人教版小学语文四年级上册第四单整合学习课《猫》《母鸡》
人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）
人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
小学四年级语文《母鸡》教学设计篇1教学目标：1、自主积累词语若干个。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：一、谈话激趣揭示课题：1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流：板书：一向讨厌不敢再讨厌课件出示我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
齐读读着这两句话，你有什么疑问？三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。
我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
”能用用这个句式来说说吗？出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教课标版小学语文四年级上册第16课《母鸡》教学设计
单位：石柱县灯盏小学年级：四年级执教：杨维芝
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第16课
教材简析
《母鸡》是人教课标版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。作者描写了对母鸡的看法——“一向讨厌”变为“不敢再讨厌”，表达了对母爱的赞颂之情。
教学目标
1、通过预习认识“如怨如诉、欺软怕硬、炫耀、顶凄惨、慈爱、勇敢、辛苦”等词，结合课堂学习理解“如怨如诉、顶凄惨”的意思。
2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，体会母爱的伟大。
教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教、学方法
尝试应用小学语文“读思练”课堂主体导学模式。
（3）师适时点拨“先抑后扬”的表达方法。
导
思
（一）班内反馈——品读母鸡令人讨厌之处
1、自读第一自然段，勾画理解回答:这是一只( )的母鸡。勾读句子，相机理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象，并领悟拟人的手法及好处。
2、自读第二自然段，勾画感悟回答:这是一只( )的母鸡。
3、自读第二自然段，勾画感悟回答:这是一只( )的母鸡。
4、师生合作小结写法：
补读文章第一句“我一向讨厌母鸡。”
（二）班内反馈——品读母鸡令人尊敬之处。
1、用喜欢的方式
2、默读课文第5至8自然段，勾画词、句，体会回答母鸡令人尊敬之处。
学生交流反馈有体会的句子。
小学语文人教四年级上册第四组母鸡
《母鸡》教学设计及教学反思教学目标：1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
教学准备；课件教学时间：1课时教学流程：一、以猫入题，引出母鸡。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
板题，齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：1、自由读课文。
思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话：一向讨厌不敢再讨厌3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会讨厌（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。
（2）交流讨论，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
”先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。
单元整合课《猫》和《母鸡》
单元整合课《猫》和《母鸡》第一篇：单元整合课《猫》和《母鸡》济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计年级：四任课教师：魏绪美学科专题：语文学科“单元整合”研究教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课 16课课时安排：共 2 课时一、单元内容：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
学情分析：学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。
二、单元目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
四年级语文下册第四单元集体备课《猫》《母鸡》《白鸽》《语文园地四》教学设计
集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。
（季羡林《老猫》）生自由读后交流感受。
（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。
因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。
这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。
所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
板块四快速构思，自由习作1.引导谋篇布局。
（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。
（2）出示课件。
课件出示：●开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
●具体特点外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……●结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
2.生习作。
集体备课教学设计第一课时板块一交流平台1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。
（板书：语文园地）2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：●猫的性格实在有些古怪。
●鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！●如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。
这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
人教版小学语文四年级上册第四单元整体备课
人教版小学语文四年级上册第四单元整体备课【单元教材分析】本单元以“作家笔下的动物”为主题，选编了四篇课文：丰子恺的《白鹅》、俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》和老舍的《猫》、《母鸡》，主要是让学生通过本单元的学习，具体感受作家笔下的栩栩如生的动物形象，体会作者对小动物的情感是如何表达的。
《白鹅》这篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅的形象。
这是本单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作是十分重要的。
《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表下了鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语文，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图有：一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的食物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
《猫》是著名作家老舍的一篇散文。
本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，流露出对猫的喜爱之情。
本文寓言浅显易懂，朴实优美。
《母鸡》这篇课文也是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
【单元学情分析】我所面对的一群来自各地的外来务工子女，而本组课文描写的动物都是极其平常的，学生对于这些动物有一定的接触的，但是由于他们的课外阅读和习作水平的有限，他们对于这些动物的习作并不是十分了解。
因此，在教学时应该结合学生的阅读心理，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，减少学生的无效劳动，增强计划性，减少盲目性，注意培养学生提前观察动物、搜集资料和预习课文的兴趣和习惯，使学生在丰富多样的语文活动中学语文，用语文，努力是学生大刀课内学，课外用，使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴，成为学生前进过程中的挚友。
人教版四年级上册第四单元第15课《猫》
人教版四年级上册第四单元第15课《猫》教学目标（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。
（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。
教学重点和难点（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。
（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
教学准备：1、预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2、分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。
有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
2、师生一起写课题并齐读课题。
3、老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。
（幻灯出示：认识老舍爷爷）4、老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。
那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。
（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。
）二、初读——感知猫的特点1、看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。
预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。
（板书）2、同学们第一遍没有白读，找的很准。
接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。
生：指名学生答。
3、看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。
（板书：1－3 4）4、现在交流第二个问题。
生：学生交流。
教师相机（板书：古怪可爱）（幻灯出示两个句子）这两个句子在文中叫什么句？（中心句）生：学生齐读句子。
人教版小学语文四年级上册第四单元(加教学反思)
第四单元单元教学分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一个作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学本组教材可用12～13课时。
其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。
课题：《白鹅》第 1 课时学材分析作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可爱。
学情分析引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
学习目标1、认识8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
导学策略引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）1、阅读单元导语。
2、学生交流。
3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
人教版小学语文四年级上册猫课堂教学实录
《猫》课堂教学实录（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。
这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
）授课教师：石霞授课班级：四年级一班授课题目：15 猫（第二课时）类型：精讲课文教学过程：（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。
教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。
学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。
）复习进入新课:1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。
）2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。
大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。
写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。
（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。
学生边回答，教师边板书。
）一、引导学生学习第一自然段。
（一）、引导学生整体把握：1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？( 生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。
)2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段，边读边勾画。
（教师巡视指导）4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。
（学生边答，教师边板书）5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。
（学生想了想，有的试着用“虽然……但是……”来连，教师及时鼓励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既……又……”这组关联词。
语文人教四年级上册人教课标版,四年级,语文上册第四组《母鸡》教学设计(
16 母鸡【教学理念】本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目标】1．认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
3．比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学重点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
【教学难点】比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【课时安排】1课时。
【教学准备】课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。
【教学流程与设计意图】一、导入新课1.（板书：母鸡）师：认识母鸡吧？请描述一下你见过的母鸡。
（母鸡是下蛋的鸡。
母鸡下完蛋总咯咯叫。
......）2.师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。
齐读课题。
二、初读课文，学习生字词。
1．自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
要求：读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？2.检查生字词。
出示词语：反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、如怨如诉疙瘩、可恶、毒手、聋子、鸡雏、啼叫、一撮儿毛齐读，抽读。
（正音：侮）三、初识母鸡特点。
1.快速、自由读读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读书，然后交流初步感受。
）预设：（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。
（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）2．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
人教版小学语文四年级上册第四单整合学习课《猫》《母鸡》
《猫》《母鸡》共同点 （1）都表达了作者对动物的喜爱。 （2）结构上都是总分总。 （3）在表达方法上善用拟人，反语。
儒勒· 列那尔的《母鸡》
请你分别找出描写母鸡神态、动作和习性的句子 或词汇，并对照一下你所熟悉的母鸡，想一想是否写 出了母鸡的重要特征。
与老舍的《母鸡》作一下对比，两篇文章 的写法各有哪些特点?
小练笔： 同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家 们对动物的爱包含在字里行间。让我们也带着 喜欢的情感去观察身边的小动物，具体写出小 动物的特点，运用反语的表达手法，表达自己 的真情实感吧！
先概括写，再具体叙述的结构方式是总分段式。
“任凭……也……” “老实、贪玩、尽职”
这就是（ ）的猫，它变化无常， 令人难以捉摸。
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的 确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大 觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定 要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼 唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要 不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠 的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一 连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
猫母鸡共同点列那尔的母鸡请你分别找出描写母鸡神态动作和习性的句子或词汇并对照一下你所熟悉的母鸡想一想是否写出了母鸡的重要特征
母鸡
四年级上册第四单元整合课
预习单
本单元主题 课文主要内容 反语的句子 《猫》： 《母鸡》：
表达情感
反语是使用同本语相反的词语以表达本意。 反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说 更有力量。
四年级下册第四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元任务群教学设计
四年级下册第四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元任务群教学设计本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。
通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。
《猫》介绍了其古怪的性情和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
链接的夏丏尊和周而复的同题片段，表达了不同作家对猫同样的感情。
《母鸡》描绘了其负责、慈爱、勇敢与辛苦，描写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的态度变化，歌颂了母爱，也表达了作家的赞颂之情。
《白鹅》则围绕白鹅的“高傲”特性，从叫声、步态、吃相等方面进行描写，表达了对白鹅的喜爱。
链接的片段也表达了对鹅同样的情感。
这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。
表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。
表达的方式相一致——“交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。
教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。
三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才有可能深入感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。
在感受、感悟表达方式的基础上，才能迁移运用。
三篇选文在落实本单元语文要素时，有其独担之任。
《猫》开篇便说其“古怪”，通过“纵向剖析”与“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。
宜作为学生围绕一个特点写动物的范文。
小学语文人教版四年级上册第四单元电子备课15、猫
单位单元专题作家笔下的动物课型精读课文任课教师课时2课时从第1课时到第2 课时课题15、猫教学目标1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
课文重点第2至4然段感情朗读训练点第2、4自然段读说结合训练点说一说人与动物如何和谐相处？教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学准备搜集有关猫的资料。
（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）预习提纲（见县下发预习提纲）教学过程一、创设情景引课1．出示挂图。
2．认识猫。
（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。
4．关于猫的小知识：（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？）5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、成果展示：1、自学生字词后出示生字卡读、记。
2、形近字练习。
虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）3、概括课文主要内容。
三、精讲点拨：二次备课本课中不仅要关注学生本身的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。
第二自然段的句子，表达（一）理清条理1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2．每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
（二）、讲读第1—3自然段1．讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。
）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。
学生汇报。
（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
部编小语四下四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元学习任务群教学设计
部编小语四下四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元学习任务群教学设计主题情境：可爱的动物，我们的朋友。
语文要素：阅读训练要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。
习作训练要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
学习目标：1.能够抓住作者对于笔下动物具体事例的描写，结合具体的语境，在生活化的场景和语言中体会动物的特点。
（思维能力）2.通过进一步的探究学习，感悟作家各具特色的写作方法，比如明贬实褒、欲扬先抑的写作方法。
（思维能力）3.通过以上两点的学习，能够明确习作的目的与对象，选择不同的内容和方式进行情感的表达。
（语言运用）个体任务：描写小动物的小作家共同体任务：小动物征文展任务群搭建表（12课时）第1课时“小作家会梳理积累”课例展示单元语言文字积累与梳理一、学习任务：小作家会梳理积累二、学习内容：《猫》《母鸡》《白鹅》《语文园地》三、文本教学解读：《猫》是统编版四年级下册第四单元的第一篇课文。
是作家老舍描写的一篇动物文章，讲述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
同时，老舍先生的语言平实，亲切有味，自然生动。
不仅写出了作者对猫的观察之细致，更表现出作者对猫的关切和爱怜，使文章充满了生活味。
《母鸡》是统编版四年级下册第四单元的第二篇课文，作家老舍生，课文以作者的感情变化为线索，描述了自己对母鸡由“讨厌”“不讨厌”的态度变化塑造了以为“伟大的鸡母亲”形象，表达了对母爱的赞颂之情。
语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
整全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而具有生活化，读起来令人倍感亲切，全文用平实自然地话语塑造了母鸡的特点。
《白鹅》是统编版四年级下册第四单元的第三篇课文，作者丰子恺。
这是一篇散文，从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
作者通过对比的方法突出鹅的特点，将鹅与鸭子进行对比，突出白鹅“步调从容”，将鹅与狗进行对比，突出白鹅的“一丝不苟”、“从容不迫”。
最新人教版小学四年级上册语文第四单元知识点整理
人教版小学四年级上册语文第四单元知识点整理人教版小学语文第四单元知识点整理第四单元（写动物）体会：表达了作者对动物的喜爱与赞美。
教材内容分析：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。
作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
第十三课《白鹅》一、作者：丰子恺；讲了一只引吭大叫音调严肃郑重、步态从容不迫非常傲慢、吃相摆架子非得有人伺候的鹅；告诉我们要热爱生活关爱生命和学习作者幽默风趣的语言风格。
二、课内知识1、本文作者是（），他不但是（）家，还是一位（）家。
2、本文作者运用了（）的方法突出特点。
（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（）来表达感情。
（如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
）3、本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物！”这是全文的（中心句）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（），起到了(承上启下)的作用。
同时它也是（），起到（）的作用。
4、“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场” “从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的（），更显出了鹅的（）。
5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（课文的第五自然段鹅的吃相重点理解）“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
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第三课时整合学习课《猫》《母鸡》
教学内容：课文《猫》《母鸡》，主题学习丛书中的儒勒·列那尔的《母鸡》。
教学目标：
1.抓住反语的表达手法整合学习《猫》、《母鸡》两篇课文，体会作者表达的巧妙，感受动物的可爱、可敬、产生热爱的情感。
2.体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的共同特点，丰富自己的语言积累。
3.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：
学习《猫》、《母鸡》两篇课文，体会作者反语表达的巧妙，感受动物的可爱、可敬、产生热爱的情感。
教学难点:比较文章表达上的共同特点，丰富自己的语言积累。
教学准备:
1.师：教学课件
2.生：课前预习课文，搜集猫、母鸡资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
1.激发兴趣：同学们，你认识哪些动物，你最喜欢什么？说说喜欢的理由。
2.导入：动物是我们人类的好伙伴，它们或可爱，或勇猛，或温驯，人类身边的各种动物成了世界各国各民族作家笔下着力描写的对象。
这节课让我们共同欣赏名家笔下的，猫、母鸡，感受作者用反语手法表达对动物的喜爱之情。
板书课题: 猫母鸡。
二、根据问题，学习反语。
1.用自己喜欢的方式去读课文《猫》、《母鸡》，用自己智慧的眼睛去发现反语写法并体会作者表达的情感。
2.小组合作学习，填写预习单。
3.学习反语用法。
师：找找《猫》和《母鸡》里含有贬义的词语或句子，圈划出来。
指生汇报。
师：像“贪玩”、“出走”等含有贬义的词语表现猫和母鸡的个性，表达作者对猫、母鸡的喜爱。
这种表达方法叫反语。
小组汇报，交流预习单的部分内容。
附：预习单
本单元主题
课文主要内容《猫》：
《母鸡》：
反语的句子
表达情感
小结：同学们，通过以上语句我们可以看出，反语是使用同本语相反的词语以表达本意。
反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
（出示课件）
三、学习作者怎样抓特点把猫、母鸡写具体。
1.学生读文画句子。
2.汇报交流：
(1)了解猫的古怪。
①谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家
吗？
②学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？这种先概括写，再具体叙述的结构方式是？（总分段式）
文中像这样写法的还有？学生找句子交流。
③学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？教师指导学生抓住关联词“任凭……也……”感受猫的贪玩。
（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
④学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非……不可”理解猫的尽职。
⑤这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
⑥学生争先发言。
（相机出示）对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。
（引读）
（2）品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
①老舍先生笔下的母鸡是怎样的？学生读书，然后交流初步感受。
预设：a.老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
b.老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
c.老舍不敢再讨厌母鸡了。
②再读课文，小组讨论：
a文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
b作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个
恰当的词语概括。
3.小结发现写法。
在叙述动物的特点时，作者用的是那种结构方式？（总分段式）如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
三、比较两篇文章异同。
1.两篇文章都是老舍所写的，都表现了作者对动物的喜爱的思想感情。
你从文中哪些句子感受到作者对它们的喜爱，找出这些句子认真读一读。
2.这两篇课文在写作上的共同点是什么？
（1）都表达了作者对动物的喜爱。
（2）结构上都是总分总。
（3）在表达方法上善用拟人，反语。
四、拓展阅读
（一）儒勒·列那尔的《母鸡》。
1.快速阅读丛书儒勒·列那尔的《母鸡》。
2.请你分别找出描写母鸡神态、动作和习性的句子或词汇，并对照一下你
所熟悉的母鸡，想一想是否写出了母鸡的重要特征。
3.与老舍的《母鸡》作一下对比，两篇文章的写法各有哪些特点。
五、作业。
小练笔：同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱包含在字里行间。
让我们也带着喜欢的情感去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，运用反语的表达手法，表达自己的真情实感吧！
板书：
《猫》《母鸡》
特点可爱可敬
结构总分总
表达拟人反语
附主题学习丛书文章
列那尔《母鸡》
门一开，她就脚爪并拢跳出鸡棚。
这是一只平常的母鸡，装饰朴素，从不下金蛋。
在眩目的亮光下，她犹豫不定地向院子里走了几步。
她首先看到的是灰堆，每天早晨，她都习惯在那儿嬉戏。
她在那里打滚，沾上满身灰烬。
她羽毛鼓涨，双翅激烈振动着，抖掉昨夜的跳蚤。
然后，她走到被最近一场骤雨注满水的盘子前饮水。
她只是饮水。
她小口小口地饮，脖子举起时刚够着盘子的边缘。
然后，她寻找散食。
属于她的有嫩草，还有昆虫和遗落的谷粒。
她啄着、啄着，不知疲倦。
她时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囔前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。
她在用这只和那只耳朵倾听。
而一旦确信并无什么新鲜事，她又开始寻食。
她像关节性痛风患者那样高高举起僵直的脚。
她张开爪子，小心地放下，没有声音。
她行走时多像光着脚丫子的人。