《荷叶圆圆》资源应用计划表

《荷叶圆圆》演示型课件资源应用计划表

知识点

资源名称

素材类型

水平

来源

使用时间

应用方式和作用

一、创设情境，导入新课

课文插图，生字词

图片、文字

感知

下载+开发

2分钟

激发学生的学习兴趣，形象地感知课文。

二、朗读课文，感知内容

出示课文要解决的两个问题及小水珠、小蜻蜓等四种卡片。

图片+文本

识记

开发

6分钟

以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

三、感情朗读，体会感悟

课文部分内容。

头饰+音频

感知与升情

下载+开发

10分钟

激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，配乐欣赏、陶冶适性。

四、拓展延伸

老师提出的问题。

图片+文本

拓展性学习

开发

7分钟

拓展学习、延伸课堂

五、指导书写（朵、机、叶）

“朵、机、叶”三个字的田字格PPT幻灯片。

图片+音频

写字能力训练

下载+开发

3分钟

让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：资源名称，主要内容）

1、创设情境，导入新课约两分钟，保存在素材文件夹下。

2、朗读课文，感知内容。以图片形式保存。文本为《荷叶圆圆》的原文，保存在素材文件夹下。

3、感情朗读，体会感悟。播放伴有抒情的歌曲，保存在素材文件下。

4、拓展延伸。出示老师提出的问题及类似课文的词句以文字形式呈现，保存在素材文件夹下。

5、指导书写（朵、机、叶），一段舒缓的音乐及字的分解图，保存在素材文件夹下。

说明：

水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

来源：开发、现有、现有需修改、下载

使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

《荷叶圆圆》教学设计

铺头小学林瀚华

一、概述

1）学科：语文

2）所用教材版本：人教版

3）年级（册）：一年级（第二册）

4）课题名称：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

5）课时数：二课时

二、教学目标分析

荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、学习者特征分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

??????? 本班大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

四、教学策略选择与设计

借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像能力以及表达能力。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。

如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

第一课时

一、情境导入：

?1.观察情境图，谈话：今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看它是谁吧！（播放多媒体课件）（课件定格在主题荷叶上），谁能说说我们的新朋友是谁？它长什么样子呢？

2.出示课题，齐读课题：今天我们一起学习第14课荷叶圆圆。（板书课题）齐读课题。谁试试看？（指名读）

3.随题识记“荷”：我们来看这个“荷”字，是我们这节课要学的一个生字，谁来读？谁能组词读？

?二、初读课文，整体感知：

?1.过渡：孩子们，看，这满池圆圆的荷叶多可爱呀！你听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（播放动画配乐范读）小朋友们，喜欢这个故事吗？

?2.学生初读课文，读准字音：（1）、请大家把书打开，自己读课文，把字音读准确，如果有

不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视）（2）、看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求把句子读通顺。

?3.交流识字：荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小朋友们，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶交朋友，你们认识它们吗？（课件出示带拼音的生字词）

师：谁愿意当小老师带大家先把生字拼读一下再读生词。

师：谁能领着同学们先读生字，再读生词？

师：读得可真好，同桌检查读一读。（同桌检查读）

师：看到小朋友们读得这么熟练，生字宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？（开火车读！游戏读！）（出示生字卡片）

师：好厉害的小家伙，能教教老师你是怎样记住这些生字的吗？

集体交流识字好办法。

师：同学们说得真好，现在老师给大家出个字谜，请同学们来猜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（都积极猜字）

师：我们来看“亮晶晶、笑嘻嘻”，一起读！你还能说出这样的词吗？

师：哪位小朋友能用这里的词语说一句话？（生说句子）

三、再读课文，朗读感悟：

1.过渡：师：小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！

2.自读思考：师：展示的机会留给你，通过预习，你知道课文有几个自然段？老师就请5名同学来读。（指名分段读课文，要求把字音读准，句子读通顺）

师：听清楚老师的要求：读的小朋友要声音响亮，听得小朋友要做文明的小听众，边听边想：荷叶姐姐交了哪些好朋友？

师：通过读你知道荷叶姐姐交了哪些好朋友？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（师相继板书）

3.学习第二自然段：

（1）小水珠把这圆圆的荷叶当成了什么？你是从课文中哪句话知道的？

（2）小水珠把荷叶当成了……你见过摇篮吗？你知道摇篮是用来干什么的吗？

师：想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？（播放多媒体课件）师：荷叶就像摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！现在你就是小水珠，谁再来读。

师：夏日里，微风轻轻的吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，哎！它看到了什么？

师：这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！谁来读第二自然段？（指名读，齐读）

3.小结：咦！读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，可爱的小水珠们，你们表现得真不错，我决定交下你们这些聪明的朋友了。

四、指导书写：

1.过渡：课文我们先学到这里，我们一起来看这节课要写的2个字。

2.出示“是、朵”：谁能领大家组词读？

3.观察字：仔细观察这两个字，你发现了什么相同的地方？

师：在写的时候，小朋友们应该注意什么？

4.师范写指导：师：注意看老师写，看清笔顺。

师：看清楚了吗？你来描一描，边描边说笔顺。再来写一个，注意每一笔在田字格中的位置。

5.生临写，师巡视指导、展评：

五、总结：荷叶圆圆的，绿绿的，给小水珠带来了欢乐，荷叶还给哪些好朋友带来了欢乐呢？