澳大利亚职业教育体系考察和研究
澳大利亚职业教育体系研究与借鉴
二 、澳 大利亚 ＶＥ Ｔ体 系的关键 元素
澳 大利亚 ＶＥ 体系 的最 大特色 是建立 了完善的 Ｔ 国家培训框架体系 （ ｔ ｎ ｌＴ ａ ｉｇ Ｆ ａ ｗｏ ｋ Ｎａｉ ａ ｒ ｉ ｎ ｒｍｅ ｒ ， ｏ ｎ 简称 Ｎ ＴＦ） ，这 一体 系包括 澳大 利亚质 量培 训框架 （ ｕ ｔａｉｎ Ｑ ａｉ ｒ ｉｉｇ Ｆ ａ ｗｏ ｋ Ａ ｓｒ ｌ ｕ ｌ ｙ Ｔ ａｎ ｎ ｒ ｍｅ ｒ ，简称 ａ ｔ ＡＱ Ｆ 、澳大利亚学历资格框架 （ ｕｔａｉｎ Ｑ ａ － Ｔ ） Ａ ｓ ｌ ｕｌ ｒ ａ ｉ 澳 大利 亚 ＶＥ Ｔ体 系的基 本指 导原 则 ｆ ａｉｎ ｒｍｅ ｒ ， ｉ ｔ ｓＦ ａ ｗｏｋ 简称 Ａ Ｆ） ｃ ｏ Ｑ 和培训包 （ ｒｉ ｎ Ｔ ａｎ ｇ ｉ 澳大 利亚教育体 系对 ＶＥ 的基本指导 原则 “ Ｔ 行 Ｐ ｃ ａ ｅ ，简称 Ｔ ｓ ａｋ ｇ ｓ Ｐ ）三个关键元素。 业为 主导 ，客户为 中心 ，政府管理 ”确保了该 国职业 （ ） 澳 大利 亚 质 量 培 训 框 架— — Ａ Ｔ 一 ｑＦ 教育 与产业 同步发展 ，起到服务产业 ，支撑产业 的重 ＡＱ Ｆ是于 ２ ０ 年 ６ Ｔ ０１ 月颁布 ，２ ０ 年 ７ ０２ 月开始全 要 作用 ，从 而为 社会 经 济发展 提 供 了充 足 的技 能人 面实 施 的一 套全 国标 准 。该框架 统一 了澳 大 利亚 各 才保 障。ｌ 】 州 ／ 领地 各类 注册 培 训机 构 （ 括 各类 职业 教育 院 包 （ ） 行 业 为 主 导 一 校 ）的办学标准和 资格 认证体系 ，对 注册培训机构 的 行 业 的雇 主 、联 合会 和 专业 协会 规 定职 业教 育 办 学 质量 监 控指 标更 加 量化 ，并 形成 了全 国统 一 的 与培 训 的结果 。各 行 业 根据 本行 业 的特 点 和市 场需 办学 质量 保 障体 系 ，以确保 各 类注 册培 训 机 构及 其 求 ，定义通过培训需要 得到什么样的培训结 果 ，以便 颁 发的证 书在全国互相认可 。ＡＱＴＦ最新修订版本是 更好地 服务于所在 的行 业。 因此 ，行 业的主导作用主 于 ２ １ ０ ０年 ７ 月在 全国实施 的 ，主要 由 ６ 个部分 组成 ： １ 要体 现在 ：行业制定知 识和技能标准 ，规范职业学校 （ ）教育培训机构注册标准 。 申请成为注册教育培训 的办学 思路和质量 ，确 定课程设置与 教学 内容 ，参 与 机 构 必须 符 合这 些标 准 ，以便 具备 提供 国家认 可 的 教 学研 究 和教 学 质量 的 评估 ，开展 雇主 对 职业 教育 职业教育培训和 国家承认 的资格 证书的资格 。 （ ）注 ２ 满 意度 的调查 活 动 。这样 ，职 业教 育就 更 加贴 近行 册 培 训机 构 后 续注册 标 准 。此 标 准主 要从 已注册 教 业 ，更加注重技 能培养 和工作要求 ，更加符合社会成 育培 训机 构 的学 员参 与 度 、雇 主 满意 度 和办 学 能力 指标 完 成度 三个 方 面对 他 们 的办学 质 量进 行 评估 考 员 的实 际需 要和学 生 的就 业需 求 。 （ ）客 户为 中心 二 核 ，确保 办学质量 的持续 改进 。 （ ）优 秀教育培训机 ３ 与 大学 教 育不 同 ，澳 大 利亚 职业 教 育体 系有 很 构标 准 。注 册培 训机 构 在办 学 过程 中除 了遵 守上述 １ 、 ２）标准 来确保 自己教 学质量持 续改进 外 ，还 大 的灵活性 。这种 灵活性体现在课程设 置、教学方法 （ ） （ 等所 有具 体环 节 中。而 这种 灵 活性 的 出发 点是 以客 能够 以优秀 教育 培 训机 构 标准 进一 步衡 量 自 己的办 户为 中心 ，满 足客 户的需 求 。例 如 ：课 程设 置方面 ， 学质量 ，以此激 励培训机构进一 步提 升办学能力 ，提 ４ 对 学 习 时间 、学 习对 象 没有 任 何规 定 ；教 学方 法 方 高 自身 国内国际知名度 。 （ ）课程认证标 准。在设计 面 ，面授 、网上授课 、计算机辅助学 习、 自主学 习等 或开 发 职业 教育 和培 训 课程 时 必须 符合 的 标 准 ，设 都是常用方法 ；在教学过程 中，学 生学习主动性 能得 计 或开 发 的课程 只 有符 合 课程 认证 标 准方 能 成为 国 ５ 到最 大 限度 地 发挥 ，培 训 除 了在教 室 中进 行 也可 以 家认可的课程 。（ ）州 ／领地注册机构标准 。州 ／领
澳大利亚现代职业教育体系研究
澳大 利亚现 代职 业 教 育体 系研 究
王英 伟 ， 李 润华 ， 程 可
（ 北京 联合 大学 ，北 京 １ ０ ０ １ ０ １ ）
【 摘
的特 征 。 ห้องสมุดไป่ตู้
要】 澳大利 亚是世界上职 业教 育最成功的 国家之一 ， 有很 多值得借鉴 的经验 。通过 对澳大利 亚职业教育
在 整个 国家教 育体 系中横 向与纵向的定位 ， 以及 它与普 通教 育之 间的衔接与 转换 ， 来探讨 澳大利 亚职业教 育体 系
（ １ ９ ８ ０一） ， 女， 山 东聊 城 人 ， 博士 ， 讲师， 研 究 方 向 为 比较 教 育学 ； 程 可（ １ ９ ７ ２一） ， 男， 湖 南岳 阳人 ， 硕士， 副教授 ， 研 究 方
向为英语翻译 。
ｉ ｃ ） 和非学术性 （ ｎ ｏ ｎ — ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ） 的。高 中阶段既提 供普 通 高 中教 育证 书 的学 习 ， 又 提供 职 业 教 育 资格 证 书的学 习 ， 这 样使 不 同智 力 类 型 的学 生 都 能 获得 适合 自己 的教 育 。 因此 ， 职 业 教 育 与普 通 教 育从 这 点上并不体现层次上的高低优劣 ， 而是体现类 型 的差 别 。基 于智 能类 别 差异 的分 类 ， 能 为 澳 大 利亚 不同类型学生提供 理性 的选择 。同时这也是职业 教育作为一种教育类 型与普通教 育并行存在 的根 本依 据 。 ２ ．以不 同 目标 为导 向。澳 大 利 亚 的 职业 教 育 目 标不同于普通教育 。其 目标非常 明确， 以企业 、 行业 对专 业人 才 的需 要 为依 据 ， 培养 市 场 所 需求 的 人才 。政府根据市场 的发展方 向来 调整职业教育 的发展方 向。企业与行业协会也是 参与职业教育 实施 的主体。行业技能委员会（ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ Ｃ ｏ ｕ ｎ ． ｃ ｉ ｌ ｓ ） 由 国 家 批 准 负 责 开 发 职 业 教 育 的 培 训 包 （ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ａ ｃ ｋ ａ ｇ ｅ ｓ ） ； 而一 些 企 业 ， 作 为 注册 培 训 机 构（ Ｒ Ｔ Ｏ） 不 仅是 将 来 职业 教 育 毕业 生 的就业 领 域 ， 也是 职业 教育 的 实 施机 构 。行 业 与 企 业 的参 与 ， 使 澳 大利 亚 的职 业教 育 具 有鲜 明 的市 场 导 向 ， 并 为职 业教 育 的就业 问题 提供 了保 障 。 不论 是 中等 职业 教 育 还 是 高等 职 业 教 育 ， 他们 都是 以职业性 的社 会需 求为 教育 目标 的 。 三、 纵 向 一职 业教 育具 有完备 清晰 的 内在 层次 澳 大利 亚 的 职 业 教 育 与 培训 具 有 清 晰 的 内在 层次 。如前所 述 ， 澳 大利 亚 的 职业 教 育 覆 盖 高 中 和 高 等教育 两 个 阶段 ， 具体地说 ， 高 中层 次 之 上 有 相 当于我 国专 科 、 本科 的层次衔接 ， 再 向上 还 可 延 伸 至研究生课程 。它的纵向梯度层次清晰， 体系完备。 １ ．高 中阶段 。澳 大利亚 的学 生从 高 中开始 ， 就 可 以选择 接 受 职 业 教 育 与 培 训 ， 学 习结 束 后 ， 通 过 评估 可 以获得包 括证 书 Ｉ 级（ Ｃ ｅ ｒ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｅ Ｉ ） 和证 书 Ｉ Ｉ 级（ Ｃ ｅ ｔ ｒ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｅ Ｉ Ｉ ） 两 个 级 别 。这 是 中学 阶段 的职 业 教 育与 培训 。 ２ ． 专科 、 本科阶段 。在高中之后的高等教育前
澳大利亚系统化职业教育运行机制分析与借鉴
澳大利亚系统化职业教育运行机制分析与借鉴［摘要］文章通过笔者对新南威尔士TAFE学院（TAFE NSW）研究认为，职业教育与其他教育类型相比具有更高的社会系统性，这种系统性并不仅仅在于单个的学校与企业以及产业之间关系的加强，更是政府、企业、学校等职业教育相关要素的社会系统化整合。
职业教育是一个社会系统工程，单靠职业院校本身很难完成职业教育的目标。
澳大利亚职业教育在课程标准、质量监管、教学计划实施、实训体系等方面的社会化、系统化运作给了我们很多有益的启示。
［关键词］澳大利亚职业教育系统化运行机制一、服务公民职业需求的全方位社会化职业教育系统1.以培训包为核心的系统化职业教育标准体系。
澳大利亚具有完备的国家培训框架体系（NTF The National Training Framework），该体系由澳大利亚资格证书框架（AQF Australia Qualification Framework）、培训包（TP Training Package& mutual recognized endorsed courses），以及澳大利亚质量培训框架（AQTF Australia Quality Training Framework）三部分组成。
其核心是行业企业参与制定的培训包，培训包已成为联系职业教育和行业企业的纽带，澳大利亚职业教育与企业的紧密联系与合作体现在培养标准及由这种培养标准所确定的内容上，它是一种系统化的、培养标准层面的合作。
这使得职业教育不但能够始终围绕行业企业的需求，又保持了职业教育的相对独立性。
与我国分散的、没有落实到培养标准上的合作有着本质的区别，避免了单个职业院校与企业合作的高成本。
培训包的制定固然和政府的推动有密切的关系，但政府并不是起决定作用，真正强大的是民间组织、行业协会以及公民。
培训包体制形成的真正动因是澳大利亚民众对于职业培训的诉求以及企业对于合格员工的需求，而作为澳大利亚民选政府必须对此做出积极的回应，整个TAFE职业教育体系就成为服务型政府为国民提供优质职业教育服务的有力保障。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。
这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。
学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。
澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。
它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。
学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。
学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。
澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。
这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。
它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。
职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。
除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。
它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。
学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。
启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。
为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。
启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。
澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。
教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。
启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。
澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。
澳大利亚职业教育培训考察报告
一
【 文献标 识 码】 Ａ
【 编号 ］ １７ — ０２ ２ １ ）５ ０ １— ４ 文章 ６ ２６０ （０ ０ — ０ ６０ １
、
澳大 利亚职 业教 育 的主要 特点
定 的启 示和借 鉴作 用。从 实行 全 国统 ＿ 的国 家培训框 架 ， 成独 具特 色的Ｔ Ｆ （ 术 与继 续教 育 ） 形 ＡＥ技
体 系， 建立完善 的评估体 系（ Ｑ Ｆ ／ Ａ Ｔ） ＆障教 学质量 ， 多元化的经费投入和市场化运作 ， 资采用专兼 ９ 币 职相 结合 方 式五 个方 面进 行 了分析 ， 对促 进 我 市职业教 育的 改革 与创新 ， 满足 社会 经 济可持 续 发展 的 需求 ， 具有借 鉴 意义 。
学 习的必要 学 分 。Ａ Ｆ Ｑ 共分 为 Ｉ级 ， 相互 衔接 和 沟 训 —— 再 考 核 的 ” 良性 循 环 。 ２ ～４ 的公 民 中有 ２ 是 ５６ 岁
通澳大利亚各教育系统之间的立交桥。 ３． １ ％的人具备相关 的职业资格证书 ， ４ 其职业教育普 “ 训 包 ” Ｔ ）是 由 国家 行 业 技 能 指 导 委 员 会 及率 居世 界第 一 ， 具特 色 的澳大 利亚 职业 教育 提 高 培 （Ｐ 独 （ Ｃ 组织相关行业的企业专家开发 的， Ｉ ） Ｓ 应用于教学 了 国家劳动 人 口的素 质 ， 进 了澳 大利 亚经 济 和社会 促 评估 、 培训 、 学徒、 支持一个公司机构 的变化等方面 。 的发 展 。 培训包的制定经过 了严格的质量审核 ， 以确保技能标
（ ） 二 形成 独具特 色的Ｔ Ｆ （ Ａ Ｅ 技术与继续教育 ） 系 体
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示-最新教育文档
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。
作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。
一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。
目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。
第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。
二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。
澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。
澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。
国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。
澳大利亚职业教育的特点及其给我们的启示——赴澳大利亚进行职业教育考察的报告
员 与 中小学 教师 的＿ 丁资收 入差 不多 。工 资收入 高在 一 定 程度上 吸 引 了不少 学生选 择 职业教 育 。澳大 利亚 职 业 教 育采 用 小 班 制 教 学 很 好 地 的 保证 了职 业 教 育 的
质量
２ 启 示和 建议
展 中存 在 的重 大 问 题 ， 如适 应 就 业 市 场 、 足 企 业 需 满
・
ｌ ４・ ９
第１ （ 期 总第 １９ ） １期
罗建新： 澳大利亚职业教育的特点及其给我们的启示—— Ｅ 澳大利亚进行职业教育考察的报告 ２ １ 年 ２月 ０１
育 。这 一特 征 反 映在 诸 多方 面 ， 行业 企 业 与学 校 在 如 办学 过 程 中 紧 密结 合 ； Ａ Ｅ教 育 的培 训 内容 由相 关 ＴＦ 行 业 制 定 标 准 ； Ａ Ｅ学 院 的 学 历 文 凭 是 对 应 明 确 岗 Ｔ Ｆ
一
证 书 。 学 生 也 可 以在 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院 取 得 职 业 教 育 文凭 后， 直接 进入 大学 本科 二年 级或 年级 学 习 ， 学分 可 以 互 相转换 。
１ 澳 大利 亚的职 业教 育 定位准 确【 ． ２ ｌ Ｉ
再 学 习一 再 １ 作 ” 的多循 环 的终 身 教 育模 式 。澳 大
【 关键词 】 澳大利亚 ； 业教 育 ；Ａ Ｅ； 职 Ｔ Ｆ 启示
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６２
０ 引 言
【 文献标识码 】 Ｂ
【 文章编号 】 １０— ７Ｘ ２ １）ｌ０９ —３ ０３７３ （０ １Ｏ一 １４０
全国统一的 、 与工作 岗位相对应的职业资格证书体系 ，
低一 级 与 高一 级 证 书之 间有 衔 接关 系 ， 采取 的学 分 制
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。
这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。
职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。
学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。
无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。
澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。
学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。
澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。
各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。
这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。
澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。
政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。
澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。
重视实践和就业导向。
在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。
加强行业合作和产学研结合。
与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。
加强质量保障和评估机制。
建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。
提供多样化的课程和培训选择。
为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。
澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。
成熟、开放与多元的魅力——澳大利亚、新西兰职业教育考察报告
制 由于 技 能工 人短 缺 造 成 的经 济 通货
膨胀 问题 。” ． 从 此 出发 ， 陆克文 政府 提 出了 以下
但是 ， 几 年来 ， 着经 济 结 构 的 近 随
变化 ， 澳大利亚 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ系统所提供 的传
澳 中文 化教 育 中心 之邀 ， 由吉林省 教育
厅 组织 的吉林 省职 业 教 育考 察 团对 以
Ｔ Ｅ著 称世 界的澳 大利亚 和新西 兰职 ＡＦ 业 教 育 机构 进 行 了考 察访 问 。访 问期
开放及 多元文 化 的魅 力 。
间 ， 察 团受 到 了澳 中文化教 育 中心副 考
用 。在 ２ ０ ０ ８到 ２ １ 间 ， 府将 提供 ０ ０年 政 ５０ ０万澳 元拨 款 ，使 行业 技 能理 事会 １
政府 确定劳 动力开 发需 求 ， 政府 近来 对 和未 来 技能 开 发 和培 训 政 策 的制 定进 行 咨询 、 提供 建议 ， 而使 政 府 在 这些 从 建议 的基础上 ， 确定 和分配 全额 资助 的
培训位 置 ， 以确保 澳 大利亚 形成 全部就 业 的经 济及 为 未来 培 养 高 技能 和 创新 型 的劳动力 。 二是 进一步 加强行 业技 能
维普资讯
视
野
Ｗ ＯＲ Ｄ Ｌ
成熟 开放 与多元 的魅 力
澳 大利 、 西兰职业教育 考察报 告 新
■ 吉 林 省 职 业 教 育 考 察 团
Ｅｉ Ｆａ ｃ ｌ ｒｎ ｏ女士 、悉 尼斯 特斯 ・ ｅ 费尔德
自 １７ ９ ４年 以来 ，澳 大 利亚创 立 了 以 Ｔ Ｅ 技术 和继续 教育 ） 院为主体 ＡＦ （ 学
TAFE特色对我国高职教育和培训的启示——澳大利亚职业教育考察报告
采用授 课 和辅 导相 结合 的方 法 ，边讲 授 理论 边 实践 ，
通 过 经 常 化 的 作 业 、 课 堂 讨 论 、实 践 工 作 和 小 测 验 来 实施 和评 估 。 由于 澳 洲 职业 教育 与 培训 任 务 实 际
、
Ｔａ Ｅ简 述 —Ｆ ．
澳 大 利 亚 职 业 技 术 教 育 培 训 体 系 主 要 是 由
员 会 。Ｔ Ｆ 被 认 为 是 世 界 上 最 先 进 的 、 具 有 代 表 ＡＥ 性 的 职 业 教 育 成 功 模 式 之 一 ，澳 大 利 亚 的 教 育 界 也
以 此 为 荣 。 Ｔ Ｅ 在 澳 大 利 亚 的 开 设 非 常 普 遍 ， 由 ＡＦ 于 其 很 高 的 教 学 质 量 和 就 业 率 ，与 行 业 紧 密 贴 合 ，
亚 有 １ ０多 年 的 办 学 历 史 ，是 一 个 由联 邦 政 府 认 可 ０ 的 全 国性 的 职 业 教 育 培 训 机 构 ，也 是 澳 大 利 亚 第 三 教 育 课 程 的 最 大 提 供 机 构 。 澳 大 利 亚 联 邦 政 府 于 １９ ９ ２年 成 立 了 国 家 培 训 局 ＡＮ Ａ （ ｓ ａｉｎ Ｎａｉｎ Ｔ Ａｕ ｔ ｌ ｔ ． ｒ ａ ｏ ａ ｒｉｉｇ Ａｕｈ ｒｙ） 专 门 负 责 Ｔ Ｅ 的 协 调 运 行 ｌＴ ａｎｎ ｔｏｉ ， ｔ ＡＦ 和 组织 管理 。 国家 培 训 署 建 立 了全 国 统 一 的 Ｔ Ｅ ＡＦ 标 准 ，推 行 了 国 家 能 力 标 准 框 架 ，组 织 教 育 培 训 质 量 保 证 体 系 ＡＱ Ｆ （Ａｕ ｔ ｌ ｎ Ｑｕ ｌｙ ｒｉｉｇ Ｔ ｓ ａｉ ｒ ａ ａｉ Ｔ ａｎｎ ｔ Ｆ ａ ｗｏｋ 认 证 ，在 各 主 要 行 业 建 立 了 行 业 咨 询 委 ｒｍｅ ｒ ）
对澳大利亚职业教育的思考与启示
04
澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴
1
完善我国职业教育的政策法规与管理体系
2
3
通过立法规范职业教育的实施，确保职业教育的质量和公平性。
制定严格的职业教育法规
建立独立的管理机构，负责制定和实施职业教育政策，监督和管理职业教育机构。
设立专门的管理机构
确保职业教育政策的有效执行，防止政策形同虚设。
加强政策执行的力度
澳大利亚职业教育的背景与历史
02
20世纪50年代以后，澳大利亚的职业教育开始逐渐发展壮大，政府和企业开始加大对职业教育的投入，建立了更多的学校和培训机构。
03
进入21世纪，澳大利亚的职业教育开始注重与产业界的合作，注重实践能力的培养，形成了独特的职业教育体系。
澳大利亚的职业教育主要由政府举办，由行业指导委员会进行行业标准的制定和课程开发。
xx年xx月xx日
《对澳大利亚职业教育的思考与启示》
CATALOGUE
目录
澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育的教学体系与模式澳大利亚职业教育的国际化发展与合作澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴我国职业教育未来发展的展望与思考
01
澳大利亚职业教育概述
01
澳大利亚职业教育的起源可以追溯到20世纪初，当时的技术和职业教育开始在澳大利亚的学校和工厂中出现。
03
实施严格的评估和反馈机制
定期对职业教育进行评估，收集学生和企业的反馈，不断改进职业教育。
加强我国职业教育的实践教学与质量保障
01
强化实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，确保学生能够掌握实际操作技能。
02
建立质量保障体系
通过建立完善的质量保障体系，确保职业教育的质量和效果。
澳大利亚的职业教育
澳大利亚的职业教育澳大利亚在职业教育培训方面做得非常成功。
本文在课程设置、学徒训练、获得职业资格的路径、学分的认可与转换和质量确保程序五个层面上，具体分析澳大利亚的职业教育。
这将有助于我们更好的了解澳大利亚职业教育TAFE体系的特点，为发展我国高等职业技术教育方面起到借鉴作用。
1.澳大利亚TAFE教育体系概况澳大利亚的TAFE (Technical And Further Education),即“技术和继续教育”体系,从创办以来已有上百年的历史,自上世纪70年代以来,发展尤其迅猛。
目前,澳大利亚共有250所独立设置的TAFE学院,在校生总数约为130万人,占高等学校在校生总数的71%,成了澳大利亚高等教育的主力军。
TAFE作为澳大利亚最大的义务教育之外的教育与培训组织,在职业教育体系中具有无可替代的重要战略地位。
TAFE的教学注重应用性,主要目的是培养学生的职业技能,所有课程按行业或工业标准提出的要求开设和实施,其最终目的是促进就业,因此, TAFE 的整个教育模式具有鲜明的实用性特征。
TAFE主要通过证书课程、文凭课程和学位课程将整个澳大利亚教育体系有机的结合起来,构成了一个完成的终生教育体系。
TAFE具有这样几个基本功能。
其一是为升大学铺路。
TAFE与各大学院校紧密联系,为学生提供升学的机会。
越来越多修读TAFE课程毕业的学生,通过TAFE与普通高校的联合而获得学历资格的认可。
学生在TAFE修读了的课程或科目,在升读大学学位课程时可获得承认而免修。
澳大利亚的大学课程包括文凭(文凭课程亦可在TAFE学院修读)及学士学位课程。
TAFE提供的文凭可以与其他普通大学学分进行转换。
其二是TAFE为就业搭桥。
由于TAFE的课程是由学校与行业或企业共同开发的,其内容非常实用,因此,用人单位比较青睐TAFE的学生。
现在,近80%的普通高校大学毕业生毕业后又返回TAFE来接受职业技术或技能的培训,以便找到满意的工作。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚的职业教育与培训
澳大利亚的职业教育与培训——赴澳大利亚TAFE*考察报告柳州铁路运输学校胡邦曜一、澳大利亚的职业教育概况澳大利亚的政策部长理事会（MINCO）是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。
澳大利亚职业技术教育委员会（ANTA）由若干专家组成，由MINCO 授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。
ANTA的具体实施机构是与行业共同建起了一个国家职业教育和培训体系（VET）。
VET 要对行业因科技发展产生的人才能力变化做出快速反应，表现在能适时下达适合能力变化的整套培训计划和大纲。
全澳大利亚各类职业能力标准出自于各行业协会，行业协会的成员大多来自企业，还要定期听取企业对职业技术教育与培训的意见。
由此可见，澳大利亚的职业技术教育与培训同企业的需求贴得很紧。
ANTA的另一重要职责是在全澳进行职业技术教育与培训的政策性调研，向MINCO提供政策性议案，以便联邦政府适时出台有关职业技术教育的政策、法律。
澳大利亚各州教育部都有专管职业技术教育的官员和部门，管理本州职教经费，统筹规划本州的职业技术教育工作。
各州的培训局负责本州职业技术教育与培训机构的资格认定与注册。
澳大利亚各州的独立性很强，各州都有一些不完全相同的政策和法律，并且执行得很坚决和严格。
在新南威尔士和维多利亚两州，州教育部对每年的职业技术教育的项目、指标，要在有办学资格的学院、企业、社区、私人办学机构中进行招标，中标者获得该项政府投入，以此来不断提高职业技术教育和培训的质量。
但全澳大利亚的职业能力标准是统一的，评估举办职业技术与继续教育办学机构的程序和标准是统一的，机构一经注册就具有了颁发全国统一证书的资格。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚作为世界上最具活力和多元化的经济之一，其职业教育和培训体系一直以来备受各国关注和学习。
澳大利亚的职业教育和培训体系是国家经济发展和社会繁荣的重要支撑，也是澳大利亚成功教育体系的一个重要组成部分。
通过研究和学习澳大利亚的职业教育和培训体系，可以为中国的职业院校改革和发展提供一定的借鉴和启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的概况澳大利亚职业教育与培训系统是由政府、劳工市场、雇主和行业组织共同支持和管理的。
澳大利亚的职业教育和培训机构主要包括技术与职业教育学院(TAFE)、社区学院、私立教育提供者和企业培训机构。
技术与职业教育学院(TAFE)是澳大利亚职业教育和培训系统中的核心组成部分，它提供了各种职业培训课程，涵盖了从基础技能到高级职业技能的培训，为学生提供了广泛的就业机会。
澳大利亚的职业教育和培训在课程设置、教学方法和评价标准方面都非常灵活和多样化，注重与行业和雇主的紧密联系。
澳大利亚的职业教育和培训机构与行业合作，设计和提供了大量与市场需求紧密相关的培训项目，保证了培训内容的实用性和适应性。
澳大利亚的职业教育和培训体系注重实践教学，在校外和企业实习的机会丰富，学生可以通过实际工作经验掌握职业技能并与雇主建立起联系。
二、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的课程设置澳大利亚的职业教育和培训体系注重灵活多样的课程设置，包括基础技能培训、职业技能培训、行业认证培训和继续教育等多个层次的培训项目。
这种多样化的课程设置可以满足不同学生的需求，为他们提供了更多元化的选择。
这种多样化的培训项目也有利于满足行业的需求，保证培训内容和质量的有效对接。
2. 与行业和雇主的紧密联系澳大利亚的职业教育和培训体系与行业和雇主的紧密联系是其成功的关键之一。
职业教育和培训机构与行业合作，了解市场需求和技能标准，并根据行业需求调整和完善培训项目。
这样不仅可以提高学生的就业能力，也可以确保学生毕业后能够顺利融入就业市场。
基于能力本位的澳大利亚职业教育培训包体系研究
包能充分满足行业需求 ， 准备开发培训包 的行业要成立 培训
包开发决策委员会 ， 制定出相关 的政 策 、 规则和开发程序 等 ， 指导和严格监控培训包 的整个 开发过程 。委员会 的成员 由 行业及企业代表 、 国家行业 培训顾 问机构成 员 、 国家教 育科
证书 （ 文凭 ） 间建 有衔 接关系 ： 之 学生在 取得证 书 Ｉ之后 ， 再
每个培训包都包括 两部分 内容 ： 一部 分是 国家认证 ， 第
这是培训 包的主体 。第二部分是非国家认证 ， 是对培训包认 证部分的补充 。其 中国家认证部分又包括能力标准 、 国家资
学 习几个模块 ， 取得证 书 Ⅱ， 即可 余者类 推 。这 种统 一 的证 书制度和课 程内容的模块 式结构 还使 职业教 育与普 通教 育
来 帮助学习者获取某 一职业 所需 的能力 。培 训包 体系 的引 入， 将行业及 企业 的技 术要 求与 职业 教 育的 培养 目标 相 结 合， 实现 了职业教 育与行业及企业 岗位 的零距离对接 。
一
技术和教育学 院及其他 培训机 构开展教 育培训 的指南 和主
要依据 。
二、 澳大利亚职业教育培训包体 系
关 键 词 ： 业 教 育 ； 训 包 ； 鉴 职 培 借
中图分类号 ： ７ ９ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０８—３ １ （０ １ ０ ０ ０ — ３ １０ ７ ５ ２ １ ）６— １ １ ０
职业教育是教育 的重要 组成部 分 。发展 职业 教育是 促
和高等教育相连接 。为 了保证教育质量 ， 澳大利亚建立 了全
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澳大利亚职业教育体系考察和研究
澳大利亚职业教育体系一直以来备受国际关注，其注重实践和技能培训的特点为其他
国家的职业教育提供了很多借鉴与启发。
本文将从澳大利亚职业教育体系的概况、特点、
优势和发展趋势等方面进行考察和研究。
一、澳大利亚职业教育体系概况
澳大利亚的职业教育体系包括了技术与职业教育学校（TAFE）、私立培训机构、院校
以及企业内部的培训等多种形式。
TAFE是澳大利亚最著名的职业教育体系之一，旨在为学生提供技能培训与相关的证书、文凭和学位课程。
TAFE机构广泛分布在澳大利亚各个地区，覆盖面广，学生数量众多。
澳大利亚还有一些私立培训机构，提供各种与职业相关的课程，例如工程、建筑、护理、商业管理等，满足不同学生的需求。
许多大学也提供与职业教育有关的课程，如商业
管理、信息技术、厨艺等，为学生提供更多选择。
澳大利亚的职业教育体系还与许多行业和企业合作，提供因特定行业需求而定制的培
训项目。
这对于培养符合市场需求的专业人才具有重要意义。
1. 注重实践
澳大利亚职业教育体系注重实践，许多课程都要求学生进行实习、实训和实际操作。
这使得学生在学习过程中就能够接触到真实的工作场景，掌握实际操作技能。
这与传统的
理论教学相比更贴近实际，更符合市场需求。
2. 灵活多样
澳大利亚职业教育体系提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个行业领域，并且分为
不同级别和不同类型的证书、文凭和学位课程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合
自己的培训项目，而非被束缚在传统的文理科教育中。
3. 就业导向
澳大利亚的职业教育体系更加注重培养学生的实际技能和职业素质，以适应市场的需求。
许多课程设置与行业认证、资格证书考试相联系，学生毕业后更容易找到工作。
1. 与行业合作紧密
澳大利亚的职业教育体系与众多行业和企业合作紧密，了解市场需求，制定相关课程，以确保学生毕业后能够迅速就业。
这种与行业的合作关系让学生所学到的技能更加符合实
际需求，增加了就业的机会。
2. 教学质量高
澳大利亚的职业教育体系注重实践与质量，提供了先进的设备、技术和师资力量。
学
生在就读期间可以接触到最新的科技，最先进的设备，最专业的师资团队，确保所学习的
知识和技能达到专业水准。
3. 学历认可度高
澳大利亚的职业教育体系所颁发的证书、文凭和学位在国际上享有很高的认可度。
许
多证书文凭甚至可以直接转换为相应的学分，使得学生更容易申请到国际大学深造。
1. 国际化教育
澳大利亚的职业教育体系将会越来越国际化，吸引更多来自世界各地的学生来澳大利
亚学习。
这将促进澳大利亚职业教育体系的不断发展，同时也为澳大利亚培养更多国际化
人才。
2. 技术与职业结合
随着科技的不断发展和行业的不断变革，澳大利亚的职业教育体系将会更加注重技术
与职业的结合，开设更多与高新技术相关的课程，为学生提供更多选择，满足市场的需
求。
3. 教学模式创新
澳大利亚的职业教育体系将会进一步创新教学模式，引入更多的信息化教学手段，提
供更加灵活的学习方式和更加个性化的教学内容，以适应学生的多样化需求。
通过对澳大利亚职业教育体系的考察和研究，我们可以看到其注重实践、灵活多样、
就业导向的特点以及与行业合作紧密的优势。
未来，随着国际化教育和技术与职业的结合，澳大利亚的职业教育体系将会迎来新的发展机遇，为培养更多的职业人才做出更大的贡
献。