小语五下第6课梦圆飞天教学反思
《梦圆飞天》教学反思
梦圆飞天教学反思在教育教学领域中，以探究式教学和项目化学习为主要教法的相关教学理论，被越来越多的教育工作者所关注。
而在实际教育教学活动中，探究式教学和项目化学习教法能够让学生更好地掌握理论知识，进而更好地提高实践能力，获得更好的综合应用能力。
本文主要对教育教学活动中探究式教学和项目化学习的反思和探究。
梦圆飞天课程简介梦圆飞天课程是一种基于探究式教学和项目化学习的教学模式，该模式在课程中以实践操作和破解难题为主，让学生在实践中充分探究理论知识的应用，培养学生独立思考的能力。
课程持续时间为三天，主要内容包括航空模型制作、航空原理的探究和探究报告的撰写。
通过本课程的学习，学生更好地了解了航空原理与模型制作，进一步培养了团队协作、独立思考和解决问题的能力。
实践中的问题在本次教学实践中，存在着一些问题和不足之处，这些问题主要包括：知识面过于广泛航空模型制作和航空原理探究作为本课程重要的内容，知识面过于广泛，难以使学生对每一项知识点都做到深入了解和掌握。
课程时间过短由于本课程持续时间为三天，时间较短，导致学生在撰写探究报告时存在不足和不全面。
搭建模型的制作流程不够完整在教学过程中，搭建模型的制作流程不够完整，使得学生在实践中遇到困难时，不能够很好地实现自我纠正和系列问题的解决。
教学反思和改进通过对本课程实践中的问题进行分析和总结，对于下一次梦圆飞天课程教学我将采取以下改进措施：切中要点，回归知识重点采用较为有效和科学的方式，对于知识点的掌握重点进行回归和挖掘，使得学生能够更好地掌握课程重点。
延长课程时间，提高学生思考深度延长课程时间，并采用适当的、符合学生实际情况的教学方法，提高学生思考深度和学科综合能力，为学生更好地发挥潜能提供保障。
完善模型制作流程，强化实践应用加强模型制作流程的完善，培养学生解决问题和应用理解的能力，为学生实践能力的提升提供更为有力的保障。
总结综上所述，本文针对梦圆飞天教学过程中存在的实际问题，通过对问题的剖析和成因的分析，提出了改进再造的措施。
苏教版小学五年级语文下册《梦圆飞天》教学反思
《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。
我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢？教学了《梦圆飞天》，因为早读的晨诵，以及预习检查的铺垫，课堂整体环节比较完整顺利。
学生积极踊跃的参与讨论，使得课堂气氛活跃。
主要是让学生品读的时间相对多了些，充足了些，所以朗读效果很理想。
我觉得这篇课文的教学需要一些课外资料的收集，交流。
使用多媒体课件，效果非常好。
从神5到神7，中国人飞向太空是一次次质的飞跃。
神5的首飞成功是一个奇迹，更是一个成功的先例。
在教学中让学生从了解的最多的神7入手，再去学习课文，对课文的兴趣和理解的程度也会更深。
课前，我带学生诵读了《神七问天》，孩子们因为了解神七，而特别喜欢这首小诗，在诵读中感受着诗歌的美丽，神七的伟大。
孩子们的脸上写满了骄傲和自豪。
当美美地诵读后，再学课文就显得水到渠成了。
一、用我的激情激发学生热情。
作为一名语文教师，激情很重要。
用你的激情点燃学生的情感之火，让学生情不自禁中走进文本，走进人物的内心世界。
二、在学生充分读的基础上，激发学生的热情。
本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。
所以我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。
我采取多种方式，让学生充分地读，同时，我还特别关注几名学困生，鼓励他们进行朗读展示，细心地指导他们，并不厌其烦地范读，让他们比赛读，在读中加深对课文的理解，充分尊重学生的阅读感受，体现学生的主体地位。
这一环节的教学，我旨在要求课堂告别繁琐的讲读，为了体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？（是的，此时的我们除了激动、自豪更有一份期待、祝福）所以当“神舟”5号发射成功时，我们的心情会怎样呢？这样顺理成章地解读15小节，学生感受得更加深入了，读的时候更加动情了！。
《圆梦飞天》反思
把课堂交给学生，大部分内容由学生自己完成。学生先自主学习，然后合作交流，提升了学生的自主意识和合作交流的精神。
（三）朗读课文贯穿始终。
反复朗读课文，凭借具体语言文字感受氛围，通过有感情的朗读去表达自己独特的感受，训练学生的诵读、感受、表达能力。
（四）提升情感、态度，树立价值观。
通过有感情的朗读和气氛的渲染，在辅助与大量的视频，增强学生的自豪感和责任感，培养学生的爱国之情。
在实践教学中也发现了一写需要改进的地方。
因为大量资料的链接和插入，使得课堂教学时间有些紧张，学生不能尽情的表达自己的独特感受。在以后的教学中可以适当往课前延伸，把部分资料和视频放在课前展示，课堂给学生留更多的自由发挥的空间。
教学反思
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点：
（一）广泛链接，拓宽学生的视野。
不但在课文赏析的时候我加入了一些相关的链接全面的了解。
梦圆飞天教学反思(通用3篇)
梦圆飞天教学反思（通用3篇）梦圆飞天教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的梦圆飞天教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
梦圆飞天教学反思1 《梦圆飞天》这篇通讯报道了我国“神舟”5号飞船成功发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
我一直认为课题是全文的眼睛，因此在教学这篇通讯时我是从理解课题入手的。
初读“梦圆飞天”，感觉朗朗上口，富有诗意。
紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。
通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。
“梦”指梦想，这里不是通常所说的夜里做梦的生理现象，而是指中华民族千百年来“飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘”的期望。
中华民族做了千年的飞天梦，过去只是幻想，难以实现，如今梦想成真。
当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情和自豪。
此外，这篇通讯的谴字造句十分讲究，我注重让学生多感悟，多品读。
如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。
我让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。
因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞，可见作者用词的精确。
反思教学过程，感觉自己让学生品悟的时间较多，品读的时间相对少了些，朗读效果不太理想。
梦圆飞天教学反思2 《梦圆飞天》一文报道了我国“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
在教学本课时，我通过在教学目标设计时从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际情感出发，适应个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的弹性效果。
为了使学生充分理解阅读材料，精心设计了问题，从吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。
五下《梦圆飞天》教学反思
五下《梦圆飞天》教学反思摘要：本文是对我在五年级下册上《梦圆飞天》教材时的教学进行总结和反思，并提出了一些改进的建议。
1. 引言《梦圆飞天》是五年级下册的语文教材，该教材以充满想象力和创造力的故事和寓言为主要内容，旨在培养学生的阅读能力和思辨能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，并总结了一些经验和教训，希望能对未来的教学有所借鉴。
2. 优点在《梦圆飞天》的教学中，我发现了以下几个优点：2.1. 故事情节吸引学生注意力《梦圆飞天》中的故事情节引人入胜，具有一定的悬念和刺激性，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.2. 寓言故事培养学生的思辨能力教材中的寓言故事充满了隐喻和对比，给学生创造了思考和思辨的空间。
通过阅读和讨论寓言故事，学生能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.3. 给学生带来想象力的展示《梦圆飞天》中的故事情节多元化，充满了创造力和想象力的展示。
这些可以激发学生的想象力，并通过对故事中的角色和情节进行分析和思考，提高他们的创造力。
3. 不足之处在教学过程中，我也发现了一些不足之处：3.1. 缺乏互动和参与感在教学中，我过于注重对故事内容的解读和讲解，学生的参与度和互动性较低。
这导致学生在课堂上的兴趣和注意力下降，影响到他们对故事的理解和思考。
3.2. 缺乏足够的实践机会在课堂上，我未能为学生提供足够的实践机会。
《梦圆飞天》中的故事情节适合进行角色扮演或小组讨论等活动。
然而，我在教学过程中较少开展这类实践活动，导致学生难以将所学内容与实际生活相联系。
3.3. 缺乏评估和反馈机制在教学过程中，我未能及时评估学生的学习情况，并提供相应的反馈。
这导致学生无法及时纠正错误和改进学习方法，影响到他们的学习效果和学习兴趣。
4. 改进建议考虑到以上不足之处，我提出以下改进建议：4.1. 引入互动教学方法我将在未来的教学中引入更多的互动教学方法，鼓励学生参与到课堂中来。
例如，我可以提出问题并给予学生一定的思考时间，鼓励他们发表自己的观点和意见。
梦圆飞天教学反思范文(精选9篇)
梦圆飞天教学反思范文（精选9篇）梦圆飞天教学反思范文（精选9篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的梦圆飞天教学反思范文，欢迎大家分享。
梦圆飞天教学反思1《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。
我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢？一、用我的激情激发学生热情。
作为一名语文教师，激情很重要。
用你的激情点燃学生的情感之火，让学生情不自禁中走进文本，走进人物的内心世界。
二、在学生充分读的基础上，激发学生的热情。
本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。
所以我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。
读后我旨在要求课堂告别繁琐的讲读，为了体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？所以当“神舟”5号发射成功时，我们的心情会怎样呢？这样顺理成章地解读15小节，学生感受得更加深入了。
读的时候更加动情了！梦圆飞天教学反思2今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。
《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。
表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。
课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。
前三部分为场面描写。
教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。
小学语文教后记《 梦圆飞天》教学反思
小学语文教后记《梦圆飞天》教学反思通过教学《梦圆飞天》，我觉得两个环节颇有感受：
1.体会“写”字。
“写”字并不是我课前预设的一个教学环节，是根据学生的交流随机生成的。
虽然只是简短的一个环节，我觉得还是很得当的，笑容本身不好写在脸上，而“写”字正突出了当让人们激动、自豪的内心。
体会“写”字，更有利于学生把握当时人物内心的激动和喜悦。
可惜，处理的时候有些浅尝辄止。
2.体会杨利伟“平静”的心情。
通过“平静”，孩子们最容易体会到的就是杨利伟内心中可能比较紧张。
但绝不仅仅是紧张。
个人认为，杨利伟当时的“平静”，更多的是一种自信，是经过多次艰苦训练之后对胜利完成任务，对中国航天事业的一种自信，更是一种镇定的表现。
教学时，孩子们很顺利地就感受到了杨利伟的担心。
短暂的沉默可以感受到孩子的思维没有放开，出了“担心”就没别的了。
我觉得，此时教师的引导是非常关键的，如果一味的等待，反而浪费时间。
于是，老师说出了自己的体会（得到了学生的赞同）。
随后，老师再把问题抛给学生，由于学生思维受到启发，所以有了自己的见解。
效果较好。
只可惜，教师讲得有些多了，如果在学生“赞同的点头”时，及时地把问题再抛给学生，可能更有利于学生思维的发展。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
小学五年级语文《梦圆飞天》教学设计和反思 2
小学五年级语文《梦圆飞天》教学设计和反思 2一、从课题入手一开始，我出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族做了几千年来都有飞天梦，如今终于梦想成真了。
当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。
二、课堂抓好朗读的训练首先，朗读教师得有激情，这样才能以激情激发激情。
语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。
有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样了。
其次，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析。
课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。
要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。
比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张。
我由让学生把紧张的心情说具体。
学生说心都快要跳出来了、似乎可以听到自己急促的呼吸声我又引导用比喻的方法，学生说我的心像一只兔子砰砰直跳。
体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
三、创设情境，训练学生的语言表达能力当教到神州5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时。
我又创设了一个情境。
我当新闻记者，分别采访了总指挥先生、和神州5号一同奋战的宇航员、普通的观众。
学生们都能结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。
可惜时间不够，否则可以多采访几个。
四、激发学生爱国情感最后，我从激动、自豪、骄傲三次引读课文的最后的一句话：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。
既升华主题，又激发学生爱国情感。
不足：自己在教学时还没有完全地融入到文本中去，还没达到文我合一的境界。
在播放录像时，出现了声音非常响的情况，这都怪我事先没有试过。
梦圆飞天 教学反思二
6《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的豪情壮志，表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情。
课文可以大致分为四个场景:送行、发射、问候、梦圆。
整篇文章语言生动准确，教学重点是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
一、教学效果围绕本文的教学目标，我取得了以下效果：1、围绕新课标，培养学生的自主学习能力。
在这堂课的设计中我注重了学生自主学习的能力的培养，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。
”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的体会，并指导朗读。
整个教学过程，学生始终处于主动学习，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学习的主动性得到了发挥。
2、加强朗读，激发学生爱国热情。
课堂上，我加强了学生朗读的训练，如“人们盼望已久的、凝结着中国人民心血，寄予着中国人民飞天梦想的“神州”五号就要起飞时”，让学生想象当时人们紧张的心情，朗读时，强调语速稍快，突出重音，表现出这种紧张之感。
“神州”五号发射成功了，当时人们是何等的兴奋！朗读时，要学生注意读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的思想感情。
创设情境，训练学生的语言表达能力，感受送行场面严肃而热烈的气氛，发射场面那激动人心的壮观情景，激发学生的爱国情感。
3、创设情境，训练学生的语言表达能力。
在教学本文时，我通过创设各种情境，引导学生进行角色转换，进行体验式朗读感悟，言语训练，比如送行时身为杨利伟的坚定从容，勇于担当；发射时身在现场的骄傲自豪之情，问候之时的角色感悟朗读，都在角色体验、现场采访的情境中进行，将学习的自主权交给学生，让学生进行畅想，自我表达，抒发情感。
这样既锻炼了学生的思维能力，也有效地进行了言语训练，使文本与学生之间进行了很好的沟通。
小语五下第6课《梦圆飞天》教学反思
小语五下第6课《梦圆飞天》教学反思
《梦圆飞天》是小学语文五年级下册第6课的课文。
课文按照事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
全文共20个自然段，按照送行—发射—问候—梦圆，可以分为四段。
第一课时，我以课题为突破口，让学生品味“梦圆飞天”这个标题的特点，如果让你写自己写这个标题，同样用这个四个字，你用如何表达。
有的学生说“圆梦飞天”，有的说“飞天圆梦”，也有的说“飞天梦圆”。
那作者为什么要把“梦圆”这个词放到前面呢？有何用意？让学生明白词语倒装的作用，理解作者遣词造句的用意。
从而把这个题目读得有感情。
因为文本比较长，所以第一课时我重点指导学生把课文读正确，在此基础之上理清课文的写作顺序。
知道课文是按照事情的发展顺序写了
号，。
五年级语文：《梦圆飞天》教学反思(教学实录)
五年级语文：《梦圆飞天》教学反思(教学实录)小学语文新课程标准教材语文教案 ( 20__ - 0 2021 学年度第二学期 ) ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：_ __ 文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计第 2 页共 6 页《梦圆飞天》教学反思( ( 教学实录) ) 《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是一篇通讯。
通讯，就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较强的时间性。
（4）描写的形象性。
《梦圆飞天》报道了我国“神舟”5 号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
整篇文章语言生动准确。
于是在教学时，我紧紧抓住通讯的特点“真实”和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力，习得表达方法，焕生爱国激情。
针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识，又对《梦圆飞天》一文的写作特色有一个比较清晰的认识和了解。
这篇通讯的谴字造句十分讲究，在教学中我注重让学生多感悟，多品读。
如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。
让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学语文教案文讯教育教学设计第 3 页共 6 页通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。
因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。
《梦圆飞天》教学反思_教案教学设计_1
《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是一篇通讯。
通讯，就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较强的时间性。
（4）描写的形象性。
《梦圆飞天》报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
整篇文章语言生动准确。
于是在教学时，我紧紧抓住通讯的特点“真实”和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力，习得表达方法，焕生爱国激情。
针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识，又对《梦圆飞天》一文的写作特色有一个比较清晰的认识和了解。
这篇通讯的谴字造句十分讲究，在教学中我注重让学生多感悟，多品读。
如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。
让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。
因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。
可见作者用词的精确这堂课，我和我的学生就循着通讯的特点：真实，品味着语言的魅力，共同抒发着爱国的豪情！《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。
本课教学我觉得因注重学生语感，因此课堂抓好朗读以加深理解和感悟是最好途径。
首先，朗读教师得有激情，这样才能以激情激发激情。
语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。
有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样了。
《梦圆飞天》教学反思（精选6篇）
《梦圆飞天》教学反思（精选6篇）《梦圆飞天》篇1《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是一篇通讯。
通讯，就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较强的时间性。
（4）描写的形象性。
《梦圆飞天》报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
整篇文章语言生动准确。
于是在教学时，我紧紧抓住通讯的特点“真实”和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力，习得表达方法，焕生爱国激情。
针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识，又对《梦圆飞天》一文的写作特色有一个比较清晰的认识和了解。
这篇通讯的谴字造句十分讲究，在教学中我注重让学生多感悟，多品读。
如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。
让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。
因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。
可见作者用词的精确这堂课，我和我的学生就循着通讯的特点：真实，品味着语言的魅力，共同抒发着爱国的豪情！《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。
本课教学我觉得因注重学生语感，因此课堂抓好朗读以加深理解和感悟是最好途径。
首先，朗读教师得有激情，这样才能以激情激发激情。
语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。
有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样了。
梦圆飞天教学反思
梦圆飞天教学反思
《梦圆飞天》是一篇通讯。
通讯，就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较强的时间性。
（4）描写的形象性。
《梦圆飞天》报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
整篇文章语言生动准确。
于是在教学时，我紧紧抓住通讯的特点“真实” 和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力，习得表达方法，焕生爱国激情。
针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识，又对《梦圆飞天》一文的写作特色有一个比较清晰的认识和了解。
这篇通讯的谴字造句十分讲究，在教学中我注重让学生多感悟，多品读。
如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。
让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。
因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。
可见作者用词的精确
这堂课，我和我的学生就循着通讯的特点：真实，品味着语言的魅力，共同抒发着爱国的豪情。
梦圆飞天教学反思
梦圆飞天教学反思
在过去的学习中，我曾经参与过梦圆飞天的教学。
在教学过程中我注意到了以下一些问题：
一、教学环境不够舒适
教学场地不够宽敞、通风，师生需要长时间集中精力但却难以达到良好的心理状态，这直接影响了学生的学习效果。
二、教学设施不够完善
教室里的设施不够齐全，比如说有些教室没有投影仪或者讲台上缺少相应的设施，导致教学难以顺利进行。
三、师资力量有待提升
某些教师教育水平和授课能力还有待提升，教学质量存在巨大差异，在教学中某些知识点解释不够清晰或者没有给学生足够时间去思考和消化，导致了学生的学习困难。
四、教学形式相对单一
仅仅依靠讲课，但是有时候仅仅讲课还是不够的。
对于某些学生，进行一些实践操作或者案例分析能够加深理解，因此教学形式应该更加多样化。
五、教学效果不够明显
很多学生在学完之后并没有发现学习效果的提升，这也可能和教学评价机制不够完善有关。
一些学生的问题没有得到及时和有效的解决，家庭作业的布置不够恰当等问题都是制约教学效果提升的因素。
六、学生参与度不够高
教学中还存在了学生参与度不高的问题。
很多学生总是依赖老师的讲解，而缺乏自主思考和独立操作。
这样的状态一方面会降低学生的学习兴趣，另一方面也制约了学生的深入思考和探索。
综上所述，梦圆飞天教学还存在着一些问题，但是我们相信只要全体师生齐心协力，努力解决这些问题，梦圆飞天教学能够更好的为学生们提供优质的教育。
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小语五下第6课《梦圆飞天》教学反思《梦圆飞天》是小学语文五年级下册第6课的课文。
课文依照情形进展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟第一次飞行太空的进程，表现了中国人民实现飞天妄图的非常喜悦与自豪。
全文共20个自然段，依照送行—发射—问候—梦圆，能够分为四段。
第一课时，我以课题为冲破口，让学生体味“梦圆飞天”那个题目的特点，若是让你写自己写那个题目，一样用那个四个字，你用如何表达。
有的学生说“圆梦飞天”，有的说“飞天圆梦”，也有的说“飞天梦圆”。
那作者什么缘故要把“梦圆”那个词放到前面呢？有何用意？让学生明白词语倒装的作用，明白得作者遣辞造句的用意。
从而把那个题目读得有情感。
因为文本比较长，因此第一课时我重点指导学生把课文读正确，在此基础之上理清课文的写作顺序。
明白课文是依照情形的进展顺序写了四个场景。
第二课时，我重点抓住了第一部份（1—5）的第二末节，体会那时兴奋人心的送行场面。
在教学时，我以让学生自己去悟为主。
先让学生自己读读这一末节，边读边体会，哪些句子或词语让你心情难以安静，哪些词语让你心动了。
学生通过自读找到了“此刻。
响起来了”，我问学生里的省略号，省略了什么呢？你能加上一些吗？有的学生说：“航天员的家人来了。
”我说能够，加进去读一读；还能够加什么？有的学生说：“周围的乡亲们来了。
”我说能够，再加进去读。
如此的训练让学生明白此处的省略号省略的为内容的列举部份。
接着，我再让学生读这一节，看看还能读出什么？学生从第一句话（环境描述）中读出环境的恶劣，体会出人们不畏严寒，前来送行的兴奋心情；体会出了航天员工作的艰辛。
现在，再来读“此刻”这句话，学生读得就有情感了。
接着学习第3、4、5节，抓住人物描述的方式（外貌、语言、神态）去体会航天员的意志坚决与必胜信心。
为有情感的朗诵作铺垫。
第二部份的教学，我重点抓住了发射前的紧张、发射中的壮观、发射后的喜悦去引导学生体会整个发射进程人们复杂的心情。
在发射前的紧张部份（6-11节）我让学生通过自主阅读找出从哪里看出了那时气氛的紧张？学生找出了“心弦都绷得牢牢的，能够听到自己急促的呼吸声。
”“一秒一秒逼近”我问学生人们什么缘故这么紧张，让学生明白这是第一次发射载人飞船，一没有体会，二没有十分的把握，万一失败后果确实是箭毁人亡，从而让学生明白真正的紧张所在，如此读起来就有感觉了。
另外，我再让学生找找还从哪里能够看出紧张的气氛。
学生找到了“五分钟、一分钟。
”我接着引导，学生发觉了连续串的数字。
我让他们读读，还从哪里能够看出，学生发觉了感叹号较多、发觉了顿号也较多，再找又发觉了文本用词上的特点确实是短小。
通过如此的训练，学生明白了这些写作方式都是为了突显那时的紧张气氛。
体会了紧张，接着让学生体会发射时的壮观，比如“烈焰升腾，大漠震颤，划破长空，地动山摇”等等。
最后，体会发射成功后的喜悦。
读出喜悦的情感来。
关于第三部份，我作了简化处置，因前文学生已经有了情感的基调，因此这一部份确实是让学生读读杨利伟说的话，学生自然读出了自豪、喜悦、兴奋的心情。
第四部份，已是水到渠起了，学生念书的情感已经被激发出来了，那种豪迈的感觉油但是生。
《梦圆飞天》是小学语文五年级下册第6课的课文。
课文依照情形进展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟第一次飞行太空的进程，表现了中国人民实现飞天妄图的非常喜悦与自豪。
全文共20个自然段，依照送行—发射—问候—梦圆，能够分为四段。
第一课时，我以课题为冲破口，让学生体味“梦圆飞天”那个题目的特点，若是让你写自己写那个题目，一样用那个四个字，你用如何表达。
有的学生说“圆梦飞天”，有的说“飞天圆梦”，也有的说“飞天梦圆”。
那作者什么缘故要把“梦圆”那个词放到前面呢？有何用意？让学生明白词语倒装的作用，明白得作者遣辞造句的用意。
从而把那个题目读得有情感。
因为文本比较长，因此第一课时我重点指导学生把课文读正确，在此基础之上理清课文的写作顺序。
明白课文是依照情形的进展顺序写了四个场景。
第二课时，我重点抓住了第一部份（1—5）的第二末节，体会那时兴奋人心的送行场面。
在教学时，我以让学生自己去悟为主。
先让学生自己读读这一末节，边读边体会，哪些句子或词语让你心情难以安静，哪些词语让你心动了。
学生通过自读找到了“此刻。
响起来了”，我问学生里的省略号，省略了什么呢？你能加上一些吗？有的学生说：“航天员的家人来了。
”我说能够，加进去读一读；还能够加什么？有的学生说：“周围的乡亲们来了。
”我说能够，再加进去读。
如此的训练让学生明白此处的省略号省略的为内容的列举部份。
接着，我再让学生读这一节，看看还能读出什么？学生从第一句话（环境描述）中读出环境的恶劣，体会出人们不畏严寒，前来送行的兴奋心情；体会出了航天员工作的艰辛。
现在，再来读“此刻”这句话，学生读得就有情感了。
接着学习第3、4、5节，抓住人物描述的方式（外貌、语言、神态）去体会航天员的意志坚决与必胜信心。
为有情感的朗诵作铺垫。
第二部份的教学，我重点抓住了发射前的紧张、发射中的壮观、发射后的喜悦去引导学生体会整个发射进程人们复杂的心情。
在发射前的紧张部份（6-11节）我让学生通过自主阅读找出从哪里看出了那时气氛的紧张？学生找出了“心弦都绷得牢牢的，能够听到自己急促的呼吸声。
”“一秒一秒逼近”我问学生人们什么缘故这么紧张，让学生明白这是第一次发射载人飞船，一没有体会，二没有十分的把握，万一失败后果确实是箭毁人亡，从而让学生明白真正的紧张所在，如此读起来就有感觉了。
另外，我再让学生找找还从哪里能够看出紧张的气氛。
学生找到了“五分钟、一分钟。
”我接着引导，学生发觉了连续串的数字。
我让他们读读，还从哪里能够看出，学生发觉了感叹号较多、发觉了顿号也较多，再找又发觉了文本用词上的特点确实是短小。
通过如此的训练，学生明白了这些写作方式都是为了突显那时的紧张气氛。
体会了紧张，接着让学生体会发射时的壮观，比如“烈焰升腾，大漠震颤，划破长空，地动山摇”等等。
最后，体会发射成功后的喜悦。
读出喜悦的情感来。
关于第三部份，我作了简化处置，因前文学生已经有了情感的基调，因此这一部份确实是让学生读读杨利伟说的话，学生自然读出了自豪、喜悦、兴奋的心情。
第四部份，已是水到渠起了，学生念书的情感已经被激发出来了，那种豪迈的感觉油但是生。
《梦圆飞天》是小学语文五年级下册第6课的课文。
课文依照情形进展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟第一次飞行太空的进程，表现了中国人民实现飞天妄图的非常喜悦与自豪。
全文共20个自然段，依照送行—发射—问候—梦圆，能够分为四段。
第一课时，我以课题为冲破口，让学生体味“梦圆飞天”那个题目的特点，若是让你写自己写那个题目，一样用那个四个字，你用如何表达。
有的学生说“圆梦飞天”，有的说“飞天圆梦”，也有的说“飞天梦圆”。
那作者什么缘故要把“梦圆”那个词放到前面呢？有何用意？让学生明白词语倒装的作用，明白得作者遣辞造句的用意。
从而把那个题目读得有情感。
因为文本比较长，因此第一课时我重点指导学生把课文读正确，在此基础之上理清课文的写作顺序。
明白课文是依照情形的进展顺序写了四个场景。
第二课时，我重点抓住了第一部份（1—5）的第二末节，体会那时兴奋人心的送行场面。
在教学时，我以让学生自己去悟为主。
先让学生自己读读这一末节，边读边体会，哪些句子或词语让你心情难以安静，哪些词语让你心动了。
学生通过自读找到了“此刻。
响起来了”，我问学生里的省略号，省略了什么呢？你能加上一些吗？有的学生说：“航天员的家人来了。
”我说能够，加进去读一读；还能够加什么？有的学生说：“周围的乡亲们来了。
”我说能够，再加进去读。
如此的训练让学生明白此处的省略号省略的为内容的列举部份。
接着，我再让学生读这一节，看看还能读出什么？学生从第一句话（环境描述）中读出环境的恶劣，体会出人们不畏严寒，前来送行的兴奋心情；体会出了航天员工作的艰辛。
现在，再来读“此刻”这句话，学生读得就有情感了。
接着学习第3、4、5节，抓住人物描述的方式（外貌、语言、神态）去体会航天员的意志坚决与必胜信心。
为有情感的朗诵作铺垫。
第二部份的教学，我重点抓住了发射前的紧张、发射中的壮观、发射后的喜悦去引导学生体会整个发射进程人们复杂的心情。
在发射前的紧张部份（6-11节）我让学生通过自主阅读找出从哪里看出了那时气氛的紧张？学生找出了“心弦都绷得牢牢的，能够听到自己急促的呼吸声。
”“一秒一秒逼近”我问学生人们什么缘故这么紧张，让学生明白这是第一次发射载人飞船，一没有体会，二没有十分的把握，万一失败后果确实是箭毁人亡，从而让学生明白真正的紧张所在，如此读起来就有感觉了。
另外，我再让学生找找还从哪里能够看出紧张的气氛。
学生找到了“五分钟、一分钟。
”我接着引导，学生发觉了连续串的数字。
我让他们读读，还从哪里能够看出，学生发觉了感叹号较多、发觉了顿号也较多，再找又发觉了文本用词上的特点确实是短小。
通过如此的训练，学生明白了这些写作方式都是为了突显那时的紧张气氛。
体会了紧张，接着让学生体会发射时的壮观，比如“烈焰升腾，大漠震颤，划破长空，地动山摇”等等。
最后，体会发射成功后的喜悦。
读出喜悦的情感来。
关于第三部份，我作了简化处置，因前文学生已经有了情感的基调，因此这一部份确实是让学生读读杨利伟说的话，学生自然读出了自豪、喜悦、兴奋的心情。
第四部份，已是水到渠起了，学生念书的情感已经被激发出来了，那种豪迈的感觉油但是生。