部编新人教版小学一年级下册数学第五单元《解决问题》名师教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案一、教学目标1.让学生通过实际操作，掌握解决问题的一般步骤，能够运用所学知识解决简单的问题。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，发展学生的思维能力和创新能力。
二、教学重难点重点：掌握解决问题的一般步骤，能够运用所学知识解决问题。
难点：培养学生自主探究、合作交流的能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要解决的问题呢？今天我们就来学习一下如何用数学知识解决问题。
2.探究新知（1）情景创设师：请大家看大屏幕，这里有一个数学问题，我们一起来看一看。
（展示问题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？）（2）引导学生解决问题师：同学们，你们知道小明现在有多少个苹果吗？请你们小组讨论一下，看谁能想出解决问题的方法。
（学生分组讨论，教师巡回指导）3.实践应用（1）课堂练习师：现在请大家来完成一些练习题，巩固一下我们刚刚学到的知识。
（展示练习题，学生独立完成）（2）互动环节师：同学们，你们刚才完成练习题的时候，有没有遇到什么困难？现在我们可以互相交流一下，看看谁能帮助解决这些问题。
（学生互动交流，教师巡回指导）师：通过今天的学习，我们学会了如何解决问题。
在解决问题的过程中，我们要注意分析问题、选择合适的计算方法，还要检查答案。
在以后的学习和生活中，我们要多运用所学知识，解决实际问题。
5.课后作业（1）完成课本第45页的练习题。
（2）思考一个问题：如果你有10个糖果，你的朋友给了你2个糖果，你的朋友又向你要了3个糖果，你有多少个糖果？四、教学反思本节课通过情景创设、引导学生解决问题、实践应用等环节，让学生掌握了解决问题的一般步骤。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主探究、合作交流能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
但需要注意的是，部分学生在解决问题时，仍需加强引导，以提高解题能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：重点：在探究新知环节，通过设计互动对话，引导学生理解问题、分析问题，并运用加法和减法的基本概念解决问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的一篇数学教案。
本节课主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生动的案例，让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法、数数等基本数学概念有所了解。
但学生在解决问题时，还不太会运用数学方法，特别是对于实际问题，如何将生活问题转化为数学问题，还需要在本节课中进行引导和培养。
此外，学生的思维方式、学习习惯和学习兴趣各有不同，教师需关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本步骤：理解问题、找出关键信息、选择合适的方法、列出算式、计算结果、检验答案。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的思维能力、逻辑推理能力和团队合作能力。
4.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，能够独立解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，选择合适的方法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握解决问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。
4.激励评价法：教师及时给予学生评价和鼓励，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、教学卡片、实物模型等。
2.学具准备：学生作业本、笔、计算器等。
3.教学环境：教室布置成轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如“小猫买鱼”的故事，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示几个实际问题，如“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有几个苹果？”让学生尝试解决，引导学生发现解决问题的方法。
小学数学一年级下册《《解决问题》教案设计》教案教学设计
小学数学一年级下册《《解决问题》教案设计》教案教学设计第3课时解决问题设计说明用一套七巧板拼三角形，还要拼得尽可能多，对于一年级的学生来说是一个不小的挑战，怎样使学生找到拼出更多三角形的思路和方法是这节课的重点内容。
1．重视激发学生的学习积极性与求知欲。
在教学时，为了使学生体会到七巧板的神奇和有趣，先让学生欣赏一组用一套七巧板拼组成的图案，五彩缤纷，妙趣横生的图案极易吸引学生的眼球，唤起他们对七巧板的好奇心，产生亲自动手拼一拼的强烈愿望，为接下来的学习做好铺垫。
2．重视在操作探究中总结方法。
在教学时，为了避免学生的操作太过盲目，浪费宝贵的课堂时间，教者在学生操作之后及时组织汇报交流，加以总结归纳，引导学生找到拼组更多三角形的方法。
当学生在头脑中形成思路以后，组织学生再次进行拼组，巩固并验证所获得的经验，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件一套七巧板学生准备一套七巧板教学过程⊙赏图激趣，认识七巧板1．课件出示用一套七巧板拼组成的各种图案，请同学们欣赏。
师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？生：一套七巧板。
师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形，哪种图形最多。
(学生观察七巧板)预设生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四边形，其中三角形最多。
生2：七巧板中有5个三角形、一个正方形和一个平行四边形，其中三角形最多。
2．用七巧板能拼出许多有趣的图案，你们想动手试试吗？这节课我们就来练习用一套七巧板拼组图案。
(板书课题)设计意图：兴趣是最好的老师，在学习新课之前先让学生欣赏用一套七巧板拼组成的各种妙趣横生的图案，使学生对七巧板产生强烈的好奇心，然后在此基础上出示七巧板、认识七巧板，为下面的学习奠定了良好的基础。
⊙操作实践，探究新知1．课件出示例3。
师：从题目中你了解到了哪些信息？题目要求我们做什么呢？预设生1：题目要求我们用一套七巧板拼三角形。
生2：每人用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
一年级数学下册- 5.4《解决问题》【教案】
师：请同学上台演示。你怎样做的？
生：固定一本书，从左到右按照顺序试。找得《画报》和《连环画》。
师：做得真好。通过上面的学习你知道怎么解决这种问题：
生：先随便选2本，2本书的价格合起来高了，把其中一本换成价格低的；如果价格低了，其中一本换成价格高的。
生：选择《画报》、《连环画》。
师：他随便选了两本书：《我是小学生》、《卡通世界》。可是怎么算都不是13元，能帮助他吗？
生：把其中一本换便宜点。
生：把其中一本换贵一点。
师：你们表现得真不错。我们要是选《我爱小学生》，那只有13元的我们还能选一本什么书？
生：《卡通世界》，因为13元减去5元等于8元。
师：你真是个爱动脑的孩子。还可以怎么选择书呢？
5、4解决问题
学科
数学
单元
第五单元
课时
第4课时
课题
解决问题
课型
新授
教学目标
1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3．感受数学与生活的密切联系，体会到数学的实际意义，体会人民币在商品交换中的作用
教学重难点
教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。
教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。
教具学具
课件
教学环节
教学过程
反思
1、创设情境生成问题
二、探索交流、解决问题
三、巩固应用、内化提高
四、回顾整理、反思提升
人教版一年级数学下册 第五单元 解决问题(教案)
解决问题（2）教学目标:1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
教学难点:运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学准备:课件教学过程:一、导入新课师：1、小朋友，最近你的好朋友小熊开了一家书店，今天老师就带你一同去看看吧！请看，商店都有一些什么杂志呢？对啦，一本我是小学生要5元，一本画报要6元，一本卡通要8元，一本连环画要7元。
问题是什么呢？对啦，问题是：13元正好可以买下面哪两种杂志？请问“正好”是什么意思？动脑子想一想，“正好”就是刚刚好；在这里也就是说多于13元不行，小于13元也不行。
小朋友，你能选出售价之和刚好是13元的两本杂志吗？请你试着写一写，连一连（停顿）。
余老师有一个好朋友的儿子名叫乐乐，他是这样选的，他说，我先随便选两本：6+8=14（元），你看，乐乐选得符合要求吗？不符合。
因为他比13元多了，那我们应该怎么调整呢？你想好了吗？对啦，我们可以把其中的一本换成便宜点的试试。
乐乐接受了大家的意见，他换成了一本便宜的杂志。
6+7=13（元），现在符合要求吗？（符合）刚才的方法怎样（很好）。
小结：当我们拿不定主意的时候，尤其是遇到一些大的数据，可以选两本试一试，然后根据试算的结果进行调整。
这是一种很好的解决问题的方法。
那还可以怎么换呢？对啦，把6元换成5元的，看来在试算的过程中有时不能一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。
如果试算结果大了就可以把其中一本调成价格便宜一些的。
如果试算的结果小了，就可以把其中一本调成贵一些的，直到找出答案。
刚才，我们用尝试法找出了正确的答案，老师还想到了一个其它的方法呢，你想知道是什么吗？老师想到了一年级上册我们学习的有关搭配的知识：先选出一本，再拿这本和其他的杂志一本本的按顺序去搭配。
部编新人教版小学一年级下册数学第五单元《解决问题》名师教案
《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
（二）核心能力这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。
（三）学习目标1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。
（四）学习重点学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
（五）学习难点有序思考、有方向地调整。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.导入师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。
（板书课题：解决问题）【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
】2.问题探究师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。
此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。
如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：师：两个同学是这样想的：想法一：教学“尝试——调整”策略师：这是××同学的想法（出示图片）师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。
小学数学一年级下册《解决问题》教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2．注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。
从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。
边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2．导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计6
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解并掌握基本的解决问题方法。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：激发学生对数学解决问题的兴趣和信心。
二、教学内容1.加法和减法的应用2.简单问题的解决方法三、教学重点•掌握加法和减法的基本规则•理解问题并提出解决方法四、教学难点•将实际问题转化为数学表达式•运用加法和减法解决实际问题五、教学准备1.课件2.教案3.竞赛活动六、教学过程第一步：导入老师通过举例引导学生讨论在日常生活中遇到的问题，并提出解决问题的重要性。
第二步：复习老师通过复习加法和减法的基本运算规则，为学生理解问题的解决方法打下基础。
第三步：讲解老师向学生介绍解决问题的一般步骤，包括理解问题、提出解决方案、执行解决方案和检查解决方案。
第四步：练习学生分组进行练习，解决书中提供的几道问题，并应用加法和减法进行计算。
第五步：讨论学生将解题过程和答案呈现在黑板上，全班共同讨论和分析解题方法。
第六步：总结老师对本节课内容进行总结，强调解决问题的重要性和运用数学知识解决实际问题的能力。
第七步：作业布置课后习题，要求学生巩固所学知识，并且提出他们在日常生活中遇到的问题，可以尝试使用加法和减法进行解决。
七、教学延伸鼓励学生在日常生活中多多尝试运用数学知识解决各种问题，激发他们的学习兴趣。
八、教学评价通过课堂练习、小测验和课后作业评估学生掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
九、教学反思老师应不断反思教学过程中的不足之处，不断完善自己的教学方法，促进学生更好地学习和发展。
以上是本文档的教学设计，希望能够有效帮助学生掌握解决问题的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案
人教版数学一年级下册《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本章节的学习，学生将能够理解并运用基本的数学运算方法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学概念和运算方法的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和巩固，通过生动的例子和实际操作，让学生更好地理解数学概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握解决实际问题的基本方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.加强学生的数学基础知识，提高学生的数学运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决实际问题的基本方法，能够运用基本的数学运算方法解决一些简单的实际问题。
2.教学难点：对于一些稍微复杂的问题，如何引导学生分析问题，找到解决问题的关键步骤。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解数学概念和运算方法。
2.采用情境教学法，创设实际问题的情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，用于直观演示和讲解。
2.准备一些实际的例子，用于让学生进行练习和巩固。
3.准备教学PPT，用于呈现和展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图片的展示，让学生观察并描述图片中的数学信息，引导学生思考如何利用数学知识解决实际问题。
2.呈现（10分钟）通过教学PPT呈现本节课的教学内容，讲解解决实际问题的基本方法和步骤，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际的例子，引导学生通过讨论和交流，找到解决问题的方法，并进行实际的运算。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些实际的练习题，巩固所学的知识和方法。
人教版数学一年级下册第五单元《解决问题》教学设计
2.学会解决问题
快速填空
明确学习的目标
通过复习旧知，导入新知。
二、
探索
新知
（三）自主学习
出示例7
1、从图中你都知道了什么？
2、追问：“正好”是什么意思？
同桌讨论一下怎样解答呢？
3、教学“尝试—调整”策略
亮亮随便选两本（画报和卡通世界），试一试，根据它的思路应怎样调整呢
预设：
我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”
独立解决订正
预设：
明确正好是要把19元全花掉没有剩余。
在解决问题过程中，巩固解决问题的方法，灵活运用。
（六）课堂检测
1 A B C D
5元8元6元9元，以上四种杂志，我有20元正好可以买哪几种杂志？12元买A和B两种杂志够吗？
2第58页“做一做”。
3第59页练习十三，第4题。
板书
设计
解决问题
（）+（）=13
知道了什么？
怎样解答？
解答正确吗？
反思
以及
改进
措施
教学设计
单元
第五单元
课题
解决问题
授课时间
教学目标
1.通过学习掌握人民币的换算，会用自己喜欢的方法解决问题。明确“正好”就是没有剩余。体现核心价值观自由平等，体现核心素养理性思维，勇于探究
2.经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3.沟通生活和数学之间的联系感受数学的应用价值。
5、教学“有序罗列”
先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像玲玲这样算一算，看哪种情况是可以的。
（四）师生共学
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5，主要围绕学生解决问题的能力进行设计。
教材以生动有趣的故事情境，引导学生理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对于简单的加减法运算已经有所了解。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难，主要是对于问题的理解不够深入，对于实际问题的解决方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要帮助学生深入理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.过程与方法：学生通过参与教学活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决数学问题的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生对于问题的深入理解，以及将实际问题转化为数学问题的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解问题的实际意义；启发式教学法可以引导学生主动思考，培养解决问题的能力；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备教学课件、教学素材、学习任务单、小组合作学习记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，呈现一组实际问题，让学生观察和分析，引导学生理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。
2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。
三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。
2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。
四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。
学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。
3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。
4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。
5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。
七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
本章内容主要包括加减法运算、比较大小、分类和排序等。
通过本章的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，例如数的认知、基本的加减法运算等。
但他们可能在解决实际问题方面还存在一些困难，例如不知道如何将实际问题转化为数学问题，或者不知道如何运用所学的数学知识来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法运算解决简单的实际问题，能够比较大小、分类和排序。
2.过程与方法：学生能够将实际问题转化为数学问题，提高他们的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养他们学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法运算解决实际问题，能够比较大小、分类和排序。
2.教学难点：学生将实际问题转化为数学问题，以及运用所学的数学知识来解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等。
通过设置实际问题情境，引导学生运用所学的数学知识来解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
同时，通过合作学习，让学生互相交流和讨论，提高他们的学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、卡片等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置一个实际问题情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问学生：“如果你想要吃苹果，你需要拿走几个香蕉？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍解决实际问题的基本方法和技巧。
例如，如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法运算来解决问题等。
同时，通过示例和练习，让学生初步掌握比较大小、分类和排序的方法。
人教版一年级数学下册第五单元简单的计算《解决问题》教学设计教案
人教版一年级数学下册第五单元《解决问题》教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。
教学重点学会简单计算的方法教学难点能够用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备课件电化手段多媒体教学导学过程一、自主学习。
一、创设情境，指导示范师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。
(学生开始同桌交流)）二、合作探究。
师：谁来给说一说为玩具的价钱。
生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。
师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。
生读：我有5元钱，应找我…………三、展示交流。
师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。
现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）四、疑难点拨。
出示例题7。
师：我们班上有四种杂志，老师现在有13元钱，正好可以买下面哪两种杂志？学生先独立解答，后小组交流，最后教师释疑，重点是正好的意思理解。
学生汇报：5+8=13（元），正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》。
五、总结反馈。
1、完成数学书58页的做一做。
2、师：这节课，你最大的收获是什么？师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。
小学数学一下教学设计：第五单元5.4 解决问题
《解决问题》学案一、学习内容数学书P58二、教材和学情分析教材分析：《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。
教材出示了购买书籍的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。
例题中的数量关系比较简单，因为这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学。
学情分析：学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。
也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。
三、学习目标1、掌握人民币的计算方法和应用，并巩固人民币的相关知识。
2、通过购物解决购买能力问题，提高社会实践能力，培养学生的实际应用能力。
3、能有序地思考问题，有效地解决问题。
四、核心学习任务能根据题目要求正确选择合适物品五、重点、难点、易错点通过购物解决问题4、总结5、12元还可以正好怎么买？6、12元还可以怎么买？这几个问题有什么不同吗？分层练习当堂达标通过有层次的练习，层层深入，即巩固知识，又体会到数学与生活的密切关系。
知识运用：1、出师课件图片：19元正好买哪两种玩具？19元可以买哪些玩具？这两个问题有什么不一样？2、58页做一做静静思考，你准备怎么买？解答问题时要注意什么？课堂小结引导学生回顾本节课所学，注意解答要符合题意汇报交流本节课学了什么？七、板书设计解决问题算一算：5+8=13元试一试：配一配：6+7=13元八、作业设计：思考：若你有100元，你在超市能买哪些东西？九、教学反思。
部编版一年级下册第5课时《解决问题(例5)》教学设计
部编版一年级下册第5课时《解决问题(例5)》教学设计一、研究目标一）研究内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第20页，练五的第1、2、3题。
本课是研究用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。
以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。
利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决“求另一个加数是多少”的数学问题。
教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进学生产生积极的情感和态度。
展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。
进一步体现用数学解决问题的价值。
二）核心能力本节课属于数与代数领域内容，巩固20以内退位减的同时，提高学生解决问题的能力，本节课的核心能力是分析数量关系，会选择有用信息解决问题。
三）研究方针1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的数学问题。
2．履历读一读、想一想、圈一圈、画一画等举动，引导学生利用数学思想和方法，渐渐熟悉用绘图方法解题的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来的乐趣。
四）研究重点会解决有多余条件的问题。
五）讲授难点会分清给出的已知条件中，哪些是解决问题有用的信息，哪些是多余信息。
2、研究设想一）复导入1．口算。
13－4＝11－8＝15－9＝14－8＝12－4＝13－9＝117－9＝14－5＝12－5＝16－8＝11－9＝17－9＝师：说一说你是如何算的？2．解决问题。
师：认真窥察这幅图，你知道了什么？师：“另有多少筐没运走”如何解答呢？师：解答的正确吗？师：在解决问题的时候，一般要经历哪些步骤？小结：要先认真阅读题目，找到题目的信息，根据问题想一想如何解答，末了要细心检查，回忆与反思。
今天，我们就运用解决问题的步骤来解决新的问题。
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《解决问题》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
（二）核心能力
这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。
（三）学习目标
1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。
（四）学习重点
学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
（五）学习难点
有序思考、有方向地调整。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》名师教学课件
二、学习设计
（一）课堂设计
1.导入
师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）
师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？
师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？
师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。
（板书课题：解决问题）
【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤
起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
】
2.问题探究
师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）
师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？
师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。
此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。
如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：
师：两个同学是这样想的：
想法一：教学“尝试——调整”策略
师：这是××同学的想法（出示图片）
师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？
生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。
师：如果我先选择了5元和6元这两本书，又该怎样调整呢？
生：比13少了一点儿，把其中一本书换成贵点儿的试试。
小结：可以先任意选两本试试，根据算的结果进行调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的：如果结果小于13元，就应将其中一本换贵一些的。
想法二：教学“有序罗列”策略
师：这是另一位同学的想法（出示图片）
师：她的方法你看明白了吗？
师：她先干什么？再干什么？
师：××同学先选一本书，然后再按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像××同学这样算一算，看哪种情况是可以的？
生汇报。
师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎么办？（引导学生继续选下一本，并有序的搭配）
师：这样选有什么好处？为什么？（有序思考，全面不遗漏）
小结：先选出一本，再用这本和其他杂志一一按顺序搭配，接着选下一本和其他杂志一一搭配……虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找出所有的答案。
想法三：其他方法
师：还有不同的解答方法吗？
生汇报（加法或减法）。
师：这个问题解答得正确吗？应该怎样检查？
师：对，可以看看选的两本杂志的价格加起来是不是在正好是13元。
【设计意图：抓住关键词理解问题。
由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应鼓励学生积极探索，主动参与，注重让学生说明思考过程。
解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。
】
3.课堂总结
师：在帮助小朋友们解决购书问题的过程中，你有什么收获？
师：今天我们又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据计算结果进行适当的调整；另一种是按顺序罗列出所有可能的结果，从中选出需要的结果。
他们都是解决问题的基本方法，大家还有什么问题吗！
（二）课时作业
1.
【答案】16元正好可以买小汽车和一本书。
【解析】该题是和例题雷同的题目，目的是考察运用所学策略解决购物中的简单实际问题。
2．
【答案】（1）19元正好可以买布娃娃和玩具熊。
（2）19元正好可以买布娃娃和玩具熊或者买布娃娃、皮球和玩具赛车。
【解析】该题考察运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题，特别需要注意的是第（1）题和第（2）题的区别。