《迢迢牵牛星》说课+教案
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
2. 诗歌中的意象、情感和哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。
2. 诗歌的深层含义和审美内涵。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 诗歌全文及其注释。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。
（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。
（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。
5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。
（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。
6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。
（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。
7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。
8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
盈盈一水间，脉脉不得语。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿第1篇】一、背景简介：(8min)(一)文献简介1.作者和写作年代(提问1：请问哪位同学能告诉我们，这首诗歌的作者是)《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，南朝梁代萧统编撰，所选十九首诗作风格相似，题为《古诗十九首》，后世沿用这一名称。
曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首《玉台新咏》题为汉枚乘作，后人多疑其不确。
今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为它并不是一时一人之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140-190年之间。
2.题解(请同学们一起来说说这首诗的题目，对比诗歌的第一句)《文选》中所选的这十九首诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
3.故事十九首的主要内容(1)表现思念故乡怀念亲人的《涉江采芙蓉》、《去者日以疏》;涉江采芙蓉(之六)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
(2)表现游士对生存状态的感受和他们对人生的某些观念：《回车驾言迈》、《明月皎夜光》。
明月何皎皎(之十九)明月何皎皎，照我罗床纬。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁!引领还入房，泪下沾裳衣。
(3)表现思妇对游子深切思念和真挚爱恋的《凛凛岁云暮》、《客从远方来》和《迢迢牵牛星》;导入：齐读(二)牛郎织女的故事传说提及中国古代民间四大爱情故事：牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传(许仙、白素贞)二、基本解读：(12分钟)(一)重点字词解释：迢迢：遥远的样子。
(注释1)四字词：千里迢迢皎皎：明亮的样子。
(注释2)皎洁擢：举起，摆动。
(注释3)零：落下。
(注释7)零落雨：下雨。
名词作动词间：间隙。
(注释9)多音字间隙、时间脉脉：含情相视的样子。
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》经典教案
《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。
2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。
3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。
教师给予点评和指导。
4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。
5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。
6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。
四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。
3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。
4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。
五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。
通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。
此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。
为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用自主合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说古诗是五言之冠冕，钟嵘《诗品》更称其为一字千金。
3.朗读感知先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。
2024年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、作者简介及相关文化知识。
（3）分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的自然美和人文情怀。
（2）理解并传承中华民族优秀传统文化。
（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的韵律特点和艺术手法。
（3）诗歌所蕴含的文化内涵和审美价值。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故和意象的理解。
（2）诗歌创作背景和作者心路历程的分析。
（3）对诗歌进行鉴赏和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景和作者简介。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从韵律、意象、情感等方面欣赏诗歌。
（2）培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
5. 诗歌评价：（1）让学生从创作背景、作者心路历程等方面评价诗歌。
（2）培养学生独立思考和批判性思维。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
2. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的鉴赏文章，不少于300字。
《古诗三首·迢迢牵牛星》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·迢迢牵牛星》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过牛郎织女的传说吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗词表达美好的爱情故事。
五、教学反思
今天在教授《古诗三首·迢迢牵牛星》这一课时，我发现学生们对牛郎织女的传说非常感兴趣，这为课程的导入提供了很好的契机。通过引导学生们回忆这个熟悉的传说，他们能更快地融入到古诗的学习中。在理论介绍环节，我注意到了一些学生在理解古诗韵律和意象时遇到的困难，这让我意识到需要更直观、生动地解释这些概念。
3.通过对古诗中意象、修辞手法等文学要素的分析，提高学生的审美鉴赏能力和文学创作技巧；
4.增强学生语言表达能力，通过朗读、背诵等形式，提升语言感知力和表现力；
5.培养学生合作交流的意识，学会在小组讨论中分享观点，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《迢迢牵牛星》的背景及文化内涵，把握牛郎织女传说的基本情节和象征意义。
-在小组合作中，学生能够有效地交流自己的理解和感受，形成共识。
举例解释：
-通过结合课文注释和实际语境，帮助学生理解“迢”字在诗中表示遥远的意思，以及“槿”字指代的是木槿花，象征短暂的美好。
-分析诗中“离别苦”等表达情感的词语，引导学生体会诗人对爱情和生活的深刻思考。
-创设情境，让学生将“牵牛星”和“河汉女”的意象与现实中的星星和银河联系起来，激发学生的想象力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律特点和意象运用这两个重点。对于难点部分，如生僻字词的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
统编版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教案名师选编(六篇)
统编教材语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教学设计（一）教材分析《迢迢牵牛星》是部编教材六年级下册第一单元第四课的一首古诗。
是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。
第二句正面写织女，既是写景也是写人。
“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
教学目标.自主学习字词，会认会写“皎、章、泣、盈、脉” 5个生字，理解字义，识记字形。
1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重点体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课题。
L “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”这是《诗经》中人们的浅唱，你们诵读过吗？“江南可采莲，莲叶何田田。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌，你们都诵读过的。
2.今天，我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首一一《迢迢牵牛星》。
3.出示课件板书：迢迢牵牛星.出示课件简介《古诗十九首》，在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。
五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。
一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。
继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。
于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。
这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。
在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，体会其中的意境和情感。
（3）了解一些关于七夕节的习俗和传说。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中所表达的爱情主题，培养正确的爱情观。
（2）了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解和诗词欣赏。
2. 了解七夕节的习俗和传说。
三、教学难点1. 诗词中的意境和情感的体会。
2. 对七夕节的文化内涵的理解。
四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的文本和注释。
2. 准备关于七夕节的相关资料。
3. 准备多媒体教学设备。
1. 导入新课（1）简要介绍七夕节的历史和习俗。
（2）引入《迢迢牵牛星》这首诗词。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《迢迢牵牛星》，感受诗词的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗词的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《迢迢牵牛星》的主题和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏《迢迢牵牛星》的优美词句。
（2）让学生谈谈自己对诗词的感受和理解。
5. 拓展延伸（1）让学生分享自己了解的关于七夕节的传说和习俗。
（2）引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。
6. 小结作业（2）布置作业：背诵《迢迢牵牛星》，了解更多的关于七夕节的资料。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《迢迢牵牛星》的深层含义。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例，理解七夕节的文化内涵。
3. 运用讨论互动法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 作业完成评价：检查学生背诵《迢迢牵牛星》的情况和了解七夕节的相关资料。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿第1篇】教学目标1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学过程一、复习导入师：同学们，还记得《江南》这首诗歌吗？一起背一下，“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一起学习——《迢迢牵牛星》。
（板书：迢迢牵牛星）二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
纤纤擢素手（xiān）札札弄机杼 (zhá)泣涕零如雨（qì tì）盈盈一水间 (jiàn)脉脉不得语 (mò)学生齐读。
三、探究诗歌内容，品味相思之情。
1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。
东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。
大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。
王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。
牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。
他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。
以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”、“乞巧节”。
姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。
提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。
织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
（板书：情感：伤感哀怨）2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名几个学生把诗歌翻译成白话文，教师补充：在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。
2024年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿第【1】篇〗《迢迢牵牛星》说课稿各位，下午好：今天我说课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。
接下来，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首。
“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。
诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。
《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。
在此之前，学生们已经学习了《诗经》两首、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞》，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。
因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。
本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。
2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。
3．情感与价值观目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。
三、说教学的重难点本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
1．教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
2．教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。
3．确立重点和难点的依据是：天文知识、光年较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
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《迢迢牵牛星》说课+
教案
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《迢迢牵牛星》说课稿
我讲课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。
接下来，我对本次课程进行如下说明和分析：
一、说教材的地位和作用
《古诗十九首之迢迢牵牛星》是由张子泉，杨晓霞主编的适用于高职高专教育系列化教材之一。
前四个单元按文学作品的体裁分类，精心遴选古今中外优秀名篇供学生阅读，并配有相应的练习和写作知识，以帮助学生了解文学史的有关知识；而《古诗十九首》出自第一单元第三节。
“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。
诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。
《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学习本文，将使学生体会诗情，进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。
学好本课为学好以后的诗可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。
2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。
3．情感与价值观目标：《迢迢牵牛星》共十句，我们通过有感情的朗读诗歌理解诗意，体会到了诗中表达的相思之情。
在理解诗歌情感的同时，我们也赏析了诗歌中叠字的精妙运用。
三、说教学的重难点
本着对大学专科教学重点和侧重的认识以及对空乘专业培养计划的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：
（1）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。
（2）读准字音，理解词意
教学难点：
（1）分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
（2）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。
四、说学情
我授课的对象是大学专科空乘专业的学生，他们基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识，过多的语法分析和文学赏析。
学生对于文字知识的学习，是为陶冶情操和为今后的工作服务的，他们希望所学到的知识，能够应用于实际的工作和生活中，因此实践性实用性是他们最关注的东西。
五、说教法
我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、互动学习法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1．朗读法：“三分诗七分读”。
从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。
2．讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。
使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。
3．互动学习法：准备好硬纸板，让学生对教材后面的叠词练习进行快速查找，并写出解释，通过小组互动方式找到叠词搭配对应的解释。
根据本文篇幅简短，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：中国古代有很多千古传唱的爱情传说，比如梁山伯与祝英台，孟姜女哭长城以及白娘子与许仙等等。
那么下面我们也来听一首歌曲，请同学们来思考一下一首歌又描写的是谁的爱情呢？播放《锦绣未央》电视剧中关于《迢迢牵牛星》歌曲的片段。
引导学生进入古诗的情境之中。
2.初读感知：
老师有感情的伴着音乐范读，读的过程中请同学们注意字词的读音，以及诗歌停顿的划分。
请全班同学齐读，共同体会这首诗带给你怎样的感受？老师提问：这首诗读完以后同学们有怎样的感受呢？是快乐的？难过的？还是忧愁的呢？
3. 赏析探究：
（1）理清诗歌线索，同学通过刚刚的朗读古诗，体会到了古诗的忧伤之情，和织女的相思之苦。
接下来请同学门开动智慧，以小讨论的方式，给以下四幅图找到对应的诗句。
谈一谈你这样找的理由。
相思之情是哀伤的，本诗中有一句最能体现哀伤之感。
終日不成章，泣涕零如雨，织女缘何而哭？再次升华情感。
（2）全体同学齐读诗歌，想一想出了通过以上诗句表达相思之情以外，我们还通过哪些词语体会到这种缠绵悱恻的感情呢？找出诗歌中具有特色的词语？《古诗十九首》中叠词的应用是有文学传统和渊源的。
从诗经到乐府诗再到古诗十九首都大量的运用了叠词。
体会叠词的妙用。
4．板书设计：
我的板书设计是：
板书设计
第一部分 1~2 两星的现状景
第二部分 3~6 织女的相思人
第三部分 7~10 分离的痛苦情
情真意切
痛哭思夫心切相思
遥遥相望
无可奈何
5．布置作业。
七、我为什么要这样的课堂设计
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师扮演辅导者的角色。
这样有利于学生能力的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。
通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。
（2）让学生巩固重点知识并形成新的知识。
通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。
八、结束语
本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《迢迢牵牛星》教案
盈盈一水间（jiàn），脉脉（mò）不得语。
（2）明确诗歌节奏的划分。
迢迢/牵牛/星，皎皎/河汉/女。
纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。
終日/不成/章，泣涕/零/如雨。
河汉/清且/浅，相去/复/几许？
盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
（3）在诗歌原文中标注以下词意。
皎皎，明亮。
河汉，银河。
擢，摆动、伸出。
素，白。
终日，整日。
章，借指布帛。
涕，眼泪。
零，落下。
去，距离。
几许，多少。
盈盈，水清且浅。
间，隔。
脉脉，含情相视而不语。
3．请全班同学齐读，共同体会这首诗带给你怎样的感受？
（1）学生齐读完毕，老师学生朗读进行评价。
（2）并且再次提问，这首诗的情感。
4．老师提示：这首诗读完以后同学们有怎样的感受呢？是快乐的？难过的？还是忧愁的呢？
最后得出答案：全诗是伤感的，读了以后让我回体会到了织女的相思之苦。
四、赏析探究【18min】
理清诗歌线索，同学通过刚刚的朗读古诗，体会到了古诗的忧伤之情，和织女的相思之苦。
接下来请同学门开动智慧，以小讨论的方式，给以下四幅图找到对应的诗句。
谈一谈你这样找的理由有感情的朗读，体会选段所表达的意思。
此外，通过案例讲解的形式，对选段所表达的意思进行阐述，加深学生的感悟。
根据老师提出的问题思考体会初读古诗后的感受。
认真听讲，回答老师提出的问题。
教师提问：
第一幅图对应的是诗中的那几句？描述的是什么？分别找到四幅图对应的诗句。
说出自己的理解，和理由。