小学道德与法治课程中生态文明教育路径初探
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索【摘要】本文围绕着生态文明建设背景下生态德育实现路径展开讨论。
首先概述了生态文明建设的重要性，强调了环境保护和可持续发展的重要性。
接着分析了生态德育在生态文明建设中的作用，指出德育是培养良好生态意识和行为的重要途径。
然后探讨了生态德育实现的路径和方法，提出了以实践活动和课堂教育相结合的方式。
同时还探索了生态德育在学校教育中的应用，强调了学校在培养学生环保意识方面的责任。
最后介绍了社会各界参与生态德育的实践案例，展示了不同群体如何积极参与生态保护。
结论部分强调了生态文明建设背景下生态德育实现路径的重要性，提倡社会各界共同努力，共同推动生态文明建设和生态德育的深入发展。
【关键词】生态文明建设，生态德育，路径探索，重要性，作用，方法，学校教育，参与实践案例。
1. 引言1.1 生态文明建设背景下生态德育实现路径探索随着人类社会的发展，生态环境问题日益凸显，生态文明建设已成为全球关注的焦点和共识。
而在生态文明建设的路上，生态德育的重要性不可忽视。
生态德育旨在培养人们具备环保意识、绿色生活方式和可持续发展观念的道德素养，从而推动生态文明建设的深入发展。
在这一背景下，如何实现生态德育成为摆在我们面前的重要课题。
通过分析生态德育在生态文明建设中的作用，我们可以更清晰地认识到生态德育对于提升人们环保意识、培养生态伦理和推动绿色发展的重要性。
探讨生态德育的实现路径和方法，以及在学校教育中的应用，可以为我们提供思路和借鉴。
介绍社会各界参与生态德育的实践案例，也可以激励更多人踊跃参与到生态建设中来。
通过对生态文明建设背景下生态德育实现路径的探索，我们不仅可以更好地倡导环保理念，促进社会的可持续发展，更能够为我们创造更美好的未来。
生态德育与生态文明建设的结合将是推动人类社会向更加环保和可持续的方向发展的重要指导。
2. 正文2.1 概述生态文明建设的重要性生态文明建设是促进社会可持续发展的重要保障，是人类与自然和谐共生的重要标志。
生态文明教育在小学科学课程中的渗透研究
生态文明教育在小学科学课程中的渗透研究随着社会的发展和进步，生态文明建设已经成为全球关注的重要议题。
生态文明教育作为培养下一代环保意识和责任感的重要手段，应当在小学教育中得到充分的重视和推广。
小学科学课程作为一门综合性的基础学科，为生态文明教育的渗透提供了良好的契机。
本文旨在探讨生态文明教育在小学科学课程中的渗透策略和方法，以期为提高小学生的生态文明素养提供有益的参考。
一、生态文明教育的内涵与重要性生态文明教育是指通过教育手段，使受教育者了解生态文明的基本概念、原则和价值观，掌握生态环境保护的知识和技能，培养其生态意识、生态道德和生态行为习惯的教育活动。
生态文明教育对于个人的成长和社会的可持续发展具有重要意义。
首先，生态文明教育有助于培养学生的环保意识和责任感。
让学生从小认识到人类活动对环境的影响，树立正确的环境价值观，从而激发他们积极参与环境保护的行动。
其次，生态文明教育能够促进学生的全面发展。
在学习生态知识的过程中，学生的观察能力、思维能力、实践能力等都能得到锻炼和提升。
最后，生态文明教育是实现社会可持续发展的需要。
只有让新一代具备良好的生态文明素养，才能推动整个社会走向绿色、低碳、可持续的发展道路。
二、小学科学课程中渗透生态文明教育的可行性小学科学课程涵盖了生命科学、地球科学、物理科学等多个领域，与生态文明教育有着密切的联系。
在生命科学领域，学生可以了解动植物的生态特征、生物多样性以及生态系统的相互关系，从而认识到生命的宝贵和生态平衡的重要性。
地球科学部分则能让学生学习到地球的资源、气候变化、自然灾害等内容，使他们明白人类对地球环境的依赖以及保护地球的紧迫性。
物理科学中的能源、材料等知识，也为学生理解节能减排、资源回收利用等生态文明理念提供了基础。
此外，小学科学课程注重实验和探究活动，这为学生亲身体验生态文明实践提供了机会。
通过观察、实验、调查等活动，学生能够更加直观地感受生态问题，培养解决实际问题的能力。
如何在小学阶段开展生态文明教育
如何在小学阶段开展生态文明教育在当今社会，环保和可持续发展成为了世界各国关注的重要议题。
为了培养儿童对环境保护的意识，并在小学阶段奠定他们的生态文明观念，开展生态文明教育至关重要。
本文将介绍如何在小学阶段开展生态文明教育，并提供一些建议和方法。
一、培养生态意识生态意识是学生认识和认同环境保护的意识，它涉及到保护自然资源、维护生态平衡和可持续发展等方面的知识。
在小学阶段，教师应该通过多样化的教学资源和活动来培养学生关注环境保护的意识。
如组织学生参观自然保护区、城市公园等，开展环境保护主题的角色扮演活动、讨论和读书分享等。
二、开展实践活动通过参与实践活动，学生将能够亲身体验环境保护的重要性，并落实于日常生活中。
例如，定期组织植树活动、垃圾分类活动、节约用水和节能减排等活动。
这些实践活动将帮助学生理解环境保护的意义，同时也培养他们主动保护环境的习惯和责任感。
三、开展环保科普教育开展生态文明教育需要进行系统性的环保科普教育。
小学阶段的学生应该了解环境保护相关的基本知识，如气候变化、生物多样性、海洋污染等。
学校可以邀请环保专家或志愿者来进行专题讲座，同时提供相关书籍、视频和网站资源供学生学习。
四、制定环保行为规范学校和教师应该制定相应的环保行为规范，让学生在日常生活中养成良好的环保习惯。
例如，减少使用一次性塑料制品、合理使用水电、保持教室和校园的清洁等。
同时，教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们积极参与环保行动。
五、跨学科综合教育生态文明教育应该贯穿各科目的教学过程中，形成跨学科的综合教育。
通过结合自然科学、社会科学、地理、语文等学科的内容，使学生能够全面理解和认识环境保护的重要性。
例如，在语文课上可以选用环保主题的文学作品进行课堂阅读和讨论，在地理课上学习地球生态系统等。
六、家校合作开展生态文明教育需要家校合作，共同培养学生的环保意识和习惯。
学校可以组织家庭环保作业，要求学生和家长一起参与环境保护相关的活动。
探索大自然 小学教育中的生态文明教育
探索大自然小学教育中的生态文明教育探索大自然：小学教育中的生态文明教育生态文明是人与自然和谐发展的理念，而教育是培养未来社会发展者的重要途径。
在小学阶段，为了引导孩子积极关注环境、热爱大自然，培养环保意识和可持续发展的观念，生态文明教育应成为日常教学的重要组成部分。
本文将探讨小学教育中如何开展生态文明教育，以及它对孩子们的影响。
1. 培养爱护自然的情感生态文明教育的第一步是培养孩子对自然的热爱和关注。
通过户外探索活动、动植物观察、自然环境考察等，让孩子近距离接触自然，感受自然的美好和神奇。
教师可以带领孩子们参观公园、植物园、自然保护区等自然景观，引导他们观察、记录和分享所见所闻。
通过这些活动，孩子们会增强对自然的情感认同，从小培养对大自然的热爱之心。
2. 培养环保意识和责任感生态文明教育的核心是培养孩子们的环保意识和责任感。
教师可以通过教室、校园以及社区的环保实践活动来引导学生，例如垃圾分类、节能减排、植树造林等。
教师还可以通过讲故事、看影片等方式，向学生展示环境污染和资源浪费的危害，引发他们对环境问题的思考。
通过这样的教育，孩子们会逐渐形成环保的行为习惯和责任感。
3. 培养可持续发展观念生态文明教育的另一重要目标是培养孩子们的可持续发展观念。
教师可以通过教授与环境保护、资源利用等相关的知识，让学生了解可持续发展的意义，并引导他们思考如何在日常生活中践行。
例如，教授节约用水、节约用电的方法，鼓励学生分享水电节约的实践经验。
通过这样的教育，孩子们会明白自己的每一次行为都与可持续发展密切相关，从而在未来的生活中实践可持续的生活方式。
4. 提倡自然与人的和谐共生生态文明教育不仅仅是关注自然，还要关注人与自然的和谐共生。
教师可以通过讲述动植物的生态适应、食物链等内容，让学生了解生物之间的相互依存关系。
同时，教师还应该鼓励学生保护野生动植物，不捕捉、不伤害，营造一个尊重自然生命的氛围。
通过这样的教育，孩子们会明白人类与自然的和谐相处是实现可持续发展的关键，从而形成绿色生活的理念和行为。
构建生态的小学思想品德课堂
构建生态的小学思想品德课堂建设生态文明是我们现代社会的重要任务之一，而培养小学生的生态意识和良好品德是实现这一目标的关键。
在小学思想品德课堂上，可以通过开展一系列有关生态主题的活动和讨论，引导学生形成对环境保护的意识和责任感。
以下是一个构建生态的小学思想品德课堂的设想。
一、创建生态理念的故事讲解和讨论在课堂上，通过向学生讲解一些与生态相关的故事，如《绿野仙踪》、《森林奇迹》等，来引发学生对生态保护的思考。
故事中的主人公们经历了种种困难与挑战，最终通过保护自然环境，实现了生态平衡和社会和谐。
通过讨论这些故事，引导学生认识到生态保护的重要性，以及每个人都有责任保护环境。
二、生态保护实践体验活动组织学生参与一些实践体验活动，例如植树活动、垃圾分类、节约用水等。
学生可以亲自动手，感受到生态环境的变化和自己的努力的重要性。
教师可以引导学生思考，为什么我们要植树，为什么要垃圾分类，为什么要节约用水等，培养他们的环保意识和习惯。
三、开展生态主题课堂讨论在课堂上，通过展示一些环境问题的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
讨论大气污染对人类健康的影响，以及如何减少汽车尾气的排放；讨论水污染对水资源的影响，以及如何避免水污染等等。
通过这些讨论，培养学生的批判思维和解决问题的能力，让他们认识到环境问题的严重性，并能提出相应的解决方案。
四、制作生态宣传资料和展示引导学生利用课余时间，制作一些生态宣传资料，如海报、小册子等，向同学们宣传环保知识和意识。
并在学校或班级内部举办生态展示活动，展示学生制作的宣传资料和实践成果，吸引更多的人关注生态保护，并共同参与到生态建设中来。
五、组织生态实地考察活动组织学生进行生态实地考察活动，让他们亲自了解和感受自然环境的美丽和脆弱性。
可以带领学生参观自然保护区、湿地公园等地，观察和学习珍贵动植物的生态习性，培养学生的生态情怀和爱护环境的意识。
通过以上的活动和讨论，可以帮助小学生树立正确的生态意识和良好品德，增强他们保护环境的责任感。
开学第一课 生态文明教育的路径与实践
开学第一课生态文明教育的路径与实践随着社会的不断发展，环境问题日益突出，生态文明建设成为当代社会的重要任务之一。
为了培养学生具备环境意识、环境责任和环境友好行为，教育部于20xx年提出了开展生态文明教育的要求。
生态文明教育旨在通过学校课程设置、教学方法改革以及校园文化建设等多种途径，培养学生的环境保护意识和环境友好行为，促进社会可持续发展。
本文将从路径和实践两个方面讨论开展生态文明教育的重要性和具体做法。
一、开展生态文明教育的路径1. 课程设置生态文明教育首先要体现在课程设置中。
学校可以在各门学科中融入环境保护、资源节约、生物多样性保护等内容，增强学生对生态环境的认知。
例如，在自然科学课程中，可以引入生态系统、生物链等概念，培养学生的环境意识和保护意识；在社会科学课程中，可以介绍环境历史和环境问题的社会背景，引导学生理解环境与社会的相互影响。
2. 教学方法改革教育过程中，教学方法的改革也是开展生态文明教育的重要途径。
教师可以采用实验教学、讨论式教学、课外实践等多种教学方法，激发学生的思维能力和创新能力。
同时，鼓励学生主动参与环境保护实践活动，通过实践感受和体验生态环境的重要性。
3. 校园文化建设学校是开展生态文明教育的重要场所，校园文化建设是实施生态文明教育的有力支撑。
学校可以组织各类环境保护主题活动，如绿色植树、资源回收等，引导学生参与到环境保护中来。
同时，设置环境保护展览、科普讲座等活动，提高学生的环境保护意识和知识水平。
此外，学校应该倡导“绿色校园”理念，减少资源浪费，推广节能减排等环保行动，为学生树立良好榜样。
二、生态文明教育的实践1. 核心理念的宣传学校应该将生态文明教育的核心理念传递给每一位师生。
通过校园广播、宣传栏、班级会议等形式，让学生了解生态文明的内涵、重要性以及实施生态文明教育的目的和意义。
这样可以引导学生从小事做起，积极参与到环境保护中来。
2. 师生共同参与环保行动生态文明教育的实践需要师生共同参与，学校可以组织环保社团或志愿活动，让学生在实践中学习环境保护的知识和技能。
生态文明教育在小学道德与法治教学中的有机渗透
生态文明教育在小学道德与法治教学中的有机渗透摘要：为了保持生态文明建设的战略定力，我们将努力建设人与自然和谐共处的现代化。
增强全民节约意识，环保意识、生态意识，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动。
《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划》的发布，引导了全社会牢固树立生态文明价值理念，推动构建生态环境治理全民行动体系。
推进生态文明学校教育，将生态文明教育纳入国民教育体系。
而小学生正处于身心快速发展的重要阶段，是“扣好人生第一粒扣子”的关键时期，如何在小学阶段实现高质量的生态文明教育？本文以小学道德与法治学科教学过程为研究对象，探索如何有机渗透生态文明教育。
关键词：生态文明教育；小学道德与法治教学；有机渗透引言小学道德与法治课在教育中起着重要的作用。
毫无疑问，在传统应试教育观念的影响下，一些教师还没有充分认识到这门学科的重要性，无论是在理念还是策略上都还在沿用传统的“灌输式”教育模式，学生得到的是大量他们根本没有实现真正理解的文字，这种教学工作显然称不上是有效的。
为改变这一局面，教师应该对这门学科进行认真的分析和思考，重视生态文明教育，积极吸收该学科领域的新理论、新方法、新技术，推动教学改革，发挥出这门学科的真正作用，促进小学生的身心健康发展[1]。
一、巧妙点化，让学生在潜移默化中领悟学生是生态文明学校建设的主体。
学校以学生的学习需求为中心，满足学生的发展需求，引导学生在绿色生态环境中，以绿色智能的方式学习，学会学习，获得能力。
由于学生对自然有本能的亲近之感，学校作为学生成长的环境，在校园环境绿化上，努力做到“春花、夏荫、秋实、冬绿”，让学生尽可能地在自然环境中和谐发展、全面发展。
在班级文化建设中，每个班级可自行选择适合自己班级特色的植物进行种植，作为本班的“特色文化”，达到个性与共性的和谐统一，让学生在潜移默化中提升涵养。
同时结合小学统编教材《道德与法治》一年级下册第二单元《我和大自然》、二年级下册第4 课《试种一粒籽》（下文所列课例都选自小学统编教材《道德与法治》）等课程中关于植物种植的知识，引导学生开展科学种养小课题研究活动，要求学生周期性地记录科学种养的过程和成果，教师利用线上线下等不同方式，展示学生在不同阶段的种养成果。
生态文明教育在小学科学课程中的渗透研究
生态文明教育在小学科学课程中的渗透研究随着社会的发展和进步，生态文明建设已经成为了当今时代的重要课题。
而小学阶段作为孩子们成长和学习的关键时期，在小学科学课程中渗透生态文明教育，对于培养孩子们的环保意识、责任感以及可持续发展观念具有至关重要的意义。
一、生态文明教育的重要性生态文明是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和。
生态文明教育旨在引导人们树立正确的生态价值观，认识到人类与自然环境的相互依存关系，以及保护生态环境的紧迫性和必要性。
对于小学生来说，生态文明教育能够帮助他们从小养成良好的环保习惯和行为，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。
这不仅有助于他们自身的成长和发展，更对整个社会的未来产生深远的影响。
如果孩子们在小学阶段就能够接受系统的生态文明教育，他们将更有可能在未来成为积极的环保行动者，为解决全球生态问题贡献自己的力量。
二、小学科学课程的特点及优势小学科学课程是一门基础性、综合性和实践性很强的课程，涵盖了生命科学、物理、化学、地理等多个领域的知识。
这门课程的特点使得它成为渗透生态文明教育的理想载体。
首先，小学科学课程具有丰富的内容。
在课程中，学生可以学习到动植物的生长、生态系统的运作、自然资源的利用等与生态环境密切相关的知识。
通过这些知识的学习，学生能够了解到自然界的规律和生态平衡的重要性。
其次，小学科学课程注重实践探究。
学生通过实验、观察、调查等活动，亲身体验和感受自然现象和环境问题。
这种实践探究的方式能够让学生更加直观地认识到人类活动对生态环境的影响，从而增强他们的环保意识。
此外，小学科学课程还强调培养学生的科学思维和创新能力。
在生态文明教育中，学生可以运用所学的科学知识和思维方法，提出解决环境问题的创新思路和方法。
三、生态文明教育在小学科学课程中的渗透策略1、挖掘教材中的生态文明教育元素小学科学教材中蕴含着丰富的生态文明教育资源，教师应该深入挖掘这些资源，并将其有机地融入到教学中。
生态文明教育在中小学的实践探讨
生态文明教育在中小学的实践探讨随着全球环境问题的逐渐加剧，人们开始意识到生态环境的保护与可持续发展的重要性。
生态文明教育作为引导学生树立环保意识、理解人与自然关系的重要途径，逐渐在中小学教育中得到了重视。
它不仅关乎学生的知识技能积累，更与他们的价值观形成、行为习惯养成密切相关。
本文旨在探讨生态文明教育在中小学的实践策略和具体方法。
在中小学实施生态文明教育，首先需要系统的课程设计。
课程设计是生态文明教育成功实施的基础。
中小学应该结合不同年龄段的学生特点，制定具有趣味性与实践性的课程体系。
对于低年级的学生，可以通过简单直观的环境故事、角色扮演等形式，提高他们对生态环境的关注。
例如，通过举办校园环保小剧场，让学生在表演的过程中理解生物多样性和环境保护的重要性；高年级学生则需要更深入的理论知识和实践能力的培养。
课程中可以增加生态学、环保技术、可持续发展等相关内容，通过项目研究和社会实践提高他们的问题解决能力。
师资力量的建设同样至关重要。
生态文明教育需要教师具备一定的专业知识和教育能力，教师在课堂中的引导、启发，尤其是他们的自身示范作用，对学生的影响深远。
因此，学校应该定期组织教师参加生态文明与环境保护方面的培训，丰富他们的知识储备，提升其教学能力。
同时，可以探索校内外合作机制，引入生态环保专业人士，开展专题讲座、研讨会等，拓宽学生的视野，增强其对生态文明的理解和感知。
在教学过程中，采用多样化的教学方法也能有效提升生态文明教育的效果。
传统的填鸭式教育已不适应新时期的需求，倡导探究式、体验式的学习方式更能激发学生的兴趣与参与感。
可以利用项目学习、问题导向学习等手段，鼓励学生在实践中探索。
例如，组织学生参与校园绿化活动、垃圾分类项目等，让他们在实践中观察、体验和反思，从而形成自己的生态意识与价值观。
生态文明教育不仅局限于课堂教学，还应扩展到校园文化建设中。
校园是学生成长的重要环境，通过积极构建具有生态文明特色的校园文化，可以潜移默化地影响学生的行为和习惯。
浅析小学品德与社会课的生态文明教学
天 的收获” “ 秋游去 ” 等教学 内容 ， 这些 教 学模块 的设置为孩子们走进 自然 、 了解 自 然、 融人 自然提 供 了重要 的契机 ， 教 师要 了解教材 的特点 ， 带领学生到 自然 中去习 得知识 。 如在“ 走进春天” 这一单元主题教 学活动 中， 可组织开展“ 找春天 ” 的主题 活
Ｏｏ ０ ５—０１
课时 ， 教师可先 在课堂上 播放《 我们 的生 存环境》 《 从一滴水说起 》等视频资料 ， 然
后引导学生搜集材料 、总结生活经验 ， 进 行节约用水的 比赛活动。这样 ， 学生会在 相关 的比赛活动 中想出用淘米 水清洗碗
生 态 文 明是 社 会 和 谐 发 展 的 重 要 内
大 自然 的欲 望 。 二、 动 手作 业 ， ） ］ Ｉ Ｉ 深 体 验 与 感 悟
的人 口、 资源和环境 等 问题 ” 的教学 目标
等 。这些基 本要求不 仅是培养 学生 的生
态文 明意识 ， 也 是 在 为 编 织 和 谐发 展 的美
教学人教版五年级 《 不堪重负的地球》 章
节时 ， 我们可 以先让学生对周边的厂矿பைடு நூலகம்
大好春 色之余 ， 抒发 亲近 自然 、 热爱 自然
的情怀 ， 从 而感受 自然 的美 。又如 ， 在“ 秋 天” 相关 的系列主题 教学单元 中 ， 教 师可 以把学生引入到一片金黄 、 处处充满收获
的场 景 ， 不 失 时机 地 引 导 学 生 利 用 手 中 的
画笔 、相机 、思维甚至是歌声去记忆 、 感 知、 体 验美 丽的秋色 ， 让学生与 自然交融 ， 从而激 发他们热 爱大 自然 的情感 和探究
筷 、随手关闭水龙头等节约用水的办法。
生态文明教育在中小学的实施途径
生态文明教育在中小学的实施途径生态文明教育是适应新时代发展需求的一种重要教育理念，旨在培养学生的环境意识和可持续发展能力。
在中小学阶段进行生态文明教育，不仅是提高学生的环保意识，更是促进其全面发展的重要途径。
以下是多种实施途径的详细探讨，以提升教育的有效性和影响力。
在课程设置方面，生态文明教育可以与各学科相结合，融入到科学、社会、语文、艺术等多个领域。
例如，在科学课中，可以引入生态系统的基本概念，探讨生物之间的相互关系以及人类活动对生态环境的影响。
在社会课上，可以分析不同国家和地区在生态环境保护方面的成功案例，通过具体的实例让学生认识到生态文明的重要性。
此外，语文课则可以通过阅读相关的文学作品，提升学生对自然美和生态和谐的理解，激发他们的创造力与表达能力。
艺术课也提供了不一样的视角，例如，通过绘画、手工等方式鼓励学生表现他们对自然的感受与思考。
师资培训是实施生态文明教育的重要保障。
教师是传递知识和价值观的关键角色，因此需要对其进行专业的生态文明教育培训。
通过定期组织培训活动，提升教师对生态保护和可持续发展理念的理解，使其能够更好地引导学生。
教师应掌握前沿的环保知识和教育方法，能够在课堂上生动地讲解相关内容，激发学生的参与热情。
同时，还可邀请生态专家、环保组织的志愿者等到学校进行主题讲座和实践活动，使教师和学生能够触及更深层次的生态问题，增强教育的实践性和专业性。
校园环境是生态文明教育的另一重要组成部分。
学校应通过自身的环境改善来示范生态理念的落实。
比如，绿化校园、建设生态花园、建立污水处理设施、推广无纸化办公等方式，都能为学生提供直观的学习材料。
通过参与校园生态建设，学生不仅能增强实践能力，还能够在亲身体验中深刻理解生态文明的重要性。
设置生态观察角、环保周、生态模型展等活动，学生可以通过观察、实验和设计，进行实际操作，提高对生态环境的感知能力。
寓教于乐的活动形式也有助于生态文明教育的深入开展。
组织学生参加公益活动，如植树、清洁河道等，能够让他们在实践中学习到环境保护的知识。
小学开展生态文明教育的路径与实践探索
小学开展生态文明教育的路径与实践探索摘要：在小学教育的过程中，需要格外注重学生德育方面的教育，小学是学生各种行为习惯养成的关键阶段，德育在这个阶段对学生更显得重要。
生态文明德育意识的培养早已经在不知不觉中成为了现在国家以及人们关注的一个重点教育问题，因此，小学的教育应该更加的倾向于生态文明与教学实践相结合的教育特色路线，响应国家的政策，从小树立学生与自然友好相处的意识，为今后生态文明的良好建设打下坚固的基础关键词：小学教育；教学实践；生态文明教育；路径随着现在科技水平的不断发展，人们对自然生态环境的污染也变得越来越严重，生态文明建设在这样的一种大趋势下，成为了国家关注的重点，因此，从小提高学生对于生态文明的保护意识，在小学的教学中就显得尤为的重要，本文主要从节约用水的生态保护意识、关爱动物与自然和谐相处的生态保护意识以及榜样树立，营造良好氛围的生态保护意识进行简单的浅析。
一、注重培养学生节约用水的意识，开展生态文明教育水是生命之源，我国现在面临着大量的水资源的匮乏，出现了水资源短缺的环境现状，长江流域以及黄河流域的水位急速下降，部分河流的分支也产生了干涸的现状，因此，在小学生态文明的教育中，培育学生节约用水的生态文明意识就显得尤为的重要。
例如，在小学的美术课堂《画一画你知道的水》这一课时的图画练习时，教师可以先用多媒体向学生展示一下我国水资源的现状，通过动画播放的方式，将鱼儿渴死、沙漠面积进一步加大，荒漠化、风沙性也来越强......用生动的形象以及图画向学生展示出水资源匮乏会对地球产生多么恶劣的影响，从负向迁移的教学方法去引导学生认识水资源的重要性。
观看完影片之后，教师再引导学生对看到的水资源视频或者生活中水资源浪费的现象进行绘制，在绘制的过程中，教师在教授学生画画需要注意光影的技巧，生活的实例往往更能够引起学生在情感上的共鸣，在教师知识与生态文明相互交融的讲解过程中，学生不仅能够灵活的对知识进行把握，更能够将生态文明知识深入内心。
小学德育教育中如何渗透生态文明教育
小学德育教育中如何渗透生态文明教育摘要：生态文明教育主要是指教育工作者按照国家要求和社会需求，通过多种形式对受教育者进行影响和引导，通过传授生态文明知识提高受教育者的生态文明意识，促使其树立生态文明观念，培育生态文明伦理，升华生态文明情感，严守生态文明制度的指导性活动。
加强小学生生态文明教育，必须在明确目标要求、完善内容体系的基础上，探寻对策路径。
关键词：德育教育；生态文明；对策生态文明，教育为本。
加强小学生态文明教育是贯彻落实中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的奠基工程，也是培养担当民族复兴大任的时代新人、实施可持续发展战略、建设现代化强国的一项根本性措施。
开展生态文明教育，将生态文明教育纳入学校教育体系，培养学生生态文明素养，具有重要而深远的时代价值和历史意义。
一、加强小学生生态文明教育的目标要求一是树立科学正确的价值理念。
教育者要通过科学的教育、引导，帮助小学生树立科学的生态文明理念，形成正确的价值判断。
这样，他们才会明白什么是正确的、什么是错误的、什么该做、什么不该做，进而让行为习惯更加符合生态文明的要求。
小学生只有树立起正确的生态文明理念，才会形成正确的世界观和人生观，正确认识和处理人与自然的关系，在改造和利用自然的同时遵循自然规律。
理性对待俭与奢的关系，形成绿色消费观和适度消费观。
正确看待得与失的关系，不向自然过度索取，为践行绿色发展理念、实现人类社会可持续发展打牢思想根基。
二是升华朴素真切的道德情感。
小学生大多是处于6—13岁的儿童，这一年龄段的孩子天真无邪、纯真烂漫，对山山水水、花鸟虫鱼充满好奇和热爱，对大自然有着天然的亲密感。
教育者必须在教育过程中施以正确影响，继续延续和激发孩子们的这份朴素、天然、真切的情感，培育他们对大自然的感恩之心和对祖国壮美山河的热爱之情。
三是培养理性合理的行为模式。
小学生是未来世界的主人。
他们今天的日常行为模式就是明天生活方式和行为表现的预演。
能否培养他们养成理性合理的生态文明行为，直接关系到未来一代人的行为习惯，决定着未来世界的面貌与命运。
生态文明教育在中小学中的实现途径探讨
生态文明教育在中小学中的实现途径探讨生态文明教育在中小学中的实现是当前教育领域的重要课题。
随着环境问题日益突出，人们对生态文明的重要性有了更深刻的认识。
而中小学生正处于价值观塑造的关键时期，因此如何通过教育引导他们树立正确的生态观念和价值观，具有极其重要的意义。
首先，教师是推动生态文明教育实现的重要力量。
教师不仅可以通过知识传授和言传身教的方式，引导学生树立正确的环保意识和生态观念，更能以身作则，实践环保理念。
建立学校专门的生态文明教育岗位，招聘专业化的生态文明教育老师，提供相关培训和支持，将有助于提高生态文明教育的专业性和有效性。
其次，课程设计是关键。
将生态文明教育融入各科课程中，使学生在学习语文、数学、科学等各科知识的同时，也能够接受生态文明教育的熏陶和引导。
此外，可以开设专门的生态文明教育课程或主题活动，引导学生通过亲身体验和实践，深入了解和感受自然环境和生物多样性，激发他们对环保事业的热情。
同时，应充分利用现有资源，鼓励学生参与社区环保活动、义工活动等，增强他们的参与感和责任感。
第三，校园环境建设。
通过改善校园环境，营造良好的生态氛围，可以更好地渗透生态文明教育的理念。
建设校园花园、种植绿化树木、开展节水节电等活动，不仅可以美化校园环境，也能够引导学生身临其境地感受自然之美，激发他们的环保意识。
此外，家校合作也是推动生态文明教育实现的重要途径。
学校应积极与家长沟通合作，在家庭教育中强调爱护环境、节约资源等价值观，形成家校合力。
家庭是学生生活的第一课堂，通过家庭和学校共同呵护、引导，也能够更好地帮助学生养成正确的生态观念。
最后，政府部门也应该发挥重要作用。
应加大对中小学生生态文明教育的支持力度，完善政策法规、加大经费投入等方面给予支持。
同时，建立评价机制，对生态文明教育的实施效果进行评估和总结，为进一步改进提供参考。
综上所述，中小学生态文明教育的实现途径是多方面的，并需要家校政以及社会各界的共同努力。
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索生态文明建设是中国特色社会主义事业健康发展的必然要求，也是提高国民素质和实现可持续发展的重要举措。
生态德育作为培养人们的生态伦理意识和行为习惯的重要途径，对于推动生态文明建设具有重要意义。
在生态文明建设背景下，探索生态德育的实现路径，对于培养人们的环保意识和保护生态环境意识，调动全社会参与生态建设的积极性，实现可持续发展具有重要意义。
教育是实现生态德育的重要途径。
通过学校开展生态环境教育，培养学生的环保意识和责任感，传授生态伦理知识，让学生了解生态环境的重要性和脆弱性。
学校可以组织一些生态实践活动，如植树造林、环境保护志愿服务等，让学生亲身参与，切实感受到生态环境的变化和自己的责任。
学校还可以开设有关环境保护和生态文明建设的专业课程，培养专业人才，为生态文明建设提供有力支持。
社会各界的参与是实现生态德育的重要保障。
全社会的力量是推动生态文明建设的重要动力，只有广泛调动社会各界的积极性和参与度，才能实现生态德育的目标。
政府可以出台一系列的环境保护政策和法规，加大环境保护和生态建设的投入，鼓励企业、居民和公众参与到环境保护行动中去。
媒体也可以发挥自己的作用，宣传生态环境的重要性，宣传环保案例和先进经验，引导公众树立正确的环保观念，积极参与到生态文明建设中。
科技创新也是实现生态德育的重要手段。
随着科技的发展，人们可以更好地了解生态环境的状态和变化，通过数据分析和信息传递，给予人们及时的启示和警示。
科技的创新还可以提高资源的利用效率，减少对环境的影响，推动可持续发展。
加大对科技的研发和应用，为生态德育提供支持，是有效推进生态文明建设的重要途径。
生态文明建设背景下，实现生态德育需要教育、社会参与和科技创新等多方面的支持。
通过学校的生态教育、政府的政策支持、媒体的宣传力量以及科技的应用，可以培养人们的环保意识和保护生态环境意识，形成全社会共同参与保护生态环境、促进可持续发展的良好氛围和习惯。
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索
生态文明建设背景下生态德育实现路径探索生态文明建设是我国社会文明发展的一个重要方向，也是未来可持续发展的必要路线。
在这样的背景下，注重生态德育也成为了教育领域的重要议题。
如何在实现生态文明建设和弘扬生态德育之间建立合理的关系，成为了当今教育领域需要探索的问题。
首先，生态德育的实现需要投入大量的人力、物力和财力。
在政府、学校、家庭以及社会各方面都需要共同推进生态德育的实施，让生态文明建设成为全社会的共识和信念。
政府应该加大对生态德育实践的支持和投入，加强生态环境保护和治理，鼓励相关科技领域的创新和开发。
学校在教学中应该切实提高学生的生态意识和生态素养，同时开展志愿服务等活动以加强对环保的实践性操作。
同时，家庭作为生态教育的第一道防线，应该注重对孩子环保意识和习惯的培养，让孩子的生活日常充满生态理念。
社会各界也应积极发挥自己的作用，特别是媒体、公益组织等，及时传递环保知识、开展相关宣传，做好生态文明的引领者和先锋者。
其次，科技进步也是生态德育的重要途径。
科技的快速发展为我们提供了更多环保技术和方法，可以在行动上更好地践行生态文明建设。
家庭、学校、社会等各个领域都可以利用先进的科技手段来拓展生态教育的内容和方式，丰富生态德育的形式。
例如可以设计一些生态监控仪、智能垃圾分类器等，让人们更好地了解和实践生态保护，促进绿色生活方式的形成和推广。
最后，生态德育的实现还需要全社会的共同支持和参与。
只有形成规模化育人体系，才能有效地培养学生的环保意识，让生态德育真正扎根于人民文化之中，为生态文明建设做出积极贡献。
需要全社会广泛参与，特别是教师、家长和学生等各方面的努力协作。
通过可持续发展的方式，提升人民群众的环境素质和生活品质，持续推进绿色发展道路，为人民群众营造优美的生态环境和健康的生态意识。
总之，实现生态德育需要全社会的共同努力，需要更广泛的参与和更有力的支持。
通过科技创新、教育引领，以及社会各方面的协力推进，让生态德育真正成为了生态文明建设的有力支持，进而为全球可持续发展提供了贡献。
小学“生态文明教育”实践路径
小学“生态文明教育”实践路径作者：杨阳杨馥玮来源：《云南教育·小学教师》2023年第11期一、实施背景党的十八大以来，生态文明建设被纳入中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局，党的十九大更将建设生态文明上升到关乎中华民族永续发展的“千年大计”的高度。
云南作为西南生态安全的重要屏障，承担着维护区域、国家乃至国际生态安全的重大职责。
明通小学教育集团紧跟我国生态文明建设前进的步伐，从挖掘云南特色的生态文化入手，结合学生的身心发展需要和学校的特点，围绕国家“立德树人”“五育并举”的教育理念，从课程、课堂、环境与文化、校园治理来实施生态教育，构建具有边疆民族特色的生态文明教育课程体系。
二、主要内容和实施过程自2015年起，明通小学教育集团便开始汲取古今中外关于“生态”的思想精华，并且与我国生态文明建设的步伐齐驱并进，紧扣生态文明教育理念整体架构，在“五育并举”的教育方针指导之下，确立了学校精神、基本观点、学校校训、办学目标及培养目标，并总结了具体的培养原则和办学策略，为实施生态教育，构建具有边疆民族特色的生态文明教育课程体系奠定基础。
明通小学教育集团生态文明教育课程体系是根据学校的育人目标综合性、模块化、系列化设计的，旨在让学生认识世界的方法更具科学性和系统性，促进學生核心素养的发展。
学校首先明确了生态文明教育课程要素，包括生态文明教育的课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。
以“丰富认知、理解规则、体验自然、参与社会”为课程目标，以“打好基础，养成习惯；培养爱好，发展特长；锻炼体魄，健全人格”为育人方向，将国家课程、地方课程和校本课程有效整合，形成了一套生态文明教育的学科生态体系，即在国家课程中体现生态文明教育思想的“学科+生态”课程系列和以校本课程为主的“生态+学科”课程系列。
除了在日常的国家课程中融入生态文明教育思想，学校还研发了水生态、人文生态、民族民间文化生态、生态文明教育拓展等校本课程。
小学开展生态文明教育的路径与实践研究
小学开展生态文明教育的路径与实践研究摘要：生态文明是进入更健康更完美社会所必须坚守的文明。
我国在改革开放以来，由于经济迅速发展对生态造成了破坏，随着我国步入高质量发展阶段，国家对生态文明的建设越来越注重。
特别是在基础教育阶段，对于学生的生态文明教育关系到国家后期社会的生态文明建设成果，具有基础作用的意义。
关键词：小学；生态文明；教育。
引言：小学学生对生态文明没有什么概念，对于学生的生态文明培养，更能够在这个阶段收获更好的效果，会让学生更早的培养出保护环境，保护生态的意识，也是我们国家实施生态建设的基础的第一步。
本文对在小学开展生态文明教育的路径进行探索，能够找到更被小学生接受的教育道路和有效措施，提升学生生态文明的素质培养。
一、小学开展生态文明教育存在的问题生态文明教育是与我国生态文明发展建设是息息相关的，最近几年，各地都开展了不同形式的生态文明教育，学校开始注重学生生态文明方面的认识培养和习惯培养，但是在开展教育的时候，存在许多问题，需要解决：1.小学生态文明教育形式单一学校开展不同形式的生态文明教育，但是总体上大多是以课堂讲授的形式开展，这样的内容单一，形式枯燥，很难被小学生接受。
往往效果不佳，不能够起到生态文明教育的最终目的，使得学生们形成对生态文明的主动思考和践行。
另外，缺少必要教材的支持，教育的内容多是学校教师根据自己的经验进行整理和教授的，缺少科学性和系统性，不能够为学生呈现出最好的生态文明教育，浪费了时间，达不到预期的效果，很难适应当前形势下生态文明教育的具体要求。
1.没有将校园文化建设与生态文明教育更好的结合环境是影响学生的主要因素，好的文化氛围和校园文化建设，能够促进学生的学习效果，让学生沉浸式的体会到整个教育带来的改变。
许多学校在进行校园文化建设的时候没有将生态文明建设更好的与校园文化建设相结合，把生态文明教育作为校园文化建设的一部分，充分的在校园文化中培养塑造生态文明相关的建设，让学生参与其中，真正的校园文化中感受生态文明教育的魅力，让学生充分感受大自然的美好，在幼小的心灵里，有一颗敬畏自然，保护自然的种子。
生态文明教育在小学道德与法治教学中的有机渗透_1
生态文明教育在小学道德与法治教学中的有机渗透发布时间：2023-02-28T07:32:58.587Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：张红霞[导读] 随着时代的高速发展，生态文明教育逐渐走进了人们的视野，小学阶段的学生处于启蒙阶段，学校不仅担负着向学生传授知识的任务，还有培养学生生态文明观念的责任，所以，将生态文明教育融入道德与法治课程势在必行，符合社会发展的需要，本文阐述了生态文明教育的定义以及存在的问题，并且就生态文明教育的意义和学道德与法治教学渗透生态文明教育的实践发表了自己的看法。
张红霞二连浩特市第五小学内蒙古锡林郭勒盟 011100摘要：随着时代的高速发展，生态文明教育逐渐走进了人们的视野，小学阶段的学生处于启蒙阶段，学校不仅担负着向学生传授知识的任务，还有培养学生生态文明观念的责任，所以，将生态文明教育融入道德与法治课程势在必行，符合社会发展的需要，本文阐述了生态文明教育的定义以及存在的问题，并且就生态文明教育的意义和学道德与法治教学渗透生态文明教育的实践发表了自己的看法。
关键词：生态文明道德与法治渗透重要性意义引言：相关领导人强调要保持生态文明建设战略定力，努力建设人与自然和谐共生的现代化。
而学生作为新时代的花朵，更应培养生态文明意识。
随着我国素质教育的快速发展，学校对学生生态文明教育的力度逐渐增大。
小学阶段学生作为社会未来的栋梁之材，是未来建设社会的助教，因此，培养学生生态文明意识要从小抓起，利用道德与法治课程引导学生形成正确的生态文明观念，提高学生的综合素质。
一、什么是生态文明教育什么是生态文明，就是人与自然和谐相处以保证社会的可持续发展；什么是教育，教育狭义上指学校组织的教育工作，而广义的教育指的是影响人身心发展的社会实践活动在这里主要是指学校教育；那么什么是生态文明教育呢？生态文明教育在小学阶段至关重要，其主要内容是教授学生生态文明知识，培养学生生态文明的意识。
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小学道德与法治课程中生态文明教育路径初探作者：张琪周寒竹来源：《求知导刊》2022年第22期摘要：在加快国家生态建设，完善学校教育发展和培养学生生态素养的背景下，生态文明教育显得尤为重要。
小学道德与法治课堂作为实施生态文明教育的主阵地，目前的生态文明教育仍存在一些问题，如教师的生态文明教育理念更新滞后，教材中缺乏生态文明教育的内容，生态文明教育理论与行为的培养失衡等。
基于此，教师要整合教学内容，创新教学方法，融合教学实践，打造良好的教学环境，以促进小学道德与法治课程中生态文明教育的开展。
关键词：小学道德与法治;生态文明教育;路径作者简介：张琪（1992—），女，江苏省南京市溧水区实验小学。
周寒竹（1992—），男，江苏省常州市新北区安家中心小学。
生态文明是人类文明发展的一个新阶段，是人类与自然和谐发展的新型社会文明形态。
小学道德与法治课作为实施生态文明教育的主阵地，具有独特的课程使命和责任。
教师如何在该课程中实施生态文明教育，帮助学生树立生态文明观？本文尝试对在小学道德与法治课堂中开展生态文明教育的必要性、现状及路径进行探讨。
一、实施生态文明教育的必要性（一）生态文明教育是加快国家生态建设的客观要求生态文明教育是现代道德教育的重要内容。
小学道德与法治课是小学阶段进行道德教育的主阵地。
教师在该课程中实施生态文明教育不仅能帮助学生在品德形成的关键时期筑牢生态文明理念，掌握必备的生态文明知识和技能，还有助于学生自觉地将生态文明意识转化成促进生态文明建设的实践行为，助力学生提升素质修养。
（二）生态文明教育是完善学校教育的现实需要随着社会的迅猛发展，学生的需求越来越多元化，学校教育面临的挑战也日益增加。
道德与法治课是新时代的小学思想品德课程，教师在其中加强生态文明教育不仅是对小学道德与法治课程理念的坚守、目标的落实、内容的丰富与拓展，更是学校教育与时代要求高度契合的表现。
学校通过生态文明教育，将社会本位价值取向和个人本位价值取向融合在一起，在提升学生综合素养的同时不断完善学校教育。
（三）生态文明教育是培养学生生态素养的重要途径小学道德与法治课程在培养学生认知能力的同时，还将学生视为有道德、有理想、有担当、有行动的生命整体。
在小学道德与法治课中实施生态文明教育是其课程性质的要求，有助于培养学生亲近自然、敬畏生命的情怀，让生态意识深入每个学生的心灵深处，让学生在潜移默化中坚定生态文明信念，提升生态素养。
在生态文明教育的过程中，学生能通过认识日常生活中的各种资源和周围环境污染的现状，提升生态知识素养;通过了解合法生态消费行为，参加环保活动，提升生态法治素养;通过了解地球面临的危机，并进一步认识到这些危机与人类活动的密切关系，激发自己爱护地球环境的责任心，提升生态伦理素养;通过正确认识垃圾，在生活中践行变废为宝的理念，提升生态审美素养。
二、当前在小学道德与法治课程中实施生态文明教育的现状（一）教师生态文明教育理念更新滞后受应试教育观念的影响，部分教师对小学道德与法治课程的关注度不足，在教学中对生态文明教育的态度不够积极。
部分教师接受有关生態文明教育的培训机会较少，在这方面的教育意识淡薄，缺乏生态文明教育的责任感。
部分教师生态文明教育理念落后，忽视了自我生态文明素养的培养及提升。
有的教师认为，提升教师的生态文明素养就是让教师了解生态环境问题、生态资源利用等方面的知识。
这样的认识是片面的。
（二）教材缺乏有关生态文明教育的内容教材是课程内容的集中体现。
纵观统编版小学道德与法治的12册教材，生态文明教育内容虽然在不同年段的教材中均有所体现（详见表1），但在12册教材中，较为系统的关于生态文明教育的主题单元不多，只有一年级下册第二单元的“我和大自然”、二年级下册第三单元的“绿色小卫士”、四年级上册第四单元的“让生活多一些绿色”和六年级下册第二单元的“爱护地球共同责任”四个单元。
通过梳理，我们不难发现，小学道德与法治教材中有关生态文明教育的内容更偏向于生态认知教育、生态文明观教育和生态法治教育，即让学生了解环境污染的现状及危害、地球变暖的原因、自然灾害有哪些以及相关法律知识等，让学生在日常生活中有环保意识，学会节约资源，学会过绿色生活。
教材缺少生态文明伦理教育和审美教育方面的内容，这导致当前小学生态文明教育内容与生态文明素养的培养要求出现断裂现象，难以促进学生的全面发展。
（三）生态文明教育的失衡小学道德与法治课程最大的特点在于实践性。
比如，在教学“变废为宝有妙招”这一课时，有的教师将该课的重心放在让学生了解垃圾暴增的现状，明白垃圾暴增给人类带来的危害以及了解垃圾分类及其意义等;有的教师则让学生死记硬背垃圾分类的口诀。
这样的教学都忽视了知识与学生实际生活的联系，缺乏延展性。
学生被动接受知识，难以理解知识，也就难以用知识指导自己的行为，难以提升生态文明素养。
教师在培养学生的生态文明素养时，不能只依托于课堂，局限于教室，还应开展实践教学。
生态文明教育是一个复杂而庞大的教育系统，不仅需要学校教育，还需要家庭教育和社区教育。
部分家长的生态知识储备不足，生态意识较差，如有的家长缺乏垃圾分类、变废为宝的意识，这会对学生的生态行为形成反向的引导。
此外，当前社区在学生生态文明教育方面的力量较为薄弱，尚未与学校教育和家庭教育形成合力，难以配合学校开展生态文明教育活动，造成了生态文明教育的失衡。
三、小学道德与法治课程中生态文明教育的路径构建（一）教学内容层面的整体性构建小学道德与法治课堂是学生接受生态文明教育的主阵地。
教师若想让生态文明教育取得良好的效果，就要以循序渐进、螺旋上升的方式整体构建出完整的生态文明教育内容体系，不仅要向学生传授知识，还要培养学生的绿色生活技能、绿色生态观、绿色财富观等，以点带线，以线带面，促使学生做到知行合一。
针对教材内容不够系统，缺乏逻辑性主线等问题，教师可以适当增加相关的专题单元。
教师可根据学生的身心发展特点，在每册教材中合理安排生态文明教育主题单元，例如在六年级上册的法治教育专册中，就可以适当增加环境保护法等相关法律内容，让学生在学习法律知识的同时提升自身的生态法治意识。
教师在使用教材时要立足教材的内容，创新使用教材的方式，灵活运用教材中的特色栏目，在课堂教学中融入生活现象和社会热点，如鼓励学生搜集更多的课外知识，增加课外知识积累，拓宽自己的视野;鼓励学生结合生活实际，分享不同的观点，提升思辨能力。
（二）教学方法层面的创新性构建生态文明教育与其他教育板块不同，其格外关注对学生价值观念的培养和学生心灵的健康成长。
教师在开展生态文明教育时，可运用情境教学法，利用多媒体技术创设和谐情境或展现生态危机的情境，激发学生的情感。
例如在教学“小水滴的诉说”这一课时，教师就可以创设干旱、缺水的生态危机的情境，通过情境让学生了解西部缺水地区的状况，让学生在特定的情境中真正了解水资源的特点，感受水的珍贵，从而培养学生珍惜水资源，合理利用水资源的意识。
此外，教师可以运用体验式游戏教学法，先让学生到自然或贴近自然的环境中，再用游戏活动模拟自然现象，使学生形成对自然生态的认知。
例如在教学“我是一张纸”这一课时，教师可以带领学生做“伐木游戏”，让学生分别扮演伐木者、大树、小动物等，让“小动物”在“伐木者”砍掉大树后寻找栖息地，并让“小动物”发表在寻找栖息地过程中的体会。
这样的体验式游戏教学能让学生切身感受到大树的重要性，了解自然界各生物之间的平衡关系，有利于學生树立节约用纸的生态意识，自觉规范行为，保护自然环境。
（三）教学实践层面的融合性构建生态文明教育的目的是将学生培养为生态文明的践行者。
因此，教师除了要教授学生理论知识，还应加强实践教学，将课堂延伸到课外，融合学校、家庭、社区的力量，强化学生的生态体验，提升学生的行动自觉性。
学校是学生较熟悉的地方，教师要充分挖掘校内生态文明教育的资源，引导学生把理论认知践行于丰富多彩的生态实践活动中。
例如，在教学“我们所了解的环境污染”这一课时，教师就可以把教学课堂延伸至学校的其他场所，开展学校环境污染大搜查活动，引导学生发现环境污染就在我们身边，让学生明白要从自身做起，保护好环境。
家庭是学生成长的港湾，教师可依托家庭开展生态文明教育实践活动，促进亲子关系和谐发展。
例如，在教学“变废为宝有妙招”这一课时，教师就可以让学生与家长共同完成一次垃圾分类工作，或开展一次废物再利用活动。
这样既能让学生通过亲身实践感受到垃圾分类、资源再利用的重要性，也能促使家庭各成员相互监督，形成绿色环保的家庭氛围。
另外，学生可以走进社区宣传生态文明知识，积极参与社区举办的植树养花、户外感受、生态讲座等活动，参与社区的志愿者活动，制止不文明的行为，做到知行合一。
（四）教学环境层面的系统性构建要想提升小学生态文明教育的效果，教师就要加强在教学环境层面的系统性构建。
教学环境构建指创新校园生态文化建设，将生态文化融入课堂教学，启迪学生心智，培养学生的品德。
创新校园生态文化建设首先要完善校园生态环境文化建设。
绿色、和谐、美丽的校园对学生正确思想品格和行为价值观的形成具有潜移默化的影响。
校园建筑、校园景观、校园绿色植被以及室内外装饰等校园设施是校园文化建设的重要载体。
校园设施及其布局应突出绿色低碳、节能环保的理念，例如，各类垃圾箱、图书角、室内绿植等的摆放应渗透生态文明因素;各类展板、宣传栏等的设计应包含生态性教育语言，以语言规范学生的行为，滋养学生心灵。
学校要扩大绿化面积，班级也要重视绿植的摆放，学生更要做好垃圾分类，进行资源循环利用等，让校园环境文化成为一部生态文明的教科书。
创新校园生态文化建设还要建立健全校园生态精神文化体系。
校园生态精神文化建设要从小事入手，将生态文化元素融入校风、教风、学风中。
学校可依托世界环境日、世界地球日、植树节等主题节日，创新生态文体活动，促使学生在有趣的电影、音乐会、体育嘉年华等生态主题教育活动中提升对生态文明价值观的认同感，从而提升小学道德与法治课中生态文明教育的效果。
[参考文献]肖巧玲，张气.生态体验式游戏：中小学环境教育的实践探索[J].教育评论，2015（7）：106-110.。