搭一搭教学设计(多篇)
小学六年级“搭一搭”数学教案
小学六年级“搭一搭”数学教案小学六年级“搭一搭”数学教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学六年级“搭一搭”数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析1、新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。
教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。
在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的`变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。
由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。
使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。
2、本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。
因此，这节内容的学习很重要。
既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。
学情分析1、在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。
本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。
一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。
搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。
2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。
搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。
通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。
二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。
以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。
2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。
在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。
比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。
3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。
《搭一搭（一）》说课稿5篇
《搭一搭（一）》说课稿5篇第一篇：《搭一搭(一)》说课稿搭一搭【一】一、说教材1、教材分析。
本课是北师大版小学数学二年级下册第一单元第二课时内容。
学生已经掌握了表内除法的竖式书写格式，本节课要掌握有余数的除法竖式书写格式，还要认识余数。
2、教学目标。
知识与技能目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法目标：通过引导学生进行实际操作，探索有余数除法意义，体会到余数一定要比除数小，经历与他人交流算法的过程。
情感态度与价值观：使学生体会到学习有余数除法的必要性，使学生获得积极的情感体验。
3、重点和难点重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
难点：通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
二、说教法1、创设情境法：创设情景与栩栩如生的卡通人物一起摆小棒的形式，激发学生的学习兴趣。
2、动手操作法：通过小棒让学生动手操作，搭一搭正方形，让学生在自主合作中自主探究，多层次思考。
3、讲授法：除法竖式的规范写法和余数的认识是一个新的知识，它不能完全依赖学生去发现，需要老师的精心讲授。
4、演示法。
教学准备：小木棒，课件。
三、说学法1、在具体情景中让学生经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，进一步认识余数的意义及余数一定要比除数小。
3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程（一）谈话导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，你们想玩一玩吗？（二）探究新知。
1.认识余数。
（1）课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？”。
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再依据上节课学习的除法算式，小组内讨论用竖式怎样表示。
精编北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。
并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。
教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。
第三单元《搭一搭》(教案)
第三单元《搭一搭》（教案）教学目标本节课的教学目标是掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
课前准备1. 确认教室中是否有足够的积木供学生们使用。
2. 备好题目板。
3. 课前准备好学生的课桌和椅子，使其方便进行搭积木的活动。
4. 确认学生是否已经了解了搭积木的基本原理和操作方法。
教学步骤第一步：导入学习主题1. 宣布本节课的主题：“搭一搭”。
2. 让学生谈谈自己以前的搭积木经验，并提问他们对积木的认识。
3. 介绍本节课的学习目标，并激发学生学习的兴趣。
第二步：听指令搭图形1. 把题目板向学生展示，引导学生仔细观察题目。
2. 根据题目的要求，向学生发出搭图形的指令，让学生听指令按要求搭图形。
3. 让学生根据搭好的图形，回答一些问题，如：该图形由多少个积木组成？有哪些形状？图形的长，宽，高各是多少？4. 让学生根据搭好的图形，创造出自己的故事。
5. 让学生交替担任出题人和回答者的角色，增强他们的思维和创造能力。
第三步：创造图形1. 让学生自由创造符合题目要求的图形。
2. 每个小组自由创作后，互相交流，让其他小组猜测自己所创作的图形。
3. 让每个小组陈述自己所创作的图形，向其他小组介绍自己的思路。
4. 让学生对其他小组所提出的问题进行解答，并给出自己的建议。
第四步：小结复习1. 请学生回忆本节课学习的内容和方法。
2. 引导学生总结自己学到的搭积木的方法，以及如何根据题目要求搭好符合要求的图形。
3. 回答学生提出的疑问和问题，对学生的表现进行表扬和鼓励。
教学策略本节课是一节数学的活动课，通过听指令搭图形，自由创作等活动，旨在引导学生掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
在教学过程中，应当采用以下的教学策略：1. 在观察题目及听指令搭图形时，大声清晰，让学生充分了解搭积木的操作方法和技巧。
2. 在延伸自由创作时，鼓励学生提出自己的疑惑和想法，并给予充分的支持和鼓励。
3. 培养学生积极探索和动手实践的精神，鼓励学生互相交流和合作。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《搭一搭》。
该章节主要让学生通过实际操作，探索并掌握正方体和长方体的特征，学会用简单的语言描述它们。
具体内容包括：正方体和长方体的定义、性质、展开图、表面面积和体积的计算等。
二、教学目标1. 让学生掌握正方体和长方体的特征，了解它们的展开图，学会计算它们的表面面积和体积。
2. 培养学生的空间想象能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正方体和长方体的特征、展开图、表面面积和体积的计算。
难点：长方体和正方体表面面积和体积的计算公式的推导。
四、教具与学具准备教具：正方体和长方体模型、展开图卡片、直尺、圆规等。
学具：正方体和长方体模型、展开图卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出正方体和长方体的例子，并描述它们的特征。
2. 知识讲解：通过教具和课件，讲解正方体和长方体的定义、性质、展开图等。
3. 例题讲解：用实例讲解正方体和长方体表面面积和体积的计算方法。
4. 随堂练习：让学生动手操作，计算给定的正方体和长方体的表面面积和体积。
6. 知识巩固：通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计正方体和长方体的特征定义：正方体：六个面都是正方形的立体图形；长方体：六个面都是矩形的立体图形。
性质：正方体和长方体的对角线相等；每个面都是相等的。
展开图：正方体和长方体的展开图是六个矩形。
表面面积和体积的计算表面面积：正方体：6a^2；长方体：2(ab+bc+ac)体积：正方体：a^3；长方体：abc七、作业设计1. 请用彩笔描绘出你认为的正方体和长方体的展开图。
答案：略2. 计算下面两个长方体的表面面积和体积。
a) 长5cm，宽3cm，高4cm的长方体。
小学数学《搭一搭》教案：搭出数学成绩
小学数学是孩子们学习中非常重要的学科之一，想要在小学数学领域取得优秀的成绩，需要不断地练习、总结和消化。
而数学教学中的“搭一搭”游戏将是一种非常好的辅助教学方法。
下面我们就来详细地介绍一下，在小学数学学习中，如何使用“搭一搭”游戏来提高数学成绩。
一、搭一搭游戏的教学目的在小学数学教学过程中，我们有时会遇到这样的问题，那就是孩子们对数学知识的记忆比较困难，学习效率比较低。
这时候，我们可以运用“搭一搭”游戏加深孩子们对数学知识的理解。
“搭一搭”游戏是指通过拼凑数字或符号游戏来让孩子们更容易理解和掌握数学知识，进而掌握数学公式，提高其数学计算能力。
通过“搭一搭”游戏，学生们能够在游戏中深入理解数学中的基本概念、原则和方法，促进数学学习的深入。
二、教学方法1.动手操作，积极探究“搭一搭”游戏的教学方法是通过操作，让孩子们亲自制作数字或运算符号，从而让孩子们深入感悟怎样才能拼出正确的数字或式子。
这样的学习方法不仅能够调动学生的积极性，增强他们的动手操作能力，而且有助于学生探索、发现规律，提高其数学思维能力。
2.追求多样化“搭一搭”游戏可以根据不同的学生进行不同的设计，学生们可以使用数字、字母、运算符号、平面图形等元素进行拼装。
游戏也可以设计成拼图游戏、形状拼凑等等，使学生们在学习中不断探索，追求多样化，从而养成主动思考求解的良好习惯。
三、教学重点在使用“搭一搭”游戏时，需要注意以下几个方面：1.提高数学知识的理解游戏可以让孩子们更直观、生动地了解具体的数字规律、算式运算法则等，以及习惯性理解数字常识，有助于学生掌握数学运算的思想和方法。
同时可以通过游戏掌握数学知识的基本概念、规律，并提高分析问题、解决问题的能力。
2.巩固学习成果通过“搭一搭”游戏，可以巩固学生在课堂上所学到的知识，提高他们对数学知识的记忆、消化和运用能力，使学生们掌握的数学知识更加深入，更加扎实。
3.提高应用能力通过游戏，学生们可以培养解决实际问题的能力。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的个性、能力和兴趣，合理分组，使每个学生在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同探讨问题、分享经验、交流观点，共同完成学习任务。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，帮助他们总结学习过程中的优点与不足，从而不断调整学习方法，提高学习效率。同时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。不仅评价学生的知识与技能掌握情况，还要关注他们的学习过程、情感态度与价值观。通过鼓励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
在教学过程中，我们关注学生的个体差异，鼓励他们用自己的方法去探索、发现和解决问题。同时，注重引导学生将所学的几何知识运用到实际生活中，使他们在掌握知识的同时，提高了解决实际问题的能力。在此基础上，本案例还强调了情感态度与价值观的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习，体验到数学学习的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.问题导向，培养思维能力
本案例注重问题导向，设计了一系列具有启发性和挑战性的问题。这些问题引导学生进行思考、探究，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，使他们在解决问题的过程中成长。
3.小组合作，提高团队协作能力
本案例充分运用小组合作学习策略，让学生在小组活动中共同探讨问题、分享经验、交流观点。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
一、案例背景
《搭一搭》是四年级数学下册的一个模块，主要围绕平面几何图形的拼接与组合进行教学。在本案例中，我们以培养学生空间观念、提高解决问题的能力为核心，结合学生的生活实际，设计了一系列富有挑战性和趣味性的教学活动。通过这些活动，让学生在实际操作中感受几何图形的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
二年级数学下册《搭一搭》教案、教学设计
5.结合实例，讲解简单的加减运算在搭建过程中的运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织讨论和搭建活动。
2.各小组根据教师提供的搭建主题，讨论搭建方案，并选择合适的几何图形和搭建方法。
3.学生在讨论过程中，相互交流想法，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.学生对几何图形有了初步的认识，但空间想象力尚需进一步培养。
2.学生在数数和简单加减运算方面已有一定基础，但在实际操作中还需加强巩固。
3.学生在合作、交流方面表现出一定的好奇心和参与欲望，但团队协作能力有待提高。
4.学生对新奇有趣的搭建活动充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导和关注。
5.学生在解决问题时，思维较为活跃，但缺乏一定的逻辑性和条理性。
3.培养学生勇于尝试、不断探索的精神，使其在面对困难时保持积极态度。
4.培养学生的团队意识，使其学会与他人合作、分享，形成良好的人际关系。
5.培养学生珍惜劳动成果的观念，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
二、学情分析
二年级下册的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的数学基础和动手操作能力。在此基础上，他们对本章节《搭一搭》的学习有以下特点：
4.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，给予适当的提示和建议。
（四）课堂练习
1.各小组根据讨论的搭建方案，开始进行搭建练习。
2.教师在旁边观察，及时发现问题并进行个别辅导，帮助学生克服困难。
3.学生在搭建过程中，复习和巩固所学的几何图形、搭建方法、数数和加减运算等知识。
4.课堂练习结束后，各小组展示自己的搭建成果，分享搭建经验和心得。
《搭一搭》教学设计9篇
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计9篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《搭一搭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭一搭》教学设计1一、教学目标(一)知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。
在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。
通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备积木(每人1套)、数码相机(1台)五、教学过程(一)激发兴趣，理解题意1.简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。
既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?出示课件，“比谁搭得又稳又高。
所有积木都要用上。
”师：看到这个要求你知道了什么?【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题1.操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
《搭一搭》教学设计（通用5篇）
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计（通用5篇）《搭一搭》教学设计1教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
一、创设情境老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。
（板书）二、动手实践1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。
看谁搭得又快又正确。
（出示）一、（1）先横着放3个。
（2）在中间的方块上放一个。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
二、（1）先竖着放2个方块。
（2）左边放1个方块。
（3）右边再放1个方块。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。
）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。
来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。
（生说师板书）4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？生1：用了：上下左右等词。
生2：还有前后。
生3：还要说清横着还是竖着摆。
师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。
四年级数学下册《搭一搭》教案、教学设计
1.通过小组合作的方式，让学生在搭建过程中学会沟通、交流、协作，培养团队精神。
2.引导学生运用观察、猜想、验证等方法探索图形搭建的规律，培养学生的探究能力。
3.教学过程中，教师以引导者、协助者的角色，鼓励学生主动发现问题、解决问题，提高学生自主学习能力。
4.通过对搭建过程的反思与评价，培养学生自我评价和同伴评价的能力，促进相互学习。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到图形搭建在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学环节：展示一些生活中的搭建实例，如桥梁、房屋等，引导学生观察、思考这些搭建中所用到的图形。
2.自主探究，合作交流：引导学生运用所学的图形知识，自主探究搭建方法，并在小组内进行合作交流。
b.如何运用这些图形进行稳固的搭建？
c.在搭建过程中，可能会遇到哪些问题？如何解决？
2.小组分享：邀请各小组分享讨论成果，让学生在交流中互相学习、共同成长。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
在这一环节中，我将设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高动手操作能力。
1.针对学生个体差异，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重培养学生的合作意识，引导学生相互学习、取长补短，提高团队协作能力。
3.在教学过程中，关注学生的思维发展，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的创新意识。
4.针对学生在动手操作过程中可能遇到的困难，教师应及时给予指导与鼓励，帮助学生克服困难，增强自信心。
4.拓展延伸，提高能力：设计富有挑战性的搭建任务，鼓励学生运用所学知识，进行创新性的搭建。
教学环节：根据学生的实际水平，设计不同难度的搭建任务，让学生在课后进行拓展练习，提高学生的空间想象力和创新能力。
《搭一搭》教学设计[修改版]
![《搭一搭》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b21c1bc3f111f18582d05a9c.png)
第一篇：《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备5个粉笔盒。
教学过程：一、创设情境，引入新课引入：我知道在座的是六年级最聪明最会观察的孩子，我叫什么名字，你们知道吗？你们真是会观察的孩子，我们就要把这种会观察的习惯带到课堂中去，你会有很大的收获。
今天我们要上的课是六年级的内容，我知道你们都是最聪明的孩子，对这节课有信心吗？1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，（引导学生齐读）这首诗告诉了我们什么道理，你知道吗？（抽生）2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
我们桌面有许多小方块，我们一起来搭一搭，然后从不同的角度去观察它，我相信大家有很大的收获。
（板书：搭一搭）(设计意图: 由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣,同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。
二、探索新知。
活动一：观察立体图形的形状，并画下来。
1、师：接下来我们进行一项比赛，同桌为一个小组，利用手中的方块很快地在纸板上搭出和屏幕上相同的立体图形，看哪个小组搭得又快又好。
开始。
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案（精选6篇）
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案（精选6篇）北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》篇1教学目标：在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索*，能顺利参与数学活动。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：、每人40 根小棒。
教学过程：一、情境引入（课件出示情境图），1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？学生观察情境图，自由回答。
2、揭示课题并板书：搭一搭（一）二、操作探究1、动手操作（1）12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢？学生动手操作，集体交流。
指名汇报结果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢？学生思考，动手操作，指名回答。
（3）小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……2、认识余数（1）能不能用除法算式表示呢？自己动手写一下。
学生独立列出除法算式，组内交流订正。
（2）若用13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。
（3）引导学生将两种搭正方形的活动（有余数和没有余数）进行比较，你发现了什么？指名学生说一说自己的发现。
（4）小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。
（5）像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢？学生试写，指名展示，集体纠正。
13÷4=3（个）……1（根）板书（6）结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3（个）……1（根）这个算式中各个数字的含义。
学生思考，小组内交流，全班汇报。
（7）归纳：像13÷4=3（个）……1（根）这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。
3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢？（1）学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。
小学六年级数学《搭一搭》教案
教案：小学六年级数学《搭一搭》一、教学目标：1.知识目标：学生理解搭积木的基本规则和方法，掌握搭建不同形状和大小的积木。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生动手操作、合作与交流的能力。
3.情感目标：培养学生的创造和想象力，增强学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1.教学重点：培养学生搭建积木的能力，提高学生的观察和分析能力。
2.教学难点：指导学生根据提示搭建不同形状和大小的积木。
三、教学准备：1.教具准备：积木模型，图片或实物积木，幻灯片或黑板、粉笔。
2.材料准备：练习册以及相关的练习纸。
四、教学过程：一、导入新知识（5分钟）1.教师出示一张积木模型图片或实物积木，询问学生：你们看到这些模型，能不能根据图纸或说明搭建出来？2.引导学生思考：搭积木有什么规则和方法？二、概念讲解与示范（10分钟）1.教师通过幻灯片或黑板上的示范积木图案，向学生介绍基本的搭积木规则和方法。
2.鼓励学生参与讨论，每名学生都有机会回答问题。
3.提示学生注意积木的形状、大小和位置等。
三、合作探究（25分钟）1.学生分成小组，每个小组拥有一定数量的积木模型或图片。
2.每个小组中的一名学生做说明，其余学生按要求搭建模型。
3.学生之间可以互相交流，共同解决问题。
教师巡视并引导学生。
四、讨论总结（10分钟）1.指导学生即兴讨论一下他们的搭建经验和感受，并总结规律和方法。
2.教师根据学生的回答进行点评和总结，引导学生对比各种搭建方式的优劣。
五、练习巩固（20分钟）1.学生独立完成课本上与搭积木相关的练习。
2.学生可以根据完成情况，自行调整时间用于练习。
六、拓展延伸（10分钟）1.向学生介绍其他形状和类型的积木，并鼓励他们尝试搭建新的模型。
2.鼓励学生展示他们的作品，并给予肯定和鼓励。
七、课堂总结与反思（5分钟）1.教师提问：你们对于本堂课学到了什么？有什么遇到困难的地方吗？2.引导学生对课堂内容进行总结，并反思自己的学习体会。
四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）
四年级下册《搭一搭》数学教案四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）教学工作又是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面我们来看看四年级下册《搭一搭》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《搭一搭》数学教案篇1教学目标1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。
一、复习旧知。
1．课件出示习题。
2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。
二、创设情境，导入新课。
师：老师给你们带来了一位好朋友——淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。
（板书）三、动手实践。
1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。
看谁搭得又快又正确。
摆好后，交流，课件出示具体搭法。
师：通过搭一搭，你们发现了什么？生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。
课件出示图片。
4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？生：我是先从一个面入手，在逐步调整。
生：搭完后，要从三个方向看看对不对。
《搭一搭》教学设计（精选13篇）
《搭一搭》教学设计（精选13篇）《搭一搭》篇1教学内容:北师大版小学数学第三年级上册第14-15页的有关内容.教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力.2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、电脑。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
2、学生同桌间游戏。
师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
3、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
师:大家刚才都做了搭一搭的游戏,你觉得游戏有趣吗? 你喜欢做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里互相说一说.（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
(1)师:下面我们继续玩搭一搭的游戏,这回老师想先和一位小朋友玩,谁愿意做老师的小伙伴.(2)师:你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去,记得可别让我看见哟.(3)师:你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由老师向他提几个问题,我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形,你们相信吗?(4)师:刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
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搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
师：他们画出的从三个不同方向看到的图形与实际看到的立体图形符合吗？生：（齐声说）符合。
师：这么肯定？能说说理由吗？生1：他们用5个正方体搭出的是一个长方体，是一个我们熟悉的立体图形，所以不难想象出从不同角度看到的形状。
生2：这5个正方体排列的十分规则，没有被遮挡的小立方体，所以很容易看出从不同方向看到的形状。
师：是吗？他们小组搭出的立体图形从正面看到的形状和上面看到的形状没有被挡住的小正方体，哪个小组搭出的立体图形有被挡住的小正方体？组2：我们小组用5个小正方体搭出了一个立体图形。
（两名同学配合，一个说，一个搭）。
先横着摆3个，在右上面放一个，再在右前面放一个。
从正面看是两层：第一层横着放了3个，第二层1个放在第一层的右上面，一共看到了4个面；从上面看到的形状是两排：对着我们的是第一排，有1个小正方体放在最右边，第二排有3个小正方体共看到了4个面；从左面看到的是：两层，第一层横着放了2个，，第二层1个放在第一层的左上面一共看到了3个面。
师：他们小组从正面、上面、左面观察到的形状和搭出的立体图形相符合吗？（部分学迟疑）生1：我觉得符合。
生2：我觉得很难一下子看出来。
（大多数同学点头表示同意这个说法。
）师：看来像这样的立体图形我们很难一下子判断画出的形状是不是符合要求，现在我们一起来研究怎样才能画出从正面、上面、左面看到的立体图形。
要研究这个问题我们先应该做什么？生：可以搭一个这样的立体图形进行研究。
师：你说的很对，不过在动手操作之前我给同学们提一点小小的建议：第一，小组内搭好后，每名同学先画出自己看到的正面，然后想象一下坐在你对面的同学看到的正面，也画下来并和你对面的同学交流你的画法。
第二，画完后和同学交流自己的想法。
师：通过观察、交流和动手操作，同学们一定有自己的想法。
生1：通过交流我们小组认为，要正确画出自己看见的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方形是隐藏的，是看不见得，哪些是看得见的，画好后还要进行对照。
生2：我们认为想象很重要，刚才我和李毅坐对面，我就是想象这个立体图形在他那儿看到的是什么样子，同时画下对面同学看见的图形，为了验证结果我再和他交换位置继续观察。
结果正确是正确的。
生3：因为这样用5个正方形搭出的立体图形有些正方体被挡住，所以我们在画时要注意，被挡住的就不能画出来。
师：同学们说的对，不但能够画出自己看见的形状，还能够找到解决问题的方法，就像我们从左面看见的形状。
我们只看见3个正方形，是不是只有这3个小正方体呢？生：不是，还有2个被挡住了看不见，但是它们是组成这个立体图形的一部分。
（这个学生说对后让全体学生指出看不见的是哪2个。
）2、利用从不同角度看到形状，搭出立体图形师：（课件出示课本上从正面和上面看到的形状）一组用5个积木搭出立体图形，这是他们从上面、正面看到的形状，同学们能不能把这个立体图形搭出来呢？（小组活动，看图，小组搭出立体图形）师：请同学们出示自己搭出的立体图形，说说自己在操作过程中的想法和做法。
生1：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据上面看见的图形搭出符合上面的立体图形。
生2：根据从上面看到的形状我们知道有一个正方体是隐藏地，再根据上面的形状我们就知道隐藏在哪一个下面，这样很容易就搭好了。
教学反思：本节课是北师大版数学六年级上册第六单元的内容。
在以前的学习中，学生已经学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形，本节课是前面基础上的进一步发展，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
本节课我从古诗“题西林壁”引入，让学生从诗句中体会观察的角度不同，所观察到的物体的形状也是不同的，不仅充分显示了数学与语文的紧密联系，而且让学生做好了即将要用这种方式来观察图形的准备，并给学生指定一个学习目标。
新授环节由四部分组成：搭一搭、画一画；看一看、搭一搭；确定正方体的数量范围。
这四部分中不管是哪个环节，我始终以学生为主体充分利用小组合作学习的有效方式，让学生去探索，调动了学生的积极性，激发了学生积极动脑、思考，培养了学生交往协作能力，较好的发展了学生的空间观念。
总之，这节课能够大胆的进行课堂教学的创新与尝试，在活动中培养学生合作意识，在交流中锻炼学生言语表达能力，在操作中发展学生空间观念，在练习中对所学的知识得以进一步深化，按计划较好的完成了教学目标，突破了教学重难点，绝大多数学生能通过本节课的学习取得不同程度的进步，教学效果良好。
第2篇：搭一搭教学设计《搭一搭》教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：孩子们你们可曾想过语文课中也可能蕴藏着数学知识，今天老师就给大家带来了一首古诗，感兴趣的同学可以跟我一起吟诵一下。
《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（引导学生齐背）这首诗什么意思，你知道吗？、2、师：说的好，同一物体，从不同的方向观察，看到的样子往往是不同的。
今天这节数学课，咱们就来玩一个“搭一搭”的游戏，在游戏中我们来探索观察物体的奥秘！(设计意图: 由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣,同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的” 这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。
)3、师：小时候都搭过积木吧！那好，试试看能用手中的小正方体搭出和图上一样的立体图形吗？（学生以小组为单位动手操作）现在无论你在哪个角度观察，都想象自己正对着它，观察，你看到了什么图形，能画下了吗？（学生动手画在题卡上）如果你在正上方看，在左侧看，又会看到什么图形，还能画下来吗？（学生动笔）谁来说说你是怎么画的。
（师追问：从左边观察怎么就只剩一个正方形了，其余的四个哪去了?——被第一个挡住了，那么当我们观察物体时只看到一个小正方形时，是不是就只有一个小正方体呢？）你们真棒，不但画出了自己从不同角度观察到的图形，还能用恰当的语言加以分析，让我感受到你们的聪明可爱，看来这一道理早在几百年前，苏轼就已经发现了，因此留下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”的千古佳句，被世人广为传诵！真令人佩服！(设计意图: 由旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将学生的关注点引导到解决这一节课教学的难点上——有的小正方体被“挡”这是这节课的难点、是关键，也是学生空间观念的发生点)二、探索新知。
活动一：观察立体图形的形状，并画下来。
1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？先想一想，如果有困难，可以借助手中的正方体实物，帮助分析验证。
画好后，可以和小组的同学交流自己的想法。
（小组活动，教师加入到小组活动，完成后，把题卡放到实物投影上展示，请一生到前面边操作课件边演示画图过程。
）2、利用桌上的5个小正方体，你还能搭出什么样的立体图形，试试看，搭好后，认真观察你搭好的立体图形，分别画出从正面、上面和左面看到的形状。
（学生自由活动探究——展示搭的实物，及画出的图形，订正。
）(设计意图:通过动手操作，学生的想象，感受形式上更加多样的变化，以帮助学生发展更高的空间想象能力。
本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来观察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法)3、师：如果给的不是具体的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？师：看不见的，有难度，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来积累经验，丰富你的想象。
(设计意图:在学生自己解决的基础上，引导学生交流…怎样想的“，即观察方法上的指导，整个过程由抽象----直观经验---抽象的训练，发展学生空间观念，活动一在学生想一想，摆一摆，画一画，再想一想中完成。
)4、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画出这三个面的形状，看谁摆的多？用手势告诉我，你们都摆了几种？在这么短的时间内，同学们摆了这么多，相信大家头脑中会有了深刻的印象。