记忆策略名词解释
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
记忆策略
我主要从心理学的视角讲一下记忆策略或怎样记牢。
一、遗忘规律论；
心理学家艾宾浩斯对人类记忆的研究发现：人的遗忘规律是先快后慢，是你刚记完某个东西时遗忘最快，然后随着时间过去遗忘的速度减慢，再来处于稳定的状态，所以我在平时记东西的时候，及时的复习是很重要的，最好早上记得东西，晚上再看一看，这种效果很有效的。
然后是过一天在复习，再过一周在复习，这样你就会记得很牢固的。
二、复习论；
这一内容我主要说的是复习方法，复习方法主要有及时复习、间歇式的复习、分散复习、连续复习、运用多种感官相结合、整体与部分相结合复习、阅读与尝试相结合的复习等，
对于以新的知识你要用及时，然后连续复习、再用间歇式的复习的话，知识得到巩固，也就是强化。
对于多种感官结合复习，也就是手写、脑子在想、耳朵在听、大声读等方法。
希望有帮助！。
学前儿童的记忆策略
学前儿童的记忆策略1.引言1.1 概述学前儿童的记忆策略在他们的学习过程中起着至关重要的作用。
记忆是人类学习的基础，它直接关系到儿童对知识的吸收和理解能力。
学前儿童正处于认知发展的关键阶段，他们的记忆能力也在逐渐发展和成熟。
因此，了解和培养学前儿童的记忆策略对于他们的学习和成长具有重要意义。
学前儿童的记忆策略主要包括一系列的认知和学习技巧，它们有助于他们记忆和回忆信息。
这些策略可以通过不同的方式来帮助儿童记忆，如使用图像、联想、重复等方法。
通过这些记忆策略的应用，儿童可以更好地掌握知识，并在以后的学习中更加有效地运用所学。
本文将分析学前儿童的记忆策略的重要性和功能，以及如何有效地培养和引导他们使用合适的记忆策略。
我们将探讨不同的记忆策略在学前儿童中的应用，并深入研究它们对儿童认知发展的积极影响。
此外，我们还将讨论教师和家长在引导学前儿童记忆策略方面的角色和责任。
通过研究和了解学前儿童的记忆策略，我们可以为儿童提供更好的学习环境和学习方法。
这不仅有助于提高他们的学习效果，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。
同时，掌握适合学前儿童的记忆策略，对于教师和家长来说也是一项重要的职责。
只有通过有效的指导和引导，才能帮助学前儿童充分发挥他们的记忆潜力。
在接下来的文章内容中，我们将详细介绍学前儿童的记忆策略的要点和方法，并探讨如何将这些策略应用于教育教学实践中。
通过深入研究和分析，我们希望能为学前儿童记忆策略的培养提供一些有益的参考和建议。
最终，希望这些努力能够有效地促进学前儿童的认知发展和学习效果。
1.2 文章结构文章2正文，包含了学前儿童的记忆策略的要点1和要点2。
接下来，本文将详细探讨学前儿童的记忆策略，并总结其在学习与发展中的意义和应用。
在2.1部分，我们将讨论学前儿童的记忆策略的要点1。
我们将探索学前儿童如何通过观察、模仿和重复记忆来学习和掌握知识。
我们将研究他们在学习动作、语言和社交技能方面的记忆策略，以及如何利用游戏和互动来增强记忆能力。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
记忆的策略
记忆的策略
①分类与组织：将要记忆的信息按照一定的分类标准进行归类和组织，利用关联性帮助记忆。
例如，在学习单词时按照主题或词性进行分类，可以提高记忆效果。
②图像化与联想：将抽象的信息转化为形象的图像或故事，并与已经熟悉的事物进行联想。
通过构建生动的场景或故事情节，可以增加记忆的印象力和趣味性。
③多次复习：通过反复复习，重复暴露于要记忆的内容之中，可以巩固记忆。
在学习过程中划分多个时间段进行复习，并使用不同的复习方式，如读、写、讲解等，可以提高记忆效果。
④创造意义与联系：将要记忆的信息与已有的知识或个人经验进行联系，寻找其背后的意义和相关性。
对于无法理解或抽象的内容，尝试将其与具体实例或日常生活中的经历联系起来，可以帮助记忆。
⑤利用记忆辅助工具：使用记忆辅助工具，如记忆宫殿法、闪卡、笔记等，可以帮助组织和呈现信息，提供更多的记忆触发点。
⑥良好的学习环境与健康状态：创造一个安静、整洁、没有干扰的学习环境，有助于提高专注力和记忆效果。
同时，良好的身体健康状态、充足的睡眠和均衡的饮食也对记忆力有积极影响。
记忆策略的名词解释
记忆策略的名词解释记忆策略是指通过特定的方法和技巧来提高记忆能力和记忆效果的一种学习方法。
记忆策略的使用可以帮助人们更轻松、有效地记住各种信息和知识，提高学习的效率和成绩。
以下是几种常见的记忆策略及其解释：1. 联想法：联想法是指通过将要记忆的内容与已知的信息或形象进行联系，产生联想的方式来记忆。
例如，可以将要记忆的内容与自己熟悉的事物、地点或人物联系起来，形成一个连贯的故事或画面，使记忆更加深入和有趣。
2. 分类法：分类法是指将要记忆的内容按照一定的分类标准进行归类和整理，使记忆更加有条理和易于理解。
例如，学习词汇时可以按照词性、主题或意义进行分类，将相似的词汇放在一起记忆，减少混淆和混乱。
3. 重复法：重复法是指通过多次重复学习和复习来加深记忆的方法。
重复法可以分为间隔重复和集中重复两种形式。
间隔重复是在学习过程中适当地间隔时间进行复习，使记忆的效果更加持久和稳固；集中重复是在一段时间内集中进行多次重复学习，提高学习效率和速度。
4. 缩略法：缩略法是指通过简化和提炼信息，将复杂的内容转化为简练的形式来记忆。
例如，可以将一篇长文本的要点整理成关键词、关键句或概要，以便于更快地回忆和理解。
5. 制定图表：制定图表是将要学习的内容以图表的形式进行整理和展示，以帮助记忆和理解。
例如，可以制作思维导图、流程图、表格等，将信息以视觉化的形式呈现，强化记忆。
6. 讲解教学：通过口头讲解和教学来加深记忆。
当我们将要学习的内容通过口头表达出来并与他人分享时，会强迫我们对知识进行梳理和整理，加深记忆和理解。
7. 制定抽象：将要学习的内容转化为具有意义的图像或符号来记忆。
这种方法适用于记忆一些抽象概念或符号，通过将其形象化，增强记忆效果。
8. 制作记忆卡片：将要学习的知识点写在卡片上，并反复翻看和记忆，以加深记忆。
这种方法尤其适用于学习词汇、公式和关键概念等需要记忆的内容。
记忆策略的选择和使用需要根据个体的具体情况和学习目标进行调整和变化。
心理学记忆编码策略
心理学记忆编码策略1.引言1.1 概述概述部分：记忆是人类大脑中重要的认知过程之一，它是指将感知到的信息加工、储存并稍后检索出来的能力。
记忆编码策略是一种用于提高记忆效果的技巧或方法，它可以帮助我们更好地学习和记忆各种信息。
在这篇文章中，我们将介绍几种心理学记忆编码策略，这些策略可以帮助我们有效地记忆和储存信息。
通过了解和掌握这些记忆编码策略，我们可以更好地应对各种学习和记忆任务，提高学习效果和记忆能力。
通过本文的阅读，读者将了解到不同的记忆编码策略，如联想记忆、图像编码、组块化等。
我们将详细介绍这些策略的原理和应用，并提供一些实际案例来说明它们的有效性。
此外，本文还将讨论记忆编码策略在不同情境下的应用，例如在学习新词汇、学习历史事件或记忆数字序列等方面的应用。
我们将探讨这些策略在提高记忆效果方面的优势和限制，并提供一些建议和技巧来优化记忆编码过程。
最后，本文将总结所介绍的记忆编码策略，并展望未来在记忆研究领域的发展方向。
通过这篇文章的阅读和理解，读者将能够更好地了解记忆编码策略的重要性和应用，并为自己的学习和记忆提供有效的指导和方法。
接下来，我们将详细介绍记忆编码策略的具体内容，以便读者更全面地了解和应用这些策略。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该包含有关本文的结构和组织的信息。
可以参考下面的内容：文章结构:本文将按照以下方式组织和呈现关于心理学记忆编码策略的内容:1. 引言部分: 本节将对本文的主题进行概述，并介绍文章的结构和目的。
2. 正文部分: 本节将详细介绍两种记忆编码策略，分别是记忆编码策略1和记忆编码策略2。
对于每种策略，将提供详细的解释和实际应用的例子，以帮助读者更好地理解和应用这些策略。
3. 结论部分: 本节将对本文的内容进行总结，并强调心理学记忆编码策略的重要性和应用前景。
此外，展望未来研究的方向，并提出可能的改进和发展。
通过以上结构的组织，本文将全面介绍心理学记忆编码策略的相关内容，并帮助读者理解和应用这些策略。
记忆策略的名词解释
记忆策略的名词解释记忆策略是一个概念，指的是结合常识和惯用的学习方法，帮助人们加深记忆印象，达到良好的学习效果。
因为日常学习记忆往往涉及大量信息，所以它需要有效管理，记忆策略就是用来构建有效学习记忆的有效方法。
一般来说，记忆策略可以分为两大类：记忆技巧和记忆方法。
记忆技巧是指从课本，文献或任何其他资源中读取信息，将其内容转化为具有深度和宽度的知识，以便更好地理解和应用它。
而记忆方法可以帮助人们组织和结构化信息，以有效的方式将学习的知识转化为可应用的技能。
一般来说，常见的记忆技巧可以分为：简笔画记忆法、诀记忆法、复述法、问答记忆法和分层记忆法等。
其中最常用也是最有效的记忆技巧就是简笔画记忆法。
简笔画记忆法是一种使用简单的图形来表达一个概念或概念分支的记忆技巧。
一个典型的例子就是一个学生用一张纸用一些简单的笔画把记住的东西标注出来，这样他就可以把所学的知识笔记记录下来，而不会因为过于繁杂的信息而记不住。
另外，常用的记忆方法也有很多。
一般来说，记忆方法可以分为：图形联系法、回忆图表法、归类记忆法、重复学习法和编码记忆法等。
图形联系法可以用来记忆一系列有关联的事物，比如用图像、图表或其他形式来表示一系列相连的概念，以及将其中的概念联系起来，使人们更容易理解其中的内容，也更容易记忆其中的知识。
回忆图表法就是把每一个事物图形化，把不同的概念和知识根据其关联绘制成图形，以便更好的理解和记忆。
归类记忆法就是把不同的概念归为一个小类，通过把一系列的概念归类，可以让人们更容易理解和记忆；而重复学习法就是反复研究一个知识点，不断反复地学习，可以增强记忆；而编码记忆法是把一系列信息编码化，比如用特定的符号来表示一系列概念，让这些概念更加易于理解和记忆。
综上所述，记忆策略是一个众多学习和记忆策略构成的集合，可以用来帮助提高学习效率和记忆能力，无论是接受正规学习还是自学，记忆策略都可以当作一种有用的学习工具。
在学习的过程中，学生们可以根据实际情况选择合适的记忆策略，更有效地发挥记忆力，使学习成果更加稳定。
记忆策略
许多诗集、对联大多按对仗的规律写出来的。如：杭州岳飞庙有这样一副楹联， 写的是“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。“有”和“无”是相反的，埋下 烈士忠骨和铸就奸臣是相对比的。相传这里埋着民族英雄岳飞的忠骨，后人由于 痛恨奸臣秦桧用阴谋害死了他，用铁铸了秦桧夫妇的跪像放在墓前。只要记住这 副对联的上句，下句也就不难凭对比联想回忆起来了。我们背律诗，往往感到中 间两联好背，原因就是律诗的常规是中间两联对仗。对仗常用这种对比，例如 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。又如唐朝诗人王维的《使至塞上》诗的 中间两联：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆”。相对比之 处很多，由前一句可以很自然地想起后一句。
谐音法
把枯燥乏味的记忆材料变成有意义的语言。
例1：地壳中各元素的百分含量前三位是 “氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺 女”。 例2：ambulance救护车——俺不能死； ponderous肥胖的——胖得要死；pest 害虫——拍死它；ambition雄心——俺 必胜；agony痛苦——爱过你；admire 羡慕——额的妈呀 bale灾祸——背哦
创新联想
人为创造一种联系进行的联想。例如：万有引力与库仑定 律。
因果联想
从原因想结果或从结果想原因。例如：遗传与变异
4.归纳记忆法
将所记忆内容按不同属性加以归纳， 然后分门别类地记住这些内容及其 属性的记忆方法。
蛋 冰箱 汤 沙发 电视 梳子 毛巾 牙膏 白饭 椅子 录音机 办公桌
蛋 电视 梳子 沙发
珠算口诀
百家姓歌诀
十二生肖歌
5.组块记忆法
增加短时记忆的容量
例：身份证号码：340 207 1990 1205 0644 银行卡号：622 848 1990 8857 25110
记忆策略名词解释心理学
记忆策略名词解释心理学记忆策略在心理学中扮演着重要的角色，它是指采用各种技术和方法，帮助人们更有效地记住和使用信息的过程。
记忆策略包括记忆单位化、概要记忆、结构识别、复述、视觉提示、框架记忆等等。
这些策略不仅能帮助人们更好地记忆、理解和使用信息，而且也为心理学家们提供了一些新的研究方法。
记忆单位化是最常用的记忆策略之一。
它指的是把某些长而复杂的信息拆分成较小的单位，这样人们就可以更有效地记忆和理解信息。
研究表明，将较大的信息单元拆分成几个较小的单元来进行记忆，可以更好地提高记忆效率和理解。
概要记忆是另一种常用的记忆策略。
它指的是把一个较大的信息单元缩减成一些简洁的概要信息，其中只包含最重要的信息。
概要记忆技术有助于减少记忆时间，并且可以有效地完成记忆任务。
结构识别也是一种常用的记忆策略，它指的是根据记忆内容中蕴含的逻辑结构，进行分析并建立关联，从而增强记忆效果。
研究表明，采用结构识别记忆策略可以有效提高记忆效率，并且可以更好地解决理解问题。
复述记忆策略是一种记忆的技术，它指的是通过不断重复有关信息来记忆和理解信息。
复述记忆策略帮助人们更好地把握信息，也有助于提高记忆效果和认知能力。
视觉提示是一种有助于提高记忆效率的记忆策略。
它指的是利用图片、文字、形状或其他视觉元素，来提醒记忆内容的技术。
视觉提示策略有助于人们更有效地记忆信息，并为人们提供了一个独特的学习环境。
最后，框架记忆是一种把信息视为总体的记忆策略。
它指的是把记忆内容构建成一个总体框架，并将每个分支信息都固定在框架中，从而增强记忆效果。
研究表明，框架记忆策略有助于提高记忆效率，也可以帮助人们更好地理解信息。
从以上可以看出，记忆策略对于心理学有着重要的意义，它不仅能帮助人们更有效地记忆和理解信息，而且也为心理学家们提供了一些新的研究方法。
通过正确的记忆策略，人们可以更好地记忆和理解信息，从而达到学习和认知效果。
因此，记忆策略在心理学中具有重要的意义，是近几年来受到越来越多关注的话题之一。
名词解释记忆策略
名词解释记忆策略记忆策略是指通过采用特定的方法和技巧来增强记忆力和提高记忆效果的一种方法。
记忆策略能够帮助我们更加有效地学习和记忆知识，提高学习和工作的效率。
一、联想记忆法：联想记忆法是通过与已知的信息或已有记忆之间建立关联来记忆新信息。
例如，将需要记忆的信息和已有的信息进行联系，产生一定的关联，从而更容易记忆。
二、分组记忆法：分组记忆法是将需要记忆的信息按照一定的规则进行分类和分组，从而帮助记忆。
例如，将一组无关的信息按照某种特征进行分类，如颜色、大小、时间等，形成一个个有意义的记忆单元，从而更容易记忆。
三、串联记忆法：串联记忆法是通过将需要记忆的信息进行顺序排列，形成一条逻辑连贯的记忆链条，从而帮助记忆。
例如，将一组信息按照时间或空间顺序进行排列，形成一个有序的记忆链条，从而更容易记忆。
四、视觉记忆法：视觉记忆法是通过将需要记忆的信息转化为图像，利用视觉记忆的特点来进行记忆。
例如，将需要记忆的信息进行可视化处理，将其转化为图像或场景，通过观察和回忆图像或场景来进行记忆。
五、音节记忆法：音节记忆法是通过将需要记忆的信息按照其发音进行记忆。
例如，将需要记忆的信息按照其发音逐个分解成音节，然后将音节进行组合和记忆，从而更容易记忆。
六、故事记忆法：故事记忆法是通过将需要记忆的信息组织成一个有趣、连贯的故事，从而帮助记忆。
例如，将需要记忆的信息按照一定的顺序进行编排，形成一个故事情节，通过回忆故事情节来进行记忆。
七、重复记忆法：重复记忆法是通过不断地重复学习和回顾来进行记忆。
例如，通过多次阅读和复习来加深对知识的记忆，从而提高记忆效果。
总之，记忆策略是指通过采用特定的方法和技巧来增强记忆力和提高记忆效果的一种方法。
不同的记忆策略适用于不同的记忆任务，选择合适的记忆策略可以帮助我们更加有效地学习和记忆知识，提高学习和工作的效率。
幼儿心理学名词解释
感觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
注意：是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性有意注意：是有目的的，需要一定意志努力的注意。
无意注意：是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
注意的广度：即注意的范围，在同一时间内能把握的对象的数量。
理智感：是人认识客观事物过程中所产生的情感体验，，它与人的求知欲，认识兴趣，解决问题的需要等满足与否相联系。
有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
有意记忆：指按一定目的和任务，需要来采取积极思维活动的记忆。
自我意识：是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。
▲有两个基本特征：即分离感和稳定的同一感。
最初发生在婴儿期。
2-3岁时掌握“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要的标志。
自我评价，自我体验和自我控制。
需要：是人脑对生理需要和社会需要的反映。
表象：是头脑中客观事物的形象，即感知过的客观事物不在眼前而在头脑中呈现出来的形象。
年龄特征：在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征。
想象：人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。
包括识记，保持，再认，回忆（再现）创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程，独特性和创造性。
再造想象：是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样，图纸，符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。
个性倾向性：是人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理和行为起着促进和引导的作用，包括兴趣，需要，和动机等思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。
性格：是表现人对现实的和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
回忆（再现）：经验过的事物不在眼前时，能把他重新回想起来。
心理学名词解释
心理学：是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。
（又称随意后注意）注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
注意分散：也叫分心。
感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
幻想、理想、空想P46意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。
气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
记忆策略的发展
记忆策略的发展记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的检索。
在教师招聘考试中，对记忆策略的考察主要是以客观题为主，如案例反选、判断题等，所以在该部分的学习中应注意理解。
儿童的记忆策略共要经历四个阶段，学前儿童正处于无策略像部分策略转化阶段，他们运用的记忆策略主要有以下几种：(一)视觉复述策略儿童在记忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，如不断地注视目标刺激，以加强记忆，这可以视为一种“视觉复述”。
儿童很早就表现出使用记忆策略的倾向。
(二)特殊定位策略儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。
有研究发现，5岁以上的儿童具有这种特征定位的策略。
如要求儿童把小物品藏在一个有196个格子的棋盘中，并要求儿童尽可能多地记住物品所藏的位置。
懂得特征定位策略的儿童会选择具有某种特征的位置，如在棋盘的某一角落放置物品。
具有这一特征的位置不易忘却，且便于寻找。
(三)复述策略复述是指主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。
在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。
复述是一个常用的有效记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。
随着儿童年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高(四)组织策略主体在记忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法，称为组织性策略。
1.归类加工研究结果表明，3岁幼儿不会自动对图片进行分类，4～5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理，他们能把识记的零乱材料条理化，记忆恢复时按类别说出。
随着分化能力的发展，再现图片的数量也有所增加。
记忆材料的条理化有助于回忆，因为有利于联想。
2.意义编码对那些无意义的数字、单词等，如果把它们与原有的知识经验联系起来，或者从中找出它们的关联来，赋予一定的意义，就容易记住。
学习策略名词解释心理学
学习策略名词解释心理学关键期：是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。
个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。
如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。
心理学：研究人的行为和心理活动规律的科学。
社会心理学：致力与认知人在社会情境中的心理和犯罪行为级其本质和起因的一个科学领域。
个体发展心理学：研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律。
发展与教育心理学：个体心理出现与发展以及为了推动个体心理发展的人类自学与教育的实质与规律的科学。
心理学：是研究心理现象及规律的科学。
重新认识过程：感觉、无意识、记忆、想象和思维都就是属对客观事物的重新认识活动，在心理学上的称呼。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要彰显在个性倾向性和个性心理特征。
包含须要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：就是个性的外在整体表现，包含能力、气质和性格。
特别注意：就是心理活动对一定对象的指向与分散，指向性和集中性就是特别注意的两个基本特点。
急于后特别注意：称有原订的目的，不须要意志努和的特别注意。
（又称随意后特别注意）特别注意的广度：（又叫做特别注意的范围）所指在同一时间内人所能够确切地觉察到对象的数量。
感觉：就是对轻易促进作用于感官的客观事物个体属性的充分反映。
无意识：就是对轻易促进作用于感官的客观事物整体属性的充分反映。
记忆：就是人脑对经历过的事物的充分反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
收敛思维：又叫做电磁辐射思维或Geaune思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于崭新假设的明确提出存有鼓舞促进作用的那些事物。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
（正迁移、负迁移）定势：指人在展开心理操作方式活动中的一种准备工作状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
心理学名词解释
心理学：是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。
(又称随意后注意)注意的广度：(又叫注意的范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
注意分散：也叫分心。
感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维：又叫辐射思维或求异思维)动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
技能：是通过练习而巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。
智力技能(又称心智技能)：是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方式。
学习迁移：是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响正迁移：是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。
负迁移：指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。
思维定势：指过去思维活动的经验使当前思维活动处于一种准备状态。
逆向迁移：是指后学习的知识、技能对先前学习的知识，技能产生影响。
学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。
元认知：指对认知的认知。
元认知体验：是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。
元认知监控：指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定目的。
心理学名词解释
一、名词解释1、心理学——心理学是研究心理现象（心理活动），及其发生、发展规律的科学。
详细的说，是一门以解释，预测和调控人的行为为目的的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、注意——是心理活动对一定对象的指向与集中。
3、有意注意——是有预定目的，并需要意志努力的注意。
4、无意注意——是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
5、有意后注意——是在有意注意的基础上产生的一种与目的任务联系在一起，但又不需要意志努力的注意。
6、注意的稳定性（持久性）——指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
7、注意的广度（范围）——指同一时间内，一个人能清楚的觉察到或认识到客体的数量。
8、注意的分配——是指在同一时间内把注意指向不同对象。
9、注意的转移——人能根据新的任务，主动把注意从一个对象注意到另一个对象上的心理特征。
10、意识——指个人运用感觉、知觉思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态，和环境中外在的人，事及物变化的觉知。
11、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是人们的感官对不同刺激能量的觉察，并将他们转化成神经冲动传往大脑而产生的。
12、知觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体的反映。
知觉是人将感觉获得的信息进行选择，组合，从而形成完整影象的过程。
知觉是在感觉基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
13、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。
14、错觉——是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
15、幻觉——是一种虚幻的感知觉。
是在没有外界刺激作用于感觉器官时产生的一种虚幻的知觉。
16、观察——是一种有目的，有计划，贯穿着积极思维的知觉。
17、观察力——即观察的能力，是经过后天的系统训练逐渐形成的一种带有个性特点的能力。
18、记忆——在头脑中积累，保存和提取个体经验的心理过程。
19、保持——是指经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
记忆策略名词解释
记忆策略即指帮助提高记忆力和记忆效果的方法和技巧。
根据不同的记忆特点和需要，有许多不同的记忆策略可供选择。
以下是对几种常见的记忆策略的简单解释。
1. 重复法：重复是最基本和常见的记忆策略之一。
它通过不断地重复学习材料，以使信息在大脑中更加牢固和稳定地存储。
这可以通过反复阅读、背诵、写下来、朗读等方式来实现。
重复法适用于需要记忆大量信息并在短时间内掌握的情况。
2. 刻意遗忘法：刻意遗忘法是一种通过故意遗忘一部分信息来提高记忆效果的记忆策略。
当学习过程中，有时候对某些细节太过重视，反而会干扰整体的记忆，因此故意遗忘这些细节可以使整体的记忆更加准确和完整。
3. 组块法：组块法是将大量的信息分成小块，并将这些小块组合在一起来帮助记忆。
这种记忆策略充分利用了简化和组织的原理，将大量的信息重新组织和分类，以帮助记忆和记忆检索。
例如，在学习一段文字时，可以将段落分成若干个小部分，然后分别记忆每个小部分，在记忆检索时可以根据小部分之间的关联性来进行。
4. 链接法：链接法是通过将要记忆的信息与已有的知识和记忆进行链接，以加强新信息的记忆和记忆检索。
这种策略充分利用了人类大脑对事物之间关系的识别和记忆的特点。
例如，在学习新单词时，可以将其与已知的相关单词、图片或情境进行关联，以增加记忆的深度和持久性。
5. 故事法：故事法是将需要记忆的信息转化成一个有逻辑和连贯性的故事来帮助记忆。
这种记忆策略利用了人类大脑对故事和情节的好奇和记忆的特点。
通过创作一个富有情节和细节的故事，可以帮助记忆者更好地理解和记忆信息。
6. 位置法：位置法是通过将要记忆的信息与特定的地点或位置进行关联，以帮助记忆和记忆检索。
这种记忆策略充分利用了人类大脑对空间定位和记忆的特点。
例如，可以将要记忆的事物与家里的不同房间或学校的不同地点进行关联，通过走访这些地方从而进行记忆检索。
总结来说，记忆策略是一种帮助提高记忆力和记忆效果的方法和技巧，各种不同的记忆策略适用于不同的记忆需求和特点，它们有助于提高记忆的准确性、深度和持久性。
通过选择和运用适合自己的记忆策略，可以增加记忆效果，提升学习和工作的效率。