的滋味教案作文
统编版五年级下作文指导——的滋味完美版教案
第10课 ______的滋味——学写半命题作文教学目标：1.学会补充半命题作文题目；2.根据题目合理选择材料；3.拓展思维，发挥补题创意。
教学重点：掌握半命题作文的方法。
教学难点：根据题目筛选合适的材料。
课时安排：2-3课时教学准备：课件、不同味道的白水教学过程：【海石激起层层浪】师：老师今天带来4杯水，谁有勇气上来喝一喝？下面同学猜一猜它喝到了什么水？（学生和不同味道的水，做出不同表情让学生来猜喝到了什么）师：其实生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，样样都有，不同的生活经历带给我们的滋味也不相同，同学们观察一下几幅图，说一说分别代表了什么滋味。
生：（自由回答）师：回答的很好，今天我们要学的就是第10课_____的滋味，学写半命题作文。
【海贝含珠粒粒明】师：为了更好的学习看图的写作，今天让我们收集一些好词佳句吧。
心花怒放怡然自得苦不堪言津津有味甜而不腻兴高采烈香甜可口秀色可餐【海上浪花朵朵开】师：半命题作文往往是给出一半的题目，让我们自己去补充另一半题目，但是并非随意填上就可以，要做到切合题意，明确补题范围。
我们回顾一下半命题作文审题的知识点。
首先要审出重点字词，其次审出暗示：暗示体裁，暗示人称暗示立意，暗示主要内容。
所以在审题时要严格把握好关键。
生：......师：_____的滋味你能从这一半的题目中得到哪些有用的信息？生：......师：这首先可以看出是记叙文的题目，写作文时要用第一人称来写。
另外，滋味”字面是一种味觉，其实是内心的感觉，要写出这种感觉来。
其次，“滋味”应该是在此之前还很少或者从未体会到过的。
同学们，知道审题时应该注意什么了吧？生:......师：半命题作文的第二步是明确中心，筛选补题对象。
中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度等等，它是一篇文章的灵魂。
古人云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”就是这个意思。
同学们在以下作文题目中任选一题说说你会给它确定一个怎样的中心？《读书的滋味》《母爱的滋味》《得奖的滋味》《友谊的滋味》《当班干部的滋味》《分别的滋味》《成功的滋味》《成长的滋味》《幸福的滋味》《作弊的滋味》《说谎的滋味》《打工的滋味》……生：自由说一说。
成长的滋味作文教案
成长的滋味作文教案【篇一：《_的滋味》作文指导】_______的滋味作文指导成长的路上，我们品尝过多少人生百味。
妈妈的一碗热汤，同学递来的一方手帕，花儿的芬芳，浩瀚书海的心香，“千里共婵娟”的情怀??带给我们许多感动。
请以“_______的滋味”为题，写一篇记叙文。
要求：①补全题目；②自定立意；③不少于500字。
思路点拨：文题中的“滋味”本义是“味道”，喻义是“某种感受”。
为此，本文的写作要注意以下三点：一是缘事生感。
必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一组事件，在此基础上生发出自己的内心感受。
【写作导引】半命题作文是常见的作文形式之一：它体现了束缚与自由的统一，限制与开放的融合。
这种命题形式的出现，在立意、选材、构思等方面给学生以更广阔的选择空间，更便于发挥学生的个性。
从内容来看，半命题作文关注学生的个体生活体验和个性发展，重视对人生的思索，聚焦社会现实和对历史的反思。
补题时一定要考虑到立意方向，要求积极、健康、向上。
补填文字不仅决定着文章的题材范围，而且也决定着文章的结构和深度。
它可虚可实、可大可小、可近可远。
有的人喜欢世界杯，有的人钟情nba，有的人痴迷网球、赛车，有的人喜欢历史，有的人喜欢文学。
补题时可以有意识地发挥自己的爱好和特长，使所补题目利于我们选用自己熟悉的、喜爱的、有特色的题材。
其体说来，就是充分挖掘第二资源，展示自己的文化积淀，唐风宋韵、体育赛事、自然美景、日常生活等等都可以打开我们补题的思路。
当然如果补“吸烟”、“酗酒”或“恋爱”等就可能格调不高；若补“粤菜”“湘菜”，则文章成了就滋味写滋味，未免肤浅；若补“获奖”、“高三”、“生活”等，这比“川菜”可能要强一点，但容易撞车，流于一般。
其实“滋味”千百种，你只要大胆发挥想象，草木山水、琴棋书画、无奈寂寞等等都有“品味”价值，关键在于你能否赋予它较为丰富深刻的人生思考。
例如“池水的滋味”，可以从池水的宁静、清澈、融洽和从容中感悟到“人如池水，水如人生”，领悟到和谐、大度和宽容的人生哲理，平中见奇，一般中见深刻。
滋味作文教案
滋味作文教案【篇一：我品尝了的滋味作文指导】我品尝了的滋味作文指导【原题】只有亲自品尝了那些物和事，才能了解其中的滋味。
但是想要真正的了解，还得有更多的体验和经历。
请将下面的题目补充完整，写一篇不少于500字的文章，要求内容具体充实，除诗歌外，文体不限。
（不能透露与考生有关的信息）题目：我品尝了的滋味【范文一】我品尝了幸福的滋味苦瓜，入口时苦苦的，但不一会儿，甜甜的味道就钻出来了。
其实幸福也是这样，开始似乎苦苦的，到了后来，它就如蜜一般甜。
“轩轩！你看你，就是没收拾，书怎么又跑到厨房里去了？”妈妈又在唠叨了。
我不仅皱起了眉头，赶紧用手堵住耳朵，“你烦不烦啊！我在写作文，别来打扰我！”思路被打断了，我顿时火冒十丈，声音提高了八度，朝厨房大吼一句。
可还没过去两秒钟，妈妈的声音又弥漫在屋里了：“你又不耐烦了吧？你就是这么…….”后面的话我再也听不进去了（也不知这些话让我的火气冒到了极点），大吼了一句：“我出去了！”——“啪”地一声我摔门而去。
走到街道上，我踢着路边的小石子，不禁小声嘀咕道：“妈妈真讨厌！明知我已累得筋疲力尽，可回家还唠叨个没完，真是的！”走着走着，我竟来到了一家水果店门口。
朝里一望，我无神的双眼不禁一亮，有桔子！这可是我最爱吃的水果了。
我急忙问老板：“老板，桔子几元？”“二十元”老板手中数着钱，漫不经心地回答。
“二十？你真是飞起来吃人哟！”我愤愤又无奈地离开了。
轰隆隆！变天了，雷响了起来，夏真是个顽皮的孩子，肯定又吃鞭子了。
两滴雨水落到了我的肩上，我急忙来到了屋檐下躲雨。
不一会儿，雨就有豆子那么大了，风也开始舞蹈起来了。
这时，一对母子也躲到了屋檐下，与我相距不远。
母亲问：“儿子你冷不冷？”“不——不冷。
“儿子颤抖着回答。
”“你看你，还说不冷。
”母亲一边心疼地说，一边脱下了外套披在了儿子身上，“来，披上。
”儿子穿上了母亲的衣服，似乎暖和多了，依偎在母亲怀里。
可母亲的身体却有些颤抖。
看到这里，我的心好似被什么撞了一上，往事一一从眼前闪过…….书桌前，那写字的人不是我吗？教我写的不是妈妈吗？病床上呼吸微弱的不是我吗？为我送水喂药的不是妈妈吗？我再也无法停在原地，飞一般冲进了雨中……快到家了，我忽然停住了，前面那个背景好熟悉，是妈妈！她快步起来，一把将我抱在怀里，语气中尽是焦急：“你看你，出门也不多穿点，也不带雨伞，万一感冒了怎么办？”我没有说话，幸福的暖流涌遍了全身。
作文《成长的滋味》指导及例文
作文《成长的滋味》指导及例文【训练题目】以“成长的滋味”为题写一篇不少于600字的文章。
【写作指导】成长，是一个与我们息息相关的话题。
成长的感受，也是千姿百态，丰富多彩的，就像一棵小苗长成大树，有阳光雨露，也有风吹雨打，有欢乐甜美，也有困惑痛苦。
要写好这个作文题，应该注意以下几点：一、先审好题，明确题眼是“滋味”，即要把滋味写出来。
二、要写自己对生活的真实感受，不管这种感受是苦涩甜蜜的，还是欣喜惊奇的。
三、要有典型的材料，从材料中自然生发感受，诉说自己对成长的真切体会。
要善于从平凡普通的生活中，观察出对生活的认识，对成长的感受。
你可以议论，表达你对成长的思考；你可以记叙，诉说你的一段成长的故事；你可抒情，抒发你对成长的感受……【升格示例】成长的滋味成长是大家共同品尝过的一种人生岁月，酸甜苦辣咸，五味皆全，仔细一品，却发现原来还有一番不同的滋味涌上心头，那就是成长是一种幸福。
从出生到学会说话，成长总寸步不离地跟着我。
学会叫妈妈时，母亲那和谐的脸上挂着笑容；当我学会穿衣服，爸爸慈祥的脸上显视出那高兴的样子，然后说：“我的乖女儿长大了，不在需要我为她穿衣服了！”直到捧着那厚厚的字典查阅那生字生词；直到笨手笨脚把那咸不可入口的土豆丝端上饭桌，我都能听到母亲、父亲那带着喜悦的口中说出：“乖女儿，终于长大了。
”我，长大了，能让日夜操劳的母亲开心的笑一笑，能让日夜奔波在外，而不能按时吃饭的父亲歇上一歇。
母亲的微笑是她的幸福，也是我的幸福，父亲喘息的平缓便是我的成功。
于是，我说！成长是一种幸福。
从小时候，就不愿喝牛奶，童年的想法是不愿和牛宝宝争一个好妈妈，孩提时，看见别人采摘那漂亮的花，就会心疼，天真的念头是花儿也知道疼痛；自小就不明白天上为什么会掉下小水滴，是不是它哭了，鱼儿为什么总生活在水里，而不被呛死……自小说喜欢揣摩世界上的一切一切，满脑子充满稀奇古怪的问号，于是搂着爸爸的脖子，问一大堆一大堆的为什么，缠着放学回家的小姐姐问那些为什么……但随着年龄的增长，一个个问题解决了，我体会到了成长的快乐。
作文《童年的滋味》教案
作文《童年的滋味》教案
# 教学目标：
1. 引导学生体验并描绘童年时期多样化的情感体验，即“童年的滋味”。
2. 培养学生运用多样化的语言表达手法来增强作文的表现力。
3. 提高学生的段落组织和文字表达能力，形成独立的、具有跳跃性的文本段落。
# 教学步骤：
一、导入新课。
1. 激发兴趣，引导学生闭上眼睛，回忆童年时期那些印象深刻的味道和情感体验，可以是食物的味道、某种情感的触动或某件事的记忆。
2. 引出主题，明确本节课的写作主题，即《童年的滋味》。
二、讲解要点。
1. 段落独立性，每个段落应独立表达一个完整的童年滋味或情感体验，不需要依赖其他段落来构建完整的叙事逻辑。
2. 语言多样性，鼓励学生使用不同的语言风格和表达手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强段落的表现力和感染力。
3. 内容跳跃性，段落之间不需要明显的连接词或过渡句，以展现文本的跳跃性和即时性，让读者在短暂的阅读中感受到童年的多样性和丰富性。
三、段落示例与讲解。
1. 甜蜜的滋味：
阳光斑驳地洒在老屋的青石板上，我手中紧握着奶奶亲手做的糖葫芦，那晶莹剔透的糖衣在阳光下闪闪发光。
我轻轻咬下一口，甜蜜的滋味瞬间在舌尖上蔓延开来，仿佛整个童年都被这份甜蜜包围了。
讲解，这个段落通过具体的场景和物品（阳光、老屋、糖葫芦）来描绘童年的甜蜜滋味，运用比喻和拟人的手法（如“糖衣在阳光
下闪闪发光”）来增强表现力。
《我尝到了 的滋味》作文指导教案
《我尝到了的滋味》作文指导教案《我尝到了成功的滋味》每个人都渴望成功，我也不例外。
在我的记忆中，有一次成功的经历让我难以忘怀，那就是学会骑自行车。
那时候，我看到小区里的小伙伴们都骑着自行车自由自在地玩耍，心里羡慕极了。
于是，我缠着爸爸给我买了一辆自行车，并下定决心要学会它。
刚开始学的时候，我总是掌握不好平衡，一上车就摔倒，摔得我身上青一块紫一块的。
但是，我并没有放弃，每次摔倒后我都会爬起来，继续练习。
爸爸在后面扶着车，我小心翼翼地踩着踏板，慢慢地向前骑。
渐渐地，我感觉车子稳了一些，速度也快了起来。
正当我得意的时候，爸爸突然松开了手，我一下子失去了平衡，又摔倒了。
这一次，我委屈地哭了起来，说：“我不学了，太难了！”爸爸鼓励我说：“孩子，别灰心，只要坚持下去，你一定能学会的。
”在爸爸的鼓励下，我重新鼓起了勇气。
经过一次又一次的尝试，我终于学会了骑自行车。
我骑着车在小区里转了一圈又一圈，风儿在我耳边吹过，仿佛在为我欢呼。
那一刻，我尝到了成功的滋味，心里甜滋滋的。
这次经历让我明白了，只要坚持不懈，就一定能成功。
《我尝到了成功的滋味》“哇，我成功啦！”我高兴得一蹦三尺高。
到底是怎么回事呢？让我来告诉你吧。
前几天，老师布置了一个手工作业，让我们用废旧物品做一个小制作。
回到家，我左思右想，不知道该做什么。
突然，我看到了一个空矿泉水瓶，灵机一动，决定用它做一个花瓶。
我找来剪刀、彩纸、胶水等工具，开始动手制作。
我先用剪刀把矿泉水瓶剪成两半，留下下半部分。
然后，我把彩纸剪成各种形状，用胶水贴在瓶子上。
可是，胶水总是不听话，不是粘到我的手上，就是粘得歪歪扭扭的。
我费了好大的劲，才把彩纸贴好。
看着自己亲手做的花瓶，我心里别提多高兴了。
我把它放在书桌上，每天都能看到它，心里充满了成就感。
通过这次小制作，我尝到了成功的滋味，也明白了只要努力，就一定能成功。
《我尝到了失败的滋味》在我的成长过程中，有过许多次的经历，有成功的喜悦，也有失败的痛苦。
部编版五年级下册语文《作文指导：10-——的滋味 》教学设计
部编版五年级下册语文《作文指导：10-——的滋味》教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文《作文指导：10——的滋味》这一课，主要让学生通过观察和体验，学会如何用具体的事物来表达抽象的滋味，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教材中提供了多个例子，让学生进行仿写和创作，从而提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，但是对于如何将具体的滋味用文字表达出来，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和体验，帮助他们找到表达滋味的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和体验，学会如何用具体的事物来表达抽象的滋味。
2.培养学生观察力、想象力和表达能力。
3.提高学生写作能力。
四. 教学重难点1.让学生学会如何用具体的事物来表达抽象的滋味。
2.培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察和体验，帮助他们找到表达滋味的方法。
2.示例法：通过教材中的例子，让学生进行仿写和创作。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的写作心得和方法。
六. 教学准备1.准备一些滋味的事物，如糖果、果汁等，用于引导学生观察和体验。
2.准备教材中的例子，用于让学生进行仿写和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些滋味的事物，如糖果、果汁等，引导学生关注滋味，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例子，让学生观察和分析，引导学生发现表达滋味的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享自己的写作心得和方法。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）让学生根据之前的讨论，进行写作练习。
教师批改，给予学生反馈。
5.拓展（10分钟）让学生自由发挥，创作一篇关于“滋味”的作文。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
6.小结（5分钟）让学生分享自己的写作心得，总结本节课所学内容。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成一篇关于“滋味”的作文，加强巩固。
8.导入：关注滋味9.呈现：分析例子，发现表达方法10.操练：分组讨论，分享写作心得11.巩固：写作练习，教师反馈12.拓展：自由创作，教师指导13.小结：总结心得，巩固所学14.家庭作业：完成作文，加强巩固以上是针对部编版五年级下册语文《作文指导：10——的滋味》的教学设计，希望能对你的教学有所帮助。
成长的滋味作文教案范文(通用3篇)
成长的滋味作文教案范文(通用3篇)在长大的路途中，我有时觉得酸，有时也觉得甜，有时觉得苦，有时又觉得辣。
酸白菜有一次我们上的足球课，可是我一下去只能一个人孤零零的踢足球，他们都不愿意和我一起玩，因为他们嫌弃我的成绩不太好，所以不太愿意接纳我成为他们的一员，我每次都只能一个人站在角落，自己跟自己玩。
每当我看见别人一群人玩得很开心时，我的心里总是酸酸的。
但是我相信我自己能把成绩提高，让大家都可以和我一起愉快的玩游戏。
甜甜圈在一次数学课上，我上课多次举手发言。
到了下课的时候，同学们都围着老师问自己上课的表现如何。
当老师说到我的时候，我在一边竖起耳朵仔细听老师说：“陈彦颖上课多次举手发言，值得表扬。
”当时，我一下子突然感觉心里美滋滋的。
心想：这可是我第一次听到路老师表扬我呀!获得了老师的肯定，我浑身就好像打了鸡血一样兴奋，那时候我就暗自决定我以后也要这样积极举手发言。
青苦瓜下课时，我和同学一起玩，可是有人不小心把足球踢到了别人的背上。
当时他们一看情况不对便“嗖”地一下就溜得好远，等我还没反应过来时，那个人却一下子转过了头，紧紧地盯着我怀疑是我干的。
我百口莫辩，他一下子把我拖到了老师的办公室。
我给老师解释了好多遍，但老师根本就听不进去，还严厉地说要罚我站一节课。
当时我的心一下子就变得苦滋滋的，被人冤枉原来是这么的苦楚啊!红辣椒我的同桌在上课的时候问我一个问题，当我准备告诉她的时候，老师一下子转过了头，发现我正在讲话。
就批评道：“出去站一节课。
”当时我不得不听老师的话，只能低着头走出教室，正走到门那里的时候我看见那个同学正在笑，我一下子明白了，我握紧拳头，一脸愤怒地走了出去，脸上一下子通红起来，像吃了一口红辣椒一样。
这就是我成长时的酸甜苦辣，但我相信这些经历会使我长大，让我坚强起来。
从小到大，我尝到了许多成功的滋味。
可今天，我遇到了一位象棋高手——我们院子里的大宝，原名宋宇轩。
他下象棋非常厉害，我要和他比试象棋。
《滋味》教案4篇
•••••••••••••••••《滋味》教案《滋味》教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《滋味》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《滋味》教案1一、设计意图水是每个人不可缺少的一部分，本活动让幼儿猜测蔬菜和水果当中有没有水，引起幼儿的争议，也激发幼儿起幼儿探究的欲望。
幼儿可用挤、压、咬等方式进行尝试取出汁水。
幼儿通过观看榨汁的过程，了解到水果和蔬菜里都有水，通过品尝，体验果菜汁的好滋味。
贴标记的活动可以加深幼儿对果菜汁颜色和味道了解。
二、活动目标1、了解各种果菜中都有水，品尝各种果菜汁，体验不同的美妙感觉。
2、能说出果菜汁的味道与颜色。
三、活动难重点1、重点：通过观察用榨汁机榨水果的整个过程，知道水果和蔬菜里都有水，再进行品尝果菜汁的好滋味为重点。
2、难点：通过品尝能说出果菜汁的名称与颜色为难点。
四、活动准备1、苹果、西瓜、橙子、葡萄、梨子、西红柿、草莓、胡萝卜、黄瓜等果菜，2、榨汁机一台。
3、大玻璃杯一个。
4、幼儿用书中的果菜贴子。
五、活动过程（一）水果与蔬菜中的水。
1、猜猜水果与蔬菜中有水吗？为什么？（1）教师出示卡片，让幼儿观察想象。
（2）讨论：水果与蔬菜中为什么有水？2、怎样知道水果和蔬菜里面到底有没有水？3、出示西瓜、苹果、胡萝卜、黄瓜等切成块，让幼儿试着找一找里面有没有水？（二）柞水果汁并品尝。
1、教师现场用榨汁机榨出几种水果汁和蔬菜汁。
（1）教师事先准备好的水果和蔬菜。
（2）教师现场用榨汁机榨水果和蔬菜。
2、幼儿观察榨汁机是怎么样把水从水果中挤出来的。
（1）让幼儿仔细观察教师榨水果的整个过程。
（2）讨论：水是怎么样从水果里挤出来的？3、幼儿品尝鲜榨的果汁，欣赏果菜汁的颜色。
（1）教师将榨好的水果汁分类好。
（2）幼儿分组进行品尝水果汁的味道。
（3）同时欣赏水果汁的颜色让幼儿说说。
（三）给果菜汁贴标记。
《滋味》教案范文
《滋味》教案范文教案标题：体验《滋味》的多维度情感与文本解读教学目标：1.帮助学生理解并感受《滋味》中所传达的情感，培养学生对情感的感知与表达能力。
3.培养学生用书面语言表达对文本情感和主题的思考和理解能力。
教学重点：1.分析《滋味》中表达的体验和情感，培养学生情感的感知与表达能力。
教学难点：1.培养学生对文本的情感联想与表达能力。
教学准备：1.多媒体设备2.课件材料：包括《滋味》的文本、图片等教学过程：引入：1.利用幻灯片展示一组关于味道的图片，比如水果、糖果、咖啡等，让学生观察图片，引发学生对味道的感知与回忆，并简单描述这些味道带给他们的感觉和情感。
导入：1.展示《滋味》的书名和作者，并询问学生是否读过这本书或听说过这个故事。
引导学生预测《滋味》可能讲述的内容和体现的主题，并建立学生的故事背景认知。
阅读与分析：1.分发《滋味》的文本给学生，让学生自主阅读。
2.师生共同探讨《滋味》中的重要情感和体验，并引导学生用书面语言表达对情感和体验的理解和思考。
可以使用思维导图、小组讨论等方式帮助学生整理思路和提高表达能力。
4.教师对学生的回答进行评价和点评，引导学生逐步深入理解《滋味》文本的多层次情感和主题。
拓展与延伸：1.分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一段描写味道的篇章，进行情感表达和演绎。
可以通过朗读、表演、音乐等方式展示，强化学生理解和表达情感的能力。
2.学生写作：要求学生根据自己的体验和理解，以《滋味》为题目，写一篇短文。
可以鼓励学生结合自己的生活经历和情感体验来扩展主题，并引导学生运用象征手法来表达情感和主题。
3.展示与分享：学生可以对自己的短文进行展示和分享，让其他同学听取并进行互动讨论。
教师进行总结点评，引导学生对彼此的作品和思考进行批判性思考。
课堂总结：通过本节课的学习，学生能够理解《滋味》中所表达的情感，提高情感的感知与表达能力，同时学会通过分析文本和运用象征手法来深入理解文本的情感和主题。
---的滋味作文指导
特有的体香中，我安然睡去，睡得那
么甜……
•
那一刻，我想，能与奶奶相拥
而睡便是幸福的滋味吧。
精品课件
•
渐渐地，我似乎有些明白。
其实，能和奶奶在一起，用心体会
她那冬日阳光般的爱，便是幸福。
而幸福的滋味便是爱的滋味。
•
我想，任时光飞逝，岁月流
去，幸福的滋味永不改变。我会好
好珍惜这份幸福的滋味……
精品课件
精品课件
我拼了
•
怀着心中的这个信念，我每节
课都把老师讲的重点一字不落地记下来，
课后反复思考，力求完全弄懂。课间看
见同学们嬉戏打闹，我全然不顾，只管
手头上的一些“疑难杂症”。有时也会
不由得哼着能够激励我的歌“爱拼才会
赢”。
精品课件
我赢了
•
当老师宣布我在班里排在第三名时，我
兴奋的心情冲突了以前的苦，眼泪夺眶而出。
落，宛如一股暖流注入心头最深处。霎那
间，一切似乎都变得柔软……
•
那一刻，我想，奶奶的发香便是幸
福的滋味吧。
精品课件
•
现在，我已是一名初三的学生，
繁重的学业总使我睡得不太安稳，奶
奶总是轻轻拥着我，用那布满皱纹的
手轻拍着我，安抚我不安的情绪。我
像一只归泊的小船静静躲在奶奶的港
湾里，感受她那温暖的气息。在她那
我高兴得叫道：“我终于得到了我那份应得的
成功。”
• 成功的滋味是由酸、苦、辣、咸组合而
成的甜。而这种甜不是干巴巴的，是你经过千 百次决定放弃，千百次唤醒斗志换来的，可以 称之为意味深远。
• 不要把一次失败的滋味保留，要用自己的
努力换一种口味——精成品课功件 的甜。
生活的滋味作文教案
生活的滋味作文教案
今天，阳光明媚，像一块金色的糖果，甜滋滋地洒在操场上。
我正和同学们玩着捉迷藏，躲在一个大树后面，心跳得像小兔子一样。
突然，一阵欢笑声叫住了我的沉思，我探出头一看，原来是王老师一直在给大家分发香软的水果。
我取得一个红彤彤的苹果，闻着它极为诱人的香气，不由得咬了一口，酸甜可口，好美味啊！我一边吃着苹果，一边细细回想起以前的事情。
有一次，我计算机考试考砸了，心里很羞惭，躲在房间里不愿意出来。
妈妈走上来，轻轻地抚摸着我的头，递给我一杯热腾腾的牛奶，那脉脉温情的感觉，驱散了我心头的阴霾。
还有，有一次下雨天，我和爸爸走在回家的路上，忽然间一阵狂风吹来，把我的雨伞吹翻了，雨水打湿了我的衣服。
爸爸赶快脱下自己的外套，给我换好衣服，那一刻，我感到无比温暖。
生活就像五味瓶，酸甜苦辣咸，各种滋味都有。
不过，最让我难以忘记的，是那些温暖的味道，它们像阳光，映亮我生命的道路。
就像现在，我啃着香香甜甜的苹果，感受着上午阳光的温暖，心中充满了幸福。
部编版五年级下册语文《作文指导：10-——的滋味 》教案
部编版五年级下册语文《作文指导：10-——的滋味》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《作文指导：10-——的滋味》这一课，主要让学生通过观察和体验，学会如何用语言表达生活中的各种滋味。
教材以味觉为主题，引导学生从生活中的各种滋味出发，通过观察、体验、思考、表达等环节，培养学生的观察能力、表达能力及思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对于生活中的滋味也有了一定的认知。
但部分学生可能表达能力较弱，对于如何将滋味具体化、形象化表达出来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、体验、思考，学会用语言表达生活中的各种滋味。
三. 教学目标1.让学生通过观察和体验，了解生活中各种滋味的具体表现。
2.引导学生学会用语言表达生活中的各种滋味，培养学生的表达能力。
3.培养学生观察生活、体验生活的习惯，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用语言表达生活中的各种滋味。
2.教学难点：如何引导学生将滋味具体化、形象化地表达出来。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察生活中的各种滋味，了解滋味的具体表现。
2.体验法：让学生通过亲身体验，感受生活中的各种滋味。
3.引导法：教师引导学生通过观察、体验、思考，学会用语言表达滋味。
4.示范法：教师通过示范，教给学生表达滋味的方法。
六. 教学准备1.准备一些与滋味相关的图片或实物，用于引导学生观察和体验。
2.准备一些关于滋味的词语或句子，用于引导学生进行表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注生活中的各种滋味，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于滋味的词语或句子，让学生初步感知滋味的表达方法。
3.操练（10分钟）分组进行观察和体验，让学生选取一种滋味，尝试用语言表达出来。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）让学生选取另一种滋味，再次进行观察和体验，并用语言表达出来。
《我尝到了 的滋味》作文指导教案
《我尝到了的滋味》作文指导教案下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!《我尝到了失败的滋味》作文指导教案一、引言在人生的旅途中，我们都会尝到失败的滋味。
《滋味》教案范文
《滋味》教案范文【教学构想】这是一篇性散文本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味还是感受到的新鲜、刺激的滋味都是生活的滋味而只有经过自己主动努力体验获得的才是最美的快乐这就是作者的.写作意图这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵【教学设计】1．自主合作探究文章的主旨2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果3．联系生活获得生活的感悟重点：联系生活品味关键语句体会情感难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意两课时1．快速阅读认清思路合作、探究了解文章重要内容2．品味生动的描写联系生活揣摩人物内心体会人物情感3．拓展思维培养学生感悟生活的能力4．读写结合根据自身情况对“幸福”作出个性化的解读引导学生走进八年级语文世界走进“幸福”的单元1．生活是多姿多彩的生活是美妙的它需要我们仔细去品尝去体味不管是酸甜还是苦辣体味生活的滋味体味成长的感觉2．教师提问：生活中你有些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?3．整体感知文本内容：①检查预习梳理字词排除阅读障碍不理解的地方作记号②学生自主提出问题(幸福的滋味是抽象的只有使之与生活的不同滋味联系起来感受只有调动学生的感性认识感官上的感觉缩短文本与生活的距离才能调动学生思维的积极性所以导入新课是很有必要的体现了语文学科的人文性再者检查课前的预习既可促进学生更好地进行个性化阅读又可提前告知教师学生对文本的理解程度为后面的教学作了学情准备)二、整体感知1．教师整理学生的问题学生讨论、合作、探究初步解答a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?b．文章写了两件事?用简练的语言概括(本文写的是儿时两件有滋味的事内容生动、有趣学生有似曾相识之感容易引起共鸣内容明白易懂可要求学生在预习的基础上快速阅读理清思路从结构入手分析概括归纳教学时应放手给学生自主学习的机会)2．学生自由朗读课文画出能引起共鸣的语句(朗读是语文学习的第一步或简或繁或易或难都是通过出声的朗读来加深印象的朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备推动了课堂教学的发展)三、进一步阅读完成以下阅读任务1．清楚“我”是在什么时候什么情况下吃杨梅的?2．我是怎样吃杨梅的?3．我是怎样焦急地等待放烟花的?4．根据文中相关语句想象“我”放烟花的动作、神态体会“我”的心理(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵从文本语言入手提出新的问题为进一步品读课文作铺垫)第二课时一、品读课文感受课文生动的描写1．自主选择品味点进行比较朗读学生各自交流品读语言的体会 (方法：全班分为6小组每组6．8人进行研读、讨论要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩体会作者意图) 过程：第一步学生自读所选择的品味点；第二步小组内探究、讨论、交流2．师生共同探究形成共识(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子但又不能说出好在里此时需要教师指导)方法指导：品味语言与领会主旨是一脉相承的作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义教师要引导学生多角度去品味从而体会语言的美妙例如：①动词的妙用浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态塞——单纯地往嘴里放而没有咀嚼、回味的过程滚——与杨梅外形一致在脑海中一闪而过举——骄傲地、兴奋地要让人看到涌——焦急等待后的喷涌而出②副词的特殊作用“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋③对比的鲜明没吃到杨梅写杨梅的诱人吃杨梅时的贪婪吃完杨梅后的无味感觉④童话式的描写像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……⑤天真幼稚的内心世界“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”“我下决心……让他们大吃一惊”“恨不得马上把它点着”“我整天心神不定魂不守舍”“总算熬到……草草吃几口……溜……”“我甚至觉得天已经快要亮了”(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果语文教学离不开对学生语言能力的培养任何思维的表达都是通过语言来表达的语言是思维的外壳要正确理解作者的.写作意图就必须注重语言的品味以上教学中结合学生实际学生自主合作与教师方法指导点拔相结合让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美)二、研读课文明确.写作意图1．从表达方式看本文是性散文除了叙事之外还运用了议论画出直接表达“我”的感悟的句子想一想如何理解2．从内容着墨多少比较看为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?3．从两件事给人的感悟比较看一是无滋味的痛苦一是有滋有味的幸福截然相反又为何放在一起这表达了什么思想?4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻快乐的时刻无以言表感悟生活体味快乐幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”(本板块教学是因为学生对主旨、对作者.写作意图的把握存在很大困难但这又是文章教学的重点教师应引导学生在研读中提出问题在讨论中解决问题在讲解中明确问题因势利导明确中心这正如文中表达的那样没有经过自己的咀嚼体味就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味无滋味的教学是不会给人愉快的那就更谈不上思想情感上的熏陶)三、教师小结“新课标”强调学生在学习中的主体地位倡导“自主、合作、探究”的学习方式不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望探求文本的含义探求作者的人生观、价值观从而使学生在读书中做人实现为学为人的统一本次教学既给学生自主思考的时间和空间又提供了合作交流讨论探究的机会四、结合生活展开联想①读了本文后你对幸福有什么新的认识?②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听(“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟到作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益的启示”课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考能力的培养注重了读、写的有机结合以及语言的有效训练)【教学后记】新课标下的阅读教学随想在《滋味》这一课的教学中我深切地领悟了语文教学只有从人文关怀出发才能真正体现语文工具性与人文性统一的学科特点这是一篇文字浅显、内容朴实无华意蕴却相当深刻的性散文学生理解内容并不困难但问题就在这里阅读能力强的学生才会发现问题、表达问题应引导他们向阅读的深层迈进同时联系生活由课内走向课外把知识的传授、能力的培养与情感的教育结合起来．真正实现阅读教学的最高境界：在读书中学会做人在做人中学会读书在整体教学中应注重以下几个方面：一、倡导自主、合作、探究的学习方式充分调动学生学习的主动性充分尊重学生个性化的阅读在平等对话中激活学生的思维二、遵循“整体式阅读——赏析式阅读——联想式阅读”三步骤把握思路明确内容品味语言形成风格联系生活．内化知识在本课的教学中我注意了新课标三个维度的落实注重在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培养使学生学有所得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的滋味教案作文
教案标题：分享快乐的滋味教案作文
教学目标：
1. 通过本课的学习，学生将了解分享快乐的重要性。
2. 学生将能够运用所学知识，撰写一篇关于分享快乐的作文。
教学准备：
1. 幻灯片或黑板
2. 学生练习本和铅笔
3. 分享快乐的故事和图片
教学过程：
引入：
1. 利用幻灯片或黑板上的图片，引导学生思考分享快乐的概念。
2. 分享一个与分享快乐相关的故事，激发学生的兴趣和思考。
讲解：
1. 解释分享快乐的含义和意义，强调分享快乐对个人和社会的积极影响。
2. 提供一些例子和情境，让学生理解分享快乐的方式和途径。
实践：
1. 学生阅读一篇关于分享快乐的短文，并回答相关问题，以检查他们的理解能力。
2. 学生分组讨论他们曾经分享快乐的经历，并汇报给全班。
撰写作文：
1. 学生使用学生练习本和铅笔，根据自己的经历和观点，撰写一篇关于分享快
乐的作文。
2. 提供一些写作指导，例如如何组织内容、使用适当的词汇和句式等。
展示和分享：
1. 学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文展示给其他同学。
2. 学生之间分享彼此的作文，并提供积极的反馈和建议。
总结：
1. 回顾本课的学习内容和目标，强调分享快乐的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中继续分享快乐，并记录自己的经历和感受。
拓展活动：
1. 学生可以与家人、朋友或社区的其他人分享快乐，然后写下他们的经历和感受。
2. 学生可以选择一种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），表达他们对分享快乐的理解和体验。
评估方式：
1. 学生对分享快乐的理解和意义的回答。
2. 学生的作文内容和表达能力。
3. 学生在小组讨论和分享中的参与度和贡献。
教学延伸：
1. 引导学生思考如何在日常生活中更多地分享快乐，并鼓励他们实践。
2. 定期回顾和强化分享快乐的概念，以保持学生的意识和行为。
教学反思：
本节课通过引导学生思考、讲解概念、实践和撰写作文等多种教学方法，帮助
学生理解分享快乐的重要性，并提供机会让学生运用所学知识。
通过小组讨论和分享，学生能够互相启发和学习。
评估方式多样化，能够全面了解学生的学习情况。
在教学延伸中，学生将有机会将所学知识应用到实际生活中，并不断强化和巩固。