天窗课文原文

天窗课文原文

一、原文

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！〞孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

晚上，当你被逼着上床去 "休息" 的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，马上会在你的想象中展开。

啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，假设不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！

发明这"天窗"的大人们，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无〞中看出“有〞，从“虚〞中看出“实〞，比任何他看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！

二、

茅盾

扩展资料

一、赏析

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

二、简介

茅盾〔1896年7月4日—1981年3月27日〕，原名沈德

鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。

茅盾的对作品选材的注意力一直放在那些具有重大意义

的事件上，捕捉和传达那些新近发生的重大事实，将当代重要的政治经济事件作为自己的创作题材。茅盾在这些事件尚未从当代人的印象中消退时，便将它们纳进和熔铸在自己的艺术作品中。

他的大多作品都可以说是中国现代革命史的艺术的大事记，是纪实的文学报告，是中国现代革命史的现实主义的编年史。通过一个历史时期广阔、复杂的社会面貌的反映，以显示这个时代的本质特征。

在关注现实题材的基础上，茅盾也开拓了都市题材作品的创作，他的《子夜》直接记录和概括了1930年春夏间在大都市上海发生的经济和政治斗争，而《幻灭》、《动摇》和《追求》的故事也同样发生在两个都市之中。

这些小说深深扎根于都市的大环境中，并以此为背景展开故事的脉络向前推动。茅盾在都市的背景下运笔自如，展示

了对都市题材优秀的驾驭能力。而在都市题材之外，茅盾也深入了鲁迅开创的乡村题材创作。

他的《乡村三部曲》顾名思义就是写在乡村里的三个小说，其中《春蚕》是茅盾乡村题材小说的代表作，小说通过一幅浓郁江南水乡的风俗画形象的描画了帝国主义侵略给农民

带来的冲击和上产所带来的恐慌。

参照资料来源：搜狗百科—天窗

参照资料来源：搜狗百科—茅盾

2.《天窗》这篇课文

《天窗》一文是由我国著名作家茅盾所写，是一篇抒写孩子内心感受的美文。

本文的课题为《天窗》，文章也紧紧围绕天窗来写。课文开始介绍了天窗的来历，接着重点介绍孩子们透过天窗看世界，并由此产生了无限的遐想，说明天窗是孩子们唯一的慰藉〔孩子们以其丰富的想象将从天窗看到的景象延伸、扩展并丰富〕，最后赞美天窗是神奇的。

如果说，大人们开天窗是为了采光；孩子们看天窗是为了得到慰藉；那么，我教《天窗》则是为了激发同学想象的兴趣，打开同学想象的“天窗〞。

所以，本文的重点自然就落在课文的第5和第7小节。在这两节的教学环克制定中，我紧扣“想象〞二字，让同学通过读、划、听、说各个方面展开想象，体会天窗的神奇。

例如，在体会风、雨、雷、电之猛烈时，先让同学同学将有关内容找出来进行朗诵，有了初步的体验后，再通过媒体播放下雨时的声音，不仅是给同学以听觉冲击，更是给同学创设了来到天窗下的真实情境。同学就能更直观的感受风、雨、雷、电的猛烈，进而与的情感产生共鸣，这样边体会边读，边读边想象，能拉近文本与同学的距离，也可以强化同学的朗诵表现力。

第七节中，同学朗诵的基础上，我又趁热打铁，出示两道说话学习题：

A、会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们

_________________________________________________。

B、我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，像__________似的，_______似的

_____________________……

让同学运用平常积存的语言，展开想象，来丰富课文内容，既引导同学灵活运用平常积存的语言，又给同学创造了想象能力和语言表达能力的训练机会。

如果说，前两次的想象是围绕文本中两个重点小节展开的话，那么最后的写段学习在参照了文本的句式后，就完全跳开课文内容了。有了之前的基础，要求以“透过小小的天窗，我还会看见……想象到……“的句式写一段话，关于此时的