读完这句话，你觉得邻居是个什么样的人呀？（乐于助人）他看到这样的情况，他心里怎么样啊？（着急）那怎样读才能表达出邻居又想帮助他心里又着急的感觉，谁来试一试？

师：种葫芦的人听邻居的劝告了吗？（没有）他不但没听反而感到很奇怪，说：“……”谁来读一读老师画蓝色字体的句子，读完之后，你觉得种葫芦的人认为叶子上的虫子用治吗？（不用治）

你觉得这两个句子哪个更好？为什么？

生：因为第一个句子的语气更加强烈一些。更能表达出不用治的心情。